UD Expresión Corporal

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

EXPRESIÓN CORPORAL

Saludos

Los pies III Las manos II

Los pies II

Relajamiento IISaludos II

Las manosRelajamiento

Los pies

UNIDAD DIDÁCTICA:

BLOQUE: El cuerpo: expresión y comunicaciónUNIDAD DIDÁCTICA: Expresión corporalCENTRO: Santo Tomás de VillanuevaCICLO: 3º TEMPORALIZACIÓN: Del 22 de Noviembre al 15 de DiciembreSESIONES: 9

A. – OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA QUE DESARROLLA ESTA UNIDAD.

Esta unidad didáctica responderá al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales siguientes:

“Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo”

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo. Explorar diferentes formas de expresar con el movimiento. Mímica,

dramatización… Desarrollar y comprender mensajes corporales emitidos por los demás. Valorar y apreciar las posibilidades comunicativas del cuerpo. Desinhibirse y aumentar la autoconfianza.

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

CONCEPTOS :

Conocimiento de las posibilidades de movimiento del cuerpo.Conocimiento de la relación que existe entre ciertos gestos y los distintos estados de ánimo.Reconocimiento de distintos tipos de gestos y emplearlos.

PROCEDIMENTOS :

Visualización de diferentes vídeos, dvd, transparencias, para obtener un mayor acercamiento a la habilidad.Explicaciones adjuntas a las imágenes, junto con aclaraciones.Interiorización por parte del niño de las habilidades a trabajar.Desarrollo de diferentes actividades relacionadas con la expresión corporal tales como las que impliquen mímica, actividades coreográficas, dramatizaciones o ritmo.

ACTITUDES:

Valorar sus propias capacidades o habilidades.Confianza en sí mismo.Desinhibición.Respeto a las posibilidades interpretativas de los demás.Disfrute con actividades artísticas.

Es muy importante intentar inculcar al alumno que el tener mucho material no significa que la clase sea mejor, lo importante a la hora de utilizar los recursos materiales es tener materiales de calidad y la imaginación suficiente como para saber utilizarlos en diferentes situaciones. Debemos comenzar planteando el hecho de que el mejor material que podemos utilizar es el más cercano a nosotros, es decir, el cuerpo, y a partir de que los alumnos entiendan esto comenzar por las cosas que están próximas a nosotros, cosas que tenemos en casa, material que estamos habituados a trabajar, etc. No obstante señalaremos el material imprescindible con el que desarrollaremos nuestra unidad didáctica:

En la UNIDAD DIDÁCTICA voy a utilizar los siguientes materiales fungibles: balones, periódicos y los compact disk para escuchar la música Y entre los materiales inventariables a utilizar están las colchonetas, el equipo de música.

MATERIALE

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

La metodología que se ha de seguir en una clase, una sesión o una actividad simplemente, debe tenerse muy en cuenta y estar bien estructurada ya que no será lo mismo introducir un ejercicio de una manera u otra.MÉTODO: El método a utilizar en esta unidad didáctica será el global. Principalmente al ser juegos o actividades que desarrollan la habilidad no me fijaré tanto en la técnica como se podría hacer en la iniciación a los deportes, sino en la eficacia y en el desarrollo de la misma de una forma global. Aunque no descarto la utilización de un método analítico si lo viera oportuno y necesario para la consecución de un objetivo, ya sea de unidad o de sesión. Del mismo modo prefiero un método global para que los alumnos no midan constantemente todas las partes en las que se puede descomponer una habilidad, ya que de una forma analítica les saldría peor al tener que medir las diferentes partes; en todo caso utilizaré un método global polarizando la atención en diversos aspectos que considere oportunos. Así de esta forma global podré evaluar de forma adecuada el desarrollo del proceso en el alumno sin tener tanto en cuenta el resultado en el que desemboque dicho proceso.

PRINCIPIOLos principios metodológicos hacen alusión al como el profesor estructura y

presenta los contenidos que se quieren desarrollar. Así en esta unidad emplearemos los siguientes:

Mando Directo : Se basa en la reproducción de modelos. Los medios que utiliza el profesor para transmitir la información, son la demostración práctica y la información verbal. Es adecuado para el aprendizaje de movimientos complejos y específicos. Es importante para la adquisición de una buena técnica de ejecución. El profesor, mediante este sistema, facilitará que se llegue a un estadio de madurez en la capacidad de ejecución en menos tiempo y sin afianzar errores en el proceso para el correcto desarrollo del mismo.

Descubrimiento guiado : El alumno no sólo decide sobre la organización, el tiempo y el ritmo de ejecución, sino que participa intelectualmente en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados. Descubre por sí mismo, aunque de forma guiada por el profesor. Si detecta que el alumno está fijando su búsqueda en una dirección errónea, el profesor debe intervenir proporcionando alguna información complementaria que haga al alumno replantearse su estrategia.

Resolución de problemas: En este estilo, se espera que el alumno encuentre por sí mismo la o las soluciones o respuestas de acuerdo con su total facultad de decisión. Un problema simple puede tener a su vez varias soluciones. El grado de libertad y de participación individual, independiente del control del profesor, es casi completa. Se debe motivar al alumno para poder propiciar la búsqueda. Los canales intelectual y emocional son los que alcanzan mayor desarrollo en este estilo de enseñanza.

FORMA METODOLÓGICA:

- Abierta: Puesto que haré diferentes agrupaciones a lo largo de la unidad dependiendo de la forma en que se desarrollen las diferentes actividades, y por supuesto teniendo en cuenta lo que se quiera trabajar o potenciar en dicho ejercicio.

- Flexible: Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno. No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o marca igual para todos. Las

propuestas deben conocer la realidad de la que parte cada alumno y permitir que sea desarrollada en función de sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad en sí misma, no el resultado.

Supone que en ningún caso se establezcan diferencias en función de la aptitud, sexo o cualquier otra característica, pues permitirá adaptar las propuestas de trabajo a las condiciones personales de cada alumno.

- Activa: El alumno es protagonista de su propia acción. Partiremos de la propia necesidad de actividad del niño para ir canalizando ésta hasta obtener objetivos educativos. No podemos basar la propuesta de trabajo en repeticiones de modelos, ni en dejar hacer lo que quieran, sino mediante métodos activos hacer que el alumnado se sienta protagonista de su propia actividad.

- Participativa: Favorecerá el trabajo en equipo fomentado el compañerismo y la cooperación. Ha de evitarse la competitividad. La competición debe entenderse como la superación de una dificultad y como una forma lúdica de relación con otros compañeros, que no deben ser considerados como unos rivales a quienes ganar. Sólo si se entiende así, la competición estará desarrollando la socialización a través del juego y la práctica deportiva.

- Lúdica: El juego ocupa una parte importante en la actividad del niño. Si nuestro objetivo es crear hábitos estables, el alumno debe divertirse haciendo Educación Física, por lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible, como juegos en los que todos participan de manera espontánea. Hay que cuidar tanto el contenido de la propuesta de trabajo como la forma de presentarla, de modo que sea atractiva y divertida, estimulando a participar.

Este apartado es muy interesante, ya que está dedicado a la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación es una etapa del proceso muy importante ya que por medio de ella podemos observar cuales han sido nuestros aciertos a la hora de plantear las tareas, de organizar el contenido, si se han cumplido o no los objetivos; pero mucho más importante que ver los aciertos es ver donde hemos fallado para poder rectificarlo y que en un futuro no tengamos esos mismos errores.

Así pues no centraremos en esta unidad para su correcta evaluación en:

- Proceso de evaluación continua: Se realiza a través de la observación rigurosa, metódica y programada, nos comprometemos a estar evaluando al alumno e forma constante durante el desarrollo de las sesiones, y a su vez de la unidad.

De este modo cabe decir que se evaluará con un cierto grado de importancia:- Que escenifica e imita personajes, objetos o acciones cotidianas, mediante el

cuerpo y movimiento.- Que utiliza espontáneamente y de forma natural los gestos y posturas.- Experimenta movimientos rítmicos en diferentes situaciones.A su vez valoraré el desarrollo de la actividad, tanto de forma grupal como

individual.

EVALUACIÓN

Y también se tendrá en cuenta según la sesión trabajada, la motivación, empeño, energía con la que los alumnos se enfrentan a la unidad; y también la capacidad con la que se desenvuelven en las diferentes situaciones que se planteen.

Completaremos esta evaluación con un informe individual de cada alumno en el que determinaremos y concretaremos el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos así como daremos pautas para iniciar el siguiente curso con plenas garantías de éxito. El fin de esto es que el profesor que los tenga en el siguiente curso tenga una idea de las cualidades y formación sobre todo física del alumno, sin descartar la formación cognitiva, social y afectiva.

Este es uno de los apartados finales ya que las observaciones se hacen después de una evaluación del proceso y darán lugar como punto final a una reflexión que conducirá a unas conclusiones definitivas para la mejora de nuestro proyecto.

Las observaciones van relacionadas con todos los elementos de la programación:

- Instalaciones: la orientación de las mismas, si está mal o bien orientadas, hacia el sur hacia el norte. Si son suficientes

- Alumnado : Si existen alumnos diferentes con algún tipo de dificultad, con N.E.E, debemos hacer ACI’S en la programación de aula. La ausencia de estos a las sesiones y relaciones entre ellos.

- Objetivos y contenidos : Si se han planteado bien, con coherencia, se han cumplido de acuerdo a las expectativas o por el contrario no se ha conseguido la finalidad que se buscaba, que objetivos debemos cambiar, que contenidos hay que mejorar o incluir, no se han conseguido los objetivos porque se requería de ciertas instalaciones que el centro no disponía, etc.

- Metodología: si el empleo de la misma ha sido el adecuado en los diferentes contenidos.

- Materiales : De que material disponemos, que material nos falta, es suficiente o no con el material que nos ofrece el centro, encontramos algún lugar donde guardar el material o por el contrario el centro carece de un almacén para dicho menester.

- Evaluación : ha estado bien centrada en lo más importante.

En este apartado hago referencia a como resuelvo los problemas o errores que he encontrado, es decir, una vez hechas las observaciones, reflexiono e intento buscar las mejores soluciones posibles, teniendo en su caso en cuenta al alumno y sus capacidades.

En lo que se refiere a instalaciones el centro cuenta con numerosas y de gran calidad en cuanto al área que me ocupa, Educación Física, y sobre todo con una buena calefacción la cual activé en una de las sesiones para estar más caliente.

OBSERVACIONES

CONCLUSIONES

Los contenidos han sido en su gran mayoría los adecuados para la consecución de los objetivos marcados tanto para las sesiones como unidad, los cuales han sido alcanzados por los alumnos y no tendré que repetir la unidad.La unidad didáctica de expresión corporal ha sido algo nuevo para muchos/as de ellos/as, por ellos el gran interés mostrado a lo largo de la misma.No creo oportuno repetir la unidad didáctica, porque los objetivos han sido alcanzados por todos los alumno, e incluso añadir que si tuviera tiempo aprovecharía para introducir más sesiones de expresión corporal debido al modo en el cual les ha llamado la atención.Añadir que me he quedado muy sorprendido con la actitud de algunos alumnos, que a pesar de conocerlos con un par de meses, pensaba yo que eran de otra forma de ser y que no tendrían la capacidad que me han demostrado de realizar determinados ejercicios o actividades.Esta unidad didáctica ha sido muy gratificante tanto para los alumnos como para mí, y hace que les tenga un gran aprecio a los niños.

SALUDOSCENTRO: Santo Tomás de VillanuevaTRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:

“EL CUERPO: Expresión y Comunicación” TÍTULO DE LA UNIDAD: EXPRESIÓN CORPORALNIVEL: 3º ciclo, 5º de primariaOBJETIVO UNIDAD:



OBJETIVOS SESIÓN:- Aumentar la desinhibición- Desarrollar la conciencia corporal- Trabajar la comunicación corporal

MATERIALES: equipo de música y balonesSESION Nº: 1 HORA: 10:50 – 11:45FECHA PREVISTA: 22- 11- 2005

CONTENIDOS

CONCEPTOS:- Conocimiento de la cara como medio de expresión

ACTITUDES:- Respeto por la personalidad propia y por las demás.- Desinhibición entre los compañeros

PROCEDIMIENTOS:- Explicación e introducción de lo que es la expresión corporal y de lo que

haremos a lo largo de la unidad didáctica.- Asimilación por parte de los niños del nuevo concepto y unidad a trabajar.- Realización de las siguientes actividades

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

1) Nos saludamos unos a otros, aumentando el grado de efusidad.2) Nos saludamos diciendo nuestro nombre y una característica nuestra como por ejemplo: Soy David, alegre3) Nos ponemos por parejas, lo conocemos y se lo presentamos a los compañeros que también estarán por parejas y te lo tendrán que presentar a ti.4) Ir también por parejas, ir juntos y comenzar con otra pareja una conversación.

Gran grupo

Gran grupo

Por parejas

Por grupos

3

3

3

3

5) Andando por el gimnasio, cuando nos encontremos con una pareja iremos andando con ellos unos 5 segundos, y continuaremos andando con otra pareja

6) Todos vamos trotando y cuando se siga el color de la camiseta de alguien, todo se dirigirán a esa persona. Una variante será que realizaremos la forma que el profesor diga alrededor de ese alumno, y movernos donde el vaya.

7) Todo el grupo sentado, menos uno que tendrá el balón y se pondrá de pie, deberá contar una historia breve, y los demás tendrán que adivinar si es cierta o no la historia. Luego se pasará el balón a otra persona, y así sucesivamente.

Por parejas

Gran grupo

Gran grupo

3

4

3

METODOLOGÍA:MÉTODO: globalPRINCIPIO: mando directoFORMA METODOLÓGICA: abierta, flexible, activa, participativa y lúdica.EVALUACIÓN:

- Tendré en cuenta que va desinhibiéndose poco a poco con los compañeros. - Evaluaré que sabe transmitir diferentes cosas a través de los saludos.

OBSERVACIONES:Hoy han venido todos los alumnos a clase, pero hoy no se que ha pasado que han estado revolucionados, y en determinados momentos no paraban de hablar.Los contenidos han sido bastante divertidos para los alumnos y les ha gustado mucho de momentos la nueva unidad.

CONCLUSIONES:He tenido que estar 5 minutos casi sin hablar esperando a que los alumnos se callaran y vieran y comprobaran que lo que hacen no es correcto, y porque no quiero que se repita en futuras sesiones.

SALUDOS IICENTRO: Santo Tomás de VillanuevaTRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:

“EL CUERPO: Expresión y Comunicación” TÍTULO DE LA UNIDAD: EXPRESIÓN CORPORALNIVEL: 3º ciclo, 5º de primariaOBJETIVO UNIDAD:



OBJETIVOS SESIÓN:- Aumentar la desinhibición- Desarrollar la conciencia corporal- Trabajar la comunicación corporal


CONTENIDOS

CONCEPTOS:- Conocimiento de la cara como medio de expresión

ACTITUDES:- Respeto por la personalidad propia y por las demás.- Desinhibición entre los compañeros

PROCEDIMIENTOS:- Explicación e introducción de lo que es la expresión corporal y de lo que

haremos a lo largo de la unidad didáctica.- Asimilación por parte de los niños del nuevo concepto y unidad a trabajar.- Realización de las siguientes actividades


1) Nos saludamos unos a otros, aumentando el grado de efusidad.

2) Todos vamos trotando y cuando se siga el color de la camiseta de alguien, todo se dirigirán a esa persona. Una variante será que realizaremos la forma que el profesor diga alrededor de ese alumno, y movernos donde el vaya.

Gran grupo

Gran grupo

3

3

3) Por grupos de 10, sentados en el suelo, y con un balón por grupo, tendremos que decir cada uno su nombre y una característica. Todos los dirán para que los demás se las aprendan. El juego comenzará pasando el balón a una persona diciendo su nombre y característica, si se falla habrá que dar una vuelta al círculo haciendo el pollo.Una variante sería cambiar de grupos.Otra variante es que uno se pondrá en el medio del círculo con los ojos cerrados, entonces uno del grupo se cambia de lado y el de los ojos tapados tiene que adivinar quien es, tocando. Cuando lo acierte al que se ha quitado se pondrá en el medio y así sucesivamente.

4) Del mismo modo sentados en los grupos, tendremos que expresar emociones con la cara.

5) Todo el grupo sentado, menos uno que tendrá el balón y se pondrá de pie, deberá contar una historia breve, y los demás tendrán que adivinar si es cierta o no la historia. Luego se pasará el balón a otra persona, y así sucesivamente.

Por grupo

Por grupos

Gran grupo

7

4

3

METODOLOGÍA:MÉTODO: globalPRINCIPIO: mando directoFORMA METODOLÓGICA: abierta, flexible, activa, participativa y lúdica.EVALUACIÓN:

- Valoraré la progresión en esa pérdida de la vergüenza delante de los compañeros.

- Que sabe transmitir emociones o sabe comunicarse de manera adecuada con los compañeros.

- Realiza todos los ejercicios y cumple las normas que se le imponen.

OBSERVACIONES:Los objetivos de esta sesión se han cumplido de forma satisfactoria en toda la clase, ya que lo trabajado viene a ser más o menos lo mismo de ayer.Los contenidos han sido adecuados para la consecución de los objetivos propuestos al principio.El comportamiento de los alumnos hoy ha sido más positivo que el de ayer, puesto que hoy has estado prestando mucha atención a todas las explicaciones que les daba e incluso preguntando las dudas que no entendían.Se han esparcido un par de balones dentro del gimnasio.CONCLUSIONES:Al recoger el material como se habían esparcido unos balones he mandado a todos los alumno que buscaran por todo el gimnasio, para que lo encontraran y así ha sido, estaba en el servicio que por un descuido habían entrado en el.Les he felicitado por el comportamiento que han tenido hoy en la clase, pues que me ha estado prestando mucha atención.No tendremos que repetir esta sesión, ni tampoco ninguno de los ejercicios que se han realizado en el transcurso de la misma.

LAS MANOSCENTRO: Santo Tomás de VillanuevaTRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:

“EL CUERPO: “Expresión y comunicación” TÍTULO DE LA UNIDAD: EXPRESIÓN CORPORALNIVEL: 3º ciclo, 5º de primariaOBJETIVO UNIDAD:



OBJETIVOS SESIÓN:- Desarrollar la conciencia corporal.- Utilizar las manos como medio de comunicación.- Trabajar la comunicación corporal

MATERIALES: equipo de música y balones.SESION Nº: 3 HORA: 13:10 – 14:00FECHA PREVISTA: 28- 10- 2005

CONTENIDOS

CONCEPTOS:- Conocimiento de las manos como medio de comunicación.- Conocimiento de las diferentes formas de transmitir información con las manos.

ACTITUDES:- Respeto por la personalidad propia y por las demás.- Desinhibición entre los compañeros- Aumentar la confianza en uno mismo

PROCEDIMIENTOS:- Explicación de lo que es la expresión corporal de nuevo y de lo que haremos a lo

largo de la unidad didáctica.- Asimilación por parte de los niños del nuevo concepto y unidad a trabajar.- Realización de las siguientes actividades


1) Andar al ritmo de la música, y saludar a la gente, según esta progresión:- Saludo tímido, dar la mano, abrazos.

2) Se divide la clase en dos grupos y yendo unos para una dirección, y la otra parte al contrario, al juntarnos con una pareja al azar nos mediremos la palma de la mano, y luego otros segmentos corporales utilizando como medida la palma de la mano.

3) Unión de los dos ejercicios anteriores con música infantil.

Gran grupo

Por grupos

Por grupos

3

3

3

4) Por grupos, bailar una canción “El patio de mi casa” y a continuación el grupo escogerá una canción y elaborará un baile propio. En mi caso “La Conga”

5) Calienta manos

6) Un baile lento de relajación por parejas de la canción la bella y la bestia.

Por grupos

Por parejas

Gran grupo

5

2

4

METODOLOGÍA:MÉTODO: globalPRINCIPIO: mando directo, resolución de problemas.FORMA METODOLÓGICA: abierta, flexible, activa, participativa y lúdica.

EVALUACIÓN:Evaluaré diferentes cosas en esta sesión, tales como:

- La utilización de las manos como medio de comunicación.- Que sepa transmitir diferentes emociones o estados de ánimo con las manos.- Realiza las diferentes coreografías con ánimo y alegría, consiguiendo con ello el

involucramiento de los demás compañeros de grupo.- La forma en la cual se desinhibe de forma paulatina.

OBSERVACIONES:Hoy quería hacer esta sesión en las pistas porque tenía algo más de movimiento que las anteriores, pero debido a las condiciones atmosféricas nos hemos tenido que pasar al gimnasio porque estaba lloviendo.Debido a esta causa dos alumnos que vivían muy lejos han llamado las madres de los mismos que no los iban a traer por miedo a la lluvia que había, y porque les daba miedo a las madres coger el coche.Hoy los alumno se han divertido un montón al igual que con todas.CONCLUSIONES:La sesión de igual modo ha salido bien en el gimnasio, y debido a que es la parte de expresión corporal, las haré todas en el gimnasio, y también por las temperaturas que están empezando a bajar.No es necesario repetir la sesión de hoy.

LAS MANOS IICENTRO: Santo Tomás de VillanuevaTRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:

“EL CUERPO: “Expresión y comunicación” TÍTULO DE LA UNIDAD: EXPRESIÓN CORPORALNIVEL: 3º ciclo, 5º de primariaOBJETIVO UNIDAD:



OBJETIVOS SESIÓN:- Desarrollar la conciencia corporal.- Utilizar las manos como medio de comunicación.- Trabajar la comunicación corporal


CONTENIDOS

CONCEPTOS:- Conocimiento de las manos como medio de comunicación.- Conocimiento de las diferentes formas de transmitir información con las manos.





1) Andar al ritmo de la música, y saludar a la gente, según esta progresión:- Saludo tímido, dar la mano, abrazos.

2) Pulso chino

3) Piedra, papel, tijera

4) Prepara una representación por grupo de una canción utilizando sólo las manos.

Gran grupo

Por parejas

Por parejas

Por grupos

3

2

3

5

5) Por grupos representar mediante una pequeña coreografía, 3 estado de ánimo. En mi caso: cansancio, euforia y calor.

6) Un baile lento de relajación por parejas de la canción peter pan.

Por grupos

Gran grupo

3

4



- La utilización de las manos como medio de comunicación.- Que sepa transmitir diferentes emociones o estados de ánimo con las manos.- Realiza las diferentes coreografías con ánimo y alegría, consiguiendo con ello el

involucramiento de los demás compañeros de grupo.- La forma en la cual afronta la pérdida en los juegos de parejas aunque sean

insignificantes, y la competición no se tenga muy en cuenta.- La forma en la cual se desinhibe de forma paulatina.

OBSERVACIONES:Hoy a los niños les han parecido muy interesantes los juegos en parejas, sobre todo el pulso chino y piedra papel y tijera, porque ya sabían de que iban.La metodología voy comprobando que de momento es la adecuada para esta unidad didáctica.Los objetivos se han cumplido bastante bien en todos los alumnos.CONCLUSIONES:En las siguientes sesiones seguiré con la misma metodología, pues que veo que es buena y los niños aprenden mucho.No tendré que repetir la sesión de hoy.

LOS PIES ICENTRO: Santo Tomás de VillanuevaTRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:

“EL CUERPO: expresión y comunicación” TÍTULO DE LA UNIDAD: TRABAJO LAS HABILIDADESNIVEL: 3º ciclo, 5º de primariaOBJETIVO UNIDAD:



OBJETIVOS SESIÓN:- Desarrollo de la comunicación corporal- Tomar conciencia del propio cuerpo- Utilizar los pies como medio de expresión

MATERIALES: equipo de música, balones, periódicos, y colchonetas.SESION Nº: 5 HORA: 13:10 – 14:00FECHA PREVISTA: 1- 12- 2005

CONTENIDOS

CONCEPTOS:- Conocimiento de los pies como medio de comunicación.- Conocimiento de las diferentes formas de transmitir información con los pies.





1) Nos pisaremos los pies unos a otros, yendo andando y limitando el espacio.- Ahora iremos corriendo y aumentado la velocidad haciendo lo mismo.

2) Relevos por grupos, pisándonos unos a otros, es decir, uno encima del otro, y al volver cambiar, así hasta que salgan todos los del grupo.

Gran grupo

Por grupos

3

3

3) Se hará la oruga por grupos, a lo largo de la pista del gimnasio.- La oruga con toda la clase

4) Por parejas lucha de sumo a 4 patas y hay que quitar la zapatilla al compañero. Luego se cambia de pareja.

5) Por grupos, y sentados en el suelo pasarse el balón con los pies, y así hasta llegar a la punta. El que pasa el balón se pone el primero y así sucesivamente.

6) Por parejas, y tumbados hacia abajo, haremos masajes con un balón al compañero utilizando los pies.

Por grupos

Por parejas

Por grupos

Por parejas

3

3

4

3

METODOLOGÍA:MÉTODO: globalPRINCIPIO: mando directo, descubrimiento guiado.FORMA METODOLÓGICA: abierta, flexible, activa, participativa y lúdica.


- La utilización de pies como medio de comunicación.- Que sepa transmitir diferentes emociones o estados de ánimo con pies, y a su

vez puedan ser entendidos por los compañeros.- Realiza las diferentes coreografías con ánimo y alegría, consiguiendo con ello el

involucramiento de los demás compañeros de grupo.- La forma en la cual se desinhibe de forma paulatina.

OBSERVACIONES:En la sesión de hoy ha habido dos ausencias por tener cita con el médico a mi hora.Les ha entrado muchas risas hoy a los alumnos cuando les he dicho que el titulo de la sesión de hoy eran los pies, pero luego les ha parecido muy divertida la sesión.A uno de los niños se le han caído las gafas al suelo pero por suerte no ha pasado nada malo, si se ha dañado, pero si ha llorado porque se creía que se le habían roto.CONCLUSIONES:Voy viendo que la expresión corporal les llama la atención a los niños y les gusta mucho.

LOS PIES IICENTRO: Santo Tomás de VillanuevaTRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:






CONTENIDOS






1) Distribuidos por el espacio nos moveremos al son de la música con los pies, según las impresiones que nos de la música.

2) Hacer el baile de la yenca con un compañero.

3) Descalzos y por parejas hay que medir los diferentes segmentos corporales.

Gran grupo

Por parejas.

Por parejas

3

2

3

4) Por parejas, y descalzos, haremos letras en la espalda del compañero, y éste que las adivine. Y luego cambiamos.

5) Por parejas, y con una balón, uno lo lanza y el otro la debe recoger y llevar cogida con los pies a una canasta central.

6) Hacemos grupos de 5 personas, y sentados en el suelo elegimos una canción para realizar una coreografía únicamente con los pies. En mi caso “la abeja maya”

7) Usamos periódicos para manipularlos con los pies:- los doblamos al máximo- hacemos diferentes formas, como una avión, barco, una bola y la tiramos a la basura

Por parejas

Por parejas

Por grupos

Individual

3

3

4

3





involucramiento de los demás compañeros de grupo.La forma en la cual se desinhibe de forma paulatina.OBSERVACIONES:Hoy Enrique ha venido con la pierna escayolada porque ayer se cayó en la escalera de su casa y tendrá que estar así con la pierna bastante tiempo, alrededor de unas 3 semanas por lo menos, más luego una rehabilitación para que no le repita con facilidad.Las evaluaciones responden a los objetivos que se pretenden, y con lo que evalúo los consiguen. En esta sesión por ejemplo, los objetivos se han cumplido y conseguido por todos los alumnos.

CONCLUSIONES:Con enrique que se ha lesionado la pierna, y considero de gran importancia las sesiones que estamos trabajando haré un hueco para que trabaje estas sesiones, y ahora mientras le dure la escayola le estaré mandando fichas en relación a lo que estamos abordando, para que no pierda el hilo de lo que hacen sus compañero y aunque no lo practique si sepa de que va.No creo oportuno repetir esta sesión.

LOS PIES IIICENTRO: Santo Tomás de VillanuevaTRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:






CONTENIDOS






1) Distribuidos por el espacio nos moveremos al son de la música con los pies, según las impresiones que nos de la música.

2) Al ritmo de la música nos moveremos según las indicaciones del profesor:“si fuéramos”:- Con un monopatín- ratones, gatos, ranas, caballos, elefantes, patos.

Gran grupo

Individual

3

4

3) Expresar con los pies las siguientes sensaciones:- estar quemándome- hay cristales en el suelo- suelo resbaladizo- pelotas en el suelo- dunas con arenas movedizas- andamos dentro del agua- nos sujetan por detrás y no podemos avanzar- evitar obstáculos que caen del cielo- suelo pegajoso4) Expresar sentimientos con los pies:- alegría- paciencia- miedo- tristeza- nerviosismo- desgana-ira

6) Terminamos con un ejercicio de relajación que consiste en tensar y destensar los diferentes músculos de las piernas, para tomar conciencia.

Individual

Individual

Gran grupo

5

5

4

METODOLOGÍA:MÉTODO: globalPRINCIPIO: mando directo, descubrimiento guiado.FORMA METODOLÓGICA: abierta, flexible, activa, participativa y lúdica.




involucramiento de los demás compañeros de grupo.- La forma en la cual se desinhibe de forma paulatina y va perdiendo la vergüenza

en los diferentes juegos, sobretodo en el de transmitir las emociones con dicha parte del cuerpo.

OBSERVACIONES:Ana no ha podido venir, porque se tenía que ir de viaje con sus padres, pero se me ha justificado e informado con antelación.La sesión de hoy les ha parecido una de las más divertidas al tener que representar todas esas sensaciones y estado de ánimo, y se han reído mucho con las representaciones de unos y de otros, y sobre todo yo también me he reído mucho porque algunas de las representaciones me han parecido súper graciosas. Me ha costado dar algunas explicaciones pero no lo he tenido en cuenta porque ha sido debido a las risas que había en el también debido a las actividades.Lo objetivos se han cumplido de una forma muy satisfactoria ya que el interés puesto por los alumnos ha sido muy elevado.CONCLUSIONES:He comprobado como algunos alumno cuando pierden la vergüenza o se desinhiben son como otras personas y muestran su lado más teatral y en ocasiones desconocido, cosa que la tendré muy en cuenta en alguno de ellos, porque hay alumnos a los que les cuesta más expresarse de esta manera, y me alegra que la clase de Educación Física le sirva para algo.Al mismo tiempo he comprobado que hay muy buen ambiente entre ellos.

RELAJAMIENTO CENTRO: Santo Tomás de VillanuevaTRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:

“EL CUERPO: Expresión y comunicación” TÍTULO DE LA UNIDAD: EXPRESIÓN CORPORALNIVEL: 3º ciclo, 5º de primariaOBJETIVO UNIDAD:



OBJETIVOS SESIÓN:- Desarrollar las expresiones de la cara y sus partes y sus posibilidades de movimiento- Conseguir un mayor relajamiento en los alumnos.

MATERIALES: colchonetas y equipo de música.SESION Nº: 8 HORA: 10:50 – 11:45FECHA PREVISTA: 13- 12- 2005

CONTENIDOS

CONCEPTOS:- Conocimiento de la cara y sus partes.- Conocimiento de las diferentes sensaciones que puede transmitir la cara.- Conocimiento de la relajación.


PROCEDIMIENTOS:- Explicación de la sesión de hoy y de los conceptos que trabajaremos.- Asimilación de los alumnos de estas habilidades.- Realización de actividades relacionadas con esta habilidad.


1) Nos desplazamos por el terreno libremente expresando lo que sentimos con la música.

2) Cada uno coge una esterilla o colchoneta para hacer ejercicios de relajación ocupando la mitad del gimnasio. Para ello es necesario mantener el silencio. Hay que tener en cuenta que el gimnasio no reúne las condiciones ambientales más adecuadas por el frío, luz, ruidos. Trabajaremos con tensión y distensión de los diferentes segmentos corporales: alternancia de acciones tónico-postural, estamos pendientes de nuestra respiración.

Gran grupo

Individual

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3 veces: - “Poco a poco vamos tensando los músculos de la pierna derecha”- “Relajamos los músculos poco a poco hasta no sentirla”1 vez:- “Tensamos poco a poco los músculos de la pierna izquierda” “Relajamos”2 veces:- “Tensamos las dos piernas progresivamente”- “Relajamos"- “Tensamos los músculos del brazo derecho de forma progresiva” “Relajamos”- “Tensamos los músculos del brazo izquierdo de forma progresiva”- “Relajamos”Nos relajamos siguiendo las indicaciones del profesor:- “Brazos y piernas relajados, cada vez empiezan a pesar más y más….”- “Ahora poco a poco comenzamos con una tensión en los pies, tobillos, gemelos, cuadriceps, abdomen, pectoral, cuello… de forma que nuestro cuerpo quede como un palo(rígido); soltamos la tensión poco a poco en dirección contraria de la tensión”- “Ahora tensamos nuestro cuerpo, poco a poco, desde el cuello hasta los pies”-“ Relajamos poco a poco en dirección contraria de la tensión”- Empezamos a visualizar en nuestra mente un vela: “ahora nuestro cuerpo es una vela, notamos como nuestros pies empiezan a desaparece hasta que nos lo notamos (se derriten). Las piernas se deshacen, el tronco también poco a poco, notamos como nos consumimos lentamente. Los dedos desaparecen, no los sentimos. Las palmas, las muñecas, los brazos, los antebrazos….”- “Solo queda por consumirse nuestra cara, las demás partes ya no existen. Se deshace nuestro cuello, nuestras orejas, nuestra nariz. Somos ya un charco de cera, no sentimos ninguna parte de nuestro cuerpo”- “Poco a poco esa cera empieza a perfilar nuestro cuerpo y empezamos a sentir nuestras piernas, brazos, cuello, orejas, ojos, boca, nariz… y volvemos a ser nosotros mismo, pero nos pesa cada vez más y más el cuerpo, somos incapaces de movernos, de levantarnos”- “Somos muy pesado y empezamos a salir de nuestro cuerpo. Estamos fuera de nuestro cuerpo y nos observamos de pie. Vemos nuestros pies y los tocamos y sentimos después las espinillas, rodillas, muslos, tronco, pecho y cara. Tocamos y acariciamos las orejas, nariz, labios, barbilla, frente… lentamente tocamos y acariciamos nuestro pelo”

- “Nos vemos de pie y de frente a nosotros mismos. Poco a poco nos metemos en nuestro cuerpo y movilizamos poco a poco nuestro cuerpo, y despertamos lentamente”

3) Por parejas nos vamos incorporando a la vez que le vemos la cara. Nos fijamos en la cara de nuestro compañero: cejas, nariz, cicatrices, lunares, boca.

4) Cerramos los ojos y por parejas, empezamos a tocarnos la cara. Hay que visualizar las partes de la cara que queremos tocar.

Por parejas

Por parejas

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METODOLOGÍA:MÉTODO: globalPRINCIPIO: mando directoFORMA METODOLÓGICA: abierta, flexible, activa, participativa y lúdica.

EVALUACIÓN:En esta sesión al igual que en la anteriores que conciernen esta unidad evaluaré diferentes aspectos que considero de vital importancia en el alumno:

- Sepa transmitir diferentes emociones con la cara, y sean comprendidas por los alumnos.

- Sepa utilizar la cara para transmitir determinado sentimiento en determinado momento.

- No habla durante la relajación.- Consigue relajarse hasta tal punto de no sentir nada y estar totalmente “en otro

mundo”- El compañerismo.

OBSERVACIONES:Hoy han venido todos los alumnos.Hemos hecho la sesión de hoy también en el gimnasio, pero debido a que sabía yo que íbamos hacer relajación he puesto la calefacción para estar más calientes en la sesión de hoy.Dos alumnos se han peleado por una colchoneta, y eso que hay muchas.Jezabel y Ana se han dormido en la sesión de hoy, era relajamiento pero no pensaba yo que se fueran a relajar tanto, entonces como no reaccionaban sus compañeros les han empezado a cantar en fuerte para que se despertaran, y esto les ha causado mucha risa.CONCLUSIONES:En lo que se refiere a los dos alumnos que se han peleado por la colchoneta la he cogido yo y me la he quedado, y les he hecho que cojan otra, cada uno una, y en orden para que no se volviera a repetir la situación.La sesión de hoy ha resultado muy gratificante para algunos alumnos.

RELAJAMIENTO CENTRO: Santo Tomás de VillanuevaTRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:

“EL CUERPO: Expresión y comunicación” TÍTULO DE LA UNIDAD: EXPRESIÓN CORPORALNIVEL: 3º ciclo, 5º de primariaOBJETIVO UNIDAD:



OBJETIVOS SESIÓN:- Desarrollar las expresiones de la cara y sus partes y sus posibilidades de movimiento- Conseguir un mayor relajamiento en los alumnos.

MATERIALES: colchonetas y equipo de música.SESION Nº: 8 HORA: 10:50 – 11:45FECHA PREVISTA: 13- 12- 2005

CONTENIDOSCONCEPTOS:

- Conocimiento de la cara y sus partes.- Conocimiento de las diferentes sensaciones que puede transmitir la cara.- Conocimiento de la relajación.


PROCEDIMIENTOS:- Explicación de la sesión de hoy y de los conceptos que trabajaremos.- Asimilación de los alumnos de estas habilidades.- Realización de actividades relacionadas con esta habilidad.

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO1) Nos desplazamos por el terreno libremente expresando lo que sentimos con la música

2) Se hacen grupos de 10 -12 personas. Uno se queda en el medio y observará las características de la cara de los compañerosDespués 2 personas cambiarán de lugar y el del centro tendrá que adivinar quienes se han cambiado, con los ojos tapados y tocando únicamente la cara.

Gran grupo

Por grupos

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3) Se pone uno en el medio y hará diferentes gestos con la cara, los cuales los demás tendrán que imitar.

4) Por grupos hacer monstruos e imitar a los compañeros.

5) Hacer sonidos con la cara.

6) Poner cara de: pez, león, conejo, serpiente, gato, perro, cerdo…

7) Trabajar por grupos una canción infantil, y hacer una representación usando solo la cara.

8) Con la BSO de Gladiador, sentados todos como en el cine, y representar con la cara las emociones y sensaciones que nos transmita.

Gran grupo

Por grupos

Por grupos

Individual

Por grupos

Gran grupo

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METODOLOGÍA:MÉTODO: globalPRINCIPIO: mando directoFORMA METODOLÓGICA: abierta, flexible, activa, participativa y lúdica.

EVALUACIÓN:En esta sesión al igual que en la anteriores que conciernen esta unidad evaluaré diferentes aspectos que considero de vital importancia en el alumno:

- Sepa transmitir diferentes emociones con la cara, y sean comprendidas por los alumnos.

- Sepa utilizar la cara para transmitir determinado sentimiento en determinado momento.

- No habla durante la relajación.- El compañerismo.- Sabe transmitir alegría a los compañeros y se divierte.

OBSERVACIONES:Les he dicho que era la última sesión de la unidad didáctica y se han desanimado mucho porque les ha parecido súper interesante, pero luego les he dicho que la siguiente va de danzas y bailes, y las caras han sido un poco variables, a algunos les ha parecido muy buena idea, pero para otros, pues como que no les ha hecho mucha gracia.Hoy he tenido la suerte que para la última sesión han venido todos los alumnos, para rematar la última sesión con las explicaciones que he creído oportunas, para lo que he empleado al final 5 minutos más de los previstos.La actividad de los monstruos les ha parecido muy graciosa, e incluso a mi me han hecho mucha gracia algunas de las caras que he visto.

CONCLUSIONES:Para la última sesión se han divertido y no ceo necesario repetirla.Lo que si tendré en cuenta es buscarme las mañas para hacer que les guste el baile a aquellos que no les ha hecho demasiada gracia.

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