Método funcional para niños con Trastorno Específico del Lenguaje.
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) ASHA
Click here to load reader
Transcript of Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) ASHA
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL) ASHA (AMERICAN SPEECH- LANGUAGE- HEARING
ASSOCIATION, 1980):
“Un trastorno de lenguaje es la anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado. El problema puede implicar a todos, uno o alguno de los componentes fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático del sistema lingüístico.
Los individuos con trastornos del lenguaje suelen tener problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para el almacenamiento y recuperación por la memoria a
corto plazo”.
OTROS PROBLEMAS (ADEMÁS DE LOS
LINGÜÍSTICOS) PARA LOS TEL
Almacenamiento y procesamiento de estímulos auditivos a nivel de memoria de trabajo (Bishop,
1992 y 1997;Gillam y otros, 1998).
Procesamiento auditivo con dificultades en discriminar pares de sonidos con rapidez. Igual
aunque no sean sonidos lingüísticos. (Tallal, 2000).
Hipótesis de enlentecimiento generalizado.
(no procesan secuencias rápidas como son las del lenguaje)
EL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
Es un trastorno que afecta a una cantidad de niños que oscila entre 0.6 % y el 7.4%,
obedeciendo dichas diferencias a los criterios para clasificarlos y a la edad de los
propios niños.
DENOMINACIONES
Disfasia infantil
Disfasia de evolución
Retraso específico del lenguaje(REL)
Trastorno específico del lenguaje(TEL)
Trastorno en el desarrollo del lenguaje(TDL)
Trastorno del lenguaje (TL)
NOMBRES ANTIGUOS:
ALALIA ,
AUDIOMUDEZ,
SORDERA VERBAL
CONGÉNITA ,
AFASIA EVOLUTIVA
AFASIA CONGÉNITA
TIPOLOGÍAS
Expresivo: Síndrome fluente predominantemente
expresivo (déficit de programación
fonológica).
Síndrome de disfluencia predominantemente
expresivo (dispraxia verbal).
Síndrome mixto receptivo-expresivo
Trastorno fonológico-sintáctico.
Agnosia verbal auditiva (Receptivo grave).
Proceso central:(léxico-sintáctico).
(semántico-pragmático).
SÍNDROME RECEPTIVO Y
EXPRESIVO GRAVE
(AGNOSIA VERBAL AUDITIVA)
Niños/as que no comprenden el lenguaje, aunque si los gestos simbólicos y, si su edad
lo permite, pueden aprender rudimentos de lectura. Poco frecuente.
SÍNDROME FLUENTE
PREDOMINANTEMENTE EXPRESIVO
DEFICIT DE PROGRAMACIÓN
FONOLÓGICA
Niños/as con producción verbal ininteligible, aunque tienen habla fluida. Es menos
grave que la dispraxia y tienen mejor pronóstico.
Evaluaciones de los diversos componentes percentiles (Crespo y Narbona, 2006)
SÍNDROME DE DISFLUENCIA
PREDOMINANTEMENTE EXPRESIVA
(DISPRAXIA VERBAL)
Tienen muchos problemas fonológicos y articulatorios y hablan con mucho esfuerzo y poca fluidez.
Generalmente es difícil evaluarles en otros componentes del lenguaje.
DÉFICIT DE PROGRAMACIÓN
FONOLÓGICA. EJEMPLO DE M.RINÓS ) (NIÑO DE 5 AÑOS Y 10 MESES)
No odu (no recuerdo)
A at (l´ha apagat)
Tit um (ha sortit fum)
Adaba do (faltaban dos)
Io no vull na (jo no vull anar)
SÍNDROME MIXTO
RECEPTIVO-EXPRESIVO
DEFICIT FONOLÓGICO-SINTÁCTICO
Tienen dificultades de articulación, fonología y morfosintaxis, tanto expresiva como receptiva.
Enunciados muy cortos, con omisión de palabras y marcadores.
Los problemas de comprensión son menores.
El más frecuente
SÍNDROME MIXTO
DEFICIT LEXICO-SINTÁCTICO
Estos niños tienen dificultades léxicas, morfológicas y de evocación de palabras. Sus
paráfrasis recuerdan a la anomia afásica. Las habilidades fonológicas y
articulatorias están dentro de la normalidad.
SÍNDROME MIXTO
DEFICIT SEMÁNTICO-PRAGMÁTICO
El habla de estos niños es correcta y fluida, presentan problemas de comprensión y
pragmática. Interpretan los mensajes de forma literal.