TRANSTORNO ESPECÍFICO DE LENGUAJE TEL

Concepto de TEL  Evaluación del TELEl niño que sufre. 

TEL y colegio. TEL y familia.

Reflexión.Bibliografía.

Lcda. Luisa Alexandra Morocho A.

1. CONCEPTO DE TEL

Definimos como Trastorno Específico del Lenguaje, a la anormal adquisición de la comprensión y/o expresión del lenguaje oral, que puede afectar a uno o varios componentes del lenguaje; fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. Los sujetos que lo padecen, suelen tener problemas frecuentes de; procesamiento del lenguaje, abstracción de la información significativa, almacenamiento y recuperación por la memoria a corto o largo plazo. (American Speech-Languaje-Hearnig Asociatión. ASHA, (1980).

El TEL es un trastorno que afecta principalmente a la adquisición y desarrollo del lenguaje oral y que se puede caracterizar por los diez siguientes atributos:

EVALUACIÓN DEL TEL2.EVALUACIÓN DEL TEL, SEGÚN ANDREU Y SANZ (2013) Descartar alteraciones como: Capacidad Intelectual. Audición. Disfunción Neurológica. Disglosias y motricidad oral Interacciones físicas y sociales

Evaluación lingüística Fonética y fonología. Morfo-sintaxis. Léxico-semántica. Pragmática y discurso.

EL NIÑO QUE SUFRE3.

.

Necesita la guía y el apoyo de un adulto.

Presenta dificultades en

la conversación, la narración y el uso semántico del lenguaje.

Tendencia a buscar adultos en lugar de los compañeros y

por ende presenta

problemas sociales

Los niños/as con TEL

presentan diferentes tipos

de perfiles como:

Impulsivo, solitario,

solitario- pasivo

En clase no termina sus actividades porque no

siempre las comprende

TEL Y EL COLEGIO4.

El colegio es el

lugar de enormes demanda

s

Cuidar de adaptar las actividades en

extensión (dictados y copias

cortas).

Utilizar apoyos visuales que pueden ser gráficos o

palabras escritas (considerando la

edad) para marcar las rutinas en el

aula Apoyar las explicaciones de

clase con recursos audiovisuales.

TEL Y LA FAMILIA5.Continuar en casa el trabajo

realizado en el centro educativo. y hacerles partícipes

de la vida familiar.

Usar sistemas aumentativos de comunicación como apoyos

visuales

Ayudarle en su autonomía personal y reforzar sus logros

personales.

Evitar conductas de sobreprotección o de rechazo.

REFLEXIÓN6.De ser necesario

utilizar adaptaciones

curriculares en el ámbito

educativo y programas que favorezcan su

desarrollo social

Nuestra responsabilidad es poder ayudar

a pequeños a sobrellevar y superar su dificultad

empleando las diferentes estrategias

posibles

La mejora del estilo de

interacción y comunicación se

logrará en trabajo conjunto en la escuela y

la familia.

Es importante que los padres,

docentes y compañeros de

escuela conozcan la dificultad de lenguaje del

afectado para ayudarlo(a)

Bibliografía7.Monfort, M., Juárez, A. e Monfort, I. (2004). Niños con Trastornos Pragmáticos del Lenguaje y la Comunicación. Descripción e Intervención. Madrid: Entha Ediciones.

ASHA (American Speech- Language- Hearing Association, 1980

 Andreu L., Sanz T. (2013). El trastorno específico del lenguaje: diagnóstico e intervención

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad23.pdf

http://www.ttmib.org/documentos/Guia_TEL.pdf

http://www.psicologia-online.com/articulos/2004/tel.shtml

http://www.xtec.cat/serveis/creda/e3925251/docs_public/guia_padres_tel.pdf