Transferencia Bilateral
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Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Facultad de Psicología
Procesos Psicológicos
1) TITULO
TRANSFERENCIA BILATERAL
Realizado por:
Juan Carlos Reyes
Bryan Betancourt
Erika Tafur
Marco Cerón
Nivel:
4to Clínico 2
Quito, 2013
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2) INTRODUCCIÓN
2.1) Tema: La transferencia bilateral frente los distintos ejercicios utilizando la
máquina de Fraisse.
2.2) Objetivos:
2.2.1. Objetivo General
Determinar la transferencia bilateral resultante, a partir de su motricidad.
2.2.2. Objetivos Específicos
Medir los resultados en la máquina de Fraisse a partir de su motricidad al S.
(Sujeto).
Analizar la transferencia bilateral a través de su medida.
2.3) Hipótesis
¿S (Sujeto) presentan una mejoría en cada intento?
2.4) Variables
- Sujeto (S.)
- Datos obtenidos con los distintos ejercicios
3) MARCO TEÓRICO
Es fundamental señalar algunos conceptos básicos que juegan un papel
trascendental en el experimento realizado, así como:
Transferencia Bilateral. Hace referencia a la influencia, en cuanto a habilidades,
que tiene una parte del cuerpo sobre la otra. Muchos estudios acerca de la
transferencia bilateral, mostraron que “…una mano enseñaba a la otra, y que la
transferencia era mayor entre manos y pies homolaterales que contralaterales....”
(Tamorri, 2006). La Psicofisiología ha tratado de explicar estos fenómenos
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haciendo referencia a la separación de los hemisferios cerebrales y al papel que
juega el cuerpo calloso como instrumento que facilita la comunicación de
informaciones entre los hemisferios permitiendo un funcionamiento armonioso.
Percepción. Se encuentra ligada a este experimento ya que es el proceso que
permite interpretar y comprender el entorno, dando lugar a un desarrollo de
selección y organización de estímulos en las personas para proporcionar
experiencias, lo cual nos indica que en este laboratorio cada experimentador pasó
por dicho proceso. En la percepción del tiempo se presenta al tiempo como una
variable dependiente de los procesos de percepción y estimación, donde el tiempo
no es perceptible, más bien lo son los elementos y su ordenación, los cuales
dependen de varios factores como: motivación, aprendizaje, experiencia, entre
otros. Fraisse habla de “…noción de tiempo con dos conceptos diferentes: la
sucesión, es decir, el hecho de que dos o más experiencias se perciban como
diferentes y organizadas secuencialmente (nuestra experiencia del cambio, el
antes y el después) y la duración, que sería el intervalo entre esos dos
elementos…”. (Fraisse, Durup, & de Montmollin, 2000)
Motricidad. La motricidad en este experimento tuvo gran acogida ya que cada
experimentador demostró al tratar de dibujar la estrella su capacidad de
movimiento con una adecuada coordinación y sincronización entre todas las
estructuras que intervienen en dicho movimiento. La motricidad se divide en dos:
Motricidad Gruesa: Esta área tiene que ver con los cambios de posición del
cuerpo. Es una habilidad de movimiento que se va adquiriendo y modificando
desde niños, donde se obtiene movilidad armoniosa y controlada de los músculos,
agilidad, fuerza, velocidad y equilibrio. (Morris, 2009)
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Motricidad Fina: Trata de los movimientos finos, precisos y con destreza, se
relaciona con movimientos coordinados entre los ojos y las manos. Esta
motricidad influye en movimientos controlados y deliberados que requieren el
desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central y su desarrollo es
decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno.
(Morris, 2009)
Un dato curioso es:
Feedback. Es un elemento importante en el aprendizaje motriz ya que es la "…
Información recibida sobre la calidad del ejercicio que estamos realizando…”
(Tamorri, 2006) lo cual indica que el aprendiz al cometer errores en la acción que
ejecute debe ser corregido de manera adecuada para alcanzar el objetivo de
manera eficaz. Existen dos mecanismos de retroalimentación:
Feedback Intrínseco: uno mismo se da cuenta del error.
Feedback Extrínseco: habla de la influencia del exterior para corregir el error
cometido.
4) MÉTODO
a) Sujetos: El experimento se realizó con 1 sujeto:
S: Marco Cerón 20 años
E1: Juan Carlos Reyes 20 años
E2: Erika Tafur 22 años
E3: Bryan Betancourt 19 años
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b) Instrumentos:
Máquina de Fraisse
Hoja donde se registran las medidas obtenidas.
c) Procedimiento:
Unir los puntos de las estrellas sin levantar la mano, si se cometen errores
continuar con el experimento, hacer esto con ambas manos, determinar el
tiempo que le llevo unir todos los puntos, tomar nota de los tiempo, y
realizar el mismo procedimiento 4 veces con la mano no hábil y 10 veces
con la mano hábil.
5) RESULTADOS:
Sujeto: Marco Cerón
Mano no hábil:
No. De Ensayo No. De Errores Tiempo1 19 1.57
Mano hábil.
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No. De Ensayo No. De Errores Tiempo1 9 2.452 7 3.303 10 2.574 11 5.145 7 2.206 9 1.457 5 3.408 11 4.469 10 3.5010 9 4.16
Mano no hábil.
No. De Ensayo No. De Errores Tiempo1 8 1.082 8 1.403 10 1.20
Resultado:
Según los resultados obtenidos del experimentado Marco Cerón su habilidad con la mano izquierda que es poco hábil frente al espejo es mucho mejor que con la mano derecha con la que es más hábil esto se debe a que el cerebro manda la información intercambia y existe un cambio en la manera de manejar las dos manos y cambia la habilidad de sus manos.
6) DISCUSIÓN
La visión se decusa en el nervio óptico, todo lo que vemos con el ojo derecho va al
hemisferio izquierdo y viceversa, como sabemos las imágenes son nada más que
el reflejo de la luz que se proyectan con colores y entran invertidas, estos
estímulos lumínicos se reflejan en el cristalino de manera invertida y es la retina la
encargada de darles la vuelta, ahora bien si vemos al proceso de nuestro
experimento, la imagen se refleja en un espejo, por lo que la imagen llega
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relativamente bien, pero se vuelve a invertir en el nervio óptico, por lo que
tenemos un fenómeno de doble espejo.
Si vemos al sujeto que realizo el experimento que fue Marco, sus tiempos
disminuyen cuando realiza la prueba con la mano izquierda que es su mano
pasiva, mientras que si usa la derecha su mano domínate, el tiempo aumenta y
comete más errores, a la larga de la repetición con su mano dominate mientras
aumentan los ensayos menos errores suceden, pero aun asi con su mano pasiva
logra tener un similar resultado con menos ensayos.
El aprendizaje por transferencia bilateral es sucesivo, con mejores resultados
dependiendo del hemisferio recetor del estímulo, y dependiendo si este es
dominante o no, ya que como la práctica no muestra nuestro cerebro se confunde
cuando se le envía un estímulo diferente al acostumbrado, es ese mismo estimulo
que debe ser procesado por otros métodos que únicamente se ven bien
desglosados dependiendo de la perseverancia con la que este sea ensayado.
De no ser asi el estímulo se enviara al otro hemisferio para por poder dar una
respuesta.
Como recomendación, se debería utilizar más sujetos de prueba para poder
comparar mejor los resultados de obtención, y este debe realizarla solo.
7) CONCLUSIONES:
- En este experimento pudimos observar que la persona que realizo el
ejercicio tuvo muchas complicaciones en el primer intento, a pesar de que
lo hizo con su mano derecha se le hizo un poco complicado poder dibujar la
estrella solo observándola en un espejo, se demoró algunos minutos.
- En el segundo intento lo hizo con su mano izquierda, realizo el ejercicio
igual teniendo problemas para realizarlo, se le hizo aún más complicado por
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realizarlo con su mano no diestra, se demoró un poco más que al hacerlo
con la mano derecha.
- Después realizo algunos intentos con su mano diestra y mientras los
realizaba iba mejorando su dibujo de la estrella, nos dimos cuenta que con
más practica el experimento iba mejorando y la persona que lo realizaba se
le hacía poco a poco más sencillo.
- Mientras que cuando lo realizo con la mano izquierda, ocurrió algo similar
que cuando lo realizo con la mano derecha, mientras más practica tenia
mejor le salía el dibujo, pero en este caso por ser la mano no diestra la
persona que lo realizaba se demoró un poco más que cuando lo realizo con
su mano derecha.
8) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fraisse, P., Durup, G., & de Montmollin, G. (2000). Manual práctico de psicología experimental.
Morris, C. G. (2009). Psicologia. México: PEARSON.
Peláez, S. (Marzo de 1996). http://www.pedregal.org/. Obtenido de http://www.pedregal.org/: http://www.pedregal.org/psicologia/nicolasp/aprendizaje.php3
Tamorri, S. (2006). Neurociencias y Deporte. Barcelona: PAIDOTRIBO.
9) ANEXOS
- Maquina de Fraisse
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- Ejercicios realizados
-Hoja de Datos
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Hoja de Datos