Trabajo Singular Estetica Final PDF

7/25/2019 Trabajo Singular Estetica Final PDF

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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

Escuela de Educacin

Mencin Bsica Integral

CATEDRA: EDUCACIN ESTTICA

Semestre B 2015

Estudiante:Aurea Himalay Trejo Zambrano

C.I:22.986.350

Animadora Pedaggica:Betty Osorio


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Introduccin

Este pequeo trabajo contiene elementos enfocados con la educacin esttica, que en si es

la funcin de la materia. En el mismo se desarrollarn muy brevemente los temas de la

educacin esttica visual, arte prehispnico y prehistrico, los proyectos PEIC, PPA y Canaima

Educativo, las Situaciones Vivenciales de Formacin, algunos pensadores filosficos y la

interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de la Esttica y el Arte.

Gracias a todos estos elementos o temas, se podr reflexionar sobre la verdadera esencia

de la educacin esttica en el aula y como profundizar estos temas tan importantes en los

nios.


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Formacin Esttica Visual

La formacin esttica visual incluye la pintura, escultura, arquitectura, diseo

grfico, y el dibujo.

La pintura es una de las formas de representacin del arte, se pueden manifestar oexponer en materiales como la madera, el lienzo, en cartn, en hojas o en superficies

que sean adecuadas segn sea la pintura a trabajar. Para que se pueda desarrollar esta

formacin esttica visual, es indispensable que la persona conozca sobre tcnicas,

colores y dibujo; de esa manera se agiliza el proceso de aprendizaje.

La escultura es otra representacin del arte, pero donde se trabaja en las diferentes

imgenes el volumen, textura, tallado, entre otras. Es decir, se pueden observar desde los

distintos ngulos y posiciones. Las esculturas pueden representar lo social, lo afectivo o

cultural.

La arquitectura es el arte de construir, de inventar y de disear edificios,

estructuras, monumentos y espacios abiertos o cerrados. Es importante que para

crear, dirigir o construir cualquiera de las anteriores se realicen planos, dibujos,croquis; donde permita conocer si es factible o no el proyecto. La arquitectura debe

estar dirigida por conocimientos previos sobre medidas, dibujo, matemtica; que

ayude a lograr con exactitud de lo que se quiere desarrollar.


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El diseo grfico es la representacin del arte ms imaginativo, quizs

abstracto o rgido en otras oportunidades, dependiendo del efecto que quiera

impactar en el pblico. Este arte es utilizado recientemente en los comercios, para

promocionar productos o servicios o simplemente para que las personas conozcan y se

interesen por la empresa en este caso.

El dibujo es la tcnica ms conocida por la mayora de las personas, quizs una

de las ms desarrolladas por los nios. En el dibujo se pueden reflejar los sentimientos,

las culturas, una narracin de alguna historia, entre otras. Es un arte que permite

desarrollar la imaginacin y es perfecto para las personas que les cuesta expresar con

palabras algn resentimiento, temor, angustia, etc.

Todo esto es indispensable para cada persona y en especial desde la niez,

donde la percepcin y la abstraccin de elementos son ms fciles de percibir, atraer y

retener.

Si desde la infancia, la escuela y los animadores pedaggicos proponen actividades y

estrategias que posibiliten el desarrollo de potencialidades en esta formacin, quizs

en la edad juvenil o adulta fuera fcil crear y reconocer obras, esculturas, entre otras

de una manera fcil y rpida.


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ARTE EN EL TIEMPO

Arte Prehistrico

El arte estuvo y permanece presente en la lnea del tiempo y el mismo se dividen por

pocas, en esta parte se ver explicito solo la poca prehispnica y prehistrica; donde fue elinicio para todas las dems pocas y para las diferentes manifestaciones artsticas.

El paleoltico significaetimolgicamente piedra antigua o edad antigua de la piedra y

se dice que es el periodo ms largo de la existencia delser humano, el hombre

paleoltico era nmada, las primeras herramientas fabricadas eran de contextura

gruesa, pesadas y rudas, lo que dificultaba el manejo de las mismas para el trabajo de

la caza mayoritariamente. Sin embargo, con el paso de los aos dichas herramientas

fueron mejorando pasando a ser menos pesadas, de menor tamao y con ms

exactitud para los trabajos. La primera gran manifestacin artstica de la historiason las estatuillas, en su mayor parte femenina, conocida generalmente con el

nombre de venus prehistricas, aunque en realidad, tal calificativo no es ms

que una irona para la mayor parte de tales figuras. No se sabe con certeza para

qu podan servir, pero se les atribuye casi siempre caracteres mgicos o

religiosos. Igualmente, recordar que las primeras pinturas conocidas fueron las

de la cueva de Altamira, en la provincia de Santander.

El Mesolticoes el trmino que se utiliza para denominar el perodo de

laprehistoria que sirve de transicin entre elPaleoltico y elNeoltico. Es conocidacomo la Edad media de la piedra. En ella se reconocen muchos cambios que sirven de

comparacin con la edad paleoltica y la neoltica.

El Neoltico es conocido como la edad nueva de la piedra o edad de piedra pulida, en

esta se concentraron las herramientas con piedra pulimentada y no tallada; lo que

serva para el desarrollo de la agricultura o el pastoreo. Es decir, para trabajos menos

arduos. esta nueva vida neoltica se caracteriza por el nuevo tipo de economa,

dependiendo generalmente de una doble explotacin del medio tanto agrcola como

ganadera.
https://es.wikipedia.org/wiki/Etimolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Homo_(g%C3%A9nero)https://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoriahttps://es.wikipedia.org/wiki/Paleol%C3%ADticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Neol%C3%ADticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Neol%C3%ADticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Paleol%C3%ADticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoriahttps://es.wikipedia.org/wiki/Homo_(g%C3%A9nero)https://es.wikipedia.org/wiki/Etimolog%C3%ADa


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Arte Prehispnico

Civilizacin Azteca:es tambin conocida como la civilizacin amerindia, lo que se

conoce hoy como Mxico. Dentro de las manifestaciones artsticas ms destacadas se

encuentra la arquitectura con pirmides y escalera. en la pintura destacaban las

imgenes abstractas y los jeroglifos, la danza y bailes estaban unidos con la religin,

para los instrumentos musicales utilizaban la madera para elaborar flautas, tambores,

cascabeles, entre otras.

Los aztecas tenan una gran imaginacin y sus temas principales eran los Dioses, los

monstruos y los animales. Trabajaban con las leyes de verticalidad y frontalidad; al

igual que con la geometra tratando siempre de reducir las formas al esquema cbico.

En la pintura destacaban las imgenes abstractas y los jeroglifos, la danza y bailes

estaban unidos con la religin, para los instrumentos musicales utilizaban la madera

para elaborar flautas, tambores, cascabeles, entre otras.

Toda la estructura del imperio azteca descansaba en su organizacin militar y

religiosa, siendo esta ultima la razn de toda actividad, por lo que fcilmente puede

comprenderse la importancia que entre ellos tena todo lo relativo a sus creencias.

Dotados los aztecas de un sentimiento de profunda religiosidad, su destino se hallaba

dramticamente regido por gran nmero de dioses.

Las imgenes de los se adoraban en templos, que constituan no solo lugares msvisibles y dominantes de la ciudad, sino el centro de la vida misma. Generalmente los

templos eran grandes construcciones de forma piramidal, con gradas y plataformas,

rematadas por el templo propiamente dicho.

Actualmente, no son muchos los restos arquitectnicos de los aztecas que se

conservan; pues las muestras de la arquitectura civil y religiosa son muy escasas,

debido a la casi total destruccin de la ciudad.

En cuanto a la msica no se sabe mucho de los sones y ritmos de su msica, en

cambio se conocen sus instrumentos ms importantes: el teponaztli y el huhuetl,ambos de percusin. usaban, adems, flautas, silbatos y sonajas, que hacan con los

ms diversos materiales, como, por ejemplo, barro cocido, caracoles marinos, huesos

de animales, etc.

Con todo esto, segn Bernal Daz, hacan una msica que al conquistador le pareci

maldita y diablica, la cual, unida a las voces de los cantores, serva para acompaar el

baile.


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Civilizacin Maya: es una civilizacin de Mesoamrica y estuvo caracterizada por

el arte, la matemtica, la medicina y la astronoma. Se dice que esta civilizacin fue una

de las ms pobladas siendo la misma interesante por la arquitectura y la ingeniera.

Aparte de esto en lo literario no se puede escapar el acto religioso que estaba presente

en obras, escritos, poemas, cantos y ms.

Civilizacin Inca: Una de las culturas indgenas americanas que se conoce con

mayor detalle es la de los incas. Los incas explicaban mitolgicamente su origen, el del

mundo y el de las cosas que los rodeaban. Los incas poseyeron un rico conjunto de

divinidades, presidio por un Dios creador; por otro lado, el sol la divinidad ms

importante, reciba adoracin en mltiples santuarios. Al sol le segua la luna, como

esposa suya y madre de las estrellas del firmamento. La cultura incaica se caracteriz

por la arquitectura, grandes edificios generalmente de planta rectangular, tambin

construyeron muros de extraa perfeccin, con piedras de forma irregular, a veces de

enorme tamao. Otro arte que alcanzaron a poseer con perfeccin, logrando un estilo

de formas peculiares e inconfundibles fue la cermica y la decoracin era

particularmente a base de dibujos policromos geomtricos, repitindose los mismos

motivos en campos horizontales y verticales.

Civilizacin Timotocuicas:

Desarrollaron la adelgaza de regado en terrazas construidas en las reas

montaosas. Cultivaronmaz,papa,tabaco,cacao, y dulce. Domesticaban animales

(pavos, paujes yguacharacas). Realizaban intercambios comerciales con mantas,

alfileres etc. Utilizaban comomoneda las semillas de cacao. Usaban sistemas de riego y

construan andenes (terrazas) para evitar la erosin. Conocan la cermica fueron

excelentes alfareros y elaboraban objetos de oro, y tambin eran textileros.

Practicaban el comercio con otras comunidades indgenas, mediante el intercambio

de sus artesanas por productos y frutos como el algodn y la sal. De acuerdo con

algunos estudios, se cree que los Timotocuicas practicaron el trueque con

losarahuacos y loscaribes y, al parecer, no sostuvieron grandes enfrentamientos pues,

de haberlos tenido habra desaparecido la poblacin de esas comunidades. Sin

embargo, s sometieron a otras pequeas tribus, que comenzaron a depender de ellas,

sobre todo en el campo lingstico.

Por otro lado, como parte de su cultura construyeron aldeas de piedra y barro.

Hacan trabajos artsticos con piedra. Elaboraban con algodn sus trajes y mantas.

Hablaban en su propialengua timote-cuica,fabricaban collares con conchas y huesos,

bailaban para celebrar sus festividades y fabricaban sus propios instrumentos

musicales. Sin olvidar que el casabe era su plato fuerte y dominante en su cultura.
https://es.wikipedia.org/wiki/Ma%C3%ADzhttps://es.wikipedia.org/wiki/Solanum_tuberosumhttps://es.wikipedia.org/wiki/Tabacohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cacaohttps://es.wikipedia.org/wiki/Guacharacahttps://es.wikipedia.org/wiki/Monedahttps://es.wikipedia.org/wiki/Arahuacohttps://es.wikipedia.org/wiki/Etnia_caribehttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_timote-cuicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_timote-cuicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Etnia_caribehttps://es.wikipedia.org/wiki/Arahuacohttps://es.wikipedia.org/wiki/Monedahttps://es.wikipedia.org/wiki/Guacharacahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cacaohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tabacohttps://es.wikipedia.org/wiki/Solanum_tuberosumhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ma%C3%ADz


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TRATAMIENTO CURRICULAR

Proyectos PEIC, PPA, Canaima

PEIC

Sus siglas significan Proyecto Educativo Integral Comunitario, y su objetivo principal

es el intercambio entre plantel y la comunidad en general. Con este proyecto se

pueden indagar tanto las necesidades como tambin las aspiraciones que tiene la

institucin y el entorno donde se desenvuelve la misma. Es importante conocer que

con este proyecto se pueden generar alternativas a los problemas o al mejor

funcionamiento de la educacin desde el hecho social.

De acuerdo con la realidad de cada plantel, sus necesidades, recursos, fortalezas,debilidades y caractersticas especficas, en el PEIC se formulan acciones pedaggicas,

culturales, recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas, de salud,

ambientales integral, diversificada y en el marco de una accin cooperativa.

PPA

Sus siglas significan: Proyecto Pedaggico de Aula, y es un instrumento de

planificacin de la enseanza, tomando en cuenta como primer punto el currculo,

seguidamente la escuela y como tercero a los estudiantes; de esta manera se enfoca

en el mejoramiento de la educacin, haciendo que esta promueva cambios y

beneficios individuales y colectivos.

El proyecto de aula toma en cuenta los componentes del currculo referidos al qu

ensear, cundo ensear, cmo ensear y al qu, cmo y cundo evaluar; tambin,

considera los actores que intervienen en el proceso de enseanza - aprendizaje

(estudiante - docente) y las relaciones que se establecen entre ellos.

El PPA mejora la calidad de la enseanza, y se convierten en una herramienta

importante para la reflexin y el anlisis de la prctica educativa, donde se planifique

los contenidos y las estrategias ms adecuadas para la ejecucin del mismo.

Canaima Educativo

La finalidad del proyecto Canaima es que los nios de primaria y secundaria se

familiaricen con el uso de las computadoras como una herramienta que les permita la

apropiacin de la lectura, escritura y los contenidos subsistema de Educacin Primaria

Bolivariana y el uso de los TICS en las escuelas.


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Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin generarn adems espacios

sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las potencialidades

individuales y colectivas de los docentes, estudiantes y la sociedad.

La utilizacin de la computadora en el proceso de enseanza-aprendizaje se realiza

aplicando actividades creativas, juegos, y una diversidad de estrategias que se pueden

adaptar a los proyectos de aprendizaje.

Tratamiento Pedaggico

Situaciones Vivenciales de Formacin

Las situaciones vivenciales de formacin son una herramienta fundamental para el

aprendizaje del desarrollo integral. Las S.V.F poseen una serie de contenidos,

conocimientos y momentos entre los cuales se encuentran:

Situacin inicial natural

Situacin gensica conceptual

Situacin gensica procedimental

Situacin gensica post-vivencial

Se busca que los nios y nias de educacin bsica, comprendan de manera ldica

algunas nociones bsicas del rea en estudio, relacionndolo con la formacin esttica;

con esto se pretende generar un aprendizaje integral en los nios, ofrecindole

situaciones significativas para proporcionar nuevos conocimientos.

Las S.V.F nos dan la oportunidad de brindarle al nio un buen desarrollo en las

reas, siendo el docente el generador de problemas y el animador pedaggico, para

as, poder lograr en el nio un desarrollo integral en todos los aspectos, y que puedan

contribuir satisfactoriamente en su vida diaria.

El estudiante comprender y analizara un problema o situacin determinadahaciendo uso de sus conocimientos, esto le permitir hacer predicciones,


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comparaciones, anlisis, observaciones y exposiciones de argumentos acerca de las

interrogantes que se le presentarn en torno a los contenidos, y a la vez procurar

darle una respuesta de acuerdo al nivel de comprensin que haya alcanzado.

Situacin Inicial Natural:

En esta situacin, se pondr de manifiesto el conocimiento previo que tiene el nio

a travs de textos de completacin y relacin, ya que el generador de problemas que

es el docente, da inicio al diseo con las diferentes dificultades o problemas, esta

situacin le permite al estudiante enfrentarse a una serie de incgnitas reflejadas a

travs de sus procesos cognitivos, en donde el alumno har uso de su potencial

creativo e imaginativo para el desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a

las adquiridas en base a las nuevas experiencias que le permitirn construir nuevos

modelos y diseos donde se ponga de manifiesto la productividad de sus trabajos.

Tipo de conocimiento: Aqu el nio pone de manifiesto el conocimiento espontneo, a

partir del cual forma y construye algo como l mismo piensa, es decir, expresa su

propia voluntad, sin indicaciones de otro.

Situacin Gensica Conceptual:

En esta parte el alumno confronta el conocimiento previo de sus compaeros, ya

que el animador pedaggico o docente les presenta las actividades planteadas en la

situacin inicial natural para que ellos construyan conocimientos lgico- formales

sobre el tema, ordenando y estructurando su conocimiento.

Tipo de conocimiento:

La situacin consiste en darle al nio las posibles soluciones de las actividades

preliminares y que las confronte con su labor realizada para obtener el conocimiento

ordenado y estructurado, con el objeto de que el nio exponga su punto de vista de

forma individual, y que, adems, defienda su opinin, para que logre construir su

propio conocimiento, lo internalice y se convierta en un aprendizaje significativo.

Situacin Gensica Procedimental:

Se pone de manifiesto el conocimiento lgico formal, adquirido a travs de la

realizacin de lo expuesto, es decir, el nio pone en prctica sus nuevos

conocimientos, en el aula de clases.


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-El significado del arte, entre otros.

En Educacin por el arte (1943), expone sus opiniones sobre la importancia de las

artes como parte del proceso de aprendizaje; opiniones que dejaron su huella en el

sistema educativo britnico.En esta obra, Herbert, parte de la propuesta que hace Platn en su libro La

Republica, donde afirma que:

El arte debe ser la base de la educacin.

Herbert, entiende el arte como:

un modo de integracin, el modo ms natural para los nios, y como tal, su material

es la totalidad de la experiencia. Es el nico modo que puede integrar cabalmente la

percepcin y el sentimiento. P.80.

Herbert Read, consideraba la formacin artstica como un hecho necesario y

conveniente para los nios en el medio educativo.

Tambin consideraba como arte, la percepcin y el sentimiento:

- La percepcin, por estar ligada a los sentimientos, el aprendizaje y a la parte lgica de

las personas.

- Los sentimientos, por estar atados a la sensibilidad, la emotividad y la intuicin.

Para Read, la educacin debera orientarse a:

Preservar la totalidad orgnica del hombre y de sus facultades mentales, en forma tal

que a medida que pasa de la niez a la edad adulta, del salvajismo a la civilizacin,

conserve, sin embargo, esa unidad de conciencia que constituye la nica fuente de

armona social y de felicidad individual. P.88.

Con esta afirmacin podemos ver que para Herbert, la importancia de la educacin

no radica en la generacin de conocimientos, sino en la formacin de la sabidura y de

mejores personas, para lograr as, una mejor sociedad.

En general, Read propone un mtodo que no busca formar solo artistas, sino que

busca hacer de todas las personas sujetos favorables para un despertar mejor del

mundo por las sensaciones, con expresiones propias, que afirmen la personalidad y el

carcter en libertad.


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Arnold Hauser

Nace el 8 de Mayo de 1892 en Temesvar (Hungra); y muere el 28 de Enero de 1978

en Budapest (Hungra). Creci en una familia modesta, en medio de una infancia difcil

y con grandes esfuerzos, logra entrar a la universidad de Budapest, donde estudi

filosofa, sin embargo, no se encontraba muy a gusto en esta universidad, y

posteriormente logro ampliar sus estudios de historia de la literatura y del arte, en las

universidades de Paris y Berln.

La gran tesis de Hauser reside en considerar el arte y la literatura como un producto

social de progreso siempre inadvertido, pero condicionado por el ambiente y por una

complicada combinacin de premisas econmicas y sociales. Hauser propone que debe

estudiarse el arte y la literatura en relacin con los dems aspectos de la sociedad en

que vive el artista: religin, economa, poltica, etc.

A los 20 aos, fue nombrado profesor en la universidad de Budapest, alcanzando

gran prestigio por su estrecha amistad con el marxista Georg Lukacs, fundador de un

grupo de intelectuales, denominado Circulo Dominical.

Sin embargo, las turbulencias polticas originadas por la primera guerra mundial,

influyeron en la ruptura del grupo.

Posteriormente Hauser viajo a Italia, Donde estudio Arte; y luego a Viena, donde

encontr grandes dificultades para continuar sus actividades acadmicas, por lo que

logro un trabajo en una compaa cinematogrfica, llegando a conocer as, el gran

impulso de esta manifestacin artstica propia del siglo XX.

La obra ms importante de Hauser fue la Historia social de la literatura y el arte, la

cual termino despus de 10 aos.

Posteriormente, elabora muy limitadas variaciones sobre el mismo tema:

- Filosofa de la historia del arte.


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- Arte y sociedad.

- Sociedad del arte.

En 1977 regreso a Hungra, justo un ao antes de su muerte.

Interdisciplinaridad y Transdisciplinariedad

Interdisciplinariedad:Es el anlisis "desde distintas miradas cientficas a problemas o

conjuntos de problemas, cuya complejidad es tal que con el aporte o la disponibilidad

de cada una de las disciplinas a la interdisciplinariedad, ayudara a desentraar las

distintas dimensiones de la realidad social". Tambin se podra decir, que consiste en

la transferencia de mtodos de una disciplina a otra.

Transdisciplinariedad: Es un proceso segn el cual los lmites de las disciplinas

individuales, se trascienden para tratar problemas desde perspectivas mltiples como

con vista a generar conocimiento emergente, pidindonos referir a la prctica de un

aprendizaje y que hacer holstico, que trascienden las divisiones tradicionales del saber

y el conocimiento, pero no necesariamente las ignora.

Psicologa

La psicologa del arte es el mbito psicolgico que estudia los fenmenos de la

creacin y la apreciacin artstica desde una perspectiva psicolgica. Han sido

trascendentales para el desarrollo de esta disciplina contribuciones tales como las de

Gustav Fechner, Sigmund Freud, la escuela de la Gestalt (dentro de la que destacan los

trabajos de Rudolph Arnheim), Lev Vygotski y Howard Gardner.

Los objetivos que persigue vinculan esta rama de la Psicologa con muchas otras que

pertenecen al campo de dicha disciplina, y muy particularmente con aquellas que

hacen referencia a los procesos bsicos (como la percepcin, la emocin y la memoria)

y a las funciones superiores del pensamiento y el lenguaje.

No obstante, estas relaciones no se cien al rea de conocimiento que incumbe a la

Psicologa Bsica, ya que la Psicologa del arte tambin se relaciona en esencia con

reas como la Psicobiologa, la Psicopatologa, los estudios de personalidad, la

Psicologa Evolutiva o la Psicologa Social. En cuanto a las relaciones que la Psicologa

del arte mantiene con otras disciplinas, se han de destacar los aportes esenciales de la

filosofa para la comprensin de los fenmenos estticos, y tambin es de gran

importancia, por ejemplo, el aporte de la Historia del Arte. La vinculacin entre la

Psicologa del arte con las disciplinas mencionadas muestran la necesidad de untrabajo interdisciplinario.


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La tarea que ocupa a esta disciplina es, por tanto, de una elevada complejidad. Por

otra parte, la Psicologa del arte es un campo nuevo en muchos pases. La psicologa

del arte trata de elaborar teoras acerca tanto de la actividad creativa como de la

perceptiva, utilizando los conceptos y principios en uso de la psicologa cientfica.


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Conclusin

Luego de haber investigado y conocido ms de los temas aqu trabajados, puedo

decir que todos los componentes tanto de la formacin esttica visual como el arte

prehistrico y prehispnico, tratamiento curricular entre otros; son indispensables

para cualquier docente. Abarcar todos estos temas y profundizarlos en el acto

educativo es parte fundamental para cualquier nio. Debemos resaltar que para

poseer un uso adecuado de la formacin esttica en el mbito educativo debe existir

una conexin integral y sistemtica de los distintos componentes del currculo sin dejar

a un lado las destrezas del nio en cuanto a la formacin esttica.

Todos estos temas nos hacen reflexionar sobre el verdadero significado de la

educacin y en la manera en la que se ensea, el proyecto Canaima debera ser fuente

principal para el nio en cuanto la investigacin y apropiacin de esa tecnologa y

utilizar el proyecto para producir nuevas herramientas de estudio que sean positivas

para el nio y que descubra su propio aprendizaje.

Es por esto, que como educadores debemos investigar sobre todos estos temas y

unirlos al desarrollo integral del nio.


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Bibliografa

-Nueva Enciclopedia temtica. 1976. Editorial Cumbre,s.a. pag.198-208.

-Ministerio de Educacin. Currculo Bsico Nacional, programa deestudio de Educacin Bsica. Caracas, 1998.

- Biografas y vidas. La enciclopedia biogrfica en lnea.

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