ALICIA VALLEJO

• PROYECTOS DE INTERVENCIÓN: un plan de actuación del profesor para innovar o poner en práctica una nueva manera de intervenir. Semejante a un proyecto de mejorar o un proyecto de innovación.

• PROYECTO DE VIDA: plan cooperativo para organizar una actividad de vida ( rutina, fiesta, salida, resolver un conflicto de convivencia…).

• PROYECTOS MONOGRÁFICOS: nos planteamos saber más acerca de un tema a partir de preguntas, interrogantes y curiosidades que se nos plantean. Semejante a los tópicos y a las unidades temáticas globalizadas y con enfoque constructivista, en donde el saber hacer queda muy vinculado a los procedimientos, destrezas y habilidades, pero necesariamente no se consigue un producto o resultado fruto del diseño y la construcción, confección, elaboración o transformación.

• PROYECTOS EXPERIMENTALES: planteamos un problema, formulamos una hipótesis, elaboramos un plan de experimentación, registramos el efecto de las acciones, sacamos conclusiones, muy semejante a una readaptación del método científico adaptado a las posibilidades de nuestros alumnos.

• PROYECTOS TECNOLÓGICOS O CONSTRUCTIVOS: nos proponemos construir algo, diseñamos, organizamos los materiales, herramientas, decidimos las técnicas a emplear y los pasos, y obtenemos un producto deseado.

• PROYECTOS SOCIODRAMÁTICOS: hacemos como si fuéramos…para transformarnos organizamos talleres y rincones, buscamos información, hacemos nuestras rutinas como si fuéramos ellos.

• PROYECTOS SOCIOFAMILIARES: padres, madres y maestros nos ponemos de acuerdo para realizar conjuntamente para los niños o con los niños una transformación de espacios, y una dramatización o juego dramático relacionado con unos personajes fantásticos, históricos, etc. haciéndolo coincidir con las fiestas escolares que celebra la comunidad educativa, y en otras creando un personaje imaginario que sirve de hilo conductor y núcleo generador de muchas situaciones planteadas, experimentadas y constrastadas con los pequeños.

• LA SELECCIÓN , PRESENTACIÓN Y DISPOSICIÓN DE LOS MATERIALES.

• LA CREACIÓN DE ESPACIOS MULTIFUNCIONALES, POLIFACÉTICOS, CÓMODOS Y BELLOS QUE SE CONVIERTEN EN ESCENARIOS DE JUEGO.

• LA ORALIDAD

Las sesiones de aprendizaje son:• Entendidas como situaciones de acción libre y espontánea

que tienen lugar en un espacio preparado por nosotras, donde van a ir encontrando materiales especialmente seleccionados con el fin de darles determinadas posibilidades de aprender y de desarrollarse.

• Acción y verbalización siempre que sea posible . Evitaremos situaciones estancas ( corro para hablar , un taller para…) procuraremos que la misma situación permita la experimentación, la simbolización, la representación…Por ejemplo proporcionando materiales en el corro que facilitan la oralidad( botes de animales, fotos de su familia, colecciones de personajes de cuentos…).

Planteamos situaciones en las que los niños puedan elegir lo que quieren hacer, ayudarles a prever lo que van a necesitar, pedirles que anticipen lo que ocurrirá.

Respetando su ritmo, sus elecciones, el tiempo que cada uno necesita, sin forzarles y ayudando a verbalizar su deseo, haciendo que vayan cayendo en la cuenta de los pasos que están dando.

Creamos una situación que nos permita una OBSERVACIÓN MULTISENSORIAL ( oler, tocar, gustar, escuchar, mirar). Vamos verbalizando sobre todas estas sensaciones.

Relacionamos con otras situaciones hacemos asociaciones.

Se registran los saberes de los niños, de forma que ellos lo vean ( con fotos, pictogramas, dibujos…).

PASOS:

• PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Y PREGUNTAS : nos planteamos dudas, preguntas, problemas o problemas que se han planteado de la experimentación libre. Se trata siempre de problemas de acción que representan dificultades o retos a superar de tipo motriz o de tipo cognitivo que haciendo como si vamos tratando de resolver en complicidad.

• FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: adelantamos, verbalizamos, lo que creemos que va a suceder, se registran nuestras anticipaciones. Verbalizamos y describimos lo que vamos a hacer, para después de hacerlo comprobar la validez de nuestras anticipaciones.

• PLANEACIÓN: ¿Qué ? ¿Con qué? ¿Cómo? ¿ Cuándo? ¿ Dónde? ¿ Quiénes? Verbalizamos y registramos lo que hacemos.

• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Verbalizamos lo que estamos haciendo, con qué, cómo…lo que pasa, sucede, ocurre si hacemos esto, o lo otro…Si surgen imprevistos hablamos sobre ello. Llamamos la atención a unos sobre lo que otros están haciendo…

• PRODUCTO: Una vez conseguido lo observamos, lo valoramos, revisamos lo que hemos hecho, y vemos si eso lo podemos usar para algo, si se puede generalizar o transferir a otros problemas o situaciones. Cualquier taller se puede convertir en un pequeño proyecto experimental o en proyecto constructivo, todo depende del estilo de nuestra intervención y la cabida que damos a sugerencias propuestas y la participación activa de los niños en la preparación y recogida del espacio y los materiales, en su selección, en la elaboración de recetas y planes…

PARA HACER …¿ Qué necesitamos?Tener/ TraerSaberSaber hacerSaber utilizarSaber valorar

Cada día pueden surgir muchos proyectos si tenemos un ambiente rico de aprendizaje.

En el rincón de la naturaleza podemos colocar:• Un cesto con frutas del tiempo, tesoros recogidos durante el fin de

semana( conchas, minerales, piedras, fósiles, troncos, raíces, semillas, hojas, maíz, cáscaras…).

• Plantas• Animales (conejos, caracoles, gusanos --acuario, terrario…).Cada material nos llevará a un descubrimiento diferente.Las cosas vivas son irremplazables, cada uno es único, requieren cuidados

y atenciones. Hay que aprender a cuidarlos. Para cuidar las plantas necesitamos útiles precisos que habrá que llevar al

aula: regadera, pulverizador, azadilla, tierra, macetas…Aprendemos a través de la observación en contacto, la

experimentación y la elaboración y comprobación de hipótesis, en contacto con:

* Elementos naturales : agua, tierra, aire y fuego*Los seres vivos: animales y plantas.

No es en el único lugar donde suceden grandes experiencias pero en él iremos trayendo todo aquello que utilizamos en la satisfacción de necesidades:

• Necesidades fisiológicas: Necesidades básicas y primarias de alimentación, higiene, descanso, seguridad y confort y a todos sus útiles, instrumentos que utilizamos para conseguir su satisfacción.Los alimentos y utensilios relacionados con la alimentación: alimentos, vajilla, cubiertos…Materiales e instrumentos ligados a la higiene: agua, jabón, toallas, grifo…Materiales relacionados con el cuidado de sí mismo: chupetes, mantas, vestidos.Espacios interiores y exteriores que proporcionan ocasión para el movimiento y de encuentro con otros seres vivos y con elementos naturales.Espacios y materiales Iigados al ritmo vigilia/descanso y a la necesidad de descargas.

• Necesidades afectivas: tener puntos de referencia físicos, temporales y humanos que les dé seguridad y estabilidad. Necesita que el ambiente esté definido y ordenado. Recursos didácticos al servicio de la seguridad emocional( pegatinas, fotografías con su foto en la percha, en sus cajones). Posters del grupo, fotos de sus familias, libro de historia de mi vida.

• Necesidades de socialización y de interacción: el niño aprende en interacción con otros y con los objetos. Habrá momentos en que el niño es espectador, otros en los que juega en paralelo, otros en los que se asocia a otro compañero finalmente aprende a realizar acciones cooperativas, forma parte de un grupo o de otro. El rincón de experiencias de oportunidad de interacción con otros y a él llegarán los tesoros que ellos van recolectando.

• Necesidad de movimiento: espacios donde desarrollar habilidades motrices, con materiales como rampas, escaleras, toboganes, carretillas, triciclos, correpasillos, un rincón de descargas con elementos de gomaespuma donde patear, lanzarse, tirarse, caer…

• Necesidad de descubrimiento, exploración y conocimiento a través del juego.

• Necesidad de autonomía: hacer las cosas por sí mismo.

Podemos incluir:• Jardín, huerta y taller de Naturaleza:Por la importancia de se otorga a la ECOLOGÍA y a la ED.AMBIENTAL

( sobre todo con niños que viven en entornos urbanos con escaso contacto cotidiano con la naturaleza).Ideas tener una zona húmeda donde puedan vivir lombrices de tierra, construir granjas de hormigas, mariquitas para no tener pulgón, charca con renacuajos…

• Tierra, agua, aire y fuego: Un espacio donde pasar ratos, mezclando tierra, vaciando,

moldeando, amontonando, elaborando comiditas…AreneroCarretillas, volquetes, platos, cacerolas, embudos, palas, rastrillos…Cometas, molinillos, pompas de jabón, cariocas, globos, balones, planeadores, banderines, péndulos, móviles que vibren…Agua que corra, una fuente, mesa de agua…

• Materiales de desecho: para generar hábitos de RECICLAR, REUTILIZAR, Y REDUCIR que las familias nos proporcionen materiales útiles ( cajas, envases, botes, tubos de cartón…), los clasificaremos y los tendremos almacenados para su reutilización.

• Diseño de una zona para aprendizaje de juegos tradicionales y populares:Habilitar una zona de juego o del porche o de la terraza como rincón de juegos tradicionales: juegos de puntería ( diana, bolos, casnasta, aros), carreras, juegos de persecución( quitar la cola ) , juegos de esconderse ( juego del lobo), de corros…

• Zona que proporcione experiencias de acción:Donde puedan trepar, columpiarse, deslizarse, meterse dentro, pasar por debajo, montar, construir…

BAÚL DE LAS SORPRESAS:Las sorpresas del aula producen excitación, curiosidad, extrañeza:

sal gorda, harina de trigo, de maíz, una tetera, una chocolatera, botellas vacías, ruedas de repostería, mangas para adornar tartas, rodillos, moldes, material para estampar…

a) Presentación dialogada de los materiales y actividad libre en el rincón de observación o en el de experimentación

b) Planificación guiada de la actividad transformadora en los talleres:

Ejemplos: * Con el agua, pintura y la harina hacer pintura espesa, con agua y harina engrudo * Con agua pintura y sal podemos hacer cristales * Con agua, harina y sal podemos hacer masa

Se pueden elaborar una serie de bolsas de tela con diferentes materiales.

Se ofrece por tanto a los niños un material seleccionado que asociado o relacionado con otro material , o realizando diferentes acciones con otro objeto o sobre su cuerpo o transformando el objeto produce un efecto y diferentes posibilidades de acción que permite realizar distintos descubrimientos ( frío, peso, aspereza, suavidad…).

La función del maestro es realizar la selección del material. Con los niños menores de 3 años se trata de una actividad

individual con mayores puede ser interesante hacer la experiencia en el corro porque permite un diálogo espontáneo o dirigido muy rico. ( elaborar planes conjuntos sobre qué hacer con ese material…).

Materiales que podemos meter en las bolsas:* Objetos naturales: piñas, piedras, conchas, calabazas, castañas, plumas de ave, tapones de corcho, esponjas de baño, hueso de aguacate, limón, naranja, granada, nueces…* Objetos de materiales naturales: ovillos de lana, cestas de mimbre pequeñas, pinceles de pintar, pequeñas esteras de rafia…*Objetos de madera: huevos de zurcir, cajas, castañuelas, cuchara, pinzas de tender, anillas de cortinas, morteros, argollas de servilletas, trozos de madera sobrante…*Objetos de metal: cucharas de diferentes medidas, batidor de huevos, latas pequeñas, moldes de pastelería, exprimidor de limones, cadenas, timbre de bicicleta, chapas de botella, llaves viejas, tapaderas metálicas, calzador, triángulo…

* Objetos de cuero, tela, goma:anillas de goma de la cafetera , monedero de cuero, osito de peluche, tapón de la bañera, diferentes telas ( algodón, tul, seda, terciopelo…), cordones de zapatos, pompones de lana…* Objetos de cartón y papel: papel vegetal, seda, charol, celofán, papel de estraza, rollo papel higiénico, blog de notas…* Objetos de cristal: frasco de colonia, canicas, espejos, lupa, bombilla…

Que tiene que hacer cada uno con lo que tenemos entre las manos: a) Conocerlo :

-Jugando libremente-Observando lo que hace y no hace, verbalizando con ellos lo que han sentido, lo que han hecho, las dificultades que han aparecido.-Proponer hacer lo que a algunos se les ha ocurrido.- Elegir un lugar para dejarlo

b) Cada día se apoya en el anterior ( proponerles otro día los mismos materiales).-Manipulamos con cuidado-Observamos con todos los sentidos-Contamos a los otros lo que hemos observado-Realizar diferentes acciones a ver qué pasa ( agitamos, chocamos uno con otro, pellizcamos, estiramos, chupamos…) ¿ Qué pasa?

c) Planear, hacer y revisar , para seguir adelante con lo que vamos descubriendo…

LUPAS, sombras chinescas, prismas, espejos, microscopios, planos inclinados, pesas, brújula, walky-talkys, periscopio, imanes, prismáticos, cámaras fotográficas, calidoscopios, aparatos antiguos ( tocadiscos, teléfonos, molinillo de café, churrera, máquina de escribir, transistor…).