MÚLTIPLES EXPERIENCIAS QUE

REFUERZAN EL APRENDIZAJE DE LAS

MATEMÁTICAS NARRACIÓN PEDAGÓGICA

LIC. ISABEL A. PAJUELO ENCARNACION. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO” C. P. PAMPA SAN JOSÉ – PATIVILCA.

PRESENTACIÓN

El presente trabajo de narración pedagógica, está relacionado con los

resultados logrados en los procesos pedagógicos trabajados en el aula con los

estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución

Educativa Nº 20506 “José Antonio Encinas Franco”, ubicado en el centro

poblado Pampa San José, distrito de Pativilca, región Lima.

Las diversas actividades desarrolladas permitieron reafirmar que la

participación del docente en el proceso de aprendizaje es de un agente

mediador y provocador de diversas formas de pensar y reflexionar en la

variedad de actividades pedagógicas que se ofrecen a los estudiantes, a través

de la meditación, juegos, baile y estrategias heurísticas; de esta manera se

crea condiciones favorables para el desarrollo de competencias y capacidades

matemáticas.

Las actividades de aprendizaje desarrolladas, facilitaron el logro de

aprendizajes significativos, porque partieron de situaciones problemáticas,

utilizando materiales educativos estructurados y no estructurados, acorde a sus

intereses y necesidades. Se utilizaron estrategias lúdicas, de cálculo, entre

otras.

Los resultados de las actividades, fueron socializados con los

estudiantes y compartidos con los otros integrantes de la comunidad educativa

a través de visita al aula, exposición en áreas externas al aula de clase, como

patio del colegio.

MÚLTIPLES EXPERIENCIAS QUE REFUERZAN EL

APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

Se llevaron varias propuestas de actividades a los estudiantes, como

parte de las situaciones de aprendizaje de las secuencias didácticas

consideradas en la planificación curricular del área de matemática, los

estudiantes se mostraron durante el desarrollo, con mucho entusiasmo y con

grandes expectativas, involucrándose rápidamente en el trabajo. La propuesta

aborda estrategias lúdicas, heurísticas y otras, orientadas a lograr aprendizajes

significativos.

El desarrollo de las actividades alcanzó un 88% dentro de lo planificado,

esto se debió a que la aplicación de las estrategias, demanda más tiempo en

su aplicación y es porque los estudiantes al disfrutarlo, no quieren renunciar

rápidamente a las actividades planteadas. Asimismo, la estrategia permitió

mejorar los niveles de convivencia escolar, ya que cada juego tiene reglas que

respetar y en la que cada jugador tiene que alinearse a las mismas. Mientras

que las estrategias heurísticas, como la aplicación de la metodología de Polya

ayudó a resolver problemas de manera más reflexiva.

Intervine como orientadora y facilitadora de los aprendizajes de los

estudiantes. Propuse varias actividades lúdicas, entre otras que respondiera a

los intereses de los mismos, se cuidó en todo momento, que garanticen el logro

de los aprendizajes previstos para cada uno de campos temáticos, así como

también, desarrollen las competencias del área.

La participación de los estudiantes fue activa en un 100%, estuvieron

atentos a las clases, debido a que experimentamos el escuchar al iniciar cada

clase los sonidos alfa que favorecen el estudio de las matemáticas por varias

horas, así como también mejoran los niveles de concentración.

Preparar cada clase involucro compromiso entrega de los actores

educativos, ya que en cada momento se trató de conectar las actividades con

situaciones problemáticas de su propio contexto. La comunidad en la que se

desenvuelven los estudiantes es una zona agrícola, que está en constante

actividad económica, por la comercialización de sus productos al por mayor y

menor. En tal sentido, se enfatizó en ciertos temas que le será de gran utilidad

en su vida diaria como es el caso de operaciones y problemas con números

enteros, cálculos de áreas, volúmenes, fracciones en el marco de la aplicación

de estrategias lúdicas y heurísticas como el método de Polya para resolver

problemas de manera reflexiva. Asimismo, en el deseo de lograr aprendizajes,

adherí sobre las mesas de cada uno de los estudiantes, un tablero de ajedrez o

para quien lo quisiera usar como juego de damas en sus tiempos libres, con el

propósito de que sus mentes se encuentren en constante razonamiento,

apoyando de esta forma a mantener su agilidad mental. A ello, le agregué

pequeñas frases que los motivara en el estudio de las matemáticas.

Facilité algunas plantillas a los estudiantes para elaborar materiales que

les ayudara a resolver problemas, aunque ellos, en algunos casos cambiaron

los tamaños por comodidad o porque se ajustara al material disponible para la

confección. Asimismo, se hizo para los juegos, en la que se pudo observar el

disfrute de las actividades, las mismas que trabajaron en parejas o equipos de

3 a 4 integrantes como máximo.

Se registró el cumplimiento de las actividades en listas de cotejo, una

utilizada por el equipo de trabajo y otra por la docente, asimismo, se usaron

fichas de observación, se aplicaron prácticas calificadas (en grupos, en parejas

e individuales) y pruebas escritas para verificar el logro de los aprendizajes.

Los estudiantes desarrollaron su capacidad de comunicación matemática a

través de las exposiciones realizadas. Asimismo, aprovechando el papelote

pegado al costado de la pizarra, en cada clase se trabajó la metacognición.

Durante todo el proceso, aprendí que la combinación de estrategias en

la ejecución de las sesiones de aprendizaje, favorece y motiva a los

estudiantes para desarrollar en ellos, las competencias y capacidades previstas

en el área de matemática. Asimismo, que el estudiante sea constructor activo

de su propio aprendizaje garantiza que se alcance los logros propuestos para

el grado de estudio. Como docente, considero que los resultados de la

metacognición debe comprometernos cada día con el trabajo pedagógico.

Evidencias del trabajo pedagógico.

1.- Inicio de la clase. Escuchando los sonidos alfa para la concentración y

predisposición para el estudio de las matemáticas.

2.- Experiencias diversas en el aula de clase.

3.- Visita al aula de clase por parte de la Dirección, coordinadores pedagógicos

y docentes invitados.

Los estudiantes deleitaron a nuestros visitantes con el baile de

funciones.

4.- Exposición en el patio del colegio.

Al igual que en la visita al aula de clase, los estudiantes cerraron la exposición

externa con el baile de funciones.

5.- Visitas de Estudio.- Los estudiantes visitaron bodegas y otros mercados

para averiguar precios de diversos productos. Presentando un reporte de lo

averiguado.