Cecilia CasamachinMariluz

John Robert CertucheJuan Carlos Zapata

Docente: Mayde Pérez

Licenciatura en Educación BásicaUniversidad de San Buenaventura

Seccional CaliFebrero 2010

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA

PARA LA ATENCIÓN

EDUCATIVA A POBLACIONES

VULNERABLES

Uno de los desafíos en materia de atención educativa es que el Estado garantice el acceso al servicio educativo, así

como la permanencia en él, sin distinciones de raza, género, ideología, religión o condición socioeconómica.

Tres ejes de política educativa:

•Mayores oportunidades para el acceso a la educación (cobertura)

•Permanencia en condiciones de calidad

•Puesta en marcha de las herramientas y procedimientos que aseguren la calidad

POBLACIÓN VULNERABLE

Personas que, por su naturaleza o por determinadas circunstancias, se encuentran en mayor medida expuestas a la exclusión, la pobreza y los efectos de la inequidad y la violencia de todo orden

Aquellas que, por sus diferencias socioculturales, económicas y biológicas, han permanecido excluidas del sistema educativo

VULNERABILIDAD

La vulnerabilidad es una situación producto de la desigualdad que, por diversos factores históricos, económicos, culturales, políticos y biológicos se presenta en grupos de población, impidiéndoles aprovechar las riquezas del desarrollo humano y, en este caso, las posibilidades de acceder al servicio educativo.

FACTORES DE VULNERABILIDAD

Institucionales Ambientales y del entorno

Salud

Culturales

Educativas

PRINCIPIOS PARA SUPERAR LA VULNERABILIDAD

Corresponsabilidad

Participación

Reconocimiento

Multiculturalidad

Equidad

POBLACIONES VULNERABLES

1: Poblaciones étnicas

2: Población con necesidades educativas especiales

3: Población afectada por la violencia

4: Menores en riesgo social A: Niños, niñas y jóvenes trabajadores B: adolecentes en conflicto con la ley penal C: Niños, niñas y adolescentes en protección

5: Jóvenes y adultos iletrados

6: habitantes de frontera

7: Población rural dispersa

La Constitución Política reconoció como patrimonio de la Nación la diversidad étnica y cultural del país que se expresa en la existencia de más de 83 pueblos indígenas, la presencia de comunidades afrocolombianas, etc.

1: POBLACIONES ÉTNICAS

Etnoeducación

Se identifican en esta categoría a poblaciones con necesidades educativas especiales las personas que presentan discapacidad o

limitaciones y aquellas que poseen capacidades o talentos excepcionales.

2: POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Aquellos estudiantes que presentan dificultades mayores que el resto para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad o que presentan desfases con relación al currículo por diversas causas por los cuales pueden requerir, para progresar en su aprendizaje, de medios de acceso al currículo adaptaciones curriculares, servicios de apoyos especiales, adecuaciones en el contexto educativo o en la organización del aula.

Necesidades educativas especiales:

Los hijos de los desmovilizados menores de

18 años

3: POBLACIÓN AFECTADA POR LA VIOLENCIA

Se identifican como poblaciones afectada por la violencia, la población en situación de desplazamiento, los menores desvinculados de los grupos armados al margen de la ley e hijos en edad escolar de adultos desmovilizados.

Desplazados

Niñ@s – jovencit@s desvinculados de grupos

armados al margen de la ley

Menores en riesgo social l@s niñ@s trabajadores, los adolecentes en

conflicto con la ley penal y l@s niñ@s en protección.

4: MENORES EN RIESGO SOCIAL

4. A: Niños, niñas y jóvenes

trabajadores

Se entiende por menores trabajadores a los niñ@s y jóvenes que

realizan actividades físicas o mentales, remuneradas o no,

dedicadas a la producción,

comercialización o transformación, venta o distribución de bienes o servicios, realizada en

forma independiente o al servicio de otra personal

natural o jurídica.

4. B: adolecentes en conflicto con la

ley penal

Se consideran jones en conflicto con la lay

penal a los adolescentes de ambos sexos mayores de 12 años y menores de 18

años que ha sido autores o participes de una infracción a la ley

penal y puestos a disposición de la

autoridad competente (juez de menores o

promiscuo de familia).

4. C: Niños, niñas y

adolescentes en protección

El concepto de niñ@s y adolecentes

en protección se refiere a aquellos

que se encuentran en situación de

abandono o amenaza grave

contra su vida y su integridad y que

requieren el cuidado y la protección necesarios que

garantice el ejercicio de sus derechos.

Analfabetos funcionales:

Personas que recibieron las primeras nociones o cursado algún grado de escolaridad y que presenta deficiencias para comprender y aplicar lo aprendido.

5: JÓVENES Y ADULTOS ILETRADOS

Se consideran sujetos de atención educativa las personas adultas o jóvenes mayores de 13 años, residentes en zonas rurales o urbanas que nunca accedieron al servicio público educativo formal escolarizado o en su defecto desertaron prematuramente del mismo, no logrando culminar el grado 2° o 3° grado de educación básica primaria, convirtiéndose en analfabetos absolutos o analfabetos funcionales

Analfabetos absolutos:

Personas que no tienen ningún dominio sobre la lectura o la escritura, etc.

Quienes habitan las franjas de frontera constituyen una franja poblacional diversa con una particularidad que influye directamente en las nociones de identidad: la constante movilidad fronteriza con el país vecino.

6: HABITANTES DE FRONTERA

Se entiende que el 30% de la población en edad escolar colombiana son niñ@s y jóvenes que habitan las zonas rurales y de difícil acceso.

7: POBLACIÓN RURAL DISPERSA

La estructura de atención

Criterios del plan de acción

Las acciones para la atención de la población en cuestión

Marco jurídico

Seguimiento y evaluación

MODELOS EDUCATIVOS

1.Aceleración del aprendizaje

2.Escuela Nueva

3.Postprimaria

4.Telesecundaria

5.Servicio de Educación Rural – SER

6.Programa de Educación Continuada – CAFAM

7.Sistema de Aprendizaje Tutorial – SAT

La relación existente entre Diseño curricular y los lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables están unidos esencialmente en que para poder diseñar un currículo es necesario definir a qué tipo de población esta determinado, como los va atender y cuál es el resultado o el perfil de la ser sujeto que quiere generar. Cuando se plantea currículo es necesario remitirse a los conceptos de escuela porque este sustenta su estructura, además la escuela nos remite a población y la población estudiantil o cultural tiene unos elementos propios.

En conclusión no puede diseñarse un currículo sin pensar en población y las características de la población con sus necesidades nos determinan como debe ser el currículo

¿CÓMO SE RELACIONA ESTE TEMA CON EL DISEÑO

CURRICULAR?