Trabajo Final - Claudio Ortiz - Pensar El Territorio

PENSAR EL TERRITORIO

E S P E C I A L I Z A C I O N

E N D O C E N C I A S U P E R I O R

E N E D U C A C I O N Y T I C

S E M I N A R I O I N T E N S I V O I I

T R A B A J O F I N A L

C L A U D I O O R T I Z

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TALLER INTERDISIPLINARIO PARA DESARROLLAR LA TECNICA DEL MAPEO COLECTIVO CON TIC

PENSAR EL TERRITORIO TALLER INTERDISIPLINARIO PARA DESARROLLAR

LA TECNICA DEL MAPEO COLECTIVO CON TIC

INDICE

1. INDICE………………………………………………………………………………………………………..…….. Pág. 2

2. INTRODUCCION: Desafíos Institucionales, Practicas Profesionalizantes y TIC. ¿Cómo surge la propuesta?.......................................................................... Pág 3

3. OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………….…. Pág. 4

4. DESARROLLO…………………………………………………………………………………….…….….….. Pág. 5

4.1. Diagnostico del Piso Tecnológico…………………………………………………………….….. Pág. 5

4.2. Organización y Distribución de Roles …………………………………………………….….. Pág. 5

4.3. Marco Teórico a desarrollar: ………………………………………………………….…………... Pág. 5

4.3.1. Pensar el territorio…………………………………………………………….…………. Pág. 5

4.3.2. Pensar el Sujeto…………………………………………………………….………….…. Pág. 6

4.3.3. Que es la cartografía social. ……………………………………………….……... Pág. 7

4.4. Acciones a desarrollar…………………………………………………………….…………………... Pág. 9

4.4.1. Momento para reflexionar sobre el rol del futuro egresado, de las prácticas profesionalizantes y el lugar que ocupa el IES en el territorio. …….… Pág. 9

4.4.2. Identificar Actores del Territorio y con cuales se ha vinculado el IES. ……………………………………………………………………………………………………………………….….. Pág. 11

4.4.3. Mapeo Colectivo y Participativo. ……………………………………………………….….. Pág. 11

4.4.4. Socialización y Puesta en Común………………………….………..………………..….. Pág. 12

5. CONCLUSIONES………………………………………………………….…………………………….….. Pág. 13

6. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………….…….….. Pág. 14



INTRODUCCION: Desafíos Institucionales, Practicas Profesionalizantes y TIC

¿Cómo Surge la propuesta?

Como todos los años, el Coordinador del IES, nos convoca a una reunión institucional al principio del año lectivo, donde nos comparte los objetivos y desafíos para el corriente año y donde se realiza un primer consenso sobre las estrategias y proyectos a implementar para lograrlos. Estas dependerán, en buena parte, de los recursos humanos que estamos formando, ya que algunos de estos objetivos están pensados para mejorar el trayecto formativo de los alumnos, y otros, con el rol de la institución hacia adentro y hacia afuera.

Este año, a la premisa de incorporar las TIC en las prácticas educativas y al uso de la radio del IES, se le sumo la idea de que el Instituto se vincule con la comunidad. Si bien el IES ya venía realizando prácticas con diferentes actores y problemáticas del territorio, esta vez, la invitación fue mirar más allá de nuestra ciudad.

Para lograr esto se deberá habilitar espacios para pensar el territorio, realizar diagnósticos y planificar algunas acciones sociales o gestiones en donde los alumnos pongan en valor las practicas profesionalizantes y tomen conciencia del aporte que le pueden hacer al territorio para lograr el desarrollo local.

Por otro lado como profesor de las Tecnicaturas Socio Humanísticas, observo que en los encuentros siempre se habla del territorio y de las prácticas profesionalizantes, sin embargo, a veces no resulta fácil planificar acciones o propuestas que nos permitan llevarlo a la práctica y que tenga un impacto en pos del desarrollo local.

En este sentido, desde el Ciclo Virtual de Formación de este sistema de carreras nos presentaron la metodología de la cartografía social como una herramienta participativa para pensar el territorio y promover un dialogo interdisciplinario entre los diferentes actores del mismo.

Las TIC se suman por mi rol de profesor de esta Cátedra desde hace un par de años, por lo que asumo el rol de referente tecnológico en la institución. Incluso en el recorrido por esta Especialización en Educación y TIC nos propusieron planificar acciones o estrategias pedagógicas que nos permitan incorporar las TIC en la vida cotidiana de nuestros alumnos y colegas.

Es por ello, que mezcle estas ideas y planifiqué un taller interdisciplinario en la Institución, como un espacio de intercátedras, en donde cada grupo de estudiantes a partir de su perfil de formación aportara una mirada y un conocimiento específico a cada especialidad, para poder no solo pesar el territorio, sino planificar acciones que los posicione a ellos y a al IES en general, como actores claves para el desarrollo local.

Un taller, pensado como un aporte al trabajo institucional desde la Cátedra de TIC y Comunicación Digital de la Tecnicatura en Comunicaciones Sociales con orientación al Desarrollo Local. que incorporará las TIC para acercarse a los diferentes conceptos a desarrollar, para trabajar colaborativamente, socializar el conocimiento producido y ser el punto de partida para las acciones a desarrollar.

Video Motivacional: Despertar solidario: Andy Kusnetzoff at TEDxRiodelaPlata. http://youtu.be/cGWHKoiTi40



OBJETIVOS

Objetivos Generales

Promover la comunicación entre pares y el interés por relacionarse con otros actores del territorio.

Propiciar el debate a partir de los conocimientos disciplinares cada espacio curricular o carrera.

Construir Conocimiento de manera colectiva y colaborativa

Valorar y evidenciar los diferentes tipos de saberes que amplíen las miradas y que posibiliten consensos sobre el tipo de desarrollo que se quiere generar.

Promover actitudes que favorezcan el cambio social y la intervención en el territorio.

Facilitar, integrar e incentivar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la realización de un taller interdisciplinario de carácter institucional.

Objetivos Específicos

Incorporar la metodología de la cartografía social: el mapeo territorial en las prácticas.

Identificar y graficar problemáticas y oportunidades actuales o potenciales.

Pensar el desarrollo a partir de los actores que componen el territorio, su historia, su cultura, su ecología y su implicancia geopolítica.

Reflexionar sobre la importancia de conocer el territorio en todas sus dimensiones.

Documentar sobre la percepción del manejo del espacio territorial en donde se encuentra el IES.

Identificar herramientas digitales 2.0 que faciliten la implementación de la técnica del mapeo.

Socializar el conocimiento construido colaborativamente para promover el desarrollo local.



4. DESARROLLO

4.1. Diagnóstico del Piso Tecnológico y funciones de las TIC

El taller se desarrollara en el salón del IES. Se utilizará: Cañón Proyector, 2 PC del IES y 2 Notebook. Red wifi con acceso a internet por antena.

Dispositivos Móviles particulares y Netbook particulares. Los alumnos del Profesorado de Educación Física recientemente recibieron las netbook de conectar igualdad.

Las TIC facilitaran la presentación de la temática (ppt – slide share o prezzi), facilitará la proyección de videos disparadores, como así también el feedback por parte de los destinatarios. Se utilizara una fan page de facebook utilizada por la cátedra donde se publicaran los contenidos, presentaciones, debates y Caja de Herramientas que se pueden utilizar.

Se utilizaran herramientas 2.0 para realizar la técnica del mapeo territorial, facilitando el desarrollo de las actividades y brindar la posibilidad de socializar lo elaborado: Buscador Google, Google imágenes, Google Maps. Google Drive. Editor de imágenes, Slide Share, Facebook, Entrevistas para la radio del IES.

Siempre que se planifica con TIC debe pensarse en un plan b, por si algún dispositivo electrónico no funciona en el momento de ejecutar el proyecto. En este caso las alternativas son: Traer mapas impresos (en A3 o de mayor tamaño) de la ciudad y del municipio o provincial. Para las demás consignas contar con afiches para compartir los comentarios y reflexiones.

4.2. Organización y Distribución de Roles ,

Responsables del Taller: Prof. Claudio Ortiz; Coord. del IES Daniel Figueroa y Coord. De Tec. Sup. En Comunicación Social c/o al Desarrollo Local: Luis Portelli. Profesores de Prácticas Profesionalizantes y Prácticas Pedagógicas.

Espacios de Intercederás. 2 Jornadas de 4 hs Cátedras. Día viernes. Salón del IES

4.3. Marco Teórico a desarrollar:

4.3.1. Pensar el territorio

Como exprese anteriormente, en cada encuentro, capacitación o taller de formación, dentro del sistema de Tecnicaturas Superiores Socio humanísticas, escuchamos reiteradamente la palabra “territorio” como el punto de partida para hablar de desarrollo local.

Generalmente cuando hablamos de territorio nos referimos a una localidad o ciudad. Pero podemos ampliar el concepto partir de lo que dice la socióloga holandesa Sankia Sassen… el territorio es mucho más que espacio, es una construcción social que expresa relaciones entre diferentes sectores (Estado, tercer sector, sector productivo, de servicios) instituciones (municipios, escuelas, hospitales, bancos, etc.) y actores sociales. Un territorio entonces constituye un conjunto organizado de actores y



recursos que interactúan dialécticamente; una realidad "construida" a partir de procesos complejos, que involucran interacciones sociales, dimensiones institucionales y culturales, y relaciones de poder (Radonich, 2004).

Por ello, al pensar el territorio vamos a descubrir que el IES es parte de esa compleja red de relaciones sociales, no solo como Institución y su oferta educativa, sino a partir de su construcción de conocimiento, de sus prácticas profesionalizantes que interactúan con el mismo, de su modo de comunicarse, del horizonte formativo que ofrece.

A su vez, estas relaciones no son estancas, sino complejas, en el sentido que los alumnos, los profesores y directivos, asumen diferentes roles dentro de su comunidad. Algunos son alumnos pero al mismo tiempo son padre o madre de familia, trabajan en el municipio o en otras instituciones del medio, como el INTA, el Hospital, la oficina de empleo, etc.

Esta complejidad se nota claramente cuando suceden hechos de trascendencia en la comunidad que pueden determinar qué tipo de desarrollo quieren nuestros alumnos para la comunidad a partir de sus diferentes roles que ejercen. Un claro ejemplo sucedió en nuestra institución, cuando en las clases los alumnos de las carreras se dividían entre los que estaban a favor que se instale un emprendimiento petroquímico y los ambientalistas que lo consideran un proyecto minero potencialmente contaminante. Y el debate dividía aguas que hacían muy difícil continuar con las consignas de la clase. Si en la clase, este dialogo no prosperaba, el consenso en la comunidad tampoco.

Pensar el territorio, entonces es hacer un diagnóstico sobre las oportunidades y las problemáticas de la región pero no solamente geográficas sino sociales, culturales, ambientales, etc, es decir, pensarlo estratégicamente. A partir de allí, construir consensos sobre qué tipo de desarrollo local queremos promover o que prácticas sociales queremos potenciar o transformar. Y para lograr esto, tendremos que pensar los sujetos que estarán involucrados en este proceso y que relaciones y acciones debemos articular con ellos, comprendiendo que habrá posiciones diferentes pero que los objetivos serán comunes. Audio: Desarrollo local: nuevos paradigmas para el territorio. RadioUNED. http://www.youtube.com/watch?v=rPn-DopREvk

4.3.2. Pensar el Sujeto

Pensar el sujeto implica empezar pensándonos a nosotros mismos dentro de la Institución. Es decir los recursos profesionales y sus redes sociales con las que cuenta el staff de docentes y también los alumnos que en el caso del nivel superior, son jóvenes que recién se egresan, algunos que después de algunos años vuelven a estudiar, otros que un poco más adultos ya se encuentran trabajando o incluso algunos que vuelven por cumplir algún anhelo pendiente o mejorar su ocupacionalidad.

Que todos ellos a su vez, conformar una compleja trama de relaciones sociales como dijimos anteriormente. Por todo eso, el trayecto formativo no deberá ser único sino que contemplar esta diversidad y promover diferentes estrategias que habilite el diálogo e incentive a los estudiantes a pensar y actuar en pos de transformar las



realidades locales a partir de los nuevos roles que podrán ocupar como futuros técnicos o profesionales.

Esta construcción requiere, como nos sugiere la Dra. Alicia I. Villa (UNLP/FLACSO/ TSSyH-INFoD; Clase 1 el ciclo de formación virtual de las TSSyH. 2013), promover un entendimiento, una vivencia y prácticas significativas que vinculen la formación con las problemáticas particulares del territorio. Si un Técnico Superior comienza a “ser técnico” desde el momento en que ingresa al Instituto, podemos interpelarlo desde su lugar como profesional y no desde otras costumbres y prácticas rutinarias que no contribuyen a su formación. Implicará además reconocer los otros sujetos del territorio para establecer un dialogo constante, redes y asociaciones que permitan que los estudiantes vincularse profesionalmente definitivamente. Además de promover espacios de debates y diálogos entre los demás protagonistas de la comunidad.

Estamos hablando de un complejo diagnóstico y para lograrlo podemos emplear diferentes metodologías que nuestros alumnos aprenden a poner en práctica generalmente en los primeros años del nivel superior. En este taller vamos a trabajar sobre una metodología, que no es nueva, pero que cada vez se usa más para trabajar el concepto de desarrollo local: La cartografía social. Incluso en los medios de comunicación se ha escuchado hablar mucho sobre esto: son los mapas temáticos, por ejemplo: mapas del delito, de la inseguridad, territorios vigilados, mapas culturales, o mapas de atractivos turísticos como el camino del vino, de los salares, sendero gaucho para nuestra región y porque no generar innovadoras propuestas para nuestra localidades como mapas de la salud, mapas de pesca deportiva o culturales e históricos como el camino de las carretas, etc.

La propuesta en esta oportunidad es hacer un mapeo colectivo en general que nos permita ampliar la mirada sobre nuestro territorio y a partir de allí surgirán diferentes propuestas y estrategias que puedan implementar esta metodología.

Las nuevas tecnologías serán clave para concretar estas propuestas, ya que esta compleja red social que existe en la comunidad se traduce también en las redes sociales de internet, en la que los argentinos somos uno de los países con mayor presencia en dichas plataformas, en particular en Facebook. Por eso en las actividades aprovecharemos esa rutina, de esta nueva forma de “ser”, de “estar” y de “pertenecer” para establecer un dialogo constante y generar espacios de debate y reflexión durante todo el taller. Otras herramientas 2.0 como el google maps o el heart, serán muy útiles para poder concretar la técnica del mapeo, al ofrecernos imágenes satelitales de nuestro territorio, o el caso de los blogs o repositorios de documentos como google drive o slide share para socializar el conocimiento que se construya colaborativamente.

4.3.3. Que es la cartografía social.

“La cartografía social es una propuesta conceptual y metodológica que permite construir un conocimiento integral de un territorio, utilizando instrumentos técnicos y vivenciales. Se trata de una herramienta de planificación y transformación social, que permite una construcción del conocimiento desde la participación y el compromiso social, posibilitando la transformación del mismo.” (Cartografía Social. TSSyH. 2013).

El ejercicio de Cartografía Social es una herramienta que sirve para construir conocimiento de manera colectiva; es un acercamiento de la comunidad a su espacio geográfico, socio-económico, histórico-cultural. La construcción de este conocimiento



se logra a través de la elaboración colectiva de mapas, el cual desata procesos de comunicación entre los participantes y pone en evidencia diferentes tipos de saberes que se mezclan para poder llegar a una imagen colectiva del territorio. Se pueden elaborar mapas del pasado, el presente y del futuro así como "mapas temáticos" que nos permitan un mayor conocimiento del entorno (mapa administrativo e infraestructural, mapa económico, mapa ecológico, mapa red de relaciones y mapa de conflictos)

[La cartografía social como instrumento, es un ejercicio participativo que por medio de recorridos, talleres o grupos de discusión, utiliza el mapa como centro de motivación, reflexión y redescubrimiento del territorio en un proceso de conciencia relacional, invitando a los habitantes de un territorio a hablar sobre el mismo y las territorialidades…]

En definitiva, la cartografía social es una herramienta que facilita el manejo de la información mediante un impacto visual, permite presentar la información de forma gráfica y devolverla a los participantes de la investigación, así como percibir cómo se están conformando las relaciones resultantes de los cambios del mundo actual y analizar sus consecuencias. Además, es de gran utilidad para las partes inmersas en un conflicto que pueden llegar a convertir el problema en una oportunidad y generar soluciones creativas

Velasco Restrepo, por su parte, tiene como idea central generar procesos de reflexión y producción de conocimiento con la gente, a partir de un ejercicio de reconstrucción virtual de la realidad, entendida esta como una red de relaciones múltiples, objetivo que se logra al hacer, poblar e interpretar croquis, mapas, maquetas, etc. con la misma comunidad, para poco a poco ir descubriendo que el territorio es un producto socialmente construido y, que de la calidad de las relaciones que lo conforman, depende la calidad de la vida, el grado de vulnerabilidad, la autonomía y la vigencia de la democracia. Es decir, se genera un dinámico proceso de producción de conocimiento que le da un nuevo sentido a la realidad y permite elaborar estrategias más eficientes para la participación y el control social en procesos de transformación cultural.

Asimismo, la cartografía social es una metodología nueva y alternativa que permite a las comunidades conocer y construir un conocimiento integral de su territorio para que puedan elegir una mejor manera de vivirlo. Es una forma de investigación humanista y humanizadora. Es una propuesta conceptual y metodológica novedosa que hace uso de instrumentos técnicos y vivenciales. Este tipo de mapas (en oposición con los mapas tradicionales que se elaboraban únicamente por los técnicos) se elaboran por la comunidad en un proceso de planificación participativa poniendo en común el saber colectivo (horizontal) y de esta forma legitimarlo. Es un proceso democrático de construcción de conocimiento a través de la trascripción de la experiencia de los lugares no nombrados. Los miembros de la comunidad analizan colectivamente los problemas sociales, en un esfuerzo por comprenderlos y solucionarlos. Es una metáfora que parte desde una situación conocida o insuficientemente conocida, a una situación más abstracta, simbólica que salta a la vista y traduce la complejidad del entramado social.

¿Para qué se utiliza?

Con las nuevas posibilidades que se abren desde la cartografía social (mapas de conflicto, mapas de redes, mapas de recursos), se pretende, por un lado, proponer un instrumento al servicio de la ciudadanía y en concreto al servicio de los grupos



oprimidos: para visualizar conflictos, denunciar situaciones injustas, generar cambios de mejoras. Al mismo tiempo, conducir hacia la intervención y orientar a los educadores sociales y a los futuros profesionales comprometido con la transformación social. (Habegger, S. y Mancila. I. 2006).

El poder hegemónico construye representaciones cartográficas donde privilegia (por ubicación y tamaño) el territorio ocupado por las potencias dominantes, posicionándolas como aventajados centros de saber, poder, desarrollo y producción. De esta manera impone una visión y difunde un imaginario donde el resto de los países son considerados subdesarrollados y, por lo tanto, deben estar subordinados.

Las representaciones que tenemos acerca del mundo son sumamente importantes a la hora de definir una posición crítica respecto a él. Reflexionar sobre nuestro territorio y formar nuevas percepciones sobre el mismo es esencial a la hora de organizarnos y pensar herramientas para transformarlo.

Hacer mapas sirve para agilizar el trabajo y la reflexión colectiva a la hora de pensar nuestro territorio. Un mapa nos brinda la posibilidad de tomar distancia, de imaginar un vuelo de pájaro que nos facilite descifrar las conexiones entre las diversas problemáticas a fin de cuestionarlas y elaborar alternativas de resistencia, organización y cambio. La cartografía es un proceso en permanente mutación, un punto de partida disponible a ser retomado por otros, una plataforma desde la cual idear otras actividades.

Video: Cartografía Nro 01 Canal Encuentro. http://www.youtube.com/watch?v=FUycNPb7pwo



4.4. Acciones a desarrollar

4.4.1. Momento para reflexionar sobre el rol del futuro egresado, de las prácticas profesionalizantes y el lugar que ocupa el IES y ellos en el territorio.

Las nuevas tecnologías con las que contamos en la vida cotidiana pueden ser empleadas naturalmente en las aulas porque nos permite traer lo audiovisual como elementos disparadores; en especial en un taller que nos propone mirar más allá y empezar a recorrer un camino desconocido o diferente al que generalmente se transcurre en la formación de nivel superior. En esta oportunidad propongo reflexionar sobre los que nos narra José Luis Gallego en su charla “Contando desde los márgenes” en TEDx Río de la Plata.

Video Disparador: Contando desde los márgenes. José Luis Gallego en TEDx Río de la Plata. http://youtu.be/L-eSrNZsZlE

Cada asignatura se constituye en una oportunidad para dialogar con los estudiantes acerca del lugar que ocupa un profesional en una sociedad, de la importancia de su profesionalización y formación permanente. Por eso sugerimos que busquen promover el entendimiento, la vivencia, la incorporación de prácticas que permitan vincular la formación con los problemas particulares del territorio. Esto implica desechar las tareas memorísticas, repetitivas, mecánicas que impiden la construcción de sentidos y saberes que sedimenten la propia experiencia de los estudiantes. Si un Técnico Superior comienza a “ser técnico” desde el momento en que ingresa al Instituto, podemos interpelarlo desde su lugar como profesional y no desde otras costumbres y prácticas rutinarias que no contribuyen a su formación.

¿Qué opinan al respecto? Como podemos nutrir el recorrido de nuestros estudiantes con prácticas profesionalizantes y experiencias didácticas que los involucren con el territorio? ¿Que los hagan visibles y a su vez que los lleve a descubrir nuevos aspectos o problemáticas de sus comunidades?

¿Cómo estudiantes cuales son los recorridos que queremos seguir? ¿Qué experiencias has desarrollado en las practicas profesionalizantes? Como estudiantes podemos involucrarnos en nuestras comunidades? Desde que lugares o desde que acciones?

Actividad 1: Tomando como guía estas preguntas, discutan en grupo y reflexionen sobre las mismas. Compartimos algunas de ellas reflexión en la Fan Page de la Cátedra: recursostics.



4.4.2. Identificar Actores del Territorio y con cuales se ha vinculado el IES.

Antes de realizar las siguientes actividades, es oportuno compartir un video producido por los alumnos de la Tecnicatura Superior en Administración Publica con orientación al Desarrollo Local de la ciudad de Tartagal, Salta. Los alumnos nos cuentan cuales eran sus expectativas al ingresar al nivel y con que se encontraron.

A partir de allí podemos nutrirnos de ideas para repensar e horizonte que nos plantean estas carreras del subsistema de tecnicaturas socio humanísticas y de que manera innovar en las practicas para poder abordar nuestras propias problemáticas y aprovechar las oportunidades claves para el desarrollo local.

Video: Tec. Sup. En Adm. Pública c/o Desarrollo Local, TSSyH. Tartagal (Salta). http://www.youtube.com/watch?v=IVBOjp8Awns

Actividad 2: En grupo leer el texto: Cartografía Social. Y analizar el siguiente video:

Video Disparador: Cartografía Digital: http://www.youtube.com/watch?v=uLujzWwXst4

Luego de leer el material de lectura cada grupo deberá, desde sus cátedras y carreras pensar en el territorio de su comunidad. ¿Quiénes son los actores que intervienen en el tejido social de la comunidad? ¿Con que instituciones se vincula el IES? ¿Con quienes ya ha desarrollado intervenciones y Practicas Profesionalizantes? ¿Qué problemáticas observa en el territorio? ¿Qué oportunidades y fortalezas son claves para el desarrollo? ¿Qué acciones y proyectos generaría a partir de nuevas prácticas? ¿Desde que espacios y para que fines?

Actividad 3: Publica tus reflexiones en el muro de recursostics, https://www.facebook.com/pages/recursostics/106824362689774 colocando antes #educacionyterritorio

4.4.3. Mapeo Colectivo y Participativo.

“Vivimos bajo el mismo cielo pero nadie tiene el mismo horizonte” Konrad Adenauer (1876 – 1967)

Video Disparador: Cartografía Digital (Tecnocoquito – Clase 17). http://www.youtube.com/watch?v=2cTA_GBjmlA



Actividad 3:

a) Busca en google maps una imagen satelital de tu comunidad, Ingresa a google maps para editarla y guárdala con el nombre Mapeo de mi territorio.

Otra opción es descargarla y utilizar un editor de imágenes o programa de presentaciones.

Video Tutorial: Como crear mapas con Google Maps. http://www.youtube.com/watch?v=Crit77f0WWg

Video Tutorial: Como crear mapas personalizados con Google Maps. http://www.youtube.com/watch?v=9vS8hmGtvew

b) Utiliza un buscador para encontrar información sobre tu comunidad y publica los enlaces colocando #infoterritorio

c) Busca iconos o fotos en google imágenes o similar que te sirvan para incorporar al mapa digital y a partir de tus reflexiones y de la información obtenida mapea el territorio. Identifica en el los sujetos y actores claves para el desarrollo. Las instituciones o problemáticas con las que hayan trabajado desde las prácticas o desde las cátedras, o las que van o quieren trabajar. ¿Que otras se pueden agregar como pendientes? ¿Qué proyectos se pueden pensar y desarrollar interdisciplinariamente?

4.4.4. Socialización y Puesta en Común

a) Una vez, que cada grupo termine el mapeo, se publica nuevamente en el muro

colocando antes #educacionyterritorio.

b) Compara los mapas generados por los diferentes grupos y reflexiona en el mismo

hastag #educacionyterritorio sobre las siguientes consignas: ¿Cuáles fueron las

coincidencias de los diferentes grupos? ¿La formación disciplinar de cada grupo

direccionó y profundizó la mirada hacia determinadas problemáticas y oportunidades?

¿Es importante respetar y reflexionar sobre la mirada del otro? ¿Qué acciones llevo a

cabo para acordar mesas de concertación con el territorio y cómo juego en un

escenario multifactorial y multisectorial? Para los docentes de Prácticas, ¿qué papel

juegan esas instituciones en mi trabajo? Para los de otras asignaturas, ¿cómo

contribuyo con mi materia a formar para la profesionalización?

c) Recopila en un documento colaborativo con todas las reflexiones y mapas generados

en todas las actividades. Puedes utilizar Google Dirve para realizar un solo documento

final. Comparte el enlace en el facebook de la cátedra.

Video Tutorial: Crear y compartir documentos con Google Docs. Formación Optométrica https://www.youtube.com/watch?v=fDrv1JVgPNI



5. CONCLUSIONES

A través del diseño de trabajo colaborativo y cooperativo se buscara mediante este taller motivar a pensar el desarrollo del territorio y la identificación de los sujetos con los que el IES se relaciona o deba hacerlo para promover la Ocupacionalidad e inserción Profesional de los Egresados.

En el trayecto el alumno reflexionará sobre el campo del conocimiento en el que se está formando y sus posibles campos de acción, como así también visualizará el rol que ocupará una vez que se egrese de la institución. La intención es que no espere a ser un profesional, sino que se puedan generar instancias durante la formación, que lo vinculen desde el conocimiento, con la comunidad para pensar y actuar sobre el desarrollo. A su vez lo posicionará frente a la comunidad y abrirá posibilidades de ocupacionalidad al participar de la compleja red social que existe en una comunidad.

Por su parte, los docentes de las practicas también identificarán nuevos actores con quienes vincularse o que problemáticas abordar y debatir para contribuir con esta idea de pensar el territorio; y hacer de las clases, una cocina de ideas y espacios de debate que le permitan a los alumnos comprender la realidades locales, aprender colaborativamente, en donde, a partir del aporte individual se construye colectivamente una visión de desarrollo y se propicia la iniciativa para transformar las realidades locales.

La metodología elegida y la dinámica de trabajo posibilita incorporar las TIC durante todo el proceso como un asistente que facilita la tarea de construir el conocimiento colaborativamente y socializarlo en tiempo real.

Es importante destacar esto ya que durante el desarrollo no se piensa tanto en la herramienta TIC, sino que se concentra en un conocimiento específico y el uso de las TIC se realiza de forma natural. Se puede reflexionar a su vez, sobre el aporte que hace las nuevas herramientas digitales a la hora de trabajar entre pares y poder construir conocimientos colaborativamente y socializarlo con la comunidad o incluso que este conocimiento sea punto de partida para futuros alumnos de la institución o la comunidad misma.

Aprenderán en el trayecto a utilizar las redes sociales para socializar sus opiniones, compartir enlaces; permitiendo un aprendizaje ubicuo, ya que cada alumno podrá utilizar el dispositivo que tenga acceso, es decir un celular, Tablet, netbook, etc. Además usarán mapas satelitales y podrán editarlos; construir documentos colaborativamente a través de herramientas 2.0 disponibles en la nube como google dirve.

Las TIC serán cómplices que nos ayudarán a tomar distancia del territorio para observarlo desde una perspectiva por un lado más amplia y por otro especifica desde las percepciones de cada participante. Con la producción final se abrirán diferentes posibilidades para ir concretando lo que el Coordinador del IES nos pedía en aquella reunión institucional, de innovar en las prácticas con el fin de que nuestra institución se posicione como un actor clave para la transformación local.



5. BIBLIOGRAFIA

Esp. en Docencia Superior en Educación y TIC. Apuntes. Min. de Ed. de la Nación Arg. 2013/2014.

Iconoclasista.com “Mapeo Colectivo”, Profundizando la mirada sobre el territorio.

www.iconoclasistas.com.ar

TSSyH. Ciclo de Formación Virtual. “Apuntes de la Clase 1”. Min. de Ed. de la Nación Arg. 2013.

TSSyH. Ciclo de Formación Virtual. “Actores del Desarrollo Local” Eje N°2, 1°. Min. de Ed. de la

Nación Arg. 2011

TSSyH. Ciclo de Formación Virtual 2013. TSSyH, Min. de Ed. de la Nación Arg. Cartografía Social.

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