TRABAJO FINAL

Nombre.- Gustavo Alexis Islas LaraMatricula.- 302530Materia.- Habilidades y Técnicas de Aprendizaje UniversitarioMaestra.- Victoria Gutiérrez Acosta

OBJETO DE ESTUDIO 1. TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRAFICA

1.1 Esquema

Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.A continuación se presentan algunos tipos de esquema:

1.2 Mapa mental

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos.

1.3 Mapa conceptual

Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace. El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa.

1.4 Cuadro sinóptico

Se denomina cuadro sinóptico a un esquema que refleja en modo gráfico y con palabras la estructura que un determinado texto utiliza para desarrollar un tema.

1.5 Diagrama de flujo

Un diagrama de flujo es una forma esquemática de representar ideas y conceptos en relación. A menudo, se utiliza para especificar algoritmos de manera gráfica.Comúnmente, se utiliza este tipo de diagramas para detallar el proceso de un algoritmo y, así, se vale de distintos símbolos para representar la trayectoria de operaciones precisas a través de flechas.

OBJETO DE ESTUDIO 2. LECTURA Y ESCRITURA

2.1 Técnicas de lectura

• 2.1.1 Lectura selectiva• 2.1.2 Lectura critica• 2.1.3 Lectura de comprensión• 2.1.4 Ortografía

2.1.1 Lectura selectiva

Se llama ‘lectura selectiva’ a aquella en la que se lee solo parte del texto seleccionado, y no el texto completo. Este tipo de lectura se aplica para leer la información que en verdad interesa de forma más rápida, evitando leer el texto completo. Se deben seleccionar las partes del texto que contengan palabras y frases claves, de esta manera se facilita la comprensión de la lectura.

2.1.2 Lectura critica

El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o el proceso que permite descubrir las ideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lectura analítica, reflexiva y activa.

2.1.3 Lectura de comprensión

Es la manifestación de la inteligencia de un individuo en el proceso de trasferencia de información contenida en un documento escrito.La comprensión lectora como resultado de la inteligencia de un individuo en el proceso de trasferencia de información implica, supone o conlleva variables como las siguientes:• Interpretación del texto o hipertexto• Comprensión del texto o hipertexto• Explicación del texto o hipertexto • Comentario del texto o hipertexto

2.1.4 Ortografía

Es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura habitual establecido para una lengua estándar.

2.2 Prelectura- antes de comenzar a leer

• 2.2.1.Observación del texto • 2.2.2.Observacion de las partes del texto • 2.2.3. Inferir la idea central • 2.2.4. Palabras clave • 2.2.5 Uso del diccionario • 2.2.6. Establecer la idea central del texto • 2.2.7. Lectura por párrafos• 2.2.8. Leer para aprender • 2.2.9. Sugerencias que ayudan a leer para aprender • 2.2.10. La cohesión y coherencia entre los párrafos

2.2.1 Observación del texto

Es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión global en un escrito.

2.2.2 Observación de las partes del texto

• Introducción.- Se plantea la utilidad de las proporciones que se manejan en el cuerpo del texto

• Desarrollo.- Las afirmaciones formuladas en la introducción se demuestran los problemas planteados se resuelven o se aplican los conceptos que se presentaron.

• Conclusión.- En ellas puede darse un resumen de lo dicho o presentar una proposición clara para el lector.

2.2.3. Inferir la idea central

La  idea principal resulta de la combinación de los objetivos de la lectura que se guía al lector, de sus conocimientos previos y de la información  que el autor quiere  transmitir  mediante sus escritos .Entendida de ese modo ,la idea principal resulta esencial para  que un lector pueda aprender  a partir de su lectura  y para que pueda realizar actividades asociadas a ella, como tomar notas y efectuar un resumen.

2.2.4. Palabras clave

Son aquellas palabras que aportan una información importante y significativa acerca de un contenido. En este sentido hay que hacer ver que las palabras clave son esenciales porque nos permiten conocer la esencia de cualquier información, de cualquier texto, de cualquier mensaje.

2.2.5 Uso del diccionario

El diccionario es un libro que recopila, en orden alfabético, los vocablos que componen una lengua y aclara sus distintos significados. Los diferentes significados de cada palabra se denominan acepciones. El diccionario se puede utilizar tanto para consultar el significado de una palabra  como su ortografía.

2.2.6. Establecer la idea central del texto

Es el contenido más importante de una obra, una propuesta, un proyecto, etc.Cuando se quiere determinar la idea central de un texto en cuestión es importante tener claros cuáles son los pasos que hay que llevar a cabo. En concreto, estos son:• Hay que leer cada párrafo, sección o capítulo del documento, que se tiene que analizar y respecto a esa parte hacerse preguntas tales como las siguientes: “¿Qué dice? o ¿cómo encaja lo que se expresa con el resto de aquel?”.• Es importante anotar todas las respuestas que se obtienen de cada párrafo o sección. En este sentido, lo mejor que se puede hacer es escribir una frase de cada una de esas partes.• Una vez que se ha leído todo el texto en cuestión y se han anotado las oraciones “resumen” de cada parte, hay que proceder a analizarlas y verlas en un conjunto.• A partir de ahí, habiendo leído a conciencia todos los enunciados escritos en el papel se sacará una conclusión, es decir, se obtendrá la idea central del documento.

2.2.7. Lectura por párrafos

El párrafo es un elemento del texto que transmite información.Se encuentra formado por un conjunto de oraciones referidas a un mismo tema.

2.2.8. Leer para aprender

La lectura y el gusto por leer están estrechamente ligados a la vida porque permiten el intercambio de información, el desarrollo del conocimiento, el crecimiento personal y la interacción en la sociedad. Desde la infancia hemos escuchado acerca de la importancia de la lectura, de los conocimientos que por medio de ella se adquieren, así como de la necesidad de leer para conocer, apreciar, cuestionar la palabra escrita y adquirir una capacidad crítica.• La lectura te permitirá:• Leer para tener una idea general del texto.• Leer para identificar información relevante.• Leer para realizar una paráfrasis.• Leer para resumir un texto.

2.2.9. Sugerencias que ayudan a leer para aprender

• No te abrumes• Busca una edición que tenga una buena introducción y léela.• No interrumpas la lectura para buscar qcada palabra en el

diccionario• Toma apuntes • Identifica los temas• Analiza los personajes y el narrador• Presta atención no solo a lo que se narra, sino también a como se

narra• Presta atención al estilo del lenguaje• Considera el contexto histórico• Compara el texto con otras obras del mismo autor

2.2.10. La cohesión y coherencia entre los párrafos

• Coherencia.- Un párrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional.

• Cohesión.- Es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor.

OBJETO DE ESTUDIO 3. APRENDER A APRENDER

3.1. Definición del aprendizaje

Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

3.2. Cómo aprende el cerebroCiclo de aprendizaje se puede mapear en cuatro grandes procesos cerebrales. Él creía que tener una mejor comprensión de los procesos de aprendizaje que se producen en el cerebro crea un enfoque más flexible para el aprendizaje. Éstas son:• Experiencia Concreta: Obtener información • Reflexión: Participar en la observación reflexiva y crear

significados a partir de esa información• Conceptualización Abstracta: Crear nuevos conceptos,

usando esos significados • Aplicación: Actuar o probar las nuevas ideas

3.3 Tipos de aprendizaje

• 3.3.1.Auto aprendizaje • 3.3.2Aprendizaje significativo • 3.3.3Aprendizaje colaborativo• 3.3.4Aprendizaje en equipo

3.3.1.Auto aprendizaje

Estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto auto reflexivo, de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo, y autodidacta es quien se enseña a sí mismo. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo.Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos.

3.3.2Aprendizaje significativo

Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.• Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:• Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender;• Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el

alumno y que vive como importantes para él;• El medio en el que se da el aprendizaje.

3.3.3 Aprendizaje colaborativo

Se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. El aprendizaje colaborativo es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás.

3.3.4 Aprendizaje en equipo

Es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros realmente desean. Se construye sobre la visión compartida y el dominio personal. Pero éstos solos no son suficientes.

OBJETO DE ESTUDIO 4. APRENDER A PENSAR

4.1. Atención –concentración.

La atención es el proceso a través del cual seleccionamos algún estímulo de nuestro ambiente, es decir nos centramos en un estimulo e ignoramos todos los demás. Existen dos tipos de atención:• Espontanea• VoluntariaLa concentración es la capacidad de una persona de mantener fija su atención en un objeto en profundidad y durante largo tiempo.

4.2. Memoria – retención

• La memoria es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado. Algunas teorías afirman que surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales.

• La retención es el acto de retener, contener un elemento, un producto, un ente abstracto en determinado espacio o en poder de determinada persona.

4.3. Tipos de pensamiento

• 4.3.1. Lógico • 4.3.2 Analítico • 4.3.3. Sintético • 4.3.4. Deductivo e inductivo • 4.3.5. Sistémico • 4.3.6. Crítico • 4.3.7. Creativo

4.3.1. Lógico

La lógica es una ciencia formal que estudia los principios de la demostración y la inferencia válida. El pensamiento lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos.

4.3.2 Analítico

Es el tipo de pensamiento que mas utilizamos para plantear y resolver problemas y para tomar decisiones.El pensamiento analítico desarrolla la habilidad de investigar que se fundamenta en as evidencias y no en las emociones

4.3.3. Sintético

• El fenómeno que se pretende explicar es visto como parte de un sistema mayor.

4.3.4. Deductivo e inductivo

Deductivo.- Actividad de la mente que permite inferir necesariamente una conclusión a partir de una serie de premisas. Esto quiere decir que, partiendo de lo general, se llega a lo particular.Inductivo.- Consiste en considerar varias experiencias individuales para extraer de ellas un principio más amplio y general.

4.3.5. Sistémico

El pensamiento sistémico es el que se da en un sistema de varios subsistemas o elementos interrelacionados. Intenta comprender su funcionamiento y resolver los problemas que presentan sus propiedades.

4.3.6. Crítico

Es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas.

4.3.7. Creativo

Adquisición del conocimiento un modo particular de abordaje cognitivo que presenta características de originalidad, flexibilidad, plasticidad y fluidez, y funciona como estrategia o herramienta cognitiva en la formulación, construcción y resolución de situaciones problemáticas en el contexto de aprendizaje, dando lugar a la apropiación del saber.

4.4. Los diferentes tipos de inteligencia• Inteligencia LógicaLa inteligencia lógica es empleada en  resolver problemas de lógica y matemáticas• Inteligencia LingüísticaHabilidad para emplear las palabras de manera oral o escrita de manera efectiva.• Inteligencia corporalAquella que utiliza  todo el cuerpo para  expresar  ideas y sentimientos• Inteligencia musical percibe, transforma y define la música y sus  formas. • Inteligencia espacialLa inteligencia espacial es la habilidad para pensar en tres dimensiones.• Inteligencia naturalistaEs la capacidad de diferenciar, clasificar, y emplear el medio ambiente.• Inteligencia intrapersonalEs la inteligencia para construir una valoración exacta sobre el  respecto de sí mismo y la capacidad para dirigir su propia vida.• Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal lleva implícita la capacidad de empatizar con los demás, ya que nos permite entenderlos.

Objeto de estudio 5. Técnicas y estrategias de estudio

5.1. Técnicas de subrayado de textos El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo?·      En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y no sólo conscientes.·      En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el pensamiento tiende a expresarse en palabras, escritas o habladas.·      En tercer lugar, el subrayado evita  tener que leer de nuevo todo el texto. 1. ¿CUÁNDO SUBRAYAR? Inmediatamente después de captar el texto. Si no, no sabrás qué remarcar.2. ¿QUÉ SUBRAYAR?Los puntos más importantes, los argumentos de mayor fuerza. Las ideas centrales, las Palabras-Clave. (Mucho más en lo humanístico que en lo técnico).3. ¿CÓMO SUBRAYAR? Con marcador:·      líneas ondulantes debajo, para lo esencial;·      líneas llenas, para lo secundario pero significativo.

5.2. Resumen, Ensayo y Síntesis

• Resumen.- Es un concepto que describe a la acción y a la consecuencia de resumir o de resumirse. Se trata también de la manifestación sintetizada de un determinado asunto o materia.

• Ensayo.- Texto escrito en general por un solo autor, en el cual se exponen de manera argumentativa, el punto de vista, opiniones o posiciones del escritor ante un tema determinado.

• Sintesis.- Se denomina síntesis a una exposición abreviada acerca de un tema específico. Las síntesis se realizan generalmente con la finalidad de extraer ideas principales de una exposición mayor, generalmente para estudio o para una exposición sucinta.

5.3. Estrategias para realizar apuntes y notas

• 1 Método CornellEl método Cornell es una de las técnicas más populares para tomar apuntes y consiste básicamente en dividir nuestros apuntes en 3 secciones principales como podemos ver en la imagen.• 2 Método de la página divididaEste método tiene ciertas similitudes con el anterior aunque, realmente, sigue un principio totalmente diferente. La idea es dividir la página verticalmente en dos secciones: las ideas principales y las secundarias.• 3 Las SupernotasEste método se basa en la utilización de recursos visuales para aprovechar la forma natural en la que el cerebro procesa la información.• 4 Símbolos y AbreviaturasConviene, por tanto, que desarrollemos nuestro propio lenguaje de símbolos para escribir lo máximo con el mínimo esfuerzo.

5.4. Escucha Activa

La escucha activa consiste en una forma de comunicación que demuestra al hablante que el oyente le ha entendido. Existen varios niveles de escucha que se pueden emplear dependiendo de que del nivel de entendimiento que se alcanza en cada caso caso:• Parafrasear, es decir, resumir lo que ha dicho. Si alguna parte nos ha llamado la

atención, podemos resaltar las palabras que más nos han impactado. Es una forma de dirigir la conversación, porque el hablante va a ampliar la información sobre lo que hemos subrayado.

• Reflejar el estado emocional. Además de que se le ha entendido, se le muestra que se sabe como se siente. Ayuda; pero no basta con decir: “sé como te sientes” o “te entiendo”.

• Validar: mostrar que se acepta lo que dice aunque no se esté de acuerdo. Es aceptable lo que se dice, se entiende; aunque no se esté totalmente de acuerdo.

• Estar completamente de acuerdo. Hay gente que la única forma que tiene de aceptar la empatía del otro es a través del acuerdo completo de la otra persona.

• En cualquier caso se puede cualificar lo que se dice como una opinión propia y no como una afirmación indiscutible. Se hace introduciendo un tono en la expresión que relativice lo que se dice o utilizando frases como: desde mi punto de vista, en mi opinión, etc.

5.5. Gimnasia mental: Fases de la memorización

• 5.5.1 Reglas mnemotécnicas • 5.5.2 Principales causas del olvido • 5.5.2.1. Falta de concentración • 5.5.2.2. Ausencia de comprensión

5.5.1 Reglas mnemotécnicas

Es un conjunto de técnicas de memorización y rememoración basada en la asociación mental de la información a memorizar con datos que ya sean parte de nuestra memoria o de nuestra práctica cotidiana. Esta técnica aprovecha la capacidad natural que tiene nuestro cerebro para recordar imágenes y para prestarle más atención a los sucesos poco comunes o extraordinarios.

5.5.2 Principales causas del olvido

El olvido es la incapacidad de recuperar la información a pesar de realizar un esfuerzo. Existen varias causas por las cuales se produce el olvido:• Depresión• Estrés• Hábitos poco saludables• Falta de ejercitación• Las estrategias de aprendizaje no son las adecuadas• La menopausia • Entre otros

5.5.2.1. Falta de concentración

Una falta de concentración o un trastorno en la alteración de la capacidad de concentración transitoria puede tener diferentes causas:• Demasiada exigencia o demasiada poca exigencia en la

profesión o en la vida privada.• Estrés y síndrome de burnout.• Falta de sueño.• Consumo de alcohol, café, nicotina o drogas.• Alimentación desequilibrada (falta de vitaminas y

minerales, exceso de consumo de azúcar).• Alergia.

5.5.2.2. Ausencia de comprensión

Déficit en la decodificación fluida de la lectura, en la actualidad se sabe que hay personas que decodifican de manera automática y tienen una lectura fluida y, sin embargo, no comprenden lo que leen.Algunas de las causas de las dificultades de comprensión lectora con más relevancia son: 1-  Deficiencias en la decodificación.2-  Confusión respecto a las demandas de la tarea.3-  Pobreza de vocabulario.4-  Escasos conocimientos previos.5-  Problemas de memoria.6-  Desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de comprensión.7-  Escaso control de la comprensión, (estrategias metacognitivas).8-  Baja autoestima e inseguridad.9-  Escaso interés en la tarea o falta de motivación.

5.6. Apoyos para lograr la concentración

• 5.6.1. Técnicas de relajación • 5.6.2. Técnicas para el manejo del estrés • 5.6.3. Técnicas para cambio de creencias • 5.6.4. Técnicas para educar las

emociones obstaculizantes

5.6.1. Técnicas de relajación

Una técnica de relajación es cualquier método, para procedimiento o actividad que ayudan a una persona a reducir su tensión física y/o mental. Generalmente permiten que el individuo alcance un mayor nivel de calma, reduciendo sus niveles de estrés, ansiedad o ira. La relajación física y mental está íntimamente relacionada con la alegría, la calma y el bienestar personal del individuo. Algunas técnicas son:1-Relajación muscular progresiva2-Relajación autógena3-Meditación4-Mindfulness + Meditación5-Visualización – Imaginación guiada

5.6.2. Técnicas para el manejo del estrés

• Aromaterapia• Hipnoterapia• Respiracion• Abrazoterapia• Humor• Masaje• Musicotarapia

5.6.3. Técnicas para cambio de creencias

Esta es mi técnica de 5 pasos para cambiar tus creencias limitantes:• Detectar el pensamiento o creencia limitante. Tomar

consciencia de los resultados que obtenemos con ella. • Darse cuenta de su intención positiva• Elegir un nuevo pensamiento o creencia potenciadora. • Sustituir la antigua creencia por la nueva y practicarla.

5.6.4. Técnicas para educar las emociones obstaculizantes

1. Relajación espontánea2. Distracción de la mente3. Hablar consigo mismo4. Descargarnos5. Hacer que disminuya el estrés aunque sea de manera muy corta6. Controlar nuestros impulsos

OBJETO DE ESTUDIO 5: EXÁMENES Y EXPOSICIONES ORALES

5.1. Comprensión y Sensibilización de Examen

Principio de sensibilización.- implica que el profesor debe lograr un contexto mental adecuado dentro del alumno, de manera de que este tenga conciencia clara de lo que va a conseguir. Para ello se necesitan:• Metas• Actitudes positivas• Control emocionalComprensión.- Consiste en asimilar, en adquirir el principio que se trata explicando, en descubrir los conceptos básicos, en organizar la información y las ideas para que se transforme en conocimiento.

5.2. Tipos de exámenes

• 5.2.1. Escrito • 5.2.1.1. Exámenes de opción múltiple • 5.2.1.2. Exámenes de preguntas abiertas

5.2.1.3. Exámenes mixtos

5.2.1. Escrito

• Consiste en plantear por escrito una serie de itemes a los que el estudiante responde en el mismo modo. Con el examen escrito los alumnos demuestran fundamentalmente los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto periodo.

5.2.1.1. Exámenes de opción múltiple

• Los exámenes de opción múltiple son aquellos que en la pregunta vienen varias respuestas señaladas con incisos en las cuales solo hay una que es correcta, consiste en nada mas seleccionar la respuesta correcta.

5.2.1.2. Exámenes de preguntas abiertas

Las preguntas abiertas requieren que el estudiante escriba la extensión de la respuesta escrita puede ser desde una palabra o expresión matemática, entonces la pregunta adquiere cualidades de las preguntas de opciones múltiples.

5.2.1.3. Exámenes mixtos

Los exámenes mixtos son los que tienen los diferente métodos de evaluación en un solo examen para poder ver los conocimientos adquiridos del alumno en las distintos métodos que este incluye.

5.3. Oral

• 5.3.1. Exámenes de desarrollo • 5.3.2. Exámenes de aprendizaje basados

en estudio de casos

5.3.1. Exámenes de desarrollo

Los exámenes escritos son muy comunes para la evaluación de conocimientos, tanto en la Enseñanza, como en la gestión de los Recursos Humanos. Particularmente en el acceso al empleo a las administraciones públicas el uso de este tipo de pruebas es general en todas las oposiciones a plazas de funcionarios. Algunos exámenes de desarrollo son:• Preguntas de respuesta breve• Solución de problemas• Esbozos de proyectos• Análisis de casos• Ensayos escritos

5.3.2. Exámenes de aprendizaje basados en estudio de casos

Método de investigación de gran relevancia para el desarrollo de las ciencias humanas y sociales que implica un proceso de indagación caracterizado por el examen sistemático y en profundidad de casos de un fenómeno, entendido estos como entidades sociales o entidades educativas únicas.

5.4. Exposiciones Orales

• 5.4.1. Uso de medios electrónicos • 5.4.2. Bases de datos • 5.4.3. Sugerencias generales para la

presentación

5.4.1. Uso de medios electrónicos

Es por ello que la intensión expresa en esta investigación es la de presentar una serie de materiales y medios que nos permitan a través del estudio, análisis y practica concientiza una excelente exposición oral, entre ellas señalaremos la buena adaptación verbal y visual del auditorio que permita adaptar tu discurso a un auditorio en particular, así como la adaptación, a las necesidades específicas del auditorio, de igual manera los diferentes tipos de apoyos com los son:• Apoyos audiovisuales• Apoyos auditivos

5.4.2. Bases de datos

Una base de datos es un “almacén” que nos permite guardar grandes cantidades de información de forma organizada para que luego podamos encontrar y utilizar fácilmente. A continuación te presentamos una guía que te explicará el concepto y características de las bases de datos.

5.4.3. Sugerencias generales para la presentación

Estructuración de la presentaciónSe recomienda realizar la presentación oral estructurada en tres bloques:Inicio. Tras el saludo, se debe realizar una presentación de los aspectos generales del trabajo, situando el tema y dando a conocer los objetivos del estudio. El inicio se corresponde en líneas generales con la introducción del texto escrito.Nudo. Es la parte central de la exposición, en la que se deben desarrollar siguiendo una secuencia lógica y cohesionada las ideas principales derivadas del trabajo realizado. El nudo se corresponde con los contenidos descritos en los apartados de método, resultados y discusión del texto escrito.Desenlace. Síntesis o conclusión del trabajo expuesto, sin aportar elementos nuevos. El desenlace se corresponde con el apartado de conclusiones del texto escrito.Apartados a incluirLa exposición oral de la mayoría de trabajos académicos suele seguir una estructura predeterminada que se ajusta al esquema que se sigue en el texto escrito y que los evaluadores suelen acoger positivamente:- Introducción y marco teórico.- Metodología.- Presentación de resultados.- Discusión de los mismos.- Formulación de las conclusiones.