Trabajo de Investigacion Instrumentos

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN

YULI ALEJANDRA ACOSTA NOVOAYINA JULIANA GONZALES MARTINEZ

BELSSY ALEXANDRA AVILANATALIA MORA URQUIJO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

SEMESTRE 1-A

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ACACIAS 2010INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN

YULI ALEJANDRA ACOSTA NOVOAYINA JULIANA GONZALES MARTINEZ

BELSSY ALEXANDRA AVILANATALIA MORA URQUIJO

DANIEL BEJARANOLIC. INVESTIGACION

COLEGIO NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

SEMESTRE 1-A

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ACACIAS 2010TABLA DE CONTENIDO

Pág.

1. Introducción 5

2. Objetivos 6

3. Justificación 7

4. La encuesta 8

5. La entrevista 12

6. Diario de campo 16

7. Historia de vida 19

8. Lista de control o chequeo 21

9. Notas de campo 24

10.Sociometría 27

11. Test 29 12. Grabación de audio 34

13. Conclusión 37

14. Bibliografía 38

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INTRODUCCIÓN

En el presente documento se exponen algunos de los instrumentos de

recolección de información que han sido elaborados con el fin de aplicarlos en la

practica pedagógica “preescolar y primaria un mundo integral” y de este modo

acercarnos mas a la realidad del contexto social de la comunidad educativa.

La serie de instrumentos que presentamos a continuación han sido diseñados

según los parámetros y pautas que se establecen en la investigación acción para

la elaboración de cada uno de los instrumentos, haciendo de estas herramientas

mas seguras y eficaces que muy probablemente nos ayudaran a obtener

información verídica.

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OBJETIVO GENERAL

Diseñar diferentes instrumentos para la recolección de información pertinente en las prácticas pedagógicas haciendo más enriquecedora la experiencia al adquirir datos mas detallados de los diferentes aspectos a analizar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Crear bosquejos de diferentes técnicas de recolección de datos para obtener información específica de las experiencias.

Determinar las diferentes características que poseen los instrumentos de recolección de información y la utilidad de cada uno en diversas situaciones.

Establecer criterios a la hora de diseñar cada instrumento, determinando lo que se pretende observar.

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JUSTIFICACIÓN

Es importante conocer y elaborar instrumentos de recolección de datos ya que

nos permite obtener información útil a la hora de realizar nuestra práctica

pedagógica.

Este trabajo se elaboró con el fin de aprender a diseñar instrumentos de

recolección de información y tener un conocimiento más amplio acerca del

quehacer educativo.

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LA ENCUESTA

OBJETIVO:

Recopilar datos de los padres de familia que conforman la institución educativa 20 de julio, con el fin de obtener información que permita conocer la condición socio-económica de la población.

CRITERIO DE OBSERVACION:

1. Condiciones socio- económicas.

1.1 Ocupación u oficio.

Es de vital importancia saber cual es el oficio u ocupación que desempeñan la mayoría de los padres de familia, puesto que este es un dato que de cierto modo nos ayudara a determinar la situación económica en la que probablemente pueden vivir los niños. Para nosotros como futuros docentes practicantes de esta institución es necesario saber cual es la solvencia económica de cada uno de los estudiantes puesto que dependiendo este, podremos estar en la capacidad de determinar a cuales personitas se les debe ayudar en este campo.

1.2 Nivel de estudio

Teniendo en cuenta que la practica pedagógica la vamos a realizar con niños de 5 a 7 años, se debe tener presente que estas pequeñas personitas no pueden hacer algunas tareas por si solos, por ende es bastante importante que nosotras conozcamos el nivel de estudio de sus padres o acudientes, pues así podríamos definir en que capacidad se encuentran ellos para ayudar o contribuir al desarrollo de actividades que requieran de mutua colaboración.

1.3 Estratificación

Estratificación social: (general)Es la conformación en estratos (grupos verticales) bien diferenciados de

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acuerdo a criterios establecidos y reconocidos, que ayudan a estudiar la composición de un entorno social complejo y que debe ser agrupado según diversos criterios para lograr su estudio, descripción y comprensión.

Estratificación en Colombia: (particular)La estratificación socioeconómica colombiana, es una clasificación de los domicilios o viviendas a partir de sus características físicas y de su entorno, en seis grupos o estratos. En el decreto No. 262 de 2004 se le otorgó al DANE la responsabilidad de diseñar una nueva metodología de estratificación, la cual por recomendación del Conpes 3386, deberá utilizar los resultados del Censo General 2005 y los resultados de la evaluación que analice la eficacia y la eficiencia de la estratificación socioeconómica, como instrumento de asignación de subsidios en los servicios públicos domiciliarios.

DANEEl Departamento Administrativo Nacional de Estadística -DANE- es la entidad responsable de la planeación, levantamiento, procesamiento, análisis y difusión de las estadísticas oficiales de Colombia. Perteneciente a la Rama Ejecutiva del Estado Colombiano, con más de 50 años de experiencia, el DANE cumple con los más altos estándares de calidad. El DANE ofrece al país y al mundo más de 30 investigaciones de todos los sectores de la economía, industria, población, sector agropecuario y calidad de vida, entre otras. Toda esta labor, sumada a la aplicación de modernas tecnologías de captura, procesamiento y difusión, así como la calidad humana de todos los que participan en el proceso de la organización, permiten al DANE fortalecer el conocimiento, la confianza y la cultura estadística de los colombianos, reafirmando su condición de líder como rector de las estadísticas en Colombia.

1.4 Estructura familiar

la familia juega un papel muy importante en el proceso de educación, puesto que son factores importantes que contribuyen a una mejor asimilación del aprendizaje. Nosotras como futuras docentes creemos conveniente saber con que personas convive e interactúa el estudiante a diario por si en algún momento se nos presenta un circunstancia que no podamos resolver por nosotros mismos y necesitemos de algún miembro de la familia.

INDICADORES:

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1.1.1 Conocer los principales oficios que realizan los padres de familia.

1.2.1 Saber cual es nivel de estudio de la mayoría de los padres de familia de esta comunidad.

1.3.1 Temer un amplio conocimiento sobre el estrato social de las familias que hacen parte de la institución.

1.4.1 Adquirir información que nos permita saber como es la estructura familiar.

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO

Grado: ________

Nombre del alumno: ____________________________________Edad: ______

Dirección de residencia: _______________________ Barrio: ______________

Sisben: Si__ No__ Estrato: ______ Seguridad social:

ARS________________ EPS___________________ Vivienda: propia______

arrendada _______

Actualmente vive con: papá___ mamá ___ hermanos ___otros______________

Los lazos de relación familiar que establece el niño son:

Buenos _____ Regulares _____ Malos_____

Las relaciones de convivencia que establece niño en el colegio son:

Buenas _____ Regulares _____ Malas_____

Nombre del padre: _________________________________________________

Ocupación: _____________________________ Aparte de su ocupación ¿Qué

otros oficios realizas con frecuencia? ___________________________

_________________________________________________________________

Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario__otros______________

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Dirección: ________________________ Barrió: ________________________

Padre cabeza de familia: si _____ no _____

Nombre de la madre: _______________________________________________

Ocupación: _____________________________ Aparte de su ocupación

¿Qué otros oficios realizas con frecuencia? ___________________________

_________________________________________________________________


Dirección: ________________________ Barrió: _______________________

Madre cabeza de familia: si _____ no _____

OJO: Si el acudiente NO es el padre o la madre de familia responda la siguiente

pregunta, si lo es omita (no responda) esta pregunta.

Nombre del acudiente: _____________________________________________

Ocupación: _____________________________ Aparte de su ocupación

¿Qué otros oficios realizas con frecuencia? ____________________________

_________________________________________________________________


Dirección: ________________________ Barrió: ______________________

Madre cabeza de familia: si ___ no ___ Parentesco: ____________________

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LA ENTREVISTA

OBJETIVO:

Obtener información sobre el clima organizacional de la institución educativa 20 de julio.

CRITERIOS DE OBSERVACION:

1. Clima organizacional de la institución educativa 20 de julio.·

1.1 Relaciones socio Afectivas

Teniendo en cuenta que la práctica pedagógica es un espacio en el que vamos a interactuar con gran cantidad de personas, es bastante importante conocer los tipos de relaciones que establecen los diferentes miembros de la comunidad educativa, pues esto nos ayuda desarrollar una visión mas acertada sobre como podríamos llegar nosotros a establecer y mantener buenas relaciones interpersonales.

1.2 Solución de conflictos

¿Qué es un conflicto?

Los conflictos son situaciones en las que dos o más personas, o grupos, tienen intereses contrapuestos.

A veces se nombran con términos tales como contradicción, disputa, problema, diferencia.

Los conflictos sociales son situaciones reales en las que están involucradas dos o más partes, que pueden ser individuos, grupos o Estados.

Los conflictos son procesos socialesQue reflejan la forma en que se

Relacionan las personasO grupos sociales.

Formas de solucionar conflictos:

1. Por agotamiento, cuando el conflicto se prolonga y los involucrados se

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cansan.2. Porque los afectados deciden buscar una salida negociada.3. Porque una tercera parte interviene ayudando a buscar una solución.

Una forma bastante conocida y utilizada para resolver conflictos es a través de la intervención de una tercera parte no involucrada directamente en el conflicto, o lo que se conoce como “mediación”.

Como ya lo habíamos mencionado, la practica pedagógica es un espacio de interacción con gran cantidad de personas, y nosotros no vamos a estar excepto de presenciar o vivenciar un conflicto o desacuerdo entre los miembros de la comunidad, es por esto que debemos estar muy bien informados de las metodologías y procesos que se emplean para la solución de conflictos de igual modo conocer los correctivos que se pueden aplicar dependiendo de la falta.

1.3 PEI

El PEI es el proyecto educativo que elabora cada institución educativa antes de entrar en funcionamiento y debe ser concertado con la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.Este proyecto es el derrotero de la institución durante su existencia, aunque es susceptible de ser modificado cuando la comunidad educativa lo requiera. "El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable". El PEI fue contemplado en la Ley General de Educación de 1994, en su artículo 73. "Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos" (Art.73. Ley115/94).Por Ley, toda institución educativa debe registrar su PEI, y las modificaciones que le haga, en la secretaría de educación de su municipio o departamento con el ánimo, de que ésta, pueda hacerle seguimiento (Decreto 180/97).Los establecimientos educativos que no cumplan con este requisito serán sancionados con la suspensión de la licencia, si ya están en funcionamiento, o con la negación de la misma, si son nuevos (Decreto 1860/94).En el Proyecto Educativo pueden participar, según lo establece el Decreto

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1860 de 1994, el consejo directivo, consejo académico, consejo de estudiantes y consejo de padres de familia.

Es de vital importancia para nosotras como futuros docentes practicantes en la institución educativa 20 de julio conocer el horizonte institucional y la estructura del PEI, puesto que esto no permite darle una dirección especifica al proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de beneficiar los objetivos y propósitos que se ha trazado la institución.

1.4 Proyectos educativos u orientadores.

Los proyectos orientadores son establecidos con el fin de guiar a la comunidad educativa en determinados campos. Por ejemplo en la escuela normal superior de acacias se trabajan proyectos orientadores sobre tiempo libre, sexualidad, democracia, medio ambiente etc., todos con el fin de integrar la comunidad y hacer de cada uno de los miembros una persona participativa. En el caso de nosotros como docentes en formación es de vital importancia conocer cuales son los proyectos que se han establecido en la institución educativa 20 de julio y sus objetivos con el fin de contribuir al desarrollo de estos y por que no llegar a ser un objeto activo o participante en dicho desarrollo.

INDICADORES

1.1.1 Adquirir información que nos permitan determinar como se manejan las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

1.2.1 Conocer el proceso que s emplea para la solución de conflictos y los diferentes correctivos que se pueden aplicar.

1.2.1Conocer como se encuentra estructurado el PEI. 1.4.1 Conocer si la institución educativa ha formulado o aplicado algún tipo de proyecto orientador.

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO


Dirigido a: rector___ coordinador___ docente___Nombre del entrevistado: _________________________________________Nombre del entrevistador: ________________________________________

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1. ¿Cómo esta estructurado el perfil organizacional de la institución?

2. ¿Qué tipo de relaciones se establecen entre directivos, docentes y estudiantes?

3. ¿Cómo se encuentra estructurado el PEI?

4. ¿Cómo se encuentra diseñado el manual de convivencia?

5. ¿Qué procesos o herramientas emplean para la solución de conflictos?

6. ¿Cómo participa la comunidad educativa en la toma decisiones?

7. ¿Cómo son las elecciones de gobierno escolar?

8. ¿Cómo se clasifican las faltas dentro de la institución y cuales son los correctivos que se aplican?

9. ¿cuenta la institución con proyectos educativos u orientadores en diferentes áreas?

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DIARIO DE CAMPO

OBJETIVO:

Observar las diferentes relaciones establecidas entre directivos, docentes y estudiantes entre la institución educativa

CRITERIOS DE OBSERVACIÓN:

1. Ambiente general de la institución educativa.

1.1 Tipos de dialogo

El diálogo es una forma de expresión mediante la cual unos personajes se transmiten mutuamente sus pensamientos, deseos, emociones. Los tipos de dialogo pueden ser directo que se da cuando el autor deja que cada persona se exprese con sus propias palabras o indirecto que se da cuando otro personaje o el autor mismo, cuenta lo que un persona le dijo

1.2 Manejo de conflictos

Un conflicto es un proceso de oposición a los intereses entre dos o más actores.Este proceso se puede deber a una dinámica de oposición llegando a manifestaciones violentamente o pacíficamente

Hay dos tipos de conflictos:

1. Latente (existe pero no se manifiesta claramente).

2. Manifiesto (se manifiesta de forma patente).

Otras clasificaciones:

Interpersonales: Son de raíz interior en la persona (valores,

circunstancias íntimas,).

Interpersonales: El prototipo; dos personas enfrentadas a propósito

de una tercera, una idea o un bien a la que aspiran ambos.

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Intragrupales: Son exactamente iguales que los interpersonales

solo que el enfrentamiento se produce entre subgrupos dentro del

mismo grupo original.

Intergrupales: Aquellos que se producen entre grupos. Los

conflictos no deben ser olvidados sino resueltos ya que, un conflicto

no resuelto llevará al fraccionamiento y disolución de un grupo /

equipo de trabajo, voluntario o no, tarde o temprano.

1.3 Tipos de relaciones

La relaciones que se pueden presentar en la institución educativa es entre directivos -docentes, docentes -estudiantes, directivos - estudiantes.

INDICADORES

1.1.1 Conocer los tipos de dialogo que se presentan en la institución educativa

1.2.1 Saber de qué manera se manejan los conflictos de la institución

1.3.1 Observar los tipos de relaciones que se dan en el plantel educativo.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIOPRACTICA PEDAGÓGICA “PREESCOLAR Y PRIMERO UN MUNDO

INTEGRAL”HORA DE INICIO: HORA DE FINALIZACIÓN:GRADO OBSERVADO: NOMBRE DEL OBSERVADOR:

ASPECTO A OBSERVAR DESCRIPCIÓ IMPRESIONES AMBIEMTE GENERAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

Tipos de diálogos que se dan en la institución educativa

La manera en la que se maneja los conflictos

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y el orden del plantel educativo

Los tipos de relación que se dan entre la comunidad educativa (directivos-docentes, docente–estudiantes, directivos-estudiantes).

CONCLUSIONES:

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HISTORIA DE VIDA

OBJETIVO:

Conocer el funcionamiento de la institución en años anteriores y la evolución que se ha venido dando en ésta.

CRITERIOS DE OBSERVACION

1. Reseña Histórica de la institución

1.1 Nacimiento de la institución

Tener un conocimiento acerca de los inicios de la institución educativa es importante para conocer los aportes que esta a dado a la comunidad en los años lleva dentro del municipio y sobre todo que trascendencia ha llevado en la población estudiantil.

1.2 Cambios físicos que se han presentado en el plantel

Durante el transcurrir del tiempo, se ha reestructurado la planta física acoplándola a las necesidades de la comunidad estudiantil ya que este es uno de los objetivos propuesto para alcanzar el nivel de calidad establecido.

1.3 Cambios y reestructuración del PEI

Las reformas realizadas en el PEI han perfeccionado las metodologías educativas orientando a la institución hacia nuevos objetivos y una proyección clara que le permita enriquecer la formación general de su comunidad estudiantil.

INDICADORES

1.1.1 Saber cuales fueron las causas y consecuencias de la creación de la institución.

1.2.1 Comprender los diferentes cambios físicos que ha venido presentando

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la institución 20 de Julio.

1.3.1 Conocer los diferentes cambios que ha vivenciado el PEI y corroborar si están contribuyendo al proceso de enseñanza aprendizaje.



NOMBRE DE LA PERSONA INFORMANTE: _______________________________________________________________

PREGUNTAS

1. ¿Hace cuanto tiempo conoce o trabaja en esta institución?

2. ¿Qué área enseña en la institución?

3. ¿En que año fue fundada?

4. ¿Con cuantos maestros inició?

5. ¿Quién fue el rector en esa época?

6. ¿Que reformas se han hecho desde que ésta allí?

7. ¿Cómo era la educación en ese tiempo?

8. ¿Se ha cambiado el Proyecto Educativo Institucional?

9. ¿Por qué cree usted que lo han hecho?

10. ¿Qué cambios físicos se han realizado (ubicaciones, salones, zonas verdes, etc.)?

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LISTA DE CHEQUEO

OBJETIVO:

Conocer las características generales de la institución educativa 20 de Julio.


1. Características generales de la institución 20 de Julio.

1.1 Espacios recreativos

Teniendo en cuenta la importancia del juego y la recreación en el desarrollo físico-cognitivo del niño analizando los diferentes espacios a los que tiene acceso la comunidad educativa y como esta satisface las necesidades de la misma.

1.2 Aulas de trabajo

Es de vital importancia que los estudiantes tengan acceso a diferentes espacios de interacción que favorezcan el desarrollo cognitivo en diferentes campos.

1.3 Áreas de información y expresión de la comunidad educativa

Valorando la importancia que tiene para la comunidad educativa estar al día con las actividades institucionales y de igual manera puedan expresarse y comentar con los demás sus pensamientos.

1.4 Tipos de contaminación

En muchas ocasiones la contaminación es un factor que influye negativamente en el aprendizaje del estudiante.

INDICADORES1.1.1 Conocer los diferentes espacios de la institución educativa que le permita

al estudiante interactuar y convivir con sus compañeros.

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1.2.1 Reconocerlos diferentes aulas, la utilidad y las herramientas que en ellas existen para fomentar el aprendizaje en el estudiante.

1.3.1 Observar si la institución cuenta con diversos espacios de información y expresión que beneficia el desarrollo de la comunidad educativa.

1.4.1 Adquirir información sobre el entorno de la institución educativa y la posible existencia de factores contaminantes.


LISTA DE CHEQUEODETERMINAR SITUACION GENERAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE

JULIO

ASPECTOS SI NO EN PROCESO

Existe Inmobiliario completo y en buen estado

Se observa Aseo y limpieza institucional

Hay buena Seguridad

Existe Biblioteca

Existe Laboratorio de física y química

Existe Sala de informática

Existe Sala de audiovisuales

Existe Sala de bilingüismo

Existen Recipientes para la clasificación de deshecho

Existe un Campo deportivo

Existen Murales pedagógicos

Existe Periódico mural

Existen Zonas verdes

Existen Zonas de información

Existen Zonas recreativas

Existe Cafetería

Se observa Contaminación auditiva

Se observa Contaminación visual

Poseen Buenas instalaciones sanitarias

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Se tiene acceso al Servicio de transporte escolar

Existe Salón de eventos

Los salones están decorados

Existen Murales

Existen Espacios de expresión

NOTAS DE CAMPO

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OBJETIVO:

Observar el desarrollo integral del niño fomentado por el que hacer educativo del maestro acompañante.


1. Conocimiento de la población infantil desde las dimensiones del desarrollo.

1.1 Dimensión corporal

Es importante analizar los diferentes cambios corporales del niño, como a medida que van surgiendo éste va haciendo uso de su cuerpo, y las actividades y/o estrategias que utiliza el maestro para estimular dicho desarrollo.

1.2 Dimensión cognitiva

Debemos comprender la relación y acción del niño con los objetos del mundo, los conocimientos previos que tiene acerca de este y poco a poco incrementarlos a través de actividades lúdico-pedagógicas en el salón de clases.

1.3 Dimensión socio-afectiva

Juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen, auto concepto y autoestima, esenciales en sus relaciones con los demás; además de lograr una forma de vivir, sentir y expresar emociones.

1.4 Dimensión comunicativa

Está dirigida a expresar conocimientos, ideas, pensamientos y construir mundos posibles a través de ellos.

1.5 Dimensión ética

Busca orientar la vida del niño, la relación con el entorno y sus semejantes y el actuar de acuerdo a sus criterios propios. El niño necesita distinguir lo correcto de lo incorrecto y saber reaccionar

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ante diferentes situaciones.

1.6 Dimensión espiritual

Corresponde inicialmente a la familia, pero luego influye la institución educativa; son el conjunto de valores, actitudes y aptitudes que conforman el SER del niño.

1.7 Dimensión estética

Construir la capacidad de sentir, moverse, expresar, valorar y transformar las percepciones de si mismo y de su entorno; El niño en su interacción con los demás manifiesta sus sentimientos y emociones, además desarrolla su imaginación y nuevas actitudes.

INDICADORES

1.1.1 Conocer el trabajo del docente para estimular el desarrollo corporal.

1.2.1 Saber qué metodologías utiliza el maestro para generar conocimientos en el niño.

1.3.1 Reconocer las relaciones establecidas entre compañeros y estudiante-docente.

1.4.1 Observar la forma de comunicarse el estudiante con su maestro y viceversa

1.5.1 Conocer los comportamientos y reacciones del niño frente a diversas situaciones.

1.6.1 Reconocer las actitudes, aptitudes y los valores en el niño dentro del salón de clases.

1.7.1 Observar la presentación personal, los hábitos de higiene y la pulcritud en la elaboración de los trabajos del estudiante.


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INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO

MAESTRO EN FORMACIÓN: _________________________________________________________________

FECHA: __________________ HORA: __________ GRADO: ______________

ASPECTOS A OBSERVAR IMPRESIONES

1 Dimensión corporal

2 Dimensión cognitiva

3 Dimensión socio-afectiva

4 Dimensión comunicativa

5 Dimensión ética

6 Dimensión espiritual

7 Dimensión estética

TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

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OBJETIVO:

Comprender la relación maestro-estudiante, el manejo de grupo y la planeación de actividades dentro del aula.


1. Trabajos dentro del aula.

1.1 Planificación de las actividades

La organización de las actividades con anterioridad le permite al maestro contar con los recursos necesarios para la ejecución de éstas, además de llevar un orden con el trabajo diario.

1.2 Estrategias pedagógicas

Es importante utilizar diferentes metodologías de enseñanza que se ajusten al contenido temático para tener un mejor desarrollo y comprensión de las actividades en el niño.

1.3 Disciplina en el aula

Debemos conocer el comportamiento de los niños y la reacción del maestro ante ellos para conservar el orden durante el desarrollo de las clases.

1.4 Organización del espacio

La organización de los muebles y demás objetos es fundamental para crear un ambiente agradable y los estudiantes se sientan cómodos y a gusto para recibir las clases, además de tener una ubicación estratégica de cada uno de ellos.

INDICADORES

1.1.1 Conocer la organización de las actividades establecidas por el maestro.

1.2.1 Comprender las diferentes metodologías utilizadas por el docente a la hora de enseñar una temática.

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1.3.1 Analizar las diferentes actitudes del niño durante el desarrollo de las actividades pedagógicas.

1.4.1 Conocer la organización de materiales dentro del aula y la ubicación estratégica de los estudiantes.

EL TEST

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OBJETIVO:

Observar debilidades y fortalezas que poseen los niños de 4 a 6 años de edad, en el desarrollo de su motricidad gruesa.

CRITERIO DE OBSERVACIÓN:

1. Motricidad gruesa:

El término motricidad se refiere a la capacidad de un ser vivo para producir movimiento por sí mismo, ya sea de una parte corporal o de su totalidad, siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (músculos).

La motricidad gruesa comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronológico del niño especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades psicomotrices, es decir se refiere a todos aquellos movimientos de la locomoción o del desarrollo postural como andar, correr, saltar, etc.

1.1 caminar

Moverse o trasladarse de un lugar a otro dando pasos a una velocidad media.

1.2 correr

Moverse de un lugar a otro de forma rápida, de manera que los pies se separen del suelo a la vez durante un momento entre un paso y el siguiente.

1.3 escalar

Subir hasta una gran altura por un terreno muy pendiente con ayuda de sus extremidades físicas.

1.4 reptar

Andar o moverse arrastrando el cuerpo como un reptil.

Argumentación generalizada:

Caminar, correr, reptar y escalar son destrezas que desarrolla el niño en la

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proporción que su desarrollo motriz grueso sea satisfactorio a sus necesidades. Los docentes son las personas que de una u otra manera se ven mas envueltas en el desarrollo motriz grueso del niño, sin desmeritar la importancia que adquieren los papás en la mayoría de las ocasiones, y es que para el maestro es necesario saber con que capacidades y destrezas cuenta cada uno de los niños con los que interactúa a diario.

INDICADORES

1.2.1 Conocer las destrezas que posee el niño para desplazarse caminado.

1.3.1 Observar la dificultad o facilidad con la que el niño corre en un momento determinado.

1.4.1 Identificar las destrezas que posee el niño con al momento de desplazarse reptando.

1.5.1 Observar la capacidad que tiene el niño de escalar en cualquier superficie

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO:


Nombre del niño: _____________________________________ grado______Edad: ____________________ (años y meses).Posee alguna discapacidad: ______________________________________

ACTIVIDAD SI NO

CAMINAR

Con apoyo camina de lado.

Con apoyo camina hacia el frente.

Con apoyo avanza un pie y se le dificulta mover el otro

Camina con los brazos extendidos a los lados del cuerpo. (aletas)

camina llevando los brazos al lado del cuerpo.(estilo pingüino)

Camina con movimientos coordinados de los brazos.

Camina con los brazos hacia frente.

Camina con movimientos coordinados de brazos y piernas.

Camina por una barra estrecha.

Camina por una tabla ancha colocada en el piso.

Camina por una línea dibujada en el piso.

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Camina por una barra estrecha con pasos laterales.

Camina por la barra llevando objetos en el cuerpo.

Camina hacía atrás

Camina hacia adelanta y hacia atrás en puntillas y talones.

Camina hacía atrás por una tabla en el piso o siguiendo un recorrido.

CORRER SI NO

Da pasos rápidos y cortos.

Da pasos rápidos y cortos extendiendo los brazos hacia el lado. (aletas)

Da pasos rápidos y largos.

Da pasos rápidos y largos extendiendo las manos adelante.

Da pasos rápidos y coordina el movimiento con las manos.

Corre hacia atrás.

Corre y lanza un objeto

Camina y corre alternativamente.

Corre y balancea su cuerpo hacia los lados.

Corre y golpea la pelota con un pie.

Corre lanzando objetos

Corre en zigzag

Corre en puntillas (punta de pie) hacia delante y atrás.

REPTAR SI NO

Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso lleva un brazo alFrente y la pierna correspondiente, lleva el otro brazo y pierna descoordinadamente.

Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso, pero lleva los dos brazos al frente y empuja su cuerpo hacia delante descoordinadamente.

Se desplaza separando el cuerpo un poco del piso.

Se desplaza separando completamente el cuerpo del piso (gatea).

Se desplaza y es capaz de esquivar objetos u obstáculos.

Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso coordinadamente.

ESCALAR(Se realiza en una escalera de 10 escalones y una inclinación de 35º aprox.)

SI NO

En la escalera sube un pie y se le dificulta subir el otro, sus manos están en la pared o el la barra de apoyo.

En la escalera avanza gateando.

En la escalera avanza con una mano de apoyo

En la escalera avanza sin apoyo

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Mantiene la coordinación ojo-pie.

Sube más de 4 escalones corriendo.

Sube los escalones en puntillas.

Total pruebas: 42

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Basado en los logros que debe tener el niño según la edad, establecidos por Catalina González Rodríguez en su libro educación física en preescolar.

GRUPO DE EDAD LOGROS MOTORES

3 a 4 años

Al finalizar los 4 años los niños (as) logran:

Correr con combinaciones (caminar y correr, correr y saltar) Caminar por planos estrechos a pequeñas alturas del piso Lanzar y rodar objetos de diferentes formas Saltar desde obstáculos a pequeña altura del piso

4 a 5 años


Caminar, correr, y saltar en diferentes direcciones Escalar en una escalera (valga la redundancia) con movimientos coordinados de brazos y piernas Reptar por un plano vertical y sobre cualquier superficie.

5 a 6 años


Reptar (arrastrarse) con movimientos coordinados de brazos y piernas. Corre y camina esquivando obstáculos.

Dependiendo la cantidad de pruebas superadas por niño, se podrá determinar en que nivel se encuentra dependiendo del desarrollo de su motricidad gruesa:

Niveles:

Para niños de 4 años a 5 años exactos. Alto si la cantidad de aciertos oscilan entre 42-37 Medio si la cantidad de aciertos oscilan entre 36-29

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Bajo si la cantidad de aciertos oscilan entre 28- y menos.

Para niños de 5 años y 1 mes a 6 años exactos. Alto si la cantidad de aciertos oscilan entre 42-40 Medio si la cantidad de aciertos oscilan entre 39-34 Bajo si la cantidad de aciertos oscilan entre 33- y menos.

GRABACIONES DE AUDIO Y VIDEO

OBJETIVO:

Adquirir un conocimiento sobre la forma como el docente asume la planificación de sus clases y el contacto con los estudiantes en el aula.

CRITERIOS DE OBSERVACIÓN:

1. Planificación de las clases y el contacto con sus estudiantes.

1.1Estrategias de intervención pedagógica.

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La escuela normal superior de acacias a lo largo de su trayectoria se ha caracterizado por ser una de la únicas instituciones a nivel municipal que emplean la lúdica y la recreación como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y para nosotras como alumnas de esta institución y futuras practicantes en la institución educativa 20 de julio es de vital importancia conocer si en la institución en la que vamos a practicar se aplican las mismas metodologías o herramientas, y pues si no se aplican, debemos que a tratar de retomar lo que ellos emplean, pero combinándolo con la didáctica que nosotros trabajamos de esta manera hacemos de este proceso un espacio mas llamativo e interesante para los niños.

1.2Logros establecidos para el año escolar.1.3Formas de evaluación.1.4 Disciplina en el aula.

INDICADORES

1.1.1 Adquirir un conocimiento sobre las maneras de planeación de la docente en una clase.

1.2.1 Conocer como la maestra maneja los contenidos en el aula de clase.

1.3.1 Obtener una comprensión sobre cuáles son las estrategias de intervención pedagógica que se emplean en el aula.

1.4.1 Conocer las actividades y los recursos que se emplean en el aula de clase.

1.5.1 Adquirir una imagen de los periodos que deben ser planificados para las clases.

1.6.1 Conocer las formas de evaluación que emplea la docente en aula.

1.7.1 Obtener información de cómo se maneja la disciplina en el aula de clase.


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GUION DE LA GRABACIÓN DE AUDIO

Entrevistador (a) Entrevistado (a)

ENTREVISTA

GRABADA EN FORMATO DE AUDIO.

Buenos días nos encontramos con la docente que nos a regalo unos minutos para realizarle unas preguntas que son de interés para los practicantes de la normal superior de acacias.

Después de esta gran apertura daremos inicio a nuestra entrevista.

Nos encontramos en la institución educativa 20 de julio, en compañía de la docente_____________________________________________________

¿Que en este momento tiene a cargo el grado? RTA:_________

Bueno apreciada (o) maestra (o) es de gran interés para nosotras conocer más sobre la planificación y el orden que se maneja en el aula de clase por lo cual se han estructurado las siguientes preguntas:

¿Como diseña o planea sus clases? Entrevistada (o): RTA:

Los contenido que se emplean para lograr el indicador propuesto son por procedimientos, conceptos o actitudes del estudiante

Entrevistada(o): RTA:

¿Cuáles son sus estrategias de intervención pedagógica en el aula de clase?

Entrevistada(o) RTA:

Para el manejo de estas estrategias que actividades y que recursos aplica para poder alcanzar el objetivo o meta propuesta.

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Entrevistada(o) RTA:

¿Cuantos logros establecen para todo el año escolar? Entrevistada(o) RTA:

¿Cuantos indicadores plantean en promedio para cada logro? Entrevistada(o) RTA:

¿Como es la forma de evaluar a sus estudiantes? Entrevistada(o) RTA:

¿Como solucionan los conflictos en el aula de clase? Entrevistada(o) RTA:

CIERRE DE LA GRABACION

De esta manera se culmina la entrevista agradecemos a él (la) docente por la colaboración prestada y por ayudarnos a conocer más sobre las pautas que se manejan en el aula de clase y las formas que se asumen para la planificación y el orden del aula gracias por todo

CONCLUSION

Al culminar la elaboración de este trabajo, creo que nos encontramos en la

capacidad de afirmar que fue un trabajo con cierto grado de dificultad, pero

es gratificante saber que tenemos la garantía que los datos que vamos a

obtener gracias a estos instrumentos serán verídicos y realmente nos

arrojaran estadísticas que se aproximaran a lo que ciertamente

necesitamos conocer.

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BIBLIOGRAFIA

FUENTE:

LA INTERNET:

Estratificación social:

http://www.proyectosfindecarrera.com/definicion/estratificacion-social.htm

Estratificación en Colombia:

http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Programas/Sinergia/EvaluacionesEstrat%C3%A9gicas/EvaluacionesdeImpacto/Estratificaci%C3%B3nSocioEcon%C3%B3mica/tabid/856/Default.aspx

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DANE:

http://www.dane.gov.co/daneweb_V09/index.php?option=com_content&view=article&id=175&Itemid=28

¿Que es un conflicto? y formas de solucionar un conflicto

http://www.simas.org.ni/_publicacion/Libro%20Conflictos%20Parte%202.pdf

PEI:

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-126346.html

Motricidad y motricidad gruesa:

http://pedagogiafilos.spaces.live.com/blog/cns!A136F58CEAA9CD4E!269.entry?sa=247811606

Caminar

http://es.thefreedictionary.com/caminar

Correr

http://es.thefreedictionary.com/correr

Reptar

http://es.thefreedictionary.com/reptar

Escalar

http://es.thefreedictionary.com/escalar

El estudio de la Motricidad infantil. (Segunda parte)

http://www.efdeportes.com/efd66/infantil.htm

Sistema de calificacion basado en los argumentos que expone :Catalina González Rodríguez Libro educación física en preescolar.

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