MONITOREO DE AVES A LARGO PLAZO COMO UNA INSTANCIA DE CONSTRUCCIÓN E INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTO

EL GRUPO HUALA EN EL HUMEDAL LAS SALINAS DE PULLALLY

Tomás A. Altamirano, Antonia Barreau, Rocio Besoain, Consuelo Gálvez, J. Tomás Ibarra, Liza Jofré, Thomas Kramer, Omar Ohrens, Robert Petitpas*, Isabel M. Rojas, Daniel Salinas, & Pamela Torres *rcpetitp@uc.cl

• La Educación ambiental de un individuo está determinada por su percepción y experiencia directa con el entorno. • Los monitoreos de aves serían instancias de educación ambiental y espacios de intercambio y difusión del conocimiento. • El Grupo Huala (voluntarios) monitorea las aves del humedal Las Salinas de Pullally desde el año 2005. • Objetivo: evaluar el rol del monitoreo de aves como instancia educativa, y de intercambio y difusión del conocimiento sobre aves y humedales.

• Encuesta en línea (n=78).

• Caracterización de participantes y evaluación de sus percepciones.

• Análisis del censo como medio de construcción e intercambio de conocimiento siguiendo el Modelo SECI (Nonaka & Konno 1998).

Mínima

Promedio

Máxima

EDA

D

ÁR

EAS

DE

ESTU

DIO

Recursos naturales

Cs. básicas

Cs. sociales y humanidades

Salud

Tecnología

Administración y economía

Arte, arquitectura y diseño

Turismo

Sin estudios superiores

I. CARACTERIZACIÓN DEMOGRÁFICA ¿Quiénes asisten a los censos?

46%

Hombres

54%

Mujeres

SEXO

INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

RESULTADOS

CONCLUSIONES

Referencias:

Nonaka, I., Konno, N. (1998) The concept of “Ba”: building a foundation for knowledge creation, California Management

Review, Vol.40, No.3, Spring, pp.40-54.

Agradecimientos: A la Junta de Vecinos N°2 de las Salinas de Pullally y Caleta de Pescadores. A la Municipalidad de

Papudo. A la Unión de Ornitólogos de Chile. Especiales agradecimientos a todo el Grupo Huala. Son Becarios CONICYT:

TAA, AB, JTI, OO, IMR, PT y RB.

IV. EL CENSO ES UN ESPACIO PARA LA CONSTRUCCION E INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTO

• El censo se percibe como un espacio de intercambio de conocimiento y una experiencia práctica, lo que genera un vínculo emocional con la naturaleza.

• Este espacio y experiencia hacen que el aprendizaje sea mejor internalizado y más perdurable en el tiempo.

• El Grupo Huala debe generar estrategias para incorporar a diferentes actores y áreas del conocimiento, y así expandir y diversificar el proceso de creación de conocimiento.

• Amenazas antrópicas en la zona (e.g. conflictos en el uso del agua) ponen en riesgo la continuidad de este espacio de educación vivencial.

III. PERCEPCIONES GENERALES: ¿Qué opinan los participantes del censo?

Fig 1: Los 5 colores representan los temas generales identificados en las percepciones de los participantes: actividad positiva, cuidar la naturaleza, compartir conocimientos, guías con buen conocimiento, experiencia práctica (ordenados jerárquicamente según número de veces que aparecieron).

Fig 2: Representación visual de las actividades realizadas durante el censo de aves y su contribución en las distintas etapas de construcción de conocimiento, figura extraida de Nonaka & Konno (1998) .

EXTERNALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN

INTERNALIZACIÓN COMBINACIÓN

CONOCIMIENTO TÁCITOCONOCIMIENTO TÁCITO

CON

OCI

MIE

NTO

TÁ

CITO

CON

OCI

MIE

NTO

TÁ

CITO

CONOCIMIENTO EXPLÍCITO CONOCIMIENTO EXPLÍCITO

CON

OCIM

IENTO

EXPLÍCITOCO

NO

CIMIEN

TO EXPLÍCITO

Individuos dentro del grupo aprenden haciendo

conocimiento explícito convertido en formas más complejas Comunicación y Difusión

Compartir conocimiento tácito entre individuos a través de actividades en conjunto

Expresión del conocimiento tácito en formas comprensibles: toma de datos, mediciones de abundancia y riqueza