Toma de Lectura, Escritura y Cálculo Mental. Herramientas para el Supervisor

Toma de lectura, producción de textos y cálculo mental

Taller:

Herramientas para e l superv isor

T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l T a l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s


A c t i v i d a d e s

1.  Presentación de los par2cipantes. Mencionen su nombre y en2dad de residencia.

2.  Lean el propósito del taller y determinen su alcance.

3.  Acuerden las reglas de trabajo para lograr un buen desarrollo del taller.

ü  Regístrelas en un pliego de papel y colóquelas en un lugar visible a todos.




5. Comenten en plenaria: •  ¿Qué representa leer hoy en la escuela? •  ¿De qué manera ob2enen información en torno a las

habilidades o niveles que 2enen los alumnos acerca de la lectura, producción de textos y habilidades matemá2cas?

•  ¿Cómo la registran? ¿Cómo la procesan? •  ¿Qué u2lidad le dan a la información obtenida?


La metodología de aplicación de

Toma de lectura

Producción de textos

Cálculo mental




7. Destaquen los planteamientos centrales de este apartado a par2r de tomar en cuenta lo siguiente:

•  Des2natarios del material •  Propósito •  Sustento norma2vo que jus2fica la propuesta

6. Lean en el Manual Toma de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental. Herramientas para el supervisor la Introducción que se encuentra en las páginas 7 y 8.




8. Hagan una revisión general del Manual. Iden2fiquen sus apartados y compartan en plenaria sus hallazgos.

9. Organicen cuatro equipos y lean los siguientes apartados:

•  Equipo 1. Propósitos de las herramientas. Pág. 9-‐10. •  Equipo 2. Por qué usar las herramientas. Pág. 11. •  Equipo 3. Momentos de aplicación. Preparación. Pág.

12-‐13. •  Equipo 4. Momentos de aplicación. Aplicación Pág. 13-‐14.

10. En plenaria, un integrante de cada equipo, comparte lo leído para analizar su contenido y aclarar dudas.


Toma de lectura




11. Escuchen los audios de la toma de lectura de dos niños. •  Registren las caracterís2cas de la lectura

de cada uno.

12. Compartan en plenaria y regístrenlos en una hoja de rotafolio que colocarán a la vista de todos.



A c t i v i d a d e s 13. A par2r de la ac2vidad anterior establezcan: •  ¿La forma de registrar la información es funcional? •  Como supervisores, ¿qué necesitan fortalecer para

valorar el avance de la lectura oral de los alumnos de sus escuelas?

14. Realicen la lectura de las páginas 15 en el Manual. •  Toma de lectura •  Des2natarios




15. iden2fiquen los instrumentos para la toma de lectura que se encuentran en el Manual:



Ficha de registro p. 25



Tablas de registro, pp.26 a 28



Tabla de resultados, p. 29



Resultados por nivel y componente, p 29



Rúbrica para la toma de lectura, p. 30 •  Lean y comenten

su estructura y contenido




16. Presente el manual de los Materiales para la aplicación… 17. Ubiquen los textos para la toma de lectura de cada uno de los grados escolares, pp. 9-‐20.



Textos para la toma de lectura




18. Realicen un ejercicio de exploración de la lectura

u2lizando uno de los audios preparados, una copia del texto de la lectura correspondiente, el cues2onario (hoja del supervisor) y la Rúbrica.

19. Hagan el registro de la Toma de lectura en la hoja del

supervisor para después compar2r su experiencia con el grupo.




20. Determinen los niveles del alumno y su situación por componente, u2lizando la Rúbrica para la toma de lectura y aclare las posibles dudas. 21. Comenten: •  ¿Qué importancia 2ene contar con referentes

obje2vos al valorar la lectura de los alumnos?




22. Lean el apartado Producción de textos en la página 18 del Manual.

23. Exploren los instrumentos para la Producción de textos.



I n s t r u c c i o n e s específicas, p. 31 del Manual.



Tabla de Indicadores, pp. 32 y 33.



Tabla de registro, p. 40 en Materiales…



Rúbrica para la Producción de textos, p. 34 del Manual.

24. Lean y comenten su estructura y contenido



Resultados por nivel y componente, p. 34 del Manual…



25. Iden2fiquen en el Manual de Materiales….. Las consignas para la Producción de textos, pp. 27 a 38




26. Revisen, en las páginas 19 y 20 del Manual, los apartados: ü  Des=natarios ü  Instrucciones específicas ü  Resultados

27. Realicen un ejercicio de valoración de un texto producido

por un alumno en una de las prác2cas realizadas por otros supervisores. U2licen la copia del texto y la Rúbrica de producción de textos.




28. Determinen, de manera individual, los niveles de desarrollo de

esa habilidad que 2ene el alumno a par2r de lo señalado en la Rúbrica.

29. Comenten brevemente sus experiencias acerca de la toma de

producción de textos. Aclare las posibles dudas.


Cálculo mental




30. Lean el apartado Cálculo mental, de la página 21 del Manual. •  Presentación •  Des2natarios ¿Por qué es importante el cálculo mental?




47. Observen los instrumentos para el Cálculo mental.



31. Lean las instrucciones específicas, en pp. 22 y 23 del Manual



Tabla de registro de alumnos par2cipantes, p. 35 del Manual.



Registro de respuestas del Cálculo mental, pp. 36 a 38 del Manual...



Tarjetero con las preguntas para Cálculo

80 – 11

1.5 + 0.5

2750 – 750




34. Plantee al grupo la resolución de los ejercicios matemá2cos de quinto y sexto grado en binas.

•  Pida que compartan su experiencia.

35. Observen el video de la aplicación de Cálculo mental y contrasten con las instrucciones específicas. Aclare las posibles dudas.




36. Organicen la forma en que se llevará a cabo la primera visita de prác2ca en la que se realizarán: §  Tres tomas de Lectura y una de Producción de Textos. •  Horarios de salida y regreso, así como escuela o escuelas

que se visitarán y los medios para el traslado. •  Integración de equipos. •  Designación de grados, grupos y horarios que cada equipo

va a visitar. •  Preparación de materiales, organización del equipo, quién

hará el saludo con el docente y el grupo, etc.




37. Designen al responsable para: •  Establecer comunicación con el director escolar y presentar

el propósito de la visita, explicar la dinámica de trabajo y los requerimientos para la realización de la ac2vidad.

•  Comentar que se espera alterar lo menos posible la dinámica escolar y que dado que los supervisores se encuentran en un proceso de capacitación no será viable brindar retroalimentación de lo realizado.

•  Agradecer a nombre de todos, las atenciones recibidas por parte de la comunidad escolar.

•  Despedirse en compañía de todos los observadores.




Aplicación de las herramientas

Segunda sesión: Toma de lectura

Y producción de textos




PROPÓSITOS Que los par2cipantes: •  Apliquen la herramienta para la toma de lectura y

producción de textos. •  Confronten la metodología revisada con la

experiencia de su aplicación. •  Reconozcan los elementos que requieren consolidar

en torno al procedimiento de aplicación, registro y análisis.




38. Intercambien experiencias, sobre la aplicación correspondiente.

39. Analicen, de manera individual, los registros de las tomas

de lectura y de producción de textos realizadas, u2lizando la Rúbrica.




40. Compartan los resultados de la ac2vidad anterior para establecer similitudes y diferencias de sus formas y estrategias de registro.

41. Analicen los resultados y establezcan el nivel de cada

alumno y grupo a par2r del uso de la herramienta informá2ca que permi2rá obtener gráficas de manera automá2ca




42. Determinen qué información ob2enen y la u2lidad que ésta puede brindar para establecer un diálogo informado con el docente y direc2vo.

43. Organicen la aplicación de la herramienta producción de

textos escritos y cálculo mental en la visita a la escuela. •  Integre equipos y designe los grupos en los que cada

equipo de supervisores va a aplicar la herramienta.




Aplicación de las herramientas

Tercera sesión:


y Cálculo mental.




PROPÓSITOS Que los par2cipantes: •  Apliquen la herramienta para la toma de producción

de textos escritos y cálculo mental. •  Confronten la metodología revisada con la

experiencia de su aplicación.




44. Compartan su experiencia, una vez concluida la aplicación correspondiente.

45. Expresen hechos, datos, vivencias en torno a la ac2vidad

realizada. 46. Valoren, de manera individual, los textos escritos de seis

alumnos a quienes aplicaron la herramienta, u2lizando la Rúbrica correspondiente.




49. Analicen los resultados y establezcan un nivel del alumno

a par2r de la información establecida en la ficha de registro (pp. 39 y 40, en Materiales).

50. Determinen qué información ob2enen y la u2lidad que

ésta puede brindar para establecer un diálogo con el docente y direc2vo.




51. Valoren, de manera individual, los resultados de cálculo mental de los seis alumnos a quienes aplicaron la herramienta.

52. Analicen los resultados y establezcan el nivel de cada

alumno y grupo a par2r del uso de la herramienta informá2ca que permi2rá obtener gráficas de manera automá2ca



A c t i v i d a d e s Redacción de las sugerencias 53. Determinen qué información ob2enen y la u2lidad

que ésta puede brindar para establecer un diálogo con el docente y el direc2vo.




54. Comenten las posibles sugerencias, considerando que:

•  Se circunscriban a los elementos que mide la herramienta.

•  Comuniquen las fortalezas y áreas de oportunidad a par2r de la

información registrada, de forma clara y precisa.

•  Empleen un es2lo de comunicación proposi2vo.

•  Incluyan propuestas viables y específicas para la mejora de la prác2ca

docente o de ges2ón, así como las acciones de seguimiento y

acompañamiento que realizará desde su función supervisora.

Comente que en este punto se concluye la revisión de las herramientas para el supervisor. Estas además cons2tuyen la base para la implementación del Sistema de Alerta Temprana SisAT en escuelas de su zona.


Cuarta jornada de trabajo

SisAT




PROPÓSITOS Que los par2cipantes: •  Conozcan la aplicación electrónica para la captura y

procesamiento de los datos obtenidos en la Herramienta toma de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental.

•  Realicen la captura de información de una de las tomas realizadas en la aplicación electrónica.

•  Exploren las posibilidades de diálogo con los docentes a par2r de los resultados generados con la aplicación electrónica y de las sugerencias elaboradas.

•  Hagan un balance de lo aprendido en este taller e iden2fiquen los aspectos que requieren fortalecer.




55. Realicen la captura de los registros de una de las tomas realizadas en el archivo digital correspondiente (lectura, producción de textos escritos o cálculo mental).

56. Iden2fiquen la congruencia entre lo registrado y lo

observado en las gráficas. 57. Iden2fiquen los aportes que les brinda la herramienta en

el acompañamiento al trabajo de los docentes.




58. Compartan, en grupo, algunas sugerencias y propuestas de acompañamiento a los docentes y directores.

59. Establezcan los elementos a considerar para emi2r

recomendaciones al docente.


Establecimiento del SisAT en las

escuelas de educación básica




¿Qué le toca a cada figura educaSva en el establecimiento del SisAT? 60. Registren una función de cada figura en media carta, con letra clara y visible para todos.

•  Autoridad Educa2va Local •  Supervisor escolar •  Director de escuela •  Docentes




61. Recoja los productos y distribúyalos en forma aleatoria. 62. Pida que ubiquen la función en la columna correspondiente. 63. Invite al colec2vo que observen el panel y determinen si las funciones corresponden al htulo.




64. Lean el apartado Funciones de las figuras educa=vas par=cipantes iden2fiquen las similitudes y diferencias con el planteamiento del texto y las funciones del panel.

¿Cuáles son las principales acciones a realizar?

65. Regístrelas en una hoja de rotafolio 66. Respondan las siguientes:

ü  ¿Cuándo? ü  ¿Dónde? ü  ¿Cómo?




67. Organice equipos por función y pida respondan las preguntas anteriores.

68. Reorganice al grupo en equipos donde este presentes las 3 figuras educa2vas.

69. Compartan lo realizado en el equipo anterior y organícenlas en una ruta cri2ca.

Para este ejercicio consideren lo planteado en el apartado “Proceso de organización para la implementación del Sisat en las escuelas” y el Anexo




70. Presenten en plenaria lo elaborado en los equipos.

71. Realice una recapitulación de los procedimiento de aplicación de las herramientas.

ü  Destaque los aspectos en el “antes”, “durante” y “cierre”

72. Con base en esto elaboren un decálogo de lo que no pueden pasarse por alto. Aclare las dudas que persistan.




73. Presenten en plenaria lo elaborado en los equipos. 74. Realice una recapitulación de los procedimiento de aplicación de las herramientas.

Destaque los aspectos en el “antes”, “durante” y “cierre” 75. Con base en esto elaboren un decálogo de lo que no pueden pasarse por alto. 76. Aclare las dudas que persistan.




Evaluación del taller 77. Resuelvan el instrumento de autoevaluación del taller

•  Compartan sus respuestas.

Toma de Lectura, Escritura y Cálculo Mental. Herramientas para el Supervisor

Education

Transcript of Toma de Lectura, Escritura y Cálculo Mental. Herramientas para el Supervisor