“TODOS APRENDEMOS PARA EL FUTURO”

LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI / PAILLACO

Artes visualesArtes visuales

LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI / PAILLACO

Población estudiantil Urbano-Rural

Actualmente desarrolla Proyecto Montegrande

“ Todos aprendemos para el futuro”

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS E.B.CEDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS E.B.C

DESDE LA CONCEPTUALIZACIÓN A LA TOMA DE POSTURA FRENTE AL

CONOCIMIENTO.

CONOCIMIENTOS + HABILIDADES + ACTITUDES

COMPETENCIA

EL CONTEXTO EDUCATIVO EN QUE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA

Competencias

Las competencias son todas aquellasLas competencias son todas aquellas característicascaracterísticas personales referidas a los personales referidas a los conocimientos, habilidades y actitudes conocimientos, habilidades y actitudes requeridas para desempeñarrequeridas para desempeñar una una actividad actividad en el máximo nivel de rendimientoen el máximo nivel de rendimiento

LA IMAGENLA IMAGEN TRASCIENDETRASCIENDE

La historia está llena de invención ,creación y producción de formas

La imagen tiene valor en si mísma, contenido, mensaje, artisticidad y no puede concebirse sin su corporeidad.

Imagen es la representación de un algo concreto: Objeto, idea, sentimiento...

LA IMAGEN COMO OBJETO DE ESTUDIO EN LAS ARTES VISUALES,

SU TRANSVESALIDAD E INTERDICIPLINAREIDAD.

Nos a permitido conocer nuestro pasado y explicarnos el presente

Capacidad de impacto emocional

Implicarse y entrar a interactuar con su contenido

Mundo interior

Lectura “literal”

Puede ser utilizada, como expresión, como estímulo del pensamiento, de la reflexión y la racionalidad

La imagen

“El alma jamás piensa sin una imagen”

Aristóteles

Einstein

“ Si no puedo dibujarlo,

es que no lo entiendo”

EN EL PROCESO EDUCATIVO

UN LENGUAJE

lectura e interpretación de sus contenidos o mensajes que estén implícitos en forma denotativa o connotativa.

características y códigos

UN PUENTE

APRENDIZAJE

El mundo visual al ser tan evidente

•Carente de interés para el estudio.

•Sin reglas precisas ni estrategias o principios.

•Solo tener “habilidades artísticas”

•Un proceso de creación visual requiere de opciones técnicas y estrategias compositivas que resuelvan el equilibrio entre FORMA Y CONTENIDO.

integrar la imagen con ordenes plásticos y cánones estéticos y relacionar ambos

con las leyes de la percepción.

Se hace presente en diferentes campos: Comunicación, percepción, producción, cultura visual y aprendizajes

A nivel de percepción, hablamos de aprender a “ver”, a decodificar los mensajes implícitos en el entorno en el cual vivimos.

enfrentar con una actitud crítica y reflexiva el bombardeo visual del que

somos objetos y no simples consumidores de imágenes

Competencias para

La comunicación y la producción requieren de la capacidad de elaborar o construir imágenes que expliciten un

tema o propuesta concreta.

Esta opción “ver” y “pensar” permite desarrollar competencias relacionadas con el desarrollo del

pensamiento, además del manejo de principios de organización plástica que dan artisticidad a la imagen

La imágen por su condición vicarial, catalizadora y filtrante, proporciona una valiosa oportunidad

para el tratamiento-estudio de temas transversales (juventud , cultura, salud, derechos

humanos, paz, ecología....)

“Se considera fundamental el desarrollo de la capacidad de percibir e interpretar críticamente las formas y las imágenes del entorno”

Reforma educativa

DAR RESPUESTA

TODOS los sectores y subsectores

Oportunidad para construir “CONOCIMIENTOS”

Al abordar los diferentes TEMAS que explicita la REFORMA EDUCATIVA

Una EDUCACIÓN que INTEGRA los conocimientos como APRENDIZAJES para la vida.

EXPRESIÓN,ANÁLISIS, CRÍTICA O REFLEXIÓN

INTERDISCIPLINA CON Y DE LA IMÁGEN

Física

Química

Ed. Física

BiologíaArtes

Tecnología

Idioma

Matemática Lenguaje

y comunicación

CONSTRUIR CONOCIMIENTOS A TRAVES DE

PENSAR – ANALIZAR Y CONSTRUIR LA IMÁGEN

Es importante cuidar de No convertir a la imagen, más en un recurso auxiliar de otrás áreas, que en verdadero objeto de estudio...Si sucede esto el SECTOR DE ARTES VISUALES NO TIENE SENTIDO.

POR EL CONTRARIO DEBE CONVERTIRSE EN UN REAL APOYO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

Cs. Sociales

IMAGEN VISUAL ATRAVESANDO EL CURRICULUM

¿Cómo se conecta con los contenidos del sector de acuerdo a la reforma?

conciencia ambiental

factores que contribuyen a la calidad de vida

sensibilidad estética

Percibir e interpretar críticamente Las formas y las

Imágenes del entorno

Comunicarse a través de los nuevos lenguajes

(nuevas tecnologías)

Desarrollo de objetivos transvesales

Pensamiento divergente, flexible e

individual

SECTOR COMPETENCIAS DE OTROS SECTORES CONEXIÓN

ARTES VISUALES

Lenguaje y comunicación

Decodificar mensajes de los diferentes medios masivos de comunicación

Arte cultura y tecnología

Cs. Sociales Interpretar a través de recursos gráficos, elementos físicos, económicos, políticos

Lenguaje plástico visual

1°medio

Valorar los grandes momentos históricos del pasado para explicarse el presente y

construir una sociedad más justa.

Arte persona y sociedad

ENCONTRAR SU PRESENCIA EN EL CURRICULUM

REALIZAR LA CONEXIÓN CON EL SECTOR DE

ARTES VISUALES

SECTOR COMPETENCIAS DE OTROS SECTORES CONEXIÓN

ARTES VISUALES

Biología

Aplicar el conocimiento científico sobre los seres vivos y sus interrelaciones con con el

medio ambiente para valorar, cuidar y preservar toda forma de vida.

Arte naturaleza y

creación

Artes musicales

Crear e interpretar la música a través de la expresión de ideas y sentimientos.

1° y 4° medio

BUSCAR LOS PUNTOS DE CONEXIÓN

IMPLEMENTAR UNA PLAN DE TRABAJO

Diseñar de la ruta a seguir y las evaluaciones

correspondientes a cada sector.

Precisar el campo en que se trabajará dependiendo del

Aprendizaje en juego.

Permite ver con claridad los objetivos que se persiguen,los

niveles de desempeño y los criterios para la

evaluación

Alumno Profesor

SELECCIONAR LOS RECURSOS ARTÍSTICOS PARA EL TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES

Campos INVESTIGACIÓN COMUNICACIÓN

Parámetros PERCEPCIÓN PRODUCCIÓN PERCEPCIÓN PRODUCCIÓN

Niveles y Planos

Interp. Aprec. Creac. Expres Interp. Aprec. Creac. Expres

TIPO

MEDIOS

FIJA

FOTOGRAFÍA

MOVIL

VIDEO

Este esquema responde a un trabajo diseñado para la producción de un audiovisual que contenga una propuesta “ecológica” desarrollado en conjunto con el sector de Biología – Nivel 1° Medio.

EL AUDIOVISUAL HERRAMIENTA QUE POTENCIA LA INVESTIGACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Puede ser trabajado en los diferentes niveles del sector

Criterios y niveles de desempeño de menor a mayor

Permitiendo experimentar todas las etapas del proceso.

AUDIOVISUAL

COMPETENCIA: Realizar una Producción Audiovisual que exprese un contenido concreto.

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN:

Realizar una producción audio visual que contenga una propuesta temática concreta de acuerdo a intereses del grupo curso o del alumno la cual debe tener estricta coherencia entre el el contenido temático demandado y la estructura visual creada, con sus aspectos sonoros (si los hubiere) y el buen manejo de los recursos técnicos.

TAREAS PASOS CONTENIDOS

Descubrir las posibilidades de comunicación que ofrece la imagen visual.

ACTIVIDADES

Explicar las características técnicas y las estructuras narrativas, visuales y sonoras del vídeo.

CRITERIOS METODO-

LÓGICOS

Desarrollar etapas de preproducción,producción y posproducción de un audiovisual.

RECURSOS

Apreciar críticamente losproductos obtenidos de acuerdo a su intenciaonalidad.

EVALUACIÓN

Realización

CRITERIOS METODOLÓGICOS

La competencia debe desarrollarse en tres fases fundamentales:

Diseño_Idea

ATENDER EL PROCESO

Aportar otras experiencias

Involucra reflexión, aporte de ideas, resolución de problemas

entre otras

Valoración.

BITÁCORA

SISTEMATIZACIÓN de la experiencia.

“diario de vida de la clase”

Su lectura permite apreciar los niveles de implicancia y de aprendizaje del alumno.

Permite reorientar o reforzar el proceso.

Importante permitir la experimentación con los recursos tecnológicos

La EVALUACIÓN Criterios y niveles de desempeños relacionados con el diseño propuesto

Debe darse a conocer al inicio del desarrollo de la competencia

Centrada en los procesos a partir de un trabajo teórico (Diseño del Proyecto, Manejo del lenguaje de la disciplina) donde demuestre su capacidad de síntesis y organización en el diseño de producción de un vídeo.

Y la Realización del video diseñado para demostrar las capacidades de indagación y expresión con el medio y con el tema.

Valoración: Capacidad Emitir juicios respecto del producto final

ETAPAS DE PRODUCCIÓN DE UN AUDIOVISUAL.

PREPRODUCCIÓN

Necesidad, idea, propuesta

Tipo de público Documental Ficción,Drama etc

Guión literario

History boardGuión Técnico

Equipo técnico

Director Cararógrafo Editor

etc.

Banda sonora Crear o utilizar música

Género

Casting

Locaciones

Recursos técnicos

PROYECTO

Presupuesto

FormatoEquipos de sonido

Permisos

PRODUCCIÓN

DESARROLLO DEL PROYECTO

Realización de la producción

Salidas a terreno

Grabaciones

Ejecución del rol asignado

Evaluación productos obtenidos

POST PRODUCCIÓN

Edición de imagen y sonido

Créditos

Textos, subtítulos, títulos

Evaluación

Presentación del producto

IMPLEMENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Diseño instruccional del sector

Diseño instruccional del otro sector cuando corresponda

Plande trabajo: Es pecifíca las tareas, actividades y

evaluaciones involucradas en cada sector.

Diseño proyecto

Producción audiovisual (elaborado por los alumnos)

Espacio para irradiación del producto

INTERDISCIPLINARARTES VISUALES

Fuentes de información

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Instrumentos de evaluación

IMPLEMENTACIÓN RECURSOS TÉCNICOS BÁSICOS

Video COMÚN

A B

IMPLEMENTACIÓN RECURSOS TÉCNICOS

Generador de caracteresControl A BMezclador

Video A

Video Editor B

Sonido

Competencia

Tareas

Pasos

Describe lasActividades

Especifica losContenidos

Criterios metodológicos

Recursos didácticosy materiales para el

desarrollo dela clase

Evaluacionescon sus criterios y niveles

de desempeñoo dominio

Situación de evaluación

Específica la actividad condiciones

en que se demuestra el aprendizaje..

El diseño instruccional :Es la carta de navegación que indica el recorridoque deben hacer los estudiantes hasta probar que son competentes