PROYECTO EDUCATIVO LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI

PROYECTO EDUCATIVO

LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI

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PROYECTO EDUCATIVO LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI

I.- MARCO DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS El LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI DE LA COMUNA DE PAILLACO, se rige por el decreto que regula a todos los establecimientos, que es el DFL Nº 2 de 1998, el Decreto de Reconocimiento del Estado número 2092 del 20 de abril de 1981, modificatorio N° 439 del 18 de abril del 2008. , Rol base datos 7200-1 Nuestro Proyecto Educativo se encuentra diseñado bajo los parámetros del Ministerio de Educación, Superintendencia de Educación, Declaración Universal de Derechos Humanos, Convención Sobre los Derechos del Niño y la Niña, la Constitución Política de la República de Chile, Ley General de Educación (Ley 20.370) y sus modificaciones, contenidas en la Ley n° 20.536 sobre Violencia Escolar, Ley nº 20.609 Contra la Discriminación, Ley Nº 19.284 de integración social de personas con discapacidad, Ley Nº 20.845 de Inclusión Escolar, Decreto Nº 79 de Reglamento de Estudiantes Embarazadas y Madres , Decreto Nº 50 de reglamento de centros de alumnos Decreto N° 565 reglamento de Centros General de Apoderadas/os, Decreto N° 24 reglamento de Consejos escolares, Decreto 73/2014. Decreto N°67/2018, Decreto 584/2007, Decreto 2169/2007 Evaluación Educación de adultos, Decreto 84 del 2007, Decreto 211 /209 Modalidad Jóvenes y adultos Sobre Estándares indicativos de desempeño para establecimientos educacionales y sostenedores, Decreto N° 381/2013 de los Otros indicadores de calidad; también la Ley Penal Juvenil (Ley 20.191), Decreto 170/2009 y ORD Nº 0476, Actualiza instructivo para establecimientos educacionales sobre reglamento interno, en lo referido a convivencia Escolar, Superintendencia de Educación 2013 y la circular 8 CRD Nº27 del 11 de Enero del 2016 emitida por la Superintendencia de Educación. Además es congruente con los reglamentos: Interno de convivencia escolar, de Evaluación y Promoción de los estudiantes.

II.- ANTECEDENTES DEL CONTEXTO – INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La oferta educativa municipal de Paillaco está conformada por 12 establecimientos educacionales según todos los niveles y modalidades que establece la Ley General de Educación L.G.E, 20.370, a saber: La educación parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde 84 días de su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir antecedente obligatorio para ésta. Por otro lado, la educación básica se inicia al término de la educación parvularia, y en ambos niveles se orienta hacia la formación integral de los alumnos en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual. La educación media es el nivel educacional que atiende a la población escolar que ha finalizado el nivel de educación básica, desarrolla los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadanía activa e integrarse a la sociedad. Este nivel educativo ofrece una formación general común y formaciones diferenciadas. Estas son: humanista-científica y técnico profesional. La Formación Diferenciada Humanista-Científica está orientada a la profundización de áreas de la formación general de interés de los estudiantes. En tanto la formación diferenciada técnico profesional está orientada a la formación en especialidades definidas en términos de perfiles de egreso en diferentes sectores económicos de interés de los estudiantes. La educación de adultos es la modalidad educativa dirigida a los jóvenes y adultos que deseen iniciar o completar estudios, de acuerdo con las bases curriculares específicas. Esta modalidad tiene como propósito garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la Constitución y brindar posibilidades de educación a lo largo de toda la vida. Se estructura en los niveles de educación básica y media, y puede impartirse a través de un proceso presencial o a través de planes flexibles semipresenciales de mayor o menor duración. ( Padem 2020)

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III.- HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO 3.1.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Con más de 45 años en la comuna, el liceo Rodulfo Amando Philippi es el único establecimiento municipal que entrega educación de enseñanza media en Paillaco.

La historia del liceo Rodulfo Amando Philippi se remonta al año 1959, este establecimiento comienza funcionar como liceo particular con un primer año de humanidades, en 1962 se funciona como anexo al liceo de la unión, y el 17 de abril de 1972 es reconocido como liceo autónomo, impartiendo educación pública.

A partir de estos hechos, este establecimiento posee una identidad definida: en primer lugar, por su pertenencia a la educación pública de la comuna y por los sellos que lo caracterizan, es una alternativa educacional de calidad que otorga oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes, elevando su autoestima y preparándolos para enfrentar con éxito la vida, se ha colocado énfasis en los procesos educativos, en el desarrollo de la convivencia escolar y afianzamiento de la identidad institucional

Dispone de una moderna infraestructura, que permite atender a más de 900 estudiantes, muchos de los cuales llegan diariamente desde los sectores rurales gracias al transporte escolar.

Además, tiene un amplio comedor, gimnasio, multicancha, ascensor para los estudiantes con capacidades distintas, favoreciendo de esta manera la integración.

El establecimiento ofrece formación científico-humanista y técnico profesional en las especialidades de electricidad, electrónica, gastronomía y administración.

En el ámbito de la innovación, el liceo actualmente se encuentra potenciando la especialización en fotovoltaica en las especialidades de electricidad, electrónica, alineado a las políticas que se han implementado en el país, en cuanto a energías renovables no convencionales que están permitiendo contribuir a reducir el costo de la energía eléctrica, insumo fundamental para los hogares y para actividades desarrolladas.

Para potenciar los talentos y habilidades, ofrece una serie de talleres deportivos, científicos y artísticos, que se desarrollan en las horas de libre elección y después de clases, lo que ha llevado a los estudiantes a obtener satisfacciones por la destacada participación en diferentes actividades comunales, regionales y nacionales.

Asimismo, es una Institución Educativa que posee un sello característico basado en la buena convivencia, respeto y valoración mutua, la motivación por el saber, en donde cada estudiante pueda tener el mejor desempeño de acuerdo a sus capacidades; ofreciendo actividades extra programáticas para aprender a utilizar efectivamente el tiempo libre en un ambiente en que convergen personas de diferentes edades, pensamientos y actitudes, fomentando en la diversidad la tolerancia y el respeto”.

Todo lo anterior permite asegurar que el Liceo constituye una alternativa de excelencia en el desarrollo armónico e integral de jóvenes de la región, siendo la mejor opción para las familias de la comuna de Paillaco y alrededores.

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IV.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Nombre del establecimiento Liceo Rodulfo Amando Philippi Año de Fundación 1972 Dirección Vicuña Mackenna 850 Correo electrónico [email protected] Pág. web liceorap.cl Comuna Paillaco Provincia Valdivia Región XIV Región de los Ríos Teléfono 2421 564 RBD 7200-2 Dependencia Municipal Niveles Humanista científico y Técnico Profesional H-C y T-

P/JEC- Adulto y Especial

Modalidad Diurna y Nocturna Índice de vulnerabilidad (IVE) 93,00%

4.1 NÚMERO DE DOCENTES Y EDUCADORAS/ES DIFERENCIALES Educación Media 65

Educador/as Diferenciales 5

Psicopedagogo/a 2 4.2.- DIRECTIVOS, PROFESIONALES Y ADMINISTRATIVOS

Directora Ana María Muñoz Jaramillo

Encargado control Interno Jaime Rodolfo Duarte Sáez

Inspector General Marco Antonio González Espinoza Héctor Ruric Martínez Kiessling

Jefe/a Unidad Técnico Pedagógica Mónica Clorinda Palma Alvarado

Orientadora Verónica Magdalena Garrido Agurto

OTRAS FUNCIONES UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA

Coordinador Educación Técnico Profesional Luciano Robinson Montecinos Riquelme

Encargada de Evaluación Yasna Roxana Ormeño Carrasco

OTRAS FUNCIONES

Encargada de convivencia escolar Natalia Gabriela Parra Ramírez

Coordinador de extraescolar / PAE / Seguridad Raúl Eduardo Carrasco Pérez

Coordinador PIE Marco Gatica Solis

- ASISTENTES PROFESIONALES 2 Trabajadora Social 3 Psicólogos 2 Soporte informáticos 1 Dentista

- Inspectores de patio 12

- Encargada de biblioteca 01

- Servicios Menores - Auxiliares 10

- Secretarias 01

- Cuidado del establecimiento 03

Encargada de adquisiciones 01

Otros : 05

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4.3.-CARRERA DOCENTE

Tramo Número Docentes Inicial 19 Temprano 14 Avanzado 19 Experto I 8 Experto II 1

4.4.-EVOLUCIÓN DE MATRÍCULA ÚLTIMOS 10 AÑOS

Año 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

N° de cursos 29 28 29 28 29 25 29 31 32 33 33

33

Matrícula 925 856 881 856 775 791 800 870 956 958 960 943

Fuente SIGE al 30 de nov 2020

4.5.-MATRICULA Y ASISTENCIA MEDIA 2016 AL 2020

LICEO R.A.P.

2016 2017 2018 2019 2020 Mat Asist

media Mat Asist

media Mat Asist

media Mat Asist

media Mat Asist

media 820 79% 943 79% 958 83% 960 68% 943 88%

SIGE, Matrícula y Asistencia Media al 31 de agosto de 2019

4.6.-EVOLUCIÓN DE MATRÍCULA ESTUDIANTES TÉCNICO PROFESIONAL

ESPECIALIDAD

Años

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Cursos

ELECTRICIDAD 3A TP 9 17 22 19 15 21

ELECTRÓNICA 3B TP 6 18 13 18 25 25

TECNICO EN PARVULOS

3C TP 14 15

GASTRONOMIA 3D TP 29 25 27 27 22 21

ADMISTRACION 3E TP 12 20 17 16 29

ELECTRICIDAD 4A TP 17 8 16 19 16 15

ELECTRÓNICA 4B TP 12 6 16 13 16 21

TECNICO EN PARVULOS

4C TP 19 16 16

GASTRONOMIA 4D TP 24 27 25 26 21

ADMINISTRACION 4E TP 15 11 15 15 16

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4.7.- MATRICULA Y CURSOS 2015-2020 NÚMERO DE CURSOS Y ALUMNOS /AS

Matrícula final Promovidos Reprobados Retirados %Promovidos % Reprob

2015 685 625 60 117 91 9

2016 762 707 55 83 93 7

2017 843 776 67 102 92 8

2018 887 840 47 85 95 5

2019 876 852 24 86 97 3

2020 884 871 13 48 99 1

Fuente: UTP – Evaluación liceo 2020

4.8.- PROMOVIDOS – REPROBADOS – RETIRADOS

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Promovidos 625 707 776 840 852 871

Reprobados 60 55 67 47 24 13

Retirados 117 83 102 85 86 48

625707

776840 852 871

60 55 67 47 24 13

117 83 102 85 8648

2015 2016 2017 2018 2019 2020

2015-2020

Promovidos Reprobados Retirados

9


4.9.- NÚMERO DE CURSOS Y ALUMNO/AS

2017 2018 2019 2020

N° Alum

N° Curso

N° Alum. Curso

N° Alum

N° Curso

N° Alum. Curso N° Alum

N° Curso

N° Alum. Curso N° Alum

N° Curso

N° Alum. Curso

Educ. Media HC 429 12 36 471 13 36 500 14 36 491 14 35 Educ. Media TP 416 17 24 416 17 24 390 16 24 393 16 25

Educ. Media

Adultos 54 2 27 44 2 22 61 2 31 42 2 23 Estudiant

es PIE (opción

4) 15 1 15 14 1 14 13 1 13 11 1 11

4.10.-RESULTADOS SIMCE

Puntaje Promedio 2º Medio

Prueba 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Lenguaje y Comunicación

258 245 243 228 243 246 258

(+12) No se rindió

No se rindió

Matemática 244 242 238 237 248 236 247(+11) No se rindió No se rindió

Ciencias Naturales

__ __ 227 __ 234 __ 243(+9) No se rindió No se rindió

Historia, Geografía y CC SS

__ __ __ 226 __ 242 __ No se rindió No se rindió

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4.11.- INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 2016 AL 2018

Fuente agencia de calidad

4.12.- PROMEDIO NOTAS ULTIMOS AÑOS

2015 2016 2017 2018 2019 2020

EDUC. MEDIA HC

59 58 59 61 6,1 6,3

EDUC. MEDIA TP

54 53 53 55 5,6 5,8

EDUC. MEDIA ADULTOS

52 52 52 51 4,9 4,3

Fuente: UTP – Evaluación liceo 2020

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4.13.- TASA DE EGRESO

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Educ. Media HC

98,9 96,5 97,8 100 99,3 100

Educ. Media TP

95,8 95,6 98,5 95,5 98,1 100

Educ. Media Adultos

80,9 94,1 83,3 70,8 93,1 85,2

Total 91,86 95,4 93,2 88,7 96,8 95,1 Fuente: UTP- Evaluación liceo 2020

4.14.-COMPARATIVO MATRÍCULA – RENDIMIENTO

Matrícula

final Promovidos Reprobados Retirados %Promovidos % Reprob

2015 685 625 60 117 91,2 8,8

2016 762 707 55 83 92,8 7,2

2017 843 776 67 102 92,1 7,9

2018 887 840 47 85 94,7 5,3

2019 876 852 24 86 97,3 2,7

2020 884 871 13 48 98,5 1,5

4.15.- PORCENTAJE DE APROBACIÓN HUMANÍSTICO CIENTÍFICO Humanístico Científico

Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020

% 97,2 97,2 97,8 99,0 99,0 99,2

91,2 92,8 92,1 94,7 97,3 98,5

8,8 7,2 7,9 5,3 2,7 1,5

2015 2016 2017 2018 2019 2020

% PROMOVIDOS -REPROBADOS

%Promovidos % Reprob

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4.16.- PORCENTAJE DE APROBACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020

% 77,9 88,7 85,8 89,9 95,0 97,7

4.17.-PROMEDIO NOTAS

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Educ. Media HC 59 58 59 61 6,1 6,3

Educ. Media TP 54 53 53 55 5,6 5,8

Educ. Media Adultos 52 52 52 51 4,9 4,3

97,2 97,2

97,8

99,0 99,099,2

2015 2016 2017 2018 2019 2020

COMPARATIVO % APROBACIÓN H-C

%

77,9

88,7 85,889,9

95,0 97,7

2015 2016 2017 2018 2019 2020

COMPARATIVO % APROBACIÓN TP

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4.18.-PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA Estudiantes en la Educación Superior

Año Nº de estudiantes

egresan

Nº estudiantes rinden PSU

Nº de estudiantes seleccionada/os a la

Ed. Superior

% de estudiantes seleccionados en la Ed. Superior con relación a Nº de

egresados

% de estudiantes seleccionados/as en la

Ed. Superior con relación a los que

rinden PSU

2011 193 114 39 20% 34%

2012 173 132 24 14% 18%

2013 146 96 23 16% 24%

2014 121 144 42 20% 29%

2015 153 102 36 24% 35%

2016 181 106 25 16% 24%

2017 159 95 61 38% 64%

2018 220 164 91 41% 55%

2019 235 156 102 43% 65%

Entregados los resultados de Admisión de las Pruebas de Selección al Sistema Universitario para el año 2020, el Liceo Rodulfo Amando Philippi, presentó un aumento de 11 puntos entre el proceso de Admisión 2017 al año 2020 como se puede apreciar en la gráfica en relación al año Otro aspecto interesante es que varios de estudiantes optaron por las FFAA, algunos continúan en procesos de preparación PSU y un porcentaje de egresados, se incorpora al

mundo laboral.

39

24 23

4236

25

61

91

102

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

SELE

CC

ION

AD

OS

AÑOS

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4.19.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO EFECTIVO PACE: Programa de acompañamiento efectivo) que se incorporó como estrategia educativa el año 2016 inserto en el marco de la Reforma Educacional, que busca restituir el derecho a la educación superior a estudiantes de sectores vulnerables, garantizando cupos en la educación superior Esto ha permitido aumentar la equidad, diversidad y calidad en la educación superior, así como generar nuevas perspectivas en la educación media.

462 462

472474 475

2016 2017 2018 2019 2020

pro

me

dio

an

ual

año

Admisión Histórica- Promedio Anual

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Fuente: Programa Pace 2020

4.20.-NIVEL DE DESEMPEÑO DEL ESTABLECIMIENTO La Categoría de Desempeño es el resultado de una evaluación integral que busca promover la mejora continua de los establecimientos y focalizar el apoyo y orientación del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC). LICEO R.A.P.

2017 2018 2019 2020 s/ categoría MEDIO MEDIO MEDIO

4.21.-CONTEXTO LEY SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL Número de alumnos prioritarios y preferentes que generan Subvención especial Preferencial ( Ley 20.248) LICEO R.A.P.

Matrícula al 31-08-19

A. Prioritarios % A. Preferentes %

960 655 68% 308 32% Fuente SIGE

PRO RETENCION 2020 279

RETIRADOS E - M 13

RETIRADOS E -A 5

RETENCION 2020 261

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4.22. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO – PME

4.23.- PORCENTAJE DE ACERCAMIENTO AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

0%

20%

40%

60%

80%

100%

GESTIONPEDAGOGICA

CONVIVENCIAESCOLAR

RECURSOS LIDERAZGO

79%

64%76% 7…

% DE LOGROS DE LAS ACCIONES

LOGROS DE LAS ACCIONES

76%

24%

% DE ACERCAMIENTO AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

%DE AVANCE % FALTANTE

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4.24.- INDICE DE VULNERABILIDAD HISTÓRICO IVE

2010 83,31

2011 83,7

2012 84,3

2013 84,49

2014 86,6

2015 87,2

2016 84,5

2017 88,56

2018 92,99

2019 93

2020 93

4.25. DISMINUCIÓN DE REPITENCIA EN PRIMERO MEDIO

DISMINUCIÓN REPITENTES DEL 2009 AL 2020

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

1A 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 P 0

1B 2 4 1 3 1 3 1 0 2 1 1 0

1C 7 4 7 2 5 4 1 2 2 2 0 1

1D 6 4 8 6 5 16 13 1 6 0 4 0

1E 7 7 5 16 6 7 7 5 6 4 0 0

1F 8 9 4 4 0 na 5 8 9 5 2 2

1G 8 NA 15 6 NA na 9 7 14 12 2 2

total 40 28 40 37 19 30 36 23 39 24 9 5

82

84

86

88

90

92

94

2008 2010 2012 2014 2016 2018 2020 2022

AÑO

18


4.26.-REPORTE DE ACCIONES Y RECURSOS ASOCIADOS AL PME

CANTIDAD DE ACCIONES DEL PME 2019 POR DIMENSIÓN

LICEO R.A.P.

Gestión pedagógica

Liderazgo Convivencia Gestión de recursos

Total

11 5 7 12 35 RECURSOS 204.000.000.- 19.400.000.- 18.000.000.- 393.750.000.- 635.150.000.-

Fuente PME AÑO 2019

4.27.-PROGRAMAS EJECUTADOS EN EL ESTABLECIMIENTO:

Programa Si No Año desde que se implementa Cobertura%

Residencia Familiar x 2016 100

Extraescolar x 2014 100

Programa de Educación Artística y Cultura x 2016 100

Plan de Desarrollo de Talentos en Escuelas y Liceos.

x 2015 100

Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo (PACE)

x 2015 100

Programa Comunal de Incorporación de la Perspectiva de género en educación

x 2016 100

Programa de Educación Intercultural x 2018 50

Programa de Integración Escolar x 2009 100

Plan de Formación Ciudadana x 2016 100

Plan Desarrollo a la inclusión x 2018 100

Plan de desarrollo Profesional Docente x 2016 100

Otros Programas

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

DISMINUCIÓN ALUMNOS REPITENTES EN UNA DECADA

1A 1B 1C 1D 1E 1F 1G

19


Ingles angloparlante X 2009 50

Programa chino X 2009 50

Proyecto de taller laboral X 2000 100

Programa de alianza consultorio – liceo X 2019 25

Programa atención dental estudiantes X 2014 100

Academia de sustentabilidad X 2021 100

Programa atención de matrona para estudiantes del liceo.

X 2018 100

Agrupación científica X 2011 30

Fuente: Datos liceo 2019

*PROGRAMA ATENCIÓN DENTAL ESTUDIANTES: El liceo cuenta con su propio box dental, habilitado el cual se ejecuta desde el año 2015.

Objetivo es Mejorar la salud bucal de los y las estudiantes del liceo a través de un modelo de atención odontológico integral que incluye acciones de promoción, prevención y recuperación de la salud bucal.

Profesionales: Se cuenta con profesional odontólogo y asistente Técnico dental que son contratados por el liceo. Odontólogo, profesional con título de Cirujano Dentista oficialmente reconocido en la República de Chile. En el cumplimiento de sus funciones debe realizar todas las actividades clínicas, administrativas, de educación y prevención, que se enmarquen dentro de la atención profesional que permita el otorgamiento de un servicio de calidad y la consecución de los objetivos institucionales.

Asistente Dental. En el cumplimiento de sus funciones deberá desarrollar actividades de apoyo clínico en la atención odontológica al cirujano y agendar la hora d ellos estudiantes por curso y nivel.

Los insumos son con colaboración del CESFAM. Este programa busca que los estudiantes: a) Sean atendidos en el mismo liceo, optimicen el tiempo de espera, al no tener que asistir al consultorio. b) Que los estudiantes sean retirados de la sala de clases por la TENS, sean atendidos y se vuelve a su aula. c) Aportar a las familias de nuestros estudiantes tranquilidad económica al generar un ahorro en este servicio. d) Que los estudiantes al salir de 4° medio tengan su dentadura en óptimas condiciones. *ACADEMIA DE SUSTENTABILIDAD;

V.- DEL CENTRO EDUCATIVO - PRINCIPIOS RECTORES El Liceo de “Anticipación Rodulfo Amando Philippi”, con su propuesta “ Todos aprendemos para el Futuro” que finalizó con éxito en la propuesta, se define como un Centro Educativo de integración e innovación pedagógica que atiende las demandas educativas de adolescentes, jóvenes y adultos provenientes de todos los sectores socio culturales de la Comuna de Paillaco y sus alrededores.

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Establecimiento de enseñanza media, único en la comuna, que se consolidó como único liceo Montengrande el año 2004 y que aún mantiene esos principios rectores, de carácter polivalente que en su modalidad Técnico Profesional entrega formación con las especialidades de Electricidad y Electrónica, con especialización en energías renovables, Administración y Gastronomía, atendiendo también la Educación de adultos y la Integración Educativa, contando además con un Taller de Integración Laboral.

Siguiendo la línea del PME ”Aprendizajes Significativos para Todos” el Liceo desarrolla un modelo de Enseñanza Basada en Competencias, donde todos los estudiantes aprenden, iniciándose en una etapa de diagnóstico que permitirá conocer las debilidades y fortalezas de cada estudiante, de manera que se igualen las oportunidades para que sean capaces de aprender según su ritmo y estilo propiciándose la formación afectiva, valórica y del conocimiento, mediante metodologías activo-participativas en Aulas-Talleres, Laboratorios y actividades que permitan abrir mundo, como también, permitir el desarrollo de habilidades y destrezas técnicas con la reformulación y ampliación de la cobertura de la modalidad Técnico-Profesional y a través de la creación de Talleres Ocupacionales de Libre Elección. Con la aplicación de este modelo de enseñanza, el estudiante aprende haciendo, logrando competencias para insertarse con éxito ya sea en Estudios Superiores, Título Técnico-Profesional y Campo Laboral. 5.1.- VISIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

Educación de calidad, que forme personas visionarias reconocidas como respetuosas, honestas, perseverantes, comprometidas con su entorno, el medio ambiente y capaces de contribuir a los desafíos del siglo XXI.

5.2.-MISIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

Lograr conocimientos, aptitudes y destrezas en las y los estudiantes de la formación científico humanista, como en la forma diferenciada técnico profesional, en los ámbitos de las ciencias, idiomas, energías renovables, las artes y el deporte, a través de enseñanza basada en competencias y prácticas pedagógicas activas, realizadas a partir de la realidad de cada estudiante. La tarea educativa se desarrollará en un ambiente de libertad, convivencia y creatividad, propiciando que las y los estudiantes sean los gestores de sus propios aprendizajes en aulas talleres y laboratorios.

5.3.- SELLO EDUCATIVO El sello educativo definido como prioritario para abordar un ciclo de mejoramiento continuo es: 1.- MODELO DE ENSEÑANZA BASADO EN COMPETENCIAS

Educación Integral basada en competencias, con un profundo desarrollo de las ciencias, idiomas, energías renovables, las artes, el deporte y la cultura.

VI.- VALORES Y COMPETENCIAS

1. Compromiso: Enfrentar la vida, el estudio y el trabajo con total atención, participación, curiosidad y la responsabilidad de hacer un aporte positivo a la sociedad.

2. Creatividad: capacidad para buscar nuevas propuestas que sean originales con un fuerte acento en la innovación.

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3. Adaptabilidad: Ajustarse y desarrollarse en una sociedad compleja y en permanente cambio.

4. Generosidad: Tratar a los demás con empatía, bondad y respeto, tanto en palabras como en las acciones

5. Felicidad: Elegir la búsqueda de la felicidad como meta de vida con la conciencia de que parte del camino será difícil, requiriendo autoconocimiento y fortaleza.

VII.- RELEVANCIA DE LA PROPUESTA INSTITUCIONAL

a) Para el establecimiento

Con la realización del Proyecto “Todos Aprendemos para el Futuro” el Liceo “Rodulfo Amando Philippi” de Paillaco, único Establecimiento de Educación Media de la Comuna que atiende una población estudiantil heterogénea, proveniente de todos los sectores socio culturales de la zona, instalándose en una alternativa educacional donde todos los estudiantes aprenden.

La realización de un modelo curricular basado en competencias, flexible e integrador ofrece al estudiante egresado caminos alternativos para insertarse con éxito en el ámbito de la Educación Superior o el campo laboral con un título o con una Educación Media que lo prepara para acceder a un empleo que le ofrezca el medio. Enel ámbito personal, se desarrollan competencias relativas al comportamiento autónomo, espíritu de iniciativa, responsabilidad; como también actitudes de hábitos de estudio y de trabajo, administración del tiempo y valoración de la tarea realizada con calidad.

El compromiso con la formación para el desarrollo sostenible (EDS) proporciona a los estudiantes los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para tomar decisiones fundamentadas y llevar a cabo acciones responsables en favor de la integridad del medio ambiente, la viabilidad de la economía y una sociedad justa.

La educación para el desarrollo sostenible es un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida que forma parte de la educación de calidad. Asimismo, refuerza las dimensiones cognitivas, sociales, emocionales y comportamentales del aprendizaje. Holística y transformadora.

La EDS abarca el contenido y los resultados del aprendizaje, la pedagogía y el entorno del aprendizaje.

Meta 4.3; Para el 2030 asegurar el acceso en condiciones en igualdad para todos los hombres y mujeres a

una formación técnica profesional y superior de calidad.

Meta 4.4: Para el 2030 aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias

necesaria , en particular técnicas y profesionales para acceder al empleo, el trabajo decente y el

emprendimiento. http://www.chileagenda2030.gob.cl/seguimiento/ods-4

A través de los diferentes Programas ministeriales, se generan las condiciones para su crecimiento personal, adquisición de compromiso como ciudadano /a de acuerdo a su género, valoración de sí mismo, con énfasis en su formación multicultural, inclusiva y con responsabilidad social.

Las prácticas pedagógicas con métodos activo-participativos bien implementadas y adaptados a la realidad junto con incentivar a los estudiantes a aprender creando, despierta en ellos y ellas el deseo de abrirse a nuevas oportunidades de emprendimiento . El Docente es un guía, logrando una relación profesor-estudiante, en un ambiente de convivencia, armonía y alegría dentro y fuera del aula.

La labor del Docente se verá enriquecida por el trabajo interdisciplinario de los Grupos Profesionales de Trabajo (G.P.T.), como también, por el deseo manifiesto de los Padres, Madres y Apoderados en establecer los apoyos que surjan de Instituciones, Empresas, Servicios y Comunidad en general.

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La ampliación de la cobertura de la Modalidad Técnico Profesional, habilitará que un porcentaje de estudiantes, especialmente mujeres, puedan satisfacer sus intereses vocacionales y egresar con un Título de Mando Medio en la Especialidad de su agrado.

El desarrollo del Taller Laboral, permite que jóvenes que no continúen Estudios Superiores cuenten con competencias adecuadas para ingresar al mundo laboral.

La implementación de Aulas-Talleres en todas las áreas y Laboratorios, crea condiciones que los estudiantes aprendan haciendo, según su estilo y ritmo de aprender, logren experimentar el éxito y la satisfacción de la obra creada por ellos. Con la existencia de recursos en las prácticas pedagógicas, los estudiantes recibirán una educación de calidad, igual para todos.

La Red de Apoyo con Instituciones Académicas, productivas y de Servicio enriquecen la gestión del Liceo a través del perfeccionamiento Docente, la investigación, la adaptación de metodologías, la organización del modelo curricular basado en competencias, la posibilidad de ampliar la visión de mundo, la atención oportuna de los estudiantes en sus necesidades y expectativas como también a través de la red se consolidan las iniciativas y proyectos de cambios haciéndolas permanente en el tiempo.

El período de aula flexible de un año para los alumnos de 1º Medio en las Áreas de Lenguaje y Comunicación, Matemática y el seguimiento vocacional ayuda a los y las estudiantes a integrarse con eficacia en las asignaturas, en su curso y en el Liceo.

b) Para entidades externas al establecimiento

La puesta en marcha del Proyecto “Todos Aprendemos para el Futuro” marca un hito en el ámbito educacional de Paillaco, ya que, para su realización constantemente deben crearse equipos multidisciplinarios integrando la Educación Básica y Media, la educación formal o no formal, con el fin de brindar mejores oportunidades a los estudiantes para aprender, procurando que todos los alumnos permanezcan en el sistema, alcancen la Enseñanza Media, y egresen con competencias para continuar estudiando o insertarse en el mundo laboral.

La inserción de egresados del Técnico Profesional, con competencias específicas, mejorará la calidad de la mano de obra calificada a nivel Local, Regional y en la prosecución de estudios se elevará el ingreso de jóvenes de la Comuna y alrededores a algún Centro de Educación Superior para recibir un Título Profesional, disminuyendo así las cifras de desocupación.

La Educación en Desarrollo Sostenible, es reconocida como catalizador clave de todos los objetivos de desarrollo sostenible y alcanza su objetivo al transformar a la sociedad. La EDS empodera a todas las personas, independientemente de su sexo y edad, las generaciones presentes y futuras, respetando la diversidad cultural, otorgando oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes, eleva la autoestima de los jóvenes y se superan las situaciones de riesgos, daños psicológicos, u otros en la población juvenil.

La creación de un Comité Asesor Empresarial que apoya la gestión del Liceo ayuda en la coordinación de acciones y recursos para Educación, como también, el compromiso manifestado por la Ilustre Municipalidad de Paillaco de asumir la sustentabilidad de los Proyectos, lo que se traduce en un incentivo para la participación de la Comunidad en el Proceso Educativo.

Del protagonismo de los estudiantes en las actividades curriculares, extracurriculares y de recreación han surgido líderes y talentos en las diversas áreas que proyectarán la acción educativa del Liceo y de la Comuna, a nivel Provincial, Regional, Nacional e Internacional.

La presencia de empresarios de la Comuna e Instituciones Académicas en la gestión y realización de eventos y ciclos de conferencias, enriquecen la cultura del medio y amplia la visión de integración a los habitantes de la Comuna.

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VIII.- OBJETIVO GENERAL

Lograr aprendizajes significativos en todos los y las estudiantes, a través de las prácticas pedagógicas activas, con un Curriculum Basado en Competencias, propiciando que los estudiantes sean los gestores de sus propios aprendizajes en Aulas-Talleres y Laboratorios, según las metodologías seleccionadas.

IX.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

9.1.-GESTION PEDAGÓGICA:

1.- Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, a través de la consolidación del Modelo Educativo Basado en Competencias, expresado en la planificación, ejecución y evaluación pedagógica.

2.- Mejorar significativamente las estrategias de identificación y apoyo oportuno de los estudiantes que presenten requerimientos específicos como; habilidades destacadas y/o dificultades de aprendizaje entre otros.

3.- Asegurar que los docentes participen en instancias de trabajo colaborativo para fortalecer su desempeño profesional con nuevas estrategias metodológicas que contribuyan a la preparación de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

9.2.-LIDERAZGO

1.-Potenciar el liderazgo efectivo, a través de prácticas de gestión, que conlleven a una cultura de altas expectativas con énfasis en la conducción, planificación, desarrollo y logro de los objetivos formativos y académicos del establecimiento.

2.- Promover la disponibilidad de un sistema de planificación y control de gestión que entregue información al equipo directivo y equipo de gestión para la toma de decisiones mediante una metodología de trabajo basada en planes, programas , estrategias e indicadores que midan el cumplimiento de los objetivos propuestos en el PEI y PME en el corto mediano y largo plazo

Atender a todos los y las estudiantes en edad escolar y adultos que lo requieran, incorporando y colocar todos los recursos y medios necesarios para una educación de calidad, de fuerte formación valórica, para poder asimilar en forma adecuada los cambios científicos y tecnológicos e integrar a los organismos sociales y productivos para lograr un ciudadano comprometido con el desarrollo de su entorno.

9.3.- CONVIVENCIA ESCOLAR

1.- Fortalecer y articular procesos de orientación y acompañamiento individual y grupal para responder oportunamente a las necesidades bio sicosociales de los y las estudiantes

9.4.- RECURSOS

1.- Asegurar la implementación del perfeccionamiento /capacitación del personal docente y administrativo para cumplir con las competencias transversales declarados en el PEI y que contribuyan al logro de los objetivos institucionales.

2.- Garantizar una gestión presupuestaria y financiera sustentable, compatible con el sistemático mejoramiento de la infraestructura y la correcta implementación de recursos

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educativos innovadores que faciliten el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de funciones institucionales y pedagógicas del liceo.

9.5.-RESULTADOS

Garantizar que todos los estudiantes adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, estilos de vida sostenible, respetar los derechos humanos, la diversidad cultural, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial, la contribución de una cultura al desarrollo sostenible entre otras.

Adaptado de http://www.chileagenda2030.gob.cl/seguimiento/ods-4

X.- CARACTERES QUE IDENTIFICAN AL LICEO 10.1. LA EDUCACIÓN ENTENDIDA COMO UN PROCESO DE HUMANIZACIÓN

Se entiende la acción educativa como una tarea de humanización que propende el crecimiento, el desarrollo y la realización del estudiante como persona, siendo éstos los verdaderos protagonistas de la educación, ellos / as durante su proceso educativo integran los conocimientos, las habilidades y las actitudes adquiridas, alcanzando competencias cognitivas, sociales y morales, que se convierten en herramientas efectivas para su desarrollo e inserción integral en el mundo en que viven.

10. 2.- DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA EJE CENTRAL DE SU PROYECTO CURRICULAR

Su principal objetivo pedagógico es lograr en las y los estudiantes conocimientos, habilidades, y actitudes en los ámbitos Científicos, Tecnológicos, Éticos, y Artísticos a través de Prácticas Pedagógicas activas, realizadas a partir de la realidad de cada uno, según los antecedentes recopilados en el proceso de Diagnóstico Integral Participativo y un Curriculum Basado en Competencias (EBC), propiciando que ellos/as sean los gestores de sus propios aprendizajes, en aulas talleres y laboratorios, de acuerdo a metodologías seleccionadas, lo que les permitirá desenvolverse con éxito en la vida. El contenido de su curriculum emana del marco curricular vigente, que orientan a la experiencia educativa del plantel hacia un curriculum basado en competencias, con un alto contenido valórico que permea los Planes, los Programas y las prácticas Pedagógicas. Los contenidos, las habilidades y las actitudes son las tres dimensiones que entrega el curriculum de manera integrada en lo que se llaman las competencias.

La vinculación afectiva y efectiva del estudiante del Liceo, propicia la internalización de lo cognitivo y lo valórico para la construcción de una vida más humana, actuando hoy y en el futuro coherentemente con los valores adquiridos. 10.3.- DESARROLLO DE COMPETENCIAS TALLERES COMPLEMENTARIOS AL PLAN DE ESTUDIOS: Las y los estudiantes tienen la opción de elegir, según sus intereses y talentos, talleres que complementan la formación entregada en las diferentes disciplinas y modalidades de enseñanza. Los objetivos de estas actividades en general son: promocionar por medio del deporte y la recreación, el desarrollo físico, intelectual y moral de nuestros estudiantes, promover la participación de es tudiantes en eventos deportivos, artísticos, científicos y tecnológicos y del área social, profundizar en los programas de Educación física, salud y de las distintas asignaturas del curriculum de 1° a 4° Medio.

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Los talleres impartidos el año 2019 y que se proyectan para el 2020- 2021 son: Ajedrez, Básquetbol, Vóleibol, Fútbol, taller de música, Orquesta Instrumental, Taller de teatro, taller de cocina para alumnos de Taller laboral , Tenis de mesa, Ciencias, (Física), Explora, Robótica, taller de protección al medio ambiente, Artes, Taller PSU (Lenguaje, Matemática), Refuerzo Educativo, Olimpiadas de: Química, Matemática y de Actualidad, Inglés. 10.4._PARTICIPACIÓN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES EN DIVERSAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL ÁMBITO EXTRAESCOLAR -Premiaciones y reconocimientos. -Clases para desarrollar talentos académicos (matemática, inglés, debates lenguaje e historia) -Clínicas deportivas; fútbol, básquetbol, voleibol, -Salidas pedagógicas: Visitas, Universidades, Institutos, Empresas, CFT. -Talleres vocacionales, alumnos de la modalidad Técnico – Profesional -Capacitación en prevención de riesgos con empresas modalidad Técnico – Profesional -Participación en diferentes torneos deportivos, locales, provinciales, regionales y nacionales: ajedrez, básquetbol, futsal damas y varones, fútbol, campeonatos de tenis de mesa. - Presentaciones Área Artística: Presentación de Orquesta Instrumental en diferentes escenarios. - Participación en Olimpiadas: Actualidad Nacional, Conocimientos matemáticos, Química. - Charlas motivacionales en convivencia escolar con fundaciones. - Actividad de Agrupación científica ; campaña de arborización, campañas solidarias. - Participación en Actividades interculturales celebración de wetripantu, participación en charlas y actividades académicas y conferencias con Universidad de la Frontera. – Competencias de palín, entre otras. - Participación en actividades literarias como encuentros de poesía _concursos, expresiones artísticas . - Participación en charlas y seminarios en perspectiva de género 10.5.-DESARROLLA PROCESOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO E INNOVACIÓN CURRICULAR

El carácter de anticipación, le impone al Liceo un dinamismo creador que transforma el trabajo en equipo disciplinar y multidisciplinar, en una instancia privilegiada de reflexión crítica sobre la tarea pedagógica y el planteamiento de experiencias educativas nuevas que transforman la realidad.

10.6.-CLIMA EDUCATIVO Como resultado de la relación existente entre los integrantes de la comunidad educativa, se origina el clima de familia, con valores confianza, respeto mutuo, comprensión, flexibilidad, naturalidad, alegría, convivencia, amistad y participación.

10.7.- ORGANIZACION Y GESTION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA La comunidad educativa está formada por los distintos estamentos: profesores, estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación; (profesionales administrativos, auxiliares) y ex-alumnos.

Lo básico de la gestión escolar es la participación, entendida como la aceptación y puesta en práctica de una auténtica corresponsabilidad de todos sus integrantes, conducente a la realización de la línea pedagógica del Centro Educativo.

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DIMENSION PEDAGOGICA-CURRICULAR Este ámbito abarca todos aquellos aspectos relacionados con Contenidos, Metodologías Evaluaciones de los aprendizajes y Actividades curriculares de tiempo libre y de formación de la persona.

DIMENSION ORGATIZATIVO- OPERACIONAL Se refiere a que la estructura y organización operativa de la institución es un ente facilitador de la tarea educativa.

DIMENSION FINANCIERA Se refiere a la planificación y gestión de todos los recursos necesarios para el desarrollo del currículo.

DIMENSION SISTEMICA Son acciones que permiten un flujo comunicacional de la institución con el sistema Educativo.

DIMENSION CONVIVENCIAL Se refiere al clima de la organización. Estilo de relación, comunicación y manera de enfrentar los conflictos.

DIMENSION COMUNITARIA Se refiere a la interrelación de la institución con otras instituciones de la comuna y otras de la región y el país.

XI.-PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

11.1.- PERFIL DEL DIRETIVO Liderar y gestionar el establecimiento educacional y su comunidad educativa en función de potenciar la mejora de los aprendizajes, el desarrollo integral de los estudiantes, la inclusión educativa y la convivencia escolar, orientando y conduciendo los quipos, diseñando estrategias de organización que potencien un clima laboral favorable, realizando seguimiento y evaluación de las metas y objetivos del establecimiento de forma acorde con el proyecto educativo, la normativa vigente las políticas tanto locales como nacionales. Como líder educativo, orienta sus decisiones y acciones de gestión en el marco de valores universales a partir de los cuales la educación es un derecho inalienable. Es capaz de valorar y promover en la comunidad educativa la inclusión de la diversidad social (social y cultural), guiando su quehacer hacia la transparencia, equidad justicia y no discriminación, estando en el centro de sus decisiones el bienestar de los estudiantes. Logra desarrollar sus habilidades en un contexto de reflexión y continuo aprendizaje, siendo capaz de evaluar y evaluarse en un proceso de retroalimentación continua. En lo técnico profesional; liderar el proyecto Educativo Institucional, generando redes y vínculos con el entorno ( del sector productivo , educación básica y superior ONG;S municipio, organismos estatales y otros ), conduciendo y liderando los procesos pedagógicos, considerando las necesidades de la comunidad educativa, los objetivos y metas establecidas, gestionando procesos de innovación y emprendimiento, acompañando y supervisando a docentes, profesionales y colaboradores, promoviendo la mejora continua de la educación técnico profesional, fomentando la inserción laboral o la continuidad de estudios de nivel superior para los estudiantes, con la finalidad de velar por la calidad de la educación técnico profesional.

11.2.- PERFIL DEL ESTUDIANTE En lo académico Los estudiantes del Liceo durante su proceso educativo deberán desarrollar algunos rasgos que lo caractericen:

Son responsables de sus deberes de estudiantes y de sus propios procesos de aprendizaje.

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Son disciplinados, ordenados, perseverantes, dedicados frente a las exigencias de los estudios. Son capaces de organizar sus aprendizajes. Desarrollan una buena disciplina intelectual. Asisten regularmente a clases.

Son analíticos, reflexivos y emplean sus capacidades de reflexión y crítica para solucionar los problemas de aprendizaje. En relación a sí mismos:

Se auto-valoran y tienen una alta estima de sí mismos, por lo que demuestran respeto por sus propias personas, auto-confianza y seguridad.

Están empeñados en un sincero proceso de auto-conocimiento, son auto-críticos, se aceptan a sí mismos con realismo y humildad, con sus cualidades, virtudes y defectos, con sus fortalezas y debilidades y están dispuestos a trabajar para corregir sus errores y a educarse en todos los aspectos.

En las relaciones interpersonales y aptitudes sociales

Manifiestan empatía por los sentimientos y los problemas de los otros, comprenden

y toleran las diferencias, las carencias, las dificultades y las singularidades de las personas.

Son bondadosos, generosos y caritativos. Su bondad se manifiesta en el buen compañerismo, el respeto y la solidaridad hacia sus pares y hacia todos los miembros de la comunidad.

Tienen capacidad de trabajar en equipo, aceptan y cumplen los roles que se les asignan.

Sociables, amables y corteses

Ante la Naturaleza

Se informan y reflexionan sobre los riesgos que corren las especies vivientes, incluido el ser humano, debido a la sobre-explotación de los recursos naturales, a la polución generada por la industria, a los modelos económicos y a los estilos de vida de nuestra civilización.

Cuidan y defienden el medio ambiente con acciones basadas en la sustentabilidad ambiental

Con relación a la diversidad

Aman la vida. Desarrollan valores positivos ante ella. Son tolerantes con los que no piensan ni actúan como ellos, respetando las ideas de

los demás, inclusive aquellos que son contrarios a sus propias creencias. No pretenden imponer sus ideas.

Son abiertos a la diversidad de opciones que le presenta su entorno y son capaces de mirar la vida desde distintas posturas.

11. 3.- PERFIL DEL EDUCADOR

La mayoría de los integrantes de la planta de educadores del Liceo manifiesta su buena voluntad y deseo de contribuir para el desarrollo personal de los estudiantes , asumiendo el hecho de estar ellos mismos en proceso de desarrollo, cada uno en su propia realidad personal y social, trabajando por su crecimiento de diversas maneras y con diversas intensidades.

Cualidades que demuestran:

Tolerancia, paciencia, flexibilidad con los estudiantes Responsabilidad, sentido del deber, profesionalismo, compromiso, seriedad en el

ejercicio de la profesión. Autenticidad, franqueza, seguridad, prudencia, espíritu de servicio, respeto,

generosidad. Aceptación de los propios errores y deseo de corregirlos. Humildad. Comprensión

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Sociabilidad, empatía con los estudiantes y colegas, cordialidad, demostración de afectividad, amabilidad, compañerismo, lealtad.

Valorización del trabajo de los demás y de las diferencias que caracterizan a las personas, destaca los aciertos de los estudiantes, individualización de ellos como personas diferentes. Capacidad de escuchar a los estudiantes y atenderlos sin discriminación.

Creatividad, imaginación para enseñar. Capacidad de comunicar y transmitir información de forma simple y comprensible.

Priorizar tópicos relevantes de lo que se pretende reseñar.

11.4.- PERFIL DEL APODERADO/A El Padre, madre /o Apoderado(a), es el principal responsable de velar por el proceso educativo de sus hijos o pupilos, lo que se evidencia en :

Participan en las actividades del Centro General de Padres y Apoderados del establecimiento.

Asisten regularmente a las reuniones del Sub centro de Padres y Apoderados de curso Se mantiene informado e informa de las situaciones que afectan a su pupilo y demás

integrantes del grupo curso. Mantiene una comunicación fluida con su pupilo/a. Asiste a las citaciones emanadas del establecimiento Participa activamente en talleres educativos, preventivos, organizados por el

establecimiento. Apoya el cumplimiento de las normas establecidas por el establecimiento

11.-5.- PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION Por la función y rol que desempeña el o la asistente de la educación, dentro del proceso educativo en una Educación en Competencias demuestran las siguientes cualidades:

Respetuosos, atentos, deferentes. Demuestran vocación para trabajar en la formación y educación de los y las jóvenes Responsables y perseverantes Con iniciativa y creatividad Generoso, solidario y capacidad de servicio Abierto y comunicativo Ordenado y organizado Con sentido positivo de la vida Leal, confiable, sincero Capaz de vivir en armonía y compañerismo con sus pares y personas a cargo Cooperador de la tarea educativa, cuida el entorno donde se produce el aprendizaje Realizan su trabajo con eficiencia, responsabilidad y orden , mantienen en el Liceo

un ambiente agradable y digno dentro y fuera de la sala de clases. XII. EL PROYECTO 12.1.-. Relevancia

El Liceo “Rodulfo Amando Philippi” de Paillaco, único Establecimiento de Educación Media de la Comuna, que atiende una población estudiantil heterogénea, proveniente de todos los sectores socio culturales de la zona, se convierte en una alternativa educacional donde las y los estudiantes aprenden. La realización de un modelo curricular basado en competencias ofrece a los estudiantes, un estilo de educación para la vida donde ellos aprendan lo que necesitan para insertarse con éxito en el ámbito de la Educación Superior.

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La Modalidad Técnico Profesional, posibilita que un porcentaje de estudiantes egresen preparados para continuar estudios en los Centros de Formación Técnica Estatales, universidades e Institutos a lo largo del país, con el fin de fortalecer la calidad de la Educación Técnica de Nivel Superior, buscando dar una oferta que sea pertinente a los requerimientos, a sus territorios para apoyar las necesidades de los jóvenes y el desarrollo de las localidades.

Cabe señalar que este establecimiento se encuentra alineado con las políticas energéticas vigentes y que se encuentra a la vanguardia en establecimientos educacionales en cuanto a implementar las energías renovables en su malla curricular. Chile cuenta con un gran potencial de energías renovables no convencionales. Las políticas que se han implementado en el país, están permitiendo incorporar cada vez más energía renovable de manera económicamente eficiente, insumo fundamental para los hogares y para actividades desarrolladas en el Ámbito educativo. Así, las energías renovables se han convertido en un instrumento fundamental para alcanzar la visión de largo plazo que se ha impuesto en la política energética de Chile “Energía 2050” (diciembre de 2015): aspirando a un sector energético nacional confiable, sostenible e inclusivo. Fuente: memoria techos Solares Públicos; Ministerio de

Energía

En el ámbito de los indicadores de desarrollo personal, se enfocará las competencias relativas al comportamiento autónomo, espíritu de iniciativa y responsabilidad, como también actitudes de hábitos de estudio y de trabajo, administración del tiempo y valoración de la tarea realizada con calidad. En lo social se desarrollarán, en las y los estudiantes, competencias que le permitirán la pertenencia al grupo, el trabajo en equipo y su identificación con el Liceo. El desarrollo del Taller Laboral e inserciones curriculares para el proyecto de Integración escolar (PIE), es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria. A través del PIE se colocan a disposición recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación de las y los estudiantes. A través de los Programas Ministeriales PIE, Plan de gestión de la convivencia escolar ( ley 20.536), Plan de afectividad, sexualidad y género ( Ley 20.418), Plan integral de seguridad escolar (Rex Ex 51 del 2001 ), Plan de formación ciudadana ( Ley 20.911), Plan de apoyo a la inclusión ( Ley 20.845), Plan de desarrollo profesional docente ( Ley 20.903), se crearán condiciones en los jóvenes para un crecimiento, autocuidado y adquisición de roles de acuerdo a su género y valoración de sí mismo, con prácticas pedagógicas con métodos activo-participativos bien implementados y realizadas en aulas-talleres y laboratorios, se crearán condiciones para que los alumnos y alumnas aprendan haciendo, según su estilo y ritmo de aprender despertando en ellos el deseo de abrirse a nuevos mundos, donde recibirán una educación de calidad, igual para todos y todas. El docente será un guía, lográndose una relación profesor-estudiante en un ambiente de convivencia, armonía y alegría dentro y fuera del aula.

La labor del Docente se verá enriquecida por el trabajo interdisciplinario de los Grupos Profesionales de Trabajo (G.P.T.), como también, por el deseo manifiesto de los padres, madres y Apoderados en establecer un mecanismo de apoyo en las actividades que el establecimiento realice.

La Red de Apoyo con Instituciones Académicas, productivas y de Servicio enriquecerán la gestión del Liceo a través del Perfeccionamiento Docente, la investigación, la adaptación de metodologías, la organización del modelo curricular basado en competencias, la posibilidad de ampliar la visión de mundo, la atención oportuna de las y los estudiantes en sus

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necesidades y expectativas, como también, a través de la Red se van a consolidar las iniciativas y Proyectos de cambios haciéndolas permanente en el tiempo.

12.2.- Estrategia

La actual Enseñanza que se imparte en el Liceo se optó por un modelo curricular basado en competencias que asegure, en los estudiantes, la adquisición de los conocimientos, las actitudes y destrezas necesarias para poder enfrentar los desafíos y desempeñarse con eficiencia.

Las acciones estratégicas para el logro de los objetivos son los siguientes:

Todos los Docentes recibirán capacitación para el diseño y aplicación de un Curriculum Basado en Competencias, en las Modalidades Humanístico-Científica y Técnico Profesional. Los Docentes capacitados, a la luz de los perfiles de egreso de las especialidades técnicas y competencias a lograr, elaborarán los Planes y Programas, y diseñarán las estrategias metodológicas, los recursos didácticos y un Sistema de Evaluación para E.B.C., este último, de acuerdo a la flexibilidad que otorgue la normativa vigente.

A todos los estudiantes que ingresen a 1er. Año Medio, se les aplicará un instrumento de diagnóstico, diseñado, construido y validado en los Grupos Profesionales de Trabajo (GPT) para conocer aspectos de su realidad socio-económica afectiva, psicomotora, como también, experiencias previas que poseen en las distintas áreas de aprendizaje, información que será considerada en la elaboración de las planificaciones y el desarrollo de las Prácticas Pedagógicas.

Con los antecedentes recopilados en el diagnóstico, para cada curso se elaborará un Programa de Seguimiento en el que participarán activamente el Profesor Jefe, Profesores de Asignatura, equipo de Convivencia escolar , Inspectoría, además, entidades que conforman la Red de Apoyo a través de proyecto de integración escolar con Unidades de Orientación y Talleres de Reforzamiento.

Este seguimiento contempla que las y los estudiantes de primero medio se organicen en agrupaciones flexibles; estrategia metodológica que permite respetar los ritmos de aprendizaje en 1er. Año Medio, que iguale las oportunidades de acceso al proceso educativo en las y los estudiantes.

Para aquellos estudiantes que después de haber participado en conformación de agrupaciones flexibles y no alcancen los conocimientos habilidades y destrezas en las áreas, se desarrollará un Plan de Estudio alternativo que permita el desarrollo de competencias en todas las áreas.

Se implementan los apoyos de mentores, capacitación de los docentes, para apoyar las Prácticas Pedagógicas, con metodologías innovadoras basadas en la aplicación de conceptos y habilidades a situaciones de la vida real y a la comprobación de los resultados en las aulas. La incorporación de estos modelos metodológicos en las Prácticas Pedagógicas, se inicia en las Áreas de Matemática, Lenguaje y Técnico Profesional, ya probado, para luego hacer transferencia a las otras áreas.

En el contexto de una Enseñanza Basada en Competencias, los Docentes diseñarán en los G.P.T., las Planificaciones, las estrategias metodológicas, los recursos didácticos, las Guías y materiales, y los Instrumentos de Evaluación en las Áreas de Matemática, Ciencias ( Física, Química, Biología) Lenguaje- Comunicación y Filosofía, Historia Geografía y Ciencias Sociales y Educación Ciudadana, Artística, Música, Educación Física y Salud, Comunicación e Idioma, y las especialidades técnicas: Electrónica, Electricidad, Gastronomía, Administración.

La conversión de todas las dependencias del Liceo, destinadas a Prácticas Pedagógicas en Aulas-Talleres y Laboratorios, ofrecen a las y los estudiantes, un espacio para aprender creando según su estilo y ritmo en las actividades curriculares, extracurriculares y de recreación.

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El Centro de Recursos de Aprendizaje (C.R.A.), es el encargado de multicopiar los materiales didácticos que se hayan diseñado en los G.P.T.

En el Área Técnico Profesional, a la luz del desarrollo de las competencias, se revisará el curriculum de Electricidad, Electrónica, Administración y Gastronomía y se colocará especial énfasis en potenciar la especialización en energías renovables para las especialidades de electrónica y electricidad, se estudiará ampliar la cobertura de la Modalidad estudiando la creación de una nueva especialidad o mención que satisfaga los intereses vocacionales y necesidades de la población estudiantil de la Comuna y sus alrededores.

Con la remodelación de nuevos espacios, patios, áreas verdes, parques, multicancha, casino, sala multiuso, Talleres de Arte, Laboratorios, Aulas Talleres, biblioteca, los estudiantes podrán permanecer en el Liceo en actividades extracurriculares, en tiempos de libre disposición.

La actividad extracurricular se desarrollará en los ámbitos de la recreación talleres de libre disposición, que ofrecerán las diversas áreas respondiendo a las iniciativas de los estudiantes, expresados en Proyectos Grupales de ocupación del tiempo libre con desarrollo de competencias y habilidades.

Se creará una imagen corporativa que favorezca la identificación de cada miembro del Liceo.

Se formará el Comité Asesor Empresarial como organismo colaborador que apoye la gestión del Colegio, a través de la inserción de estudiantes en la Práctica Profesional y Pasantías, para la actualización de conocimientos y sea un respaldo en la postulación, desarrollo y ejecución de Proyectos garantizando su permanencia en el tiempo.

Las Redes de Apoyo y la utilización de la Red de Informática, permitirá abrir los espacios de perfeccionamiento al profesorado y Funcionarios Asistentes y retroalimentar la tarea pedagógica. Además, el Profesor/a tendrá la oportunidad de participar en encuentros, comunales, regionales y nacionales, para compartir experiencias con otros colegios afines.

Se elabora, a partir del Proyecto Educativo y del modelo de Enseñanza Basada en Competencias, un Perfil del Docente y Personal Administrativo que permita obtener las necesidades de perfeccionamiento, como también, la elaboración de una Pauta de Evaluación del desempeño profesional a fin de establecer incentivos.

Se genera, al interior del Liceo, equipos interdisciplinarios de trabajo liderados por la U.T.P. con el apoyo de Docentes mentores, coordinador PIE y coordinador Técnico Profesional, Orientadora, Encargada de Evaluación, Encargada de curriculum, donde se sistematicen el conocimiento y las adecuaciones curriculares. Este equipo apoyará la labor Docente en la práctica pedagógica y permitirá que los estudiantes cuenten con apoyos concretos y focalizados.

El Encargado de extraescolar con el apoyo del Departamento de Artes/ Música, y talleres extracurriculares se encargan de fomentar la Cultura, el Deporte, la Ciencia y la Tecnología, que permiten proyectar la imagen del Liceo, como también, permiten que los estudiantes y la comunidad en general, sean partícipes de actividades invitando a personas, grupos e Instituciones.

Se crea un Equipo de irradiación y difusión, encargado de difundir la labor del Liceo a nivel Local, Comunal, Regional y Nacional a través de los medios de comunicación y hacer intercambio con otros Liceos, Instituciones y Empresas.

XIII.-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y METAS 13.1.- Sub proyecto 1.- Gestión curricular; Curriculum Basado en Competencias

Objetivos específicos Metas 1.- Que todos los Docentes queden en condiciones de desarrollar un modelo de

1.- Al cabo de 4 años, todos los Docentes del Liceo estarán capacitados en EBC.

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Enseñanza Basado en Competencias en el contexto de la nueva propuesta curricular. 2.- Que todos los Docentes participen en la elaboración de la Definición los Planes de Estudio en función de la nueva modificación curricular para 3° y 4° Medios. de todas las áreas, en los Grupos Profesionales de Trabajo (G.P.T.) en actividades de reflexión de dos horas semanales. 3.-Que los Docentes reciban apoyo de la Asistencia Técnica para el desarrollo de Planes y Programas, diseños metodológicos y de recursos didácticos de acuerdo a EBC en el año 1 y posterior seguimiento en los años 2, 3 y 4. 4.- Que las y los estudiantes sean evaluados de acuerdo a un Sistema de Evaluación, en el contexto de la propuesta curricular del modelo de Enseñanza Basada en Competencias y el decreto 67. 5.- Que las y los estudiantes de la Modalidad Técnico Profesional desarrollen competencias especializadas en energías renovables, en las especialidades Electricidad, y electrónica. 6.- Que las y los estudiantes del Establecimiento puedan acceder a nuevas alternativas educacionales en la formación diferenciada Técnico profesional. 7.- Que las y los estudiantes, especialmente de la Modalidad Humanístico-Científica, desarrollen competencias en actividades extracurriculares de libre elección realizadas en aulas-talleres, laboratorios y extra programáticas. 8.- Que las y los estudiantes de primero medio se organicen en agrupaciones flexibles; estrategia metodológica que permite respetar los ritmos de aprendizaje.

2.- A partir de marzo del 2019 los Docentes habrán revisado y modificado los Planes y Programas del Liceo de 3ero y 4°. Año Medio, los diseños metodológicos y los recursos pedagógicos en el contexto de la Reforma Educacional y el Modelo de Enseñanza Basada en Competencias. 3.- En el 2do. Semestre del año 2019 todos los Profesores estarán capacitados para desarrollar Planes y Programas, diseños metodológicos y recursos didácticos en un modelo curricular Basado en Competencias en todos los niveles. 4.- Al término del 2º Semestre de 2019 se tendrá un Sistema de Evaluación elaborado por todos los Docentes, validado y aprobado el que será aplicado a partir del año 2020 en las Prácticas Pedagógicas. 5.- A fines del año 2019, el Liceo ofrecerá un curriculum modificado en las especialidades Electricidad, y Electrónica de acuerdo al nuevo sello; especialización en fotovoltaica – energías renovables en el contexto del marco curricular de la Educación Técnico Profesional. 6.- A fines del año 2021, el Liceo ofrecerá una nueva especialidad de acuerdo a intereses vocacionales y profesionales de estudiantes de la Comuna y necesidades del mundo laboral Regional. 7.-En el 1º Semestre de cada año, surgirán grupos de estudiantes, que participen en proyectos de actividades extracurriculares recreativas y en el 2° semestre serán presentados a la comunidad educativa. 8.- En marzo se realice un diagnóstico a los primeros medios, del cual surgirán grupos de estudiantes que se ubicarán en agrupaciones flexibles; estrategia metodológica que permite respetar los ritmos de aprendizaje

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9.- Que los y las estudiantes puedan acceder desde 7° año al liceo en el plan de formación general 10.- Que la Educación de Jóvenes y adultos pueda acceder al tercer nivel Básico adultos.

9.- A fines del 2020, el liceo postulará a los niveles de 7° y 8° básico 10.- A fines del 2020, el liceo postulará al al tercer nivel Básico adultos.

13.1.1.-.- Actividades del sub-proyecto Nº 1

Actividades Duración 1.- Capacitación en E.B.C.- En el inicio del año 2020, se contará con Asistencia Técnica, para capacitar a todos los Docentes en una jornada de una semana, en la aplicación de un Curriculum Basado en Competencias E.B.C.

1 semana

2.- Elaboración de Planes y Programas A partir de agosto del año 2019 , se trabajan en reuniones de reflexión de 2 horas semanales, en los Grupos Profesionales de Trabajo (G.P.T.) las bases curriculares para 3° y 4° medio de formación general y diferenciada de acuerdo al PEI del liceo y al modelo de Enseñanza Basado en Competencias (E.B.C.).

4 años

3.- Seguimiento en E.B.C 3.1.- Todos los Docentes, durante 4 años, a partir del año 2019 , recibirán apoyo y seguimiento de la Asistencia Técnica en el desarrollo de E.B.C.

4 años

4.-Sistema de evaluación 4.1.- Durante el 2do. Semestre de 2019, todos los Docentes en G.P.T., diseñan el Sistema de Evaluación y Promoción, de acuerdo a la flexibilidad que otorgue el Decreto 67 de Evaluación sobre la base de un modelo de Enseñanza Basado en Competencias (E.B.C.).

4 meses

4.2.-.- A partir del año 2020, al inicio de cada año escolar, se informará a las y los estudiantes, Padres, Madres y Apoderados sobre los medios y formas de evaluación.

1 mes

4.3.- En G.P.T., al término de cada año, todos los Docentes evalúan en talleres evaluativos, la aplicación del Sistema de Evaluación diseñado en el contexto de E.B.C.

1 semana

5.- Reformulación del Curriculum de la Especialidad de Electricidad y Electrónica 5.1.- Durante el año 2019, todos los Docentes del área técnico Profesional en G.P.T., reformulan el curriculum de la Especialidad Electricidad y electrónica de acuerdo al nuevo sello; especialización en fotovoltaica – energías renovables y el modelo E.B.C., considerando las competencias y Perfiles Profesionales.

1 año

5.2.- Durante el año 2019, en los G.P.T., los Docentes diseñan las planificaciones de la Especialidad Electricidad y electrónica para su elaboración definitiva en el Departamento de área.

1 año

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5.3.- Durante el año 2020, los docentes del área técnico Profesional, reformulan en los G.P.T., los Módulos y Guías de Aprendizaje para las nuevas metodologías de las Prácticas Pedagógicas, de la Especialidades de gastronomía y Administración, en el contexto E.B.C.

1 año

5.4.- A partir del año 2020, todos los Docentes de la Especialidad Electricidad , electrónica , administración y gastronomía realizan Prácticas Pedagógicas en las Metodologías Basada en Competencias, dentro del marco de la Reforma Educacional.

3 años

5.5.- A partir del año 2020, a lo menos un Docente de cada especialidad T.P. realizará Pasantías en Empresas, Universidades nacionales o extranjeras para actualizar conocimientos en las nuevas metodologías.

3 años

5.6.- A partir del año 2020, todos los Docentes, al término de cada año, analizarán la aplicación de los nuevos Planes y Programas existentes en la Enseñanza Técnico Profesional.

3 años

6.- Creación de una nueva especialidad

6.1.- Durante 2020, se construye y aplica un instrumento de diagnóstico de intereses vocacionales de la población estudiantil, al mismo tiempo que se realizan encuestas en el campo laboral para determinar las competencias que demandan las Empresas y Servicios de la Comuna, la Provincia y la Región.

1 mes

6.2.- Durante el 2º Semestre del año 2021, se implementará las aulas y laboratorios de la nueva Especialidad.

6 meses

6.3.- Durante el 1er. Semestre del año 2021, se elabora el curriculum de la nueva Especialidad en el contexto de los planes y Programas de la educación TP con sello E.B.C

6 meses

6.4.- En el 2º Semestre del año 2021, se diseñan las planificaciones de la nueva Especialidad considerando las competencias a lograr, las estrategias metodológicas, los recursos didácticos y los instrumentos de evaluación.

6 meses

6.5.- A partir del año 2022, se comienzan a desarrollar las Prácticas Pedagógicas en la nueva Especialidad en el marco de la Reforma Educacional.

2 años

6.6.- Desde el año 2022, al finalizar cada año, todos los Docentes analizan la aplicación de los nuevos Planes y Programas existentes en la Enseñanza Técnico Profesional.

5 meses

7.-Desarrollo de competencias en actividades extracurriculares – extraescolares. 7.1.- Del año 2019, se da continuidad, a los talleres en que las y los estudiantes de todos los cursos, realizan actividades recreativas exploratorias y presentan proyectos de Talleres recreativos, programáticos y extra programáticos, en aulas talleres y laboratorios de las áreas que más le agraden.

4 años

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7.2.- Del año 2019, se da continuidad, a que los Docentes, y monitores acompañen a los estudiantes del establecimiento en la presentación y desarrollo de sus talleres recreativos.

4 años

7.3.- Del año 2019, se da continuidad a que los estudiantes de 1º a 4º Año Medio, elijan Proyectos Actividades extracurriculares, como también, de Preparación para Estudios Superiores (P.S.U.) , en el contexto del desarrollo de las competencias y ocupación del tiempo libre.

4 años

7.4.- Del año 2019, se da continuidad, en ceremonia de reconocimiento a los estudiantes de 4° medio que egresan, se entregan reconocimientos por haber participado en talleres extracurriculares y extra programáticos.

4 años

7.5.- Del año 2019, se da continuidad a las salidas y competencias a nivel comunal, regional y nacional con Instituciones Educacionales o Particulares.

4 años

7.6.- Del año 2019, se evalúan las actividades del año extracurriculares y recreativas a través de las exposiciones, presentaciones y seguimiento de cada una de ellas.

4 años

8.- Agrupaciones Flexibles 8.1.- En el 1er. Semestre del año 2019 , a partir del diagnóstico integral realizado a los 1° medios, se elaborará una estrategia metodológica, de trabajo por niveles de aprendizaje (grupo1, 2 y 3 ) que tienda a superar los desniveles en el aprendizaje del estudiante respecto de sus características individuales detectadas en el diagnóstico, de manera que desde el año 2020 todos los profesores utilicen los mismos criterios para iniciar los aprendizajes en todas las áreas y en los cursos de primero medio.

10 meses

8.2.- Desde el inicio del año 2019 y todos los años, las y los estudiantes de 1er. Año Medio recibirán apoyo para mejorar los niveles descendidos con los que ingresan en lenguaje, matemática e inglés.

10 meses

8.3.- Desde el año 2020, los Docentes en G.P.T., diseñarán las estrategias metodológicas y los recursos didácticos para el desarrollo del Programa de trabajo por niveles en los diferentes cursos, aprovechando las posibilidades que ofrecen los recursos Informáticos, los mentores y otros apoyos pedagógicos.

10 meses

8.4.- En el año 2020, y todos los años, se desarrolla un Plan de Estudio Alternativo a aquellos estudiantes que presenten algún déficit para alcanzar las competencias exigidas a todos y todas.

4 años

8.4.- A fines del 2019, en G.P.T., y UTP se evalúa la estrategia metodológica de acuerdo a pauta establecida.

1 mes

9.- Postulación a los niveles de 7° y 8° básico En el año 2020, se completan las carpetas para solicitar la creación de 7° y 8° básico en el establecimiento.

1 año

10.- Postulación tercer nivel Básico adultos. En el año 2021 se completan las carpetas para solicitar la creación de 7° y 8° básico tercer nivel modalidad Educación de Jóvenes y Adultos.

1 año

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13.2.- Sub proyecto Convivencia, Formación Desarrollo Personal.- y Apoyo de Integración escolar

Objetivos específicos Metas 1.- Que con todos los integrantes del equipo de convivencia y de apoyo se desarrolle un programa de seguimiento y tutoría para el estudiante desde que ingresa hasta que egresa, que contemple Programas Educativos y Preventivos considerando los aspectos cognitivo, afectivo y valórico identificados a través del diagnóstico integral participativo. 2.- Que las y los estudiantes que presenten alguna problemática sean atendidos respecto de sus características individuales, detectado en el diagnóstico, realizado por el equipo de convivencia escolar. 3.- Optimizar procesos de gestión, que permitan identificar oportunamente a estudiantes con necesidades educativas especiales, habilidades destacadas y /o requerimientos específicos con el propósito de otorgarle los apoyos y estímulos necesarios para su desarrollo. 4.- Optimizar los programas que existen por normativa estableciendo un Programa de trabajo conjunto y en red. 5.- Que los integrantes del equipo de convivencia desarrollen un plan de trabajo focalizado en los IDPS Autoestima académica y motivación escolar, clima de convivencia escolar, participación y formación ciudadana, Hábitos de vida saludable.

1.-E1 Liceo dispondrá de Programas de Apoyo Educativo, Preventivo y de Desarrollo Personal para tener un clima de convivencia y creatividad donde el estudiante se sienta valorado, tanto dentro como fuera del aula. En marzo de 2020, se tendrá a disposición un instrumento de diagnóstico integral participativo sobre la realidad del estudiante elaborado por el equipo de convivencia escolar. 2.-A partir del año 2019 en el Liceo existirá un Programa de Apoyo liderado por el equipo de convivencia y Orientación, donde las y los estudiantes se sienta identificados y valorados logrando que permanezcan en el sistema escolar. 3.- A partir del 2019 se establecerán procedimientos y lineamientos educativos transversales comunes para identificar a tiempo a las y los estudiantes con dificultades cognitivas, sociales , afectivas, conductuales y/o habilidades destacadas, implementando programas de apoyo para estas necesidades con colaboración del equipo psicosocial y/o PIE 4.- A partir del 2020 los programas que existen por normativa, establecerán temas transversales comunes. 5.- E1 Liceo dispondrá de un Plan de trabajo focalizado en los IDPS y será desarrollado con toda la comunidad educativa.

13.2.2.- Actividades del sub-proyecto Nº 2

Actividades Duración

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1.- Aplicación y análisis del diagnóstico en las áreas socioafectiva, cognitiva y psicomotora a todos los estudiantes de 1er. Año Medio. 1.1.- A partir del año 2020 durante todos los años, en el mes de marzo, se aplica a las y los estudiantes de 1er. Año Medio, los instrumentos como ejemplo entre otros “Estilos de Aprendizajes” e “Inteligencias Múltiples”.

3 años

1.2.- A partir del año 2019 , durante todos los años, en el mes de marzo, las y los estudiantes de 1er. Año Medio serán incorporados en una Base de Datos con el debido cuestionario para incorporar los antecedentes sobre su realidad socioeconómica y afectiva. En el mismo período se aplicará un instrumento de diagnóstico de las áreas cognitiva (todos los sectores de aprendizaje) y psicomotora, elaborado por el equipo de convivencia escolar o U.T.P según corresponda.

1 mes

2.- Apoyo Integral a los estudiantes 2.1.- A partir del año 2019 , las y los estudiantes del liceo recibirán atención focalizada de acuerdo a sus necesidades sociales, emocionales, afectivas y de otra índole tanto grupal como individual, por los y las integrantes del equipo de Convivencia y su correspondiente canalización con redes externas.

4 años

2.2.- Continuidad en el Sistema Escolar A partir del año 2019 se identifica a tiempo a los estudiantes que requieren apoyo en salud mental, problemáticas emocionales, en riesgos de deserción y otras problemáticas familiares o psicosociales, realizando derivaciones internas que son atendidas por el equipo de Convivencia escolar. En forma paralela, da forma a un Proyecto de Apoyo en Salud Mental Adolescente en alianza con redes externas.

4 años

3.- Estrategias para Estudiantes con NEE y taller laboral 3.1.-A partir del año 2019 se da continuidad a las actividades y acciones de apoyo técnico y materiales a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), ya sea transitorias o permanentes.

4 años

3.2- .- Elaboración y desarrollo Programa de Seguimiento de las y los estudiantes. Del año 2019, se da continuidad, y todos los Docentes en los G.P.T., en conjunto con los profesionales PIE, elaboran un Programa de Seguimiento a las y los estudiantes del proyecto de Integración escolar, de tal manera que éstos, desde que ingresen hasta que egresen, reciban apoyo integral, oportuno y atención de sus necesidades en las áreas de aprendizaje.

4 años

3.3.-Del año 2019, se da continuidad, en que todos los estudiantes del Proyecto de integración escolar, haciendo uso de los recursos informáticos mantendrán, hasta que egresen, Registros Electrónicos Individuales, avances, experiencias más relevantes, resultados de la

4 años

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aplicación de Test y toda la información requerida, la cual debe ser incorporada por todos los profesionales del PIE.

3.4.- Se da continuidad, a que todos los estudiantes con habilidades destacadas cuenten con los talleres y docentes idóneos para potenciar estás áreas haciendo uso de los recursos informáticos y otros que sean necesarios, hasta que egresen.

4 años

4.- Programas asociados 4.1.- Del año 2019, se da continuidad, y reformulan los programas de afectividad, sexualidad y género, programa de formación ciudadana, Plan de la convivencia escolar y todos los planes asociados para el desarrollo integral de los estudiantes.

4 años

4.2.- Del año 2019, se da continuidad, a los talleres vocacionales, charlas y programas externos con el fin de orientar y guiar a los estudiantes.

4 años

5.- IDPS 5.1.- Del año 2019 se crea un programa de trabajo focalizado en los IDPS y se aplica en forma sistemática desde el 2020 en la comunidad educativa.

4 años

13.3.- Sub proyecto 3.- Enseñanza y Aprendizaje en el aula; Innovación metodológica

Objetivos específicos Metas 1.-Que las y los estudiantes desarrollen competencias en matemática, a través del Programa elaborado en los G.P.T. en el contexto de E.B.C. y el curriculum vigente 2.- Que todos las y los estudiantes desarrollen competencias en Ciencias (Biología-Química- Física ), a través del Programa elaborado en los G.P.T. en el contexto de E.B.C. 3.-Que las y los estudiantes desarrollen competencias en las Áreas de Lenguaje y Comunicación y Filosofía a través de un programa creado en los G.P.T. en el contexto del modelo E.B.C. y el curriculum vigente 4.-Que las y los estudiantes desarrollen competencias en las Áreas de Historia, Geografía, Ciencias Sociales y Educación ciudadana a través de un programa creado en los G.P.T. en el contexto del modelo E.B.C. el curriculum vigente

1.- A fines del 2022, las y los estudiantes, lograrán competencias en Matemáticas, superiores a las actuales, expresadas en la reducción a un 5 % de la incidencia de esta asignatura en la reprobación, con tendencia a la desaparición. 2.- En el año 2022 las y los estudiantes , desarrollarán competencias en Ciencias (Biología y Química- Física ) superior a las actuales, expresadas en la reducción de la reprobación, contando con Laboratorios bien implementados. 3.-Desde el año2019, las y los estudiantes desarrollarán competencias en las Áreas de Lenguaje y Comunicación y Filosofía 4.-Desde el año2019, las y los estudiantes desarrollarán competencias en las Áreas de Historia, Geografía, Ciencias Sociales y Educación ciudadana.

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4.-Que las y los estudiantes adquieran las competencias específicas en las Áreas Artística y de Educación Física y Salud a través de metodologías que permitan la expresión, desarrollo de habilidades, la creatividad y la comunicación. 5.- Que las y los estudiantes desarrollen competencias en idiomas a través de un programa creado en los G.P.T. en el contexto del modelo E.B.C. 6.- Que las y los estudiantes de electrónica y electricidad desarrollen competencias en la especialidad a través de un programa creado en los G.P.T. en el contexto de la innovación. 7.- Que las y los estudiantes de la especialidad de gastronomía desarrollen competencias en la especialidad a través de un programa creado en los G.P.T. en el contexto de la innovación. 8.- Que las y los estudiantes de la especialidad de Administración, desarrollen competencias en la especialidad a través de un programa creado en los G.P.T. en el contexto de la innovación.

4.-Que a contar del 2019 las y los estudiantes, en Música, Arte y Educación Física y Salud serán capaces de expresarse libre y creativamente en actividades curriculares, y extracurriculares y de recreación, contando con espacios adecuados para cada área. 5.-Desde el año 2019, las y los estudiantes desarrollarán competencias en Idiomas en aulas talleres y laboratorio de idiomas. 6.-Desde el año 2019, las y los estudiantes del técnico Profesional electrónica y electricidad desarrollarán competencias en aulas talleres y laboratorios con sello en las energías renovables. 7.-Desde el año 2020, las y los estudiantes del técnico Profesional gastronomía desarrollarán competencias en aulas talleres ( restaurant escuela ) y laboratorios con sello en las energías renovables. 8.- Desde el año 2020, las y los estudiantes del técnico Profesional administración, desarrollarán competencias en aulas talleres y laboratorios con sello en el emprendimiento.

9.- Que las y los estudiantes, se formen con un pensamiento crítico, y un pensamiento propositivo que les permita ser creativos e innovar para transformar su entorno.

9.- Desde el 2021, las y los estudiantes adquieren compromiso con los ODS, formándose como ciudadanos comprometidos, que conocen su entorno y toman decisiones en beneficio de una comunidad sostenible.

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13.3.1.- Actividades del sub-proyecto Nº 3

Actividades Duración 1.Desarrollo de Competencias en Matemática. 1.1.- A partir de abril del año 2019 , durante todos los años, los Docentes de Matemática, cuentan con apoyo de un docente mentor en el área.

4 años

1.2.- A partir de abril del año 2020, durante todos los años, los Docentes de Matemática, realizan las Planificaciones de su Práctica Pedagógica en el nuevo Modelo de Enseñanza y de acuerdo al nuevo marco curricular.

4 años

1.3.- En el 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 1º y 4º Año Medio tienen material disponible en el aula, en Matemática, para ser gestores de su propio aprendizaje.

4 años

1.4.- A partir del 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 1º y 4º Año Medio trabajan en el aula en Matemática con Metodologías activo-participativas desarrollando tareas específicas hasta que egresen en 4º Año Medio.

4 años

1.5.- Una vez en el año, durante los 4 años, los Docentes de Matemática participan en capacitaciones con apropiación de nuevas Metodologías

3 días

1.6.- Al finalizar el año 2019 y en cada año, en G.P.T., todos los Docentes evalúan la evolución de Matemática, según indicadores del Programa.

1 semana

2.- Desarrollo de Competencias en Ciencias 2.1.- Durante 4 años, todos los Docentes de Ciencias reciben seguimiento en el desarrollo de su Práctica Pedagógica.

4 años

2.2.-En el 1er. Semestre del año 2019 , se implementan cada uno de los laboratoriso ( física, biología y química ) con material de apoyo a las Prácticas Pedagógicas de laboratorio y al trabajo personal y colectivo de las y los estudiantes.

4 años

2.3.- A partir del mes de mayo del año 2019 y durante todos los años, los Docentes de ciencias realizan las Planificaciones de su Práctica Pedagógica en el modelo de enseñanza EBC y el nuevo marco curricular.

4 años

2.4.- Una vez en el año, durante los 4 años, los Docentes de ciencia participan en capacitaciones con Metodologías del área.

4 años

2.5.- A partir del año 2020, durante todos los años, los Docentes de ciencia , cuentan con apoyo de un docente mentor en el área.

3 años

2.5.- Al finalizar el año 2019 y en cada año, en G.P.T., los Docentes evalúan la evolución del uso de los laboratorios, según indicadores del Programa.

1 semana

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1.Desarrollo de Competencias en Lenguaje y Comunicación y Filosofía 1.1.- A partir de abril del año 2020 , durante todos los años, los Docentes de lenguaje , cuentan con apoyo de un docente mentor en el área.

3 años

1.2.- A partir de abril del año 2020, durante todos los años, los Docentes de Lenguaje y Filosofía realizan las Planificaciones de su Práctica Pedagógica en el nuevo Modelo de Enseñanza EBC y de acuerdo al nuevo marco curricular.

3 años

1.3.- En el 1er. Semestre del año 2020 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio cuentan con material disponible en el aula de Lenguaje y Filosofía , para ser gestores de su propio aprendizaje.

3 años

1.4.- A partir del 1er. Semestre del año 2020 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio trabajan en el aula en Lenguaje y Filosofía con Metodologías activo-participativas con énfasis en la comprensión de lectora y su relación con el CRA.

3 años

1.5.- Una vez en el año, durante los 3 años, los Docentes de Lenguaje y Filosofía participan en capacitaciones con Metodologías relacionadas con la comprensión lectora.

3 días

1.6.- Al finalizar el año 2019 y en cada año, en G.P.T., todos los Docentes evalúan la evolución de su asignatura , según indicadores del Programa.

1 semana

1.Desarrollo de Competencias en Historia Geografía, Ciencias Sociales y Educación Ciudadana 1.1.- A partir de abril del año 2020 , durante todos los años, los Docentes de un mentor, cuentan con apoyo de un docente mentor en el área.

3 años

1.2.- A partir de abril del año 2020, durante todos los años, los Docentes de Historia Geografía, Ciencias Sociales y Educación Ciudadana, realizan las Planificaciones de su Práctica Pedagógica en el nuevo Modelo de Enseñanza EBC y de acuerdo al nuevo marco curricular.

3 años

1.3.- En el 1er. Semestre del año 2020 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio cuentan con material disponible en el aula de Historia Geografía, Ciencias Sociales y Educación Ciudadana,, para ser gestores de su propio aprendizaje.

3 años

1.4.- A partir del 1er. Semestre del año 2020 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio trabajan en el aula en Historia Geografía, Ciencias Sociales y Educación Ciudadana, con Metodologías activo-participativas .

3 años

1.5.- Una vez en el año, durante los 3 años, los Docentes de Historia Geografía, Ciencias Sociales y Educación Ciudadana, participan en capacitaciones con Metodologías relacionadas al área.

3 días


1 semana

42


1.Desarrollo de Competencias en las áreas Artísticas y Educación Física y salud 1.1.- A partir de abril del año 2019, durante todos los años, los Docentes de Música, artes Visuales y Educación Física y salud realizan las Planificaciones de su Práctica Pedagógica en el nuevo Modelo de Enseñanza EBC y de acuerdo al nuevo marco curricular

4 años

1.2. A partir del 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio trabajan en Educación Física y salud intensionando el curriculum a los habitos de vida saludable.

4 años

1.3.- En el 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio cuentan con material disponible en Música, Artes Visuales y Educación Física y salud, para ser gestores de su propio aprendizaje.

4 años

1.4.- A partir del 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio trabajan en Música, Artes Visuales y Educación Física y salud con metodología activo-participativas.

4 años

1.5.- Una vez en el año, durante los 3 años, los Docentes de Música, Artes Visuales y Educación Física y salud, participan en capacitaciones relacionadas al área.

3 días


1 semana

1.7 .- En el 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio en Música y Artes Visuales , se agrupan por interes y habilidades para ser gestores de su propio aprendizaje.

4 años

1.Desarrollo de Competencias en Idiomas 1.1.- A partir de abril del año 2020 , durante todos los años, los Docentes de Idiomas, cuentan con apoyo de un docente mentor en el área.

3 años

1.2.- A partir de abril del año 2020, durante todos los años, los Docentes de Idiomas realizan las Planificaciones de su Práctica Pedagógica en el nuevo Modelo de Enseñanza EBC y de acuerdo al nuevo marco curricular.

3 años

1.3.- En el 1er. Semestre del año 2020 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio cuentan con material disponible en aula y laboratorio de idiomas implementado, para ser gestores de su propio aprendizaje.

3 años

1.4.- A partir del 1er. Semestre del año 2020 , las y los estudiantes de 1º a 4º Año Medio trabajan en el aula de idiomas con Metodologías activo-participativas con énfasis en el inglés instrumental para los técnicos profesionales y análisis de textos en el plan de formación diferenciada para 3° y 4° medio.

3 años

1.5.- Una vez en el año, durante los 3 años, los Docentes de idiomas participan en capacitaciones con Metodologías relacionadas con su área.

3 días


1 semana

43


1.Desarrollo de Competencias en Electrónica y Electricidad 1.1.- A partir de abril del año 2019 , durante todos los años, los Docentes de Electrónica y Electricidad , cuentan con apoyo de un docente mentor en el área y un docente en prevención de riesgos.

4 años

1.2.- A partir de abril del año 2020, durante todos los años, los Docentes de Electrónica y Electricidad, realizan las Planificaciones de su Práctica Pedagógica en el nuevo Modelo de Enseñanza EBC y de acuerdo al nuevo marco curricular.

3 años

1.3.- En el 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 3º y 4º Electrónica y Electricidad, cuentan con material disponible en aula y laboratorio implementado, para ser gestores de su propio aprendizaje.

4 años

1.4.- A partir del 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 3º a 4º Electrónica y Electricidad trabajan en el aula con Metodologías activo-participativas con énfasis en la especialización en fotovoltaica.( energías renovables)

3 años

1.5.- A partir del 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de y 4º Electrónica y Electricidad, desarrollan a través de una asignatura a planificar y desarrollar un emprendimeinto acorde a su área

4 años

1.6.- Una vez en el año, durante los 3 años, los Docentes de Electrónica y Electricidad, participan en capacitaciones con Metodologías relacionadas con su área.

3 días

1.7.- Al finalizar el año 2019 y en cada año, en G.P.T., todos los Docentes evalúan la evolución de sus asignaturas , según indicadores del Programa.

1 semana

1.Desarrollo de Competencias en Gastronomía y Administración 1.1.- A partir de abril del año 2019 , durante todos los años, los Docentes de Gastronomía y Administración , cuentan con apoyo de un docente mentor en el área y un docente en prevención de riesgos

4 años

1.2.- A partir de abril del año 2020, durante todos los años, los Docentes de Gastronomía y Administración, realizan las Planificaciones de su Práctica Pedagógica en el nuevo Modelo de Enseñanza EBC y de acuerdo al nuevo marco curricular.

3 años

1.3.- En el 2do . Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 3º y 4° Gastronomía, cuentan con local habilitado con sala de clases, cocina , servicios higiénicos , oficinas y otras dependencias que permiten el desarrollo óptimo de la especialidad.

4 años

1.4.- En el 2do . Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 3º y 4° Gastronomía, cuentan Autorización Sanitaria de funcionamiento del local de expendido de alimentos y elaboración.

4 años

1.5.- En el 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 3º y 4° Gastronomía y Administración, cuentan con material disponible en aula - laboratorio y cocina de Gastronomía, implementados, para ser gestores de su propio aprendizaje.

4 años

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1.6.- A partir del 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 3º y 4º Gastronomía y Administración, trabajan en el aula con Metodologías activo-participativas en Adminsitración y desarrollo de prácticas para elaborar , procesar alimentos en gastronomía.

4 años

1.7.- A partir del 1er. Semestre del año 2019 , las y los estudiantes de 3º y 4º Gastronomía y Administración, desarrollan a través de una asignatura a planificar y desarrollar un emprendimeinto acorde a su área.

4 años

1.8.- Una vez en el año, durante los 3 años, los Docentes de Gastronomía y Administración, participan en capacitaciones con Metodologías relacionadas con su área.

3 días

1.9- Al finalizar el año 2019 y en cada año, en G.P.T., todos los Docentes evalúan la evolución de sus asignaturas , según indicadores del Programa.

1 semana

13.4.- Sub proyecto Liderazgo del Equipo Directivo - Gestión Institucional.

Objetivos específicos Metas 1.- Que la gestión Institucional del Liceo, se construya sobre la base de una Planificación Estratégica y un desarrollo organizativo favorable al cambio y a la innovación. 2.- Fortalecer la identidad del Liceo y el clima educativo donde todos sus integrantes se identifiquen con sus valores y se desarrolle el sentido de pertenencia. 3.- Que los Padres, madres y Apoderados se comprometan con recursos humanos y materiales en la puesta en marcha y la permanencia en el tiempo de los Proyectos de innovación. 4.- Que se constituya el Comité Asesor Empresarial como institución permanente de apoyo en la gestión educativa, aportando recursos y contactos que favorezcan la puesta en marcha de proyectos y su permanencia en el tiempo. 5.-El Equipo de Gestión establece una Red de Apoyo con Instituciones Educacionales, Empresariales y de Servicio que fortalezcan la acción pedagógica.

1.-A fines del año 2022 se tendrá un diseño organizacional y una Planificación Estratégica favorable al cambio. 2.- En el Liceo, a partir del año 2019 se vivenciará un clima educativo de relaciones interpersonales y se identificarán valores que den sentido al quehacer educativo, como también, en el Establecimiento y en las y los estudiantes se observarán símbolos que distingan a esta comunidad educativa de las demás. 3.-A inicio del año 2019 los Padres, Madres y Apoderados habrán acordado apoyar la gestión y proyecto educativo del liceo y ser partícipes de las actividades realizadas. 4.-En el 2º Semestre de 2020 se tendrá formado el Comité Asesor Empresarial, identificando las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo Liceo-Empresa. 5.-A contar del 2° semestre del 2019, el Colegio comenzará a firmar convenios con las instituciones de la Red de Apoyo, y esta red estará organizada y en condiciones de operar con actividades de apoyo que favorezcan la acción educativa del Establecimiento.

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6.-A partir del Modelo Curricular de la Enseñanza Basada en Competencias y las orientaciones educativas del Colegio, se construye el Perfil del Personal Docente y Asistente de la educación del Liceo.

6.-A fines del 2021, se tendrá un Perfil del Personal Docente y Asistente de la Educación, que permita determinar necesidades de perfeccionamiento y evaluar el desempeño profesional del funcionario/a

13.4.1. ACTIVIDADES DEL SUBPROYECTO 4

Actividades Duración 1.- Elaborar un modelo de gestión que articule el PEI en concordancia con el PME y los planes asociados 1.1.- El año 2019 se lleva a cabo proceso de actualización de los Planes internos de establecimientos desde el PEI, PME y los restantes planes exigidos por normativa. Se constituye equipo de trabajo que elabora un modelo de gestión pedagógica, integrado por el equipo directivo, docentes, asistentes de la educación estudiantes y apoderados.

1 año

1.2.- En Equipo de Gestión, en el 1º Semestre del año 2019, se diseñan los objetivos estratégicos a la luz del diagnóstico FODA-, del Establecimiento con sus indicadores y metas, los que son enriquecidos con todos los Docentes en G.P.T. realizado el año 2018.

1 mes

1.3.- En el año 2019, en el 1º Semestre, en Talleres semanales, durante dos meses, el Equipo de Gestión analizan los desafíos que imponen los objetivos estratégicos en la gestión Técnico-Pedagógica-Administrativa-Organizativa- Gestión de Recursos y relaciones con el entorno, indicados en el PME.

2 meses

1.4.- Se instala en primer semestre del año 2020, instancias trimestrales de entrega de avance de las acciones planificadas en el PME, por cada responsable de acuerdo a sus principales indicadores asociados al modelo de gestión del establecimiento.

10 meses

1.5.- En el 2° semestre del año 2019, se obtendrá información relevante para iniciar procesos de mejora continua, se realizará una consulta a la comunidad educativa para conocer los niveles de satisfacción respecto de la gestión institucional.

1 mes

1.6.- Se continua con acción iniciada el 2017 de emitir informe público sobre la rendición de los recursos financieros, institucionales y pedagógicos de la unidad educativa a toda la comunidad escolar y comunal.

4 años

1.7.- Se continua con acción iniciada el 2017 de instancias trimestrales de entrega de avance de las acciones planificadas en el PME, por cada responsable de acuerdo a sus principales indicadores asociados al modelo de gestión del establecimiento.

4 años

1.8.- Se continua con acción iniciada el 2017 donde los representantes por estamento son informados a través del consejo escolar de las acciones , proyectos y otros desafíos que demanda el quehacer educativo indicando los cambios, aspectos que se deben fortalecer y lo que se debe priorizar en la acción estratégica.

4 años

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1.9.- A fines del 2º Semestre del 2020 el Equipo de Gestión del Liceo, en los G.P.T., establecen acuerdos sobre el diagrama o la estructura del Plan de gestión del Liceo y diseña un documento para ser difundido en el Establecimiento.

1 mes

1.10.- Al final de cada año, a partir del año 2019 , se evalúa en forma global el Plan Estratégico según indicadores previstos haciendo los cambios necesarios en forma oportuna.

1 mes

2.- Creación de una Imagen Corporativa del Liceo. 2.1.- Se da continuidad acción iniciada el 1er. Semestre del año 2017 y en el inicio de cada año, se diseña un Programa de Fortalecimiento de la Identidad del liceo.

1 mes

2.2.- Desde el 2º Semestre, año 2019, en el 1er. Semestre de cada año siguiente, se implementará un Plan de Fortalecimiento de la Identidad del Liceo.

8 meses

3.- Participación de los Padres y Apoderados en la Innovación. 3.1.- Durante el 2º Semestre del año 2019, los Padres, madres y Apoderados representados por las Directivas de los Cursos y del Centro General de Padres, expresan sus opiniones y compromisos en una asamblea general asumiendo un rol protagónico en los desafíos que demanda la realización del Plan estratégico del liceo.

1 mes

3.2.- A partir del año 2019 el Equipo de Gestión del Liceo, los Docentes y el Centro General de Padres, al final de cada año evalúan la participación de los Padres y el grado de acercamiento entre el Hogar y Liceo.

1 mes

4.- Creación del Equipo Asesor Empresarial 4.1.- En el 1º Semestre del año 2020, el coordinador del Técnico profesional, convoca a Empresarios de la zona a un Encuentro de Educación - Empresa, promoviendo el trabajo colaborativo y entregar antecedentes de la Enseñanza que imparte el Liceo y la importancia de su acción en la comunidad en relación a las energías renovables.

1 mes

4.2.- En el 1º Semestre del año 2020, el coordinador del Técnico profesional, invita a Empresarios de la zona a un Encuentro de Educación - Empresa, en la actividad “ feria del emprendimiento “ promoviendo el trabajo colaborativo a través del Comité Asesor Empresarial para entregar antecedentes de la Enseñanza que imparte el Liceo y la importancia de su acción en la comunidad.

1 semana

4.3.- En el 1er. Semestre del año 2020, el Liceo y Empresarios, constituyen el Comité Asesor Empresarial, como organismo colaborador y de apoyo a la gestión del Liceo. Este Comité apoyará la insersión de estudiantes practicantes, la realización de Pasantías durante un período del año para actualizar conocimientos de alta Tecnología.

1 semana

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4.4.- En el año 2020, se consolida la integración Liceo-Empresa a través de la formulación y ejecución de Proyectos y del auspicio de eventos.

3 años

4.5.- Desde el año 2020, al finalizar cada año escolar, se evalúa el trabajo colaborativo con el comité asesor empresarial.

1 mes

5.- Consolidación de la Red de Apoyo 5.1.- El 2019 se da continuidad a los convenios con Instituciones de Educación Superior, Institutos, Empresas, Instituciones de Servicios de acuerdo a las necesidades de capacitación y desarrollo de las actividades pedagógicas. Se mantendrán redes con: - Universidad Austral de Valdivia - Universidad de Los Lagos de Osorno - INACAP de Valdivia - Empresa SOCOEPA de Paillaco - Empresa IMPROEL – Valdivia - Empresas locales y reginales que apoyan prácticas de los técnico profesional - Servicio Nacional de Salud Valdivia -Servicio Nacional de Salud, de Paillaco -Servicio Social Ilustre Municipalidad de Paillaco - Entre otras

4 años

5.2.- A partir del año 2020, Docentes del técnico profesional realizan Pasantías a Empresas.

3 años

5.3.- Se da continuidad el 2019 a las redes y actividades de apoyo a la acción pedagógica - Red Liceos TP - Redes comunales y provinciales de Inglés, matemática - Capacitación a los Docentes. - Capacitación a los Asistentes de la educación - Práctica Profesional. - Orientación Profesional y Vocacional. - Pasantías. - Desarrollo de Programa de Salud Mental. - Apoyo Técnico en la Modalidad Técnico Profesional. - Adaptación a nuevas Tecnologías.

4 años

5.4.- Se da continuidad el 2019 y durante todos los años, al compartir experiencias con Establecimientos similares de la Región en : - Intercambio de cultura juvenil. -Intercambio de experiencias metodológicas. -Realización de una jornada dentro del año escolar entre miembros de la UTP. -Réplicas del Proyecto en Convivencia escolar -Intercambio y pasantías de docentes y liceos .

4 años

5.5.- Se da continuidad el 2019 a capacitación y perfeccionamiento de acuerdo a las necesidades en la Asistencia Técnica recibida en EBC y diseño organizacional logrando la participación del 100% de los Funcionarios Docentes y Asistentes de la educación.

1 semana

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5.6.- A partir del año 2019, se evalúa en Equipo de Gestión la participación de los docentes y asistentes en capacitaciones y eventos de difusión.

1 mes

6.- Elaboración del Perfil Profesional del Funcionario del Liceo. 6.1.- A partir del 1º Semestre del 2020 , en los Talleres GPT, durante la capacitación en Enseñanza Basada en Competencias, los Docentes y asistentes de la educación a) Determinan las competencias personales, sociales y profesionales b) Se construye el Perfil del Profesor y Funcionario Asistente de la educación para un Establecimiento donde las y los estudiantes aprenden y se preparen hoy para la vida del futuro.

3 meses

6.2.- Desde 2020 y en el 2º Semestre de cada año, a la luz del Perfil Profesional, se realiza un sondeo para detectar las debilidades en las competencias personales, sociales y profesionales.

5 meses

6.3.- Desde el año 2020, se realizan los convenios con Instituciones para satisfacer las necesidades de perfeccionamiento y capacitación del personal.

4 años

6.4.- En el 2º Semestre del año 2021, se elabora una pauta de evaluación de los profesores y Funcionarios Asistentes, que permita evaluar el desempeño profesional, cumplimiento de funciones y compromiso con el Establecimiento.

2 meses

13.5.- Sub proyecto Gestión de Personal Irradiación y Difusión.

Objetivos específicos Metas 1.- Que los Docentes del Liceo cuenten con una instancia de integración de experiencias metodológicas para generar, retroalimentar innovaciones curriculares metodológicas e irradiar a otros centros educativos. 2.- Que en la Unidad Educativa se establezca un Programa de Extensión, de Relaciones Públicas que promueva la cultura , la Ciencia, la Tecnología, la Recreación y el Deporte a nivel Local, Provincial, Regional y Nacional proyectando la acción del Liceo.

1.- En el año 2020 se tendrá un centro donde se sistematicen las experiencias de los Docentes en su práctica pedagógica y se publiquen las innovaciones más relevantes en revistas y correo electrónico y se establezcan redes de apoyo con otros centros educativos. 2.-En el inicio del año 2020, se contará con un Centro de Extensión y un equipo de Relaciones Públicas que proyecte la acción del Liceo y se encargue de abrir mundos en la comunidad a través de su Programa de Actividades.

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13.5.1.-ACTIVIDADES DEL SUBPROYECTO 5

Actividades Duración 1.- Funcionamiento de un Centro de Integración de Experiencias Metodológicas. 1.1.- En el 2º Semestre del año 2020, se forma un equipo de Integración de Experiencias Metodológicas (IEM) interdisciplinario encargado de coordinar el proceso de innovación curricular metodológica y ser el centro de sistematización e irradiación de las experiencias metodológicas del Liceo.

1 semestre

1.2.- En el inicio del año 2020, a lo menos dos Docentes del Liceo, que forman parte del IEM, se capacitan en técnicas de investigación participativa.

2 meses

1.3.- El año 2019 se da curso a los docentes mentores quienes monitorean y participan en observaciones de clases y retroalimentan a sus pares. Coordinan procesos de enseñanza aprendizaje de su área a través de la gestión pedagógica efectiva en EBC, planifican y ejecutan proyectos relacionados con el área de su competencia, previo informe a UTP, promueven acciones que potencien los aprendizajes y eleven los niveles de las y los estudiantes.

4 años

1.4.- El año 2019 se da continuidad al desarrollo profesional docente a través de los docentes pertenecientes a la red de maestros de maestros, quienes participan en talleres de sistematización de experiencias metodológicas, participan en investigaciones pedagógicas a través de la red y planifican, ejecutan proyectos relacionados con área de su competencia, promueven acciones que potencien los aprendizajes y eleven los niveles de los estudiantes.

4 años

1.5.- Se da continuidad el 2019 y durante todos los años a un trabajo en Red con las Escuelas Básicas de la Comuna y Liceos de la Provincia en la puesta en marcha de las innovaciones curriculares y metodológicas de los nuevos planes y programas.

4 años

2.- Funcionamiento del Centro de Extensión del Liceo. 2.1.- A fines del año 2019, se forma un Centro de Extensión del Liceo que lo integran Docentes provenientes de las Áreas Artística, Musical, Deportiva, Letras, Ciencias y Tecnología.

4 años

2.2.- En el inicio del año 2020 y de cada año, el Equipo del Centro de Extensión elabora y coordina un Programa de Actividades Culturales y Deportivas que permita ampliar la visión de mundo de los estudiantes y la comunidad en general.

4 años

2.3.- A partir del año 2018, se implementan espacios, paneles, vitrinas en galerías y lugares concurridos del Liceo donde se exponen actividades de las y los estudiantes y exponen trofeos con el fin de darlos a conocer a la comunidad.

4 años

2.4.- El año 2019 se da continuidad y se formalizan medios de difusión digital como redes sociales y página web del Liceo donde se exponen actividades de las y los estudiantes y se difunden documentos oficiales del liceo.

4 años

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2.5.- El año 2019 se da continuidad y durante todos los años, al programa salidas o visitas de las y los estudiantes de 4º Año Medio a Centros de Educación Superior de la zona, gestionado por la Orientadora

4 años

2.6.- El año 2019 se da continuidad y durante todos los años, a visitas de las y los estudiantes de 3º y 4º Año Medio de la Modalidad Técnico Profesional a centros de Formación Técnica , CFT y universidades.

4 años

2.6.- El año 2019 se da continuidad y durante todos los años, las y los estudiantes de 1ero. a 3° Año Medio destacados en diferentes disciplinas, visitarán Centros de Investigación de la Universidad Austral de Valdivia, donde realizarán actividades académicas.

4 años

2.7.- A partir del año 2019 y durante los años posteriores, el Centro de Extensión programa Visitas al Liceo de personas destacadas en el Arte, Ciencias, Deporte, Recreación y Tecnología y otras disciplinas para hacer una presentación o Conferencia con las y los estudiantes, Apoderados y Docentes del Liceo.

4 años

2.8.- A partir del año 2019, el Liceo cuenta con cobertura en las Radios locales una vez a la semana en espacios auspiciados por terceros.

4 años

2.9.-El año 2019 se da continuidad y durante todos los años, el Centro de Extensión, publica en las redes sociales y diarios digitales las actividades desarrolladas en el liceo.

4 años

2.10.-.- El año 2019 se da continuidad y durante todos los años, el Centro de Extensión, gestiona y mantiene los contactos con las Redes de Apoyo a través de la información.

4 años

2.11.- Todos los años, se evalúa la gestión del Equipo de Extensión de acuerdo a indicadores preestablecidos relativos a la pertinencia, calidad y participación de la comunidad escolar y local en las actividades de Extensión.

1 mes

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XV.- CARTERA DE PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA AÑO – 2020 3.- PROYECTO PATIO DE ENTRENAMIENTO EN ENERGÍAS RENOVABLES El 09 de enero del 2020 el Liceo es informado por la FUNDACION LUKSIC in dicando que el Proyecto presentado ID 1154 “ Educación energética profesional a partir de un patio de entrenamiento en Energías Renovables con tecnología a escala real y de vanguardia” ha sido ganador y aprobado en el Fondo para iniciativas escolares FIE de la Fundación . Este Proyecto adjudicado contempla un monto de alrededor de $150.000.000.- y su fecha de ejecución debería desarrollarse entre los meses de marzo a julio del año 2020.

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PROYECTO EDUCATIVO LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI

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