TEST OBJETIVO GRUPAL TAKE-HOME DE RENDIMIENTO ACADEMICOCURSO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES, UPLACED, 2014

PROF. RAÚL PIZARRO SÁNCHEZ, PH.D.

INSTRUCCIONES:

- Este es un Test Objetivo personal de 62 ítemes de 6 alternativas cada uno. - Los Objetivos y Contenidos de este test corresponden a las Unidades 2 y 3 y a lo visto en clases. Y, de los Manuales y Cursillos de Pizarro y Clark, 1979; Pizarro, 2004, 2013, 2013.- Conforme grupo de 2-3 Alumnos. Respuestas con lápiz negro de pasta. Nombres con firmas y RUT. Entrega 22/11/2014 en clases. No se aceptan respuestas personales.- Seleccione la alternativa que Ud. estima correcta marcando con una raya oblicua (/) sobre la letra escogida.- Si desea modificar su respuesta, anúlela haciendo una raya oblicua en sentido contrario (formando una X), y marque de nuevo si lo desea. - Cada pregunta bien contestada vale 1 punto; las omitidas 0.- No intente adivinar, las respuestas incorrectas disminuyen su puntaje: por 5 malas se descuenta 1 buena. - La Nota Educativa 7,0 será colocada en el puntaje no corregido 60.

ITEMES QUE DEBE CONTESTAR

1.- Objetivo Educacional Deseado : Aprendizaje Educativo .........

a) Planificadob) Logradoc) Demostradod) Estandarizadoe) Medidof) Evaluado

2.- Los aprendizajes escolares se caracterizan por ser culturalmente válidos, deseables y curricularmente ...........

a) posiblesb) normalesc) oportunosd) significativose) mediblesf) evaluables

3.- TAs => TsI =>

a) TsP b) TsA c) TsRA d) TsAD e) TsAL f) TsE

4.- Taxonómicamente, la única categoría que no puede medir un test objetivo es:

a) conocimientob) comprensiónc) aplicaciónd) análisise) síntesisf) evaluación

5.- ¿ Cuáles teóricos están más asociados a psicometría clásica ?

a) Bloom - Tyler - Gardner b) Anastasi - Thorndike - Tyler c) Shepard - Cole - Tyler d) Posner - Wiggins - Bloom e) Wiggins - Gardner - Tyler

f) Thorndike - Shepard - Cole

6.- ¿ Qué autores están más asociados a authentic assessment ?

a) Bloom - Tyler - Gardner b) Anastasi - Thorndike - Bloom c) Shepard - Cole - Tyler d) Resnik - Wiggins - Kerlinger e) Wiggins - Gardner - Resnik

f) Thorndike - Shepard - Cole

7.- Psicometría : Gen, como Edumetría : Objetivo Educacional ..................

a) Medidob) Logradoc) Demostradod) Postuladoe) Evaluadof) Estimado

8.- Teoría de Aprendizaje : Teoría Instruccional : Teoría .................

a) Curricularb) De Logro Académico c) Evaluativa Sumativad) Evaluativa Formativae) Didácticaf) De Test

9.- Las distintas taxonomías de aprendizajes resultan útiles para relacionar los aprendizajes deseados con los ......

a) medidos b) declarados c) calificados d) controlados e) logrados f) estimados

10.- Bloom => Taxonomía => Diseño Testing => Relación ...............

a) Objetivo-Itemb) Evaluación-Nota c) Competencia-Pruebad) Desempeño-Logroe) Dificultad-Validezf) Contenido-Pregunta

11.- La taxonomía cognitiva de Bloom et al., 1956+ tiene una estructura:

a) de dificultad e inclusividad b) educativa-lógica-psicológica c) psicológica-lógica-educativa d) de abstración y secuencia temática e) lógica-educativa-psicológica f) de secuencia y contenido curricular 12.- Según Nancy Cole, la forma de ítemes que Ud. está contestando en este preciso momento, está más asociada al-a la:

a) conductismob) gesltaltc) condicionamiento operanted) cognicitivismoe) constructivismof) teoría de información

13.- En su investigación sobre las bases teóricas, modelos que manejan los diseñadores/autores de tests, Lorrie Shepard demostró que:

I.- la gran mayoría piensa conductistamente. II.- existe alineación entre objetivos e ítemes. III.- usan una mezcla entre behaviorismo y cognicitivismo. IV.- la gran mayoría piensa según teoría cognitiva.

Es-son correcta-s:

a) sólo Ib) I y IIc) sólo IId) I – II – IIIe) sólo III f) II – III – IV

14.- Gardner => Deep Understanding => …………..

I.- TestsII.- RúbricasIII.- EventosIV.-FoliosV.- Proyectos

Es-son correcta-s:

a) sólo I b) I y V c) I - II - III

d) solo IIIe) III - IV - Vf) sólo V

15.- Teoría-s de evaluación de aprendizajes => appraisal => achievement. evaluación auténtica => assessment => ................

a) performanceb) logroc) rendimientod) evente) testf) nota

16.- ¿ Cuál es la secuencia lógica operativa del concepto rendimiento académico ?

a) capacidad respondiente alumno => test => objetivos => nota educativab) test => capacidad respondiente alumno => puntaje => alineación objetivosc) puntaje => test => objetivos => capacidad respondiente del alumnod) capacidad => instrucción => prueba educativa => alineación objetivose) alineación objetivos => instrucción del profesor => test => nota educativa f) test => alineación objetivos => puntaje => capacidad respondiente alumno

17.- En el modelo presentado para evaluar aprendizajes, entre los AD y los AL median el tiempo y la ................

a) interacciónb) instrucciónc) participaciónd) medicióne) observaciónf) evaluación

18.- Para evaluar aprendizajes es necesario comparar: a) AD y OED b) AL y OEL c) AD y RA d) RA y OEM e) AL y RA f) LA y RA

19.- A menor relación aprendizajes postulados y logros académicos, mayor ....

a) fracaso escolarb) excelencia académicac) éxito académicod) rendimiento académicoe) desempeño instruccionalf) deserción estudiantil

20.- Evaluación ... Evaluación Educacional ...¿ X ? ...¿ X ?

a) Curriculum ... Sistemab) Aprendizaje ... Calificaciónc) Programa ... Curriculumd) Sistema ... Programae) Curriculum ... Alumnof) Alumno ... Aprendizaje

21.- Substantivamente, la evaluación de mayor beneficio es la:

a) sumativab) descriptivac) formativad) diagnósticae) cualitativaf) metodológica

22.- Evaluación Formativa : ..........

a) Decisiónb) Calificaciónc) Optimizaciónd) Controle) Descripciónf) Predicción

23.- Evaluación Sumativa : Orientar

a) Evaluación Diagnóstica : Describirb) Supervizar : Evaluación Sumativac) Evaluación Formativa : Calificard) Motivar : Evaluación Formativae) Evaluación Sumativa : Controlarf) Comparar : Evaluación Diagnóstica

24.- Un diseño evaluativo de L/RA es una tabla de especificaciones que traduce los aprendizajes que el-la profesor-a ....

a) ponderaráb) midióc) calificarád) calificóe) mediráf) evaluó

25.- ................. corresponde a la etapa más creativa del testing.

a) El diseñob) La aplicaciónc) El balanced) La elaboracióne) La calificaciónf) El análisis

26.- El propósito más importante de una rúbrica de aprendizajes radica en ....... los métodos del ....... y el ....... de sus Alumnos.

a) integrar folio aprendizaje logrado b) relacionar Profesor logro académico c) mediar Profesor aprendizaje deseado d) mediar Profesor rendimiento académico e) relacionar folio logro escolar f) integrar folio objetivo educativo logrado

27.- Tests : respuestas directas, registradas del respondiente, Técnicas : lo son ........ por el observador.

a) medidas b) estimadas c) valoradas d) evaluadas e) corregidas f) reconstruidas

28.- Según la clasificación de testings de Cronbach, las técnicas serían de comportamiento:

a) típico b) máximo c) graduado d) dicotómico e) polisémico f) serial 29.- Ordene los siguientes tests/técnicas de mayor a menor confiabilidad.

a) objetivo; oral; ensayo; escalab) entrevista; escala, oral; ensayoc) observación; ensayo; objetivo; orald) escala; observación; oral; entrevistae) oral; ensayo; entrevista; objetivof) objetivo; escala; ensayo; entrevista

30.- ¿ Cuáles son ventajas de la prueba de ensayo sobre la oral ?

a) representatividad; comparabilidad, destrezas lingüísticas; ansiedadb) validez; objetividad de notas; comodidad de respuesta; ansiedadc) confiabilidad; discriminación de puntajes; representatividad; practicidadd) destrezas lingüísticas; confiabilidad, validez; comodidad de respuestae) escritura; ansiedad; comodidad de respuesta; representatividadf) comparabilidad; escritura; comodidad de respuesta; representatividad

31.- Respuestas Dicótomas : Listas de Cotejo

a) Escalas Likert : Respuestas Graduadasb) Respuestas Graduadas : Tests Objetivosc) Respuestas Graduadas : Pruebas Escritas

d) Respuestas Dicótomas : Escalas Likert e) Escalas Descriptivas : Respuestas Dicótomas f) Respuestas Graduadas : Escalas Likert

32.- La medición inobtrusiva ......................... el-al Xe.

a) igualab) aumentac) disminuyed) desaparece e) inviertef) limita

33.- Actualmente, uno de los mejores ejemplos de observación encubierta corresponde a el-la:

a) diario de vidab) carta de amorc) cámara indiscretad) micrófono espíae) foto con zoomf) vidrio polarizado

34.- Observación : Actividades Participantes de un Programa

a) Entrevista : Perspectivas de la Persona b) Test Objetivo : Logros Académicos c) Prueba Oral : Destrezas Lingüísticas d) Escala Gráfica : Error de Generosidad e) Video : Autenticidad de Respuesta f) Observación : Reconstrucción Conductual

35.- ¿ Cuál tipo de entrevista usarías junto a la observación participante ?

a) temática b) conversacional c) estándar d) con protocolo e) focus group f) cualitativa

36.- Fenómeno : Isomorfismo, como Realidad Múltiple : ...............

a) medición b) estimación c) reconstrucción d) evaluación e) participación f) culturización

37.- Tanto con la observación como con las entrevistas estamos ............. al logro académico.

a) corrigiendo b) estimando c) valorando d) contextualizando e) evaluando f) focalizando

38.- Si tuvieras que seleccionar evaluativamente 2 instrumentaciones para objetividad y pertinencia, escogerías ...... y ......, respectivamente.

a) test de alternativas observación b) prueba de ensayo focus group c) prueba oral entrevista d) escala Likert focus group e) test de alternativas entrevista f) lista de cotejo escala Likert

39.- Entre los mejores hallazgos de Psicología Ecológica aplicada al Aula, podríamos seleccionar los siguientes:

I.- existe mayor cantidad de transiciones que formatos.instruccionales II.- la calidad educativa depende del dominio temático del Profesor. III.- a mayor participación en clases mayor aprendizaje de los Alumnos. IV.- a menor calidad del nivel cognitivo mayor son los aprendizajes. V.- cursos más importantes=Lenguajes. Más queridos=Artes, Edu. Física. VI.- si las escuelas tienen poca asistencia y time on-task, peores son.

Son correctas: a) I - II - III - IV - V - VI b) I - IV c) II - III - IV - V d) II - III - IV - V - VI e) I - III - VI f) II - III - V - VI

40.- Al ser de alta calidad métrica, las pruebas educativas pueden ser consideradas como medios válidos de:

a) representatividadb) consistenciac) funcionalidadd) inferenciae) practicidadf) discriminación

41.- Los criterios más usados para elaborar pruebas educativas son:

a) inclusión progresiva y abstracción crecienteb) dificultad creciente y secuencia instruccionalc) contenidos simpáticos e inclusión progresivad) dificultad creciente y contenidos simpáticos e) secuencia instruccional y diseño creativof) diseño creativo y contenidos simpáticos

42.- Según calidad métrica, las pruebas educativas cognitivas extremas son:

a) test objetivo y prueba de completaciónb) prueba de ensayo y prueba oralc) prueba oral y escala gráficad) prueba oral y test objetivoe) escala gráfica y prueba de composiciónf) escala descriptiva y prueba de ensayo

43.- En el diseño de un test objetivo las conductas más importantes se aprecian considerando ....................... Los contenidos más destacados con ..............

a) > n vertical < n horizontal b) > n intersección > n sumatoria c) < n horizontal > n vertical d) < n sumatoria > n horizontal e) < n intersección > n vertical f) > n vertical > n horizontal

44.- El azar de presentación del test objetivo habilita el-la:

a) decisiónb) ponderaciónc) calificaciónd) análisise) descuentof) balance

45.- ¿ Cuál es el formato de item más difícil de construir y contestar ?

a) pareadob) verdadero-falsoc) multi-itemd) selección múltiple complejoe) de completaciónf) analogía

46.- Los ítemes objetivos deben ser enumerados según ....

a) dificultad, abstracción, inclusividadb) abstracción, secuencia, temáticac) inclusividad, azar, secuenciad) secuencia, temática, balancee) azar, formato, inclusividadf) formato, balance, temática

47.- Si en esta prueba objetiva tuvieras 1 Omitida y 2 Malas, las Buenas, Descuento y Puntaje Final Corregido respectivamente serían:

a) 0 59 2 b) 5 2 59 c) 59 0,4 58,6 d) 59 2 54 e) 2 5 58,6 f) 59 0 59 48.- Las relaciones PSU, NEM, Pruebas Específicas y Postulaciones sobre Logros Universitarios del primer año, miden validez:

a) de contenido b) concurrente c) predictiva d) de constructo e) de criterio f) convergente

49.- Validez de Constructo : Pertinencia ........

a) de Criterio b) Concurrente c) Clínica d) Predictiva e) Teórica f) Convergente

50.- ¿ Qué opción traduce las valideces de contenido, predictiva, de constructo ?

a) teoría, relación, substancia b) convergencia, naturaleza, concepto c) estimación, concepto, naturaleza d) concepto, naturaleza, estimación e) naturaleza, estimación, concepto f) substancia, teoría, relación

51.- Substantiva y métricamente, la validez más esencial es la:

a) de criterio b) constructiva c) predictiva d) de contenido e) convergente f) concurrente

52.- Validez : pertinencia teórica, como confiabilidad : ...... de los datos.

a) muestreo b) dificultad c) análisis d) precisión e) función f) estimación

53.- La confiabilidad de la información dice relación con el-la ........ de la medición.

I. estabilidad II. error III. exactitud

Es-son correcta-s:

a) sólo I b) I - II c) sólo II d) I - II – III e) sólo III f) II - III 54.- Esencialmente, la rtt es una estimación entre puntajes obtenidos y:

a) totales b) corregidos c) verdaderos d) de error e) observados f) ponderados

55.- Si el puntaje observado fuese idéntico al verdadero, entonces la rtt =

a) 0,0 b) 0,5 c) + 1 d) – 1 e) 0,00 % f) 100 %

56.- A mayor representatividad, mayor ..........

I. dificultadII. discriminaciónIII. validez de contenidoIV. objetividad

Es-son correcta-s:

a) sólo Ib) II y IIIc) sólo IIId) I – III – IVe) sólo IVf) I – II – III – IV

57.- En Evaluación Tradicional de Aprendizajes, los ideales métricos de Confiabilidad, Dificultad y Discriminación, son respectivamente:

a) 50,0 % 0,0 % 0,0 % b) 100,0 % 50,0 % 1,0 c) 50,0 % 100,0 % 1,0 d) 0,9 100,0 % 100,0 % e) 0,0 5,0 % 1,0 f) 1,0 50,0 % 100,0 %

58.- Con n=50; N=100; Media Aritmética=25 ; Sigma=10; ¿ Qué Nota Educativa colocaría a los puntajes 13 y 49 ?

a) 2,8 y 6,4 b) 6,4 y 2,8 c) 6,9 y 3,3 d) 3,3 y 6,9 e) 3,0 y 5,7 f) 5,7 y 3,3

PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS 59-60-61 USE EL TEXTO SIGUIENTE:

Nota Educativas: E = 85-100 % correctas; MB = 75-84 % correctas; B = 60-74 % correctas; S = 45-59 % correctas; D = 30-44 % correctas; y, P = < 30 % correctas.

Situación educativa-evaluativa de 3 Alumnas de Educación Diferencial, UPLACED:

Objetivo n Xo1 Xo2 Xo3 ----------------------------------------------------------------------------------------- 1 10 10 10 5 2 10 5 10 7 3 10 7 10 8 4 10 4 5 9 5 10 1 7 10 -----------------------------------------------------------------------------------------Total 5 50 27 42 39

59.- ¿Qué objetivos reforzaría Ud. para las Alumnas 1 y 3?

a) 4 + 5 y 1 b) 1 y 4 + 5 c) 1 + 3 y 4 + 5 d) 1 + 2 y 4 + 5 e) 4 + 5 y 1 + 2 f) 1 y 1

60.- ¿Qué Notas Educativas Sumativas con Letras asignaría para el logro del Objetivo 4 en las 3 Alumnas?

a) E S D b) MB P B c) S E D d) D S E e) P D E f) B S MB

61.- ¿En cuál Nota Educativa Conceptual Total empatarían las Alumnas 2 y 3?

a) MBb) Pc) Sd) De) Bf) E

62.- Para un portfolio, ¿qué negociaría Ud. con un Alumno para llegar a una Nota Educativa? La …………………..

I.- instrucción II.- rúbrica III.- calificación IV.- ganancia V.- medición VI.- metodología

Es-son correcta-s:

a) sólo Ib) I – II – V – VIc) sólo IId) I – II – III – IV – V – VIe) II y Vf) sólo VI

* * * * *

R.P.S.,PH.D./OCTUBRE 2 0 1 4

HOJA DE RESPUESTAS

1.- a b c d e f 32.- a b c d e f

2.- a b c d e f 33.- a b c d e f

3.- a b c d e f 34.- a b c d e f

4.- a b c d e f 35.- a b c d e f

5.- a b c d e f 36.- a b c d e f

6.- a b c d e f 37.- a b c d e f

7.- a b c d e f 38.- a b c d e f

8.- a b c d e f 39.- a b c d e f

9.- a b c d e f 40.- a b c d e f

10.- a b c d e f 41.- a b c d e f

11.- a b c d e f 42.- a b c d e f

12.- a b c d e f 43.- a b c d e f

13.- a b c d e f 44.- a b c d e f

14.- a b c d e f 45.- a b c d e f

15.- a b c d e f 46.- a b c d e f

16.- a b c d e f 47.- a b c d e f

17.- a b c d e f 48.- a b c d e f

18.- a b c d e f 49.- a b c d e f

19.- a b c d e f 50.- a b c d e f

20.- a b c d e f 51.- a b c d e f

21.- a b c d e f 52.- a b c d e f

22.- a b c d e f 53.- a b c d e f

23.- a b c d e f 54.- a b c d e f

24.- a b c d e f 55.- a b c d e f

25.- a b c d e f 56.- a b c d e f

26.- a b c d e f 57.- a b c d e f

27.- a b c d e f 58.- a b c d e f

28.- a b c d e f 59.- a b c d e f

29.- a b c d e f 60.- a b c d e f

30.- a b c d e f 61.- a b c d e f

31.- a b c d e f 62.- a b c d e f

NOMBRES: ............................................. 0 M B DFECHA: ................................................. SM6CURSO: ………...................................... Ptje. FIRMAS: ………………………………… Nota