COLEGIO UNIVERSITARIOFERMÍN TORO

EXTENSIÓN ACARIGUA – ARAURE

“LA HISTORIA LOCAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA COMUNITARIA EN LOS ALUMNOS

DE LA SEGUNDA ETAPA DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA ANA SUSANA DE OUSSET”

AUTORES: Escobar, Roger

Rivero, William

TUTORA: Iben Ballestero

Araure, Noviembre 2008

COLEGIO UNIVERSITARIO FERMÍN TORO

EXTENSIÓN ACARIGUA – ARAURE

“LA HISTORIA LOCAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL

FOMENTO DE LA CONVIVENCIA COMUNITARIA EN LOS ALUMNOS

DE LA SEGUNDA ETAPA DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA

ANA SUSANA DE OUSSET”

(Trabajo de Práctica Profesional en la Especialidad de Educación Integral)

AUTORES: Escobar, Roger

Rivero, William

TUTORA: Iben Ballestero

Araure, Noviembre 2008

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de tutor del Trabajo Especial de Grado presentado

por las ciudadanas: Escobar Roger y Rivero William , titulado: LA

HISTORIA LOCAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL

FOMENTO DE LA CONVIVENIA COMUNITARIA EN LOS ALUMNOS

DE LA SEGUNDA ESTAPA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

BOLIVARIANA ANA SUSANA D OUSSET”, para optar al título de

Técnico Superior en Educación Integral, considero que dicho trabajo

reúne los requisitos y méritos suficientes para su aprobación.

En la ciudad de Araure a los _____ días del mes de enero del 2009.

_______________________

Iben Ballestero

C. I: 5.802.425.

PARTE I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La educación a nivel mundial, es el resultado de que el individuo

adquiera o no los comportamientos y costumbres formados y estimados

por la sociedad .Por tal motivo, el ser humano desde su concepción, se va

adaptando a las normas de urbanidad y cortesía establecidas, buscando

de manera constante la esencia de las cosas y a la vez la explicación de

sus propiedades, efectos y finalidad. Es por ello, que las potencialidades

del hombre que han de desenvolverse por medio de la educación son

especialmente las funciones psicológicas superiores (inteligencia,

memoria, pensamiento, aprendizaje) y así, en función de esta se pueda

encontrar respuestas, para resolver los enigmas centrales de su

existencia.

De allí deviene, que el hombre ha sentido siempre una profunda y

razonable curiosidad por quienes le precedieron en el tiempo.

Naturalmente, la humanidad ha podido enterarse por su pasado solo

después de alcanzar una organización social y un nivel de civilización.

Ante esta situación, el movimiento progresivo de la historia de la

humanidad ha ido de la rudimentaria formación que estudia como los

hombre vivían en el pasado y los acontecimientos más importantes que

han sucedido a lo largo del tiempo.

En este mismo orden de ideas, hoy en día la sociedad en general,

ha venido experimentando un muy acelerado desarrollo que de alguna u

otra manera ha provocado la reestructuración entre los que destacan

religiosos, comunitarios, familiares y educativos. Este último no ha

escapado de la remodelación organizativa que la evolución histórica

social trae consigo y en este sentido, ha fomentado acciones para buscar

ubicarse dentro de su contexto y alcanzar los objetivos que por naturaleza

le competen.

Desde ese punto de vista, haciendo hincapié en la sociedad

venezolana, y por consiguiente en la educación de este país, no ha

escapado del proceso antes descrito, y se podría decir que en un mayor

grado ha resultado afectada por el mismo, esto se debe específicamente

a todo el proceso cultural que se ha producido en el país.

En donde el conformismo social y la ausencia de los elementos que

fomentan la identidad, han proliferado dicha problemática, que ya siendo

grave a escala mundial se aumenta y produce un aspecto de antagonismo

en la que tenemos y lo que somos (económicamente ricos y socialmente

pobres ),todo este proceso ha generado en la educación un serio

problema para reestructurar la sociedad y formular un nuevo código moral

capaz de regular el comportamiento del ciudadano, por esta razón se han

propuesto reformas educativas, que permiten atacar por decirlo de esta

manera, este problema que la evolución social ha traído a la educación.

En base a lo expuesto anteriormente, en este devenir del tiempo

sobre las profundas modificaciones y cambios de la educación, se puede

argumentar que está se fundamenta en la actualidad, en que la

enseñanza impartida por los docentes hacia los niños se centre en el

fomento para la vida y a su vez para que tomen conciencia que es un ser

humano que vive y se desarrolla en relación con otras personas y en el

contexto que lo rodea, donde se considera los valores como un eje

integrador, ya que, va a permitir que el alumno sea capaz de participar

activa, conciente y solidariamente en los procesos de transformación

social.

A tal efecto es de suma importancia, acentuar que el enfoque integral

asume el valor de la disciplina, así como exige la revisión de los

anteriores paradigmas aplicados tradicionalmente, a fin de que el proceso

de enseñanza y aprendizaje sea significativo para el niño, a partir del

enlace entre la disciplina con los problemas sociales, éticos, morales,

presenté en el entorno donde se desarrolló.

Por ello, La educación debe proporcionar en los individuos

herramientas necesarias y experiencias significativas que le permita ir

adquiriendo diferentes oportunidades para que despliegue valores,

actitudes, virtudes, con conciencia, interiorizando y internalizando los

elementos que definen una sociedad, en donde este proceso

sociocultural, permanente, sistemático e intencional este dirigido siempre

a la plena realización del ser humano, beneficiando así, el desarrollo

propio y el de la humanidad. De igual forma, dará como resultado final el

ejercicio de su propia autonomía, responsabilidad y compromiso con el

entorno.

Desde esta óptica, se puede argumentar que la acción educativa,

tiene como propósito formar un individuo autónomo e independiente,

observador, participativo en el desenvolvimiento de sus actividades

escolares, familiar y comunitario; así como también, debe promover

cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano

capaz de desplegarse en una sociedad pluralista en la que pueda de una

manera critica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la

solidaridad, la honestidad y la justicia. De allí se desprende, que la

escuela debe ser el complemento del hogar, como lugar que contribuye

de manera sistemática a formar el aprecio por los valores personales,

sociales y los que corresponden a nuestra identidad nacional.

Por consiguiente, el análisis a escudriñar sobre la necesidad de que

los educandos manifiesten un dominio absoluto de su entorno nacional y

principalmente local conllevara así, a fortalecer su identidad, para que

puedan amar a su patria, admirarla y defenderla, a traducir en acciones

concretas y elaborar instrumentos, así mismo, estrategias de la práctica

transformadora concordante con la finalidad de lograr resultados que

conlleven al desarrollo sociocultural y humano de la sociedad donde

habitan.

De allí, se hace necesario que los docentes como incentivadores y

mediadores del aprendizaje formen a los educandos a través de sus

experiencias positivas en la comunidad en cual residen u realidad social,

para que de esta manera, se pueda lograr los objetivos que se pretenden

en los niños. Y solo lo podrán realizar conociendo su entorno o contexto el

cual le rodea.

Por su parte, Quevedo (2006) en su trabajo de grado, señala que:

“el estudio de la sociedad humana y del comportamiento en situaciones

sociales, nos invita a hacerlo nuestra opinión acerca del mundo y la

objetividad que debemos tener al analizar las fuerzas sociales que

configuran y controlan nuestras vidas”.

Desde esta perspectiva, se puede inferir que todos estos factores

forman un ambiente social que ha permitido establecer que el hombre

actual es el resultado de largas etapas de evolución (7 millones de años)

y así mismo, determinar que la sociedad contemporánea es el producto

de extensos periodos de desarrollo social.

Por tal motivo, la visión de historia que se quiere enfocar orienta al

sentido que remota los eventos significativos del pasado y del presente

para la construcción de nuestro provenir, en un escenario de

participación activa que involucra a todos sus actores (niños) y mediante

estrategias que harán posible su sistematización .Concebido así a la

historia, buscamos entonces iniciar un viaje a través de la historia local de

nuestro país y enmarcado de esta manera en el Estado Portuguesa.

Ante este planteamiento, Díaz y Gutiérrez (2008): expone que:

La historia se clasifica según el ámbito espacial al cual se refiere. Así, tenemos que la historia de nuestro país es la historia nacional, pero cuando nos acercamos a la geografía menor de nuestra tierra, la historia puede ser regional y local desde una perspectiva integral; consideramos que no puede haber una historia de Venezuela sin atender a su origen, desarrollo e interrelación de todas sus comunidades, que son precisamente las que posibilitan la existencia de una región o país. (Pág. 32)

Al respecto, se puede argumentar, que la comprensión de la historia

local no es un problema nuevo, ni circunscrito a un factor social o

contextual determinado, en realidad es un problema más complejo de lo

que se cree, y aunque resulte contradictorio en la escuela es el lugar

donde se evidencia en mayor grado; las políticas administrativas en

educación han dificultado que en las aulas de clases se preste atención

especificas a problemáticas comunitarias y despejan las dudas presentes

acerca de donde se proviene.

Así mismo, la ejecución incorrecta del sistema globalizado de

enseñanza la inclinación de los docentes a materias diferentes al áreas

de las ciencias sociales ,y otros aspectos adscritos al proceso de

enseñanza y aprendizaje genera que los niños pierdan interés por atender

al pasado ,presente y futuro del entorno en cual viven.

En este sentido, se demanda que la enseñanza que imparten los

docentes debe ser planificada estratégicamente con una previa selección

de contenidos, espacios y actividades, que respondan a las necesidades

e intereses de cada alumno, donde dicho docente; deba llegar con mayor

grado de empatía en los educandos, y así, cada uno pueda exteriorizar

su naturaleza histórica y de esta manera, puedan expresar los esfuerzos

acumulados de su patrimonio de su herencia cultural, pero además

ejerciendo una voluntad de rasgos de sensibilidad acerca de la valoración

hacia su futuro.

En función a lo expuesto, se deduce que la historia local es una

estrategia muy útil, ya que incita al docente a la búsqueda de aprender la

complejidad de esta ciencia y de la percepción de los múltiples aspectos

que la configuran, para que así, lo logre impartir a los niños de modo que

sea un aprendizaje verdadero y duradero que lo puedan utilizar en un

escenario distinto al aprendido y que lo logre trascender a lo largo de

toda su vida. Aunado a ello, esto genera normas, valores y actitudes en

pro de un código ético - social, lo que podría denominarse un aprendizaje

de vida.

Cabe señalar, que se realizo un diagnostico en 52 alumnos (as) del

6to grado sección “B y C” de la Unidad Educativa Bolivariana “Ana

Susana de Ousset” del Municipio Páez, estado Portuguesa, donde se

obtuvo ciertos resultados, en el cual se evidencia la falta de

conocimientos que tienen dichos educandos acerca de la historia de su

comunidad, ya que no exteriorizan sentimientos hacia la naturaleza o

contexto que le rodea, ni hacia los seres de su entorno o sociedad en la

cual viven.

Es por esta razón, que se exige la búsqueda por la cual se debe

fomentar la identidad combinado con los valores, donde sea la educación

es la única vía para lograr la formación integral del estudiante y la

continuidad de nuestros valores culturales e históricos, como razón

primordial de nuestra existencia como país.

Así como también, que busque como necesidad primordial

construir escenarios de participación sobre la base de reflexión y posterior

transformación, siendo un ser sensible ante los problemas sociales y los

problemas de su comunidad en general. De allí que, se requiere una

visión integracionista, donde la convivencia mutua no puede faltar.

Es importante destacar, que la escuela como unidad de cambio, debe

considerar al niño como un ser emocional, psicológico, biológico, afectivo,

en el que todos estos aspectos formen una unidad íntimamente

relacionada con el contexto natural, social y cultural del que forma parte,

para que de esta manera este instituto de saberes, tenga el compromiso o

reto de generar en los educandos conciencias democráticas, en donde

puedan relacionarse con otras personas de manera efectiva y productiva.

Por su parte, Álvarez (2007), en su trabajo se grado titulado: “El mural

de personajes históricos para fortalecer el valor de convivencia, realizado

en los niños de la I y II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa

Nacional Ciudad de Acarigua, del Municipio Páez del Estado Portuguesa”,

en sus conclusiones destaca la importancia que tiene el desarrollo de la

convivencia para el educando, debido a que ésta favorece a mantener

una formación de individuos activos dentro de su entorno, que se

propongan objetivos y buscan la forma de resolverlos.

En función a lo expuesto, se deduce que la convivencia socializa a los

niños de una comunidad, haciéndolos miembros de su sociedad, ya que,

si se desarrolla la convivencia de acuerdo a su evolución cultural de cada

individuo, se podrá lograr el reconocimiento y perfeccionamiento de sus

habilidades emitiendo juicios críticos, que deba tener en pro de su entorno

hacia el beneficio de una sociedad.

Partiendo del hecho, de que la convivencia se cimienta, y que para

ello, es necesario el interés de todas las personas que se reúnen con

objetivos comunes; se puede decir, que el docente está llamado a través

de estrategias significativas a fomentar el interés de los niños, para formar

una unidad capaz de sostener los niveles de confianza, respeto y

comunicación, es decir, la iniciativa debe ser del docente, para que los

niños quieran y puedan vivir en armonía.

En este contexto, Morales y Rodríguez (2001), definen la convivencia

como:

“la capacidad que tiene el hombre de establecer con armonía las relaciones que sostienen con los demás, que conlleven a crear

un clima donde impera el trato, la concordia y la compatibilidad, factores básicos presente en la integración social” (Pag.20).

Al respecto, se puede expresar, que la convivencia en los tiempos

actuales debe ser vista, como un reto colectivo, ya que, se debe asumir

con una actitud participativa en la búsqueda de soluciones de las

diferentes problemáticas sociales, formando así un hombre que enfrenten

los retos del nuevo milenio. Y que se ocupe, por consiguiente, de

centrarse en la manera de reaccionar, cambiar, experimentar y

desarrollarse como parte de una sociedad.

En concordancia, con lo anterior según Montero (2007) sostiene que:

Convivir es el acto de la relación que supone correspondencia, con la familia, con el vecino, con la comunidad, con la sociedad… corresponsabilidad que no puede entenderse sin participar (p.45)

Según lo expuesto, se puede argumentar que la convivencia es esa

acción de vivir con otros compartiendo ya sea a través de alguna actividad

o dialogo, bajo una serie de entramado de normas y convenciones

ejerciendo el respeto mutuo, comprensión y reciprocidad ética. Dicha

participación ciudadana, debe ser empleada hasta la saciedad para así

poder llegar a los resultados deseados de un colectivo idóneo.

De igual manera Mendoza (2006), señala que: “cuando hablamos de

convivencia debemos comprender que nos referimos a un termino que

refleja o explica la coexistencia de los seres humanos , sin embargo no es

determinante de la dinámica con la que se maneje”

Es por ello, que los niños aprenden de una manera mas eficaz cuando

comparten con otros individuos, debido a la comprensión de los

sentimientos ajenos que se pueden establecer y también a esos

sentimientos de empatía emocional y cognitiva que se pueda asemejar.

Por tal motivo, se hizo necesario realizar las siguientes interrogantes

para dar respuesta a este trabajo de práctica profesional:

¿Existe la necesidad de diagnosticar las estrategias

utilizadas para el fomento de la convivencia en los alumnos

de 6to grado sección “B y C” de la Unidad Educativa

Bolivariana “Ana Susana de Ousset” del Municipio Páez,

estado Portuguesa.?

¿ Es necesario determinar el conocimiento de la historia

local en los alumnos de 6to grado sección “B y C” de la

Unidad Educativa Bolivariana “Ana Susana de Ousset” del

Municipio Páez, estado Portuguesa.?

¿Se deberá ejecutar un plan de acción basado, en la

historia local para los alumnos de 6to grado sección “B y C”

de la Unidad Educativa Bolivariana “Ana Susana de Ousset”

del Municipio Páez, estado Portuguesa.?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

General:

Implementar la historia local como estrategia para fomentar

la convivencia en los alumnos de 6to grado sección “B y C” de la

Unidad Educativa Bolivariana “Ana Susana de Ousset” del

Municipio Páez, estado Portuguesa

Específicos:

Diagnosticar las estrategias utilizadas para el fomento de la

convivencia en los alumnos de 6to grado sección “B y C” de

la Unidad Educativa Bolivariana “Ana Susana de Ousset”

del Municipio Páez, estado Portuguesa.

Determinar el conocimiento de la historia local en los

alumnos de 6to grado sección “B y C” de la Unidad

Educativa Bolivariana “Ana Susana de Ousset” del

Municipio Páez, estado Portuguesa.

Ejecutar un plan de acción basado, en la historia local para

los alumnos de 6to grado sección “B y C” de la Unidad

Educativa Bolivariana “Ana Susana de Ousset” del

Municipio Páez, estado Portuguesa.

JUSTIFICACIÓN.

Las personas necesitamos orientarnos en el espacio. El espacio y

el tiempo forman conjuntamente, el marco en el que se desarrolla la vida

humana; esa necesidad de orientación y ubicación nos permite tener la

cultura de un pueblo donde está solo se puede producir a través de las

relaciones de convivencia que se originan en el modo de vida de las

personas que habitan en una comunidad, región o país.

Es por ende, que este trabajo favorece primordialmente a la

escuela y la comunidad ya que, se quiere mantener la historia como un

hecho que se mantiene con el paso del tiempo y que se va nutriendo con

las costumbres y sucesos históricos que han ocurrido en la sociedad

actual, es importante destacar, que para que prevalezca se debe crear un

lazo de convivencia que parta del modo de vida de cada niño (as) y de la

identidad cultural de su comunidad.

Es allí, donde se evidenciara si el educando forma parte de la

herencia local de su colectividad, ya que, se busca que en el que hacer

educativo cada individuo pueda de manera espontánea y voluntaria

exteriorizar el grado de conocimiento que tiene desde su concepción

acerca de su cultura local, a partir de sus vivencias, creencias y modo de

vida de cada niño; de esta manera, se formara excelentes alumnos con

buenas personalidades y así mismo, aquellos que rodeen a la comunidad.

En este mismo orden de ideas, se lograra en ellos una mejor

perspectiva del mundo en el que les toca desenvolverse, estimulando a la

vez, el autoestima y la seguridad en si mismo para actuar ante la

experiencia de la vida y también que se pueda transmitir de una

generación a otra en forma oral y práctica su historia de acuerdo a su

realidad. De allí, radica la importancia que los educandos deben ser

formados como seres sociales que puedan dialogar de una manera eficaz

viviendo en armonía.

Por otra parte, una buena convivencia contribuye significativamente

al logro de más y mejores aprendizajes, pues permite que los docentes,

así como los alumnos y las alumnas se concentren  en las tares que le

son propias. Ya que es importante, considerar que el logro de una buena

convivencia escolar contribuye al éxito de los objetivos establecidos en el

Marco Curricular y viceversa.

Es por ello, que es necesario, que los docentes reflexionen sobre

la manera de cómo ejecutar su práctica profesional a la hora de

implementar estrategias en el aula, donde estas contribuyan

significativamente al aprendizaje y desarrollo de conocimientos,

habilidades y actitudes en una historia local que cumpla la función en la

vida material, espiritual o social de la comunidad, satisfaciendo así, la

necesidad del colectivo en general a través de una convivencia

democrática. Aunado a ello, dicho docente podrá reforzar el ámbito de

formación ética, relacionados con aprender a convivir con los demás, al

desarrollar conductas que favorecen la aceptación de la diversidad

personal, cultural social; el respeto por los derechos de las personas, sus

ideas, y creencias.

BASES LEGALES

Se puede inferir entonces, que una convivencia efectiva, permite

que los seres humanos sean parte de una sociedad pluralista, donde

participen activamente en pro del desarrollo personal y social. Donde este

proceso de socialización, que empieza desde se nace y hasta que se

muere, deberá durar toda la vida de forma armoniosa, efectiva y

productiva para una mejor integración social. Desde esta perspectiva

planteada anteriormente, se hace necesario establecer la sustentación

legal de este trabajo, la cual está conformada por los siguientes

basamentos jurídicos: La Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela. (1999). Ley Orgánica de la Educación. (1999) y la Ley

Orgánica para la Protección del niño y del adolescente.

Por su parte, La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo 102, establece que

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley.

De esta perspectiva, son muchos los derechos que tienen los niños y

uno de los primordiales es el de tener una educación, que le permita

crecer cada día como persona, y que esté basada en el logro del

desarrollo pleno de todas las fortalezas presentes en el niño.

Un punto significativo, en la educación es el fomento de los valores

que se obtendrán con la participación de la escuela, familia y comunidad

para así promover el proceso de transformación social en la educación.

De igual forma la Constitución en su artículo 103, plantea que:

“…Todas las personas tienen derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes, vocación y aspiraciones. Además declara en general que la educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado, y la impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pre-grado universitario.

Aunado a esto, la Ley Orgánica de Educación (2007) en su artículo 3 expresa que:

La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente.

Según lo expuesto, se puede argumentar que es un derecho de

todo niño, niña y adolescente en todas las edades gozar de un desarrollo

pleno, en donde puedan exteriorizar todas sus actividades y

conocimientos adquiridos a través de la enseñanza aprendizaje que

imparten los docentes, en busca de una globalización donde se integran

las actitudes y valores. (Aprender a vivir), necesarios para promover el

progreso o perfeccionamiento de los educandos .Así mismo, se estará

construyendo de esta manera un ser humano ,dotado de

conciencvoluntad propias como seres complejos y

multifacéticos ,individuos activos y productivos que se propongan

objetivos y busquen una y otra vez la forma de alcanzarlos.

De igual manera, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y el

Adolescente (1990), en el artículo 53 resalta que: “…todo niño y

adolescente tiene derecho a la educación. Asimismo tiene derecho a ser

inscrito y recibir una educación en una escuela, plantel o instituto oficial

de carácter gratuito”… (p.100).

En base a lo expuesto, se puede argumentar que todos los

individuos deben gozar por igual y sin discriminación de una educación

que le brinde la oportunidad de aprender, donde esté sea el protagonista

de la construcción de su propio aprendizaje, ya que, debe ser formado en

un clima que propicie en los niños, niñas y adolescentes conductas para

mantener un convivencia ejemplar y efectiva entre todos los seres

humanos.

COLEGIO UNIVERSITARIOFERMÍN TORO

EXTENSIÓN ACARIGUA – ARAURE

“LA HISTORIA LOCAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA COMUNITARIA EN LOS ALUMNOS

DE LA SEGUNDA ETAPA DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA ANA SUSANA DE OUSSET”

AUTORES: Escobar, Roger

Rivero, William

TUTORA: Iben Ballestero

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FOMENTO DE LA CONVIVENCIA COMUNITARIA EN LOS ALUMNOS

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