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Resumen: La educación en México ha sufrido cambios en los últimos sexenios; a pesar

de los intentos de innovar las prácticas educativas los resultados no siempre han sido

favorables. Las reformas curriculares han tenido su nacimiento en países desarrollados y

se han aplicado con la esperanza de que se vea un progreso notable en los resultados de

la educación mexicana; el problema ante esta situación es que las circunstancias por las

cuales han sido funcionales en otras naciones no son las mismas que en México. La

actual reforma educativa tienen como principal Teoría al Constructivismo, del cual se

deriva la Teoría Sociocultural y la Teoría del Aprendizaje Significativo, todas ellas

están a favor de que el alumno en la interacción con los demás, compartiendo sus

experiencias o conocimientos, construyan su aprendizaje y que este sea significativo.

Pero se tendría que ver si realmente estas Teorías están relacionadas con el currículo, y

con el Enfoque basado en Competencias, para que se dé el progreso en la educación y

las reformas curriculares estén de acuerdo a las circunstancias que tiene México.

Palabras clave: innovación, reforma educativa, teorías psicoeducativas, modelo

educativo, competencias, evaluación, educación, gobierno, plan de estudios.

La educación es un tema que nos compete a todos, no solamente a unos cuantos. Es

importante que como ciudadanos conozcamos los hechos que han logrado que en

México impere la educación que existe, independientemente de la opinión que tengamos

de si es buena o mala.

En la actualidad, con todas las reformas que se han hecho para tratar de elevar la calidad

de la educación, ha crecido el descontento, las cosas han cambiado drásticamente y todo

esto repercute tanto a nivel escolar, como nacional y en el contexto áulico, por ello, el

presente trabajo pretende dar a conocer la reforma anterior a la actual, la actual y,

además, contrastarlas para, de alguna manera, observar cual ha brindado mejores

resultados y por qué.

LAS REFORMAS EN LA HISTORIA

En México se han realizado cuatro reformas educativas generales (en los regímenes de

López Mateos, de Echeverría, De la Madrid y de Salinas de Gortari), además de una

enorme cantidad de otras reformas parciales en Planes y Programas de Estudio, y en

todos los niveles de escolaridad (desde preescolar hasta el posgrado). Como todos, el

actual gobierno también ha propuesto reformas al sistema de educación pública;

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planteando en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, y los objetivos señalados en el

Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), entre los que encontramos

elevar la calidad educativa. Las reformas iniciaron en la educación preescolar (2004) y a

la educación secundaria (2006), el perfil de egreso de la educación básica elaborado en

2006 y las competencias para la vida; así como el plan y los programas de estudio del

nivel de primaria, vigentes desde 1993, sirvieron de base el diseño de la reforma

curricular de la educación primaria, actualmente en curso. Un aspecto relevante que

consideraron para este proceso, fue la necesidad de articular la educación primaria con

los niveles de educación preescolar y la educación secundaria y por tanto, favorecer el

desarrollo de competencias durante la educación básica

La actual reforma curricular surge en el año 2012, con el Presidente de la Republica

Enrique Peña Nieto, el nivel educativo que abarca es Educación Básica, la teoría

psicológica en la que principalmente se basa es el Constructivismos y el Plan de

Estudios 2011 es el respalda esta reforma.

Para lograr la articulación curricular, en el Plan y los programas de estudio de educación

primaria 2009, se definieron los campos formativos y las asignaturas que conformarían

el mapa curricular de la educación básica, con la finalidad de cumplir los propósitos

formativos establecidos en el perfil de egreso de la misma.

TEORÍAS PSICOEDUCATIVAS QUE SE SUSTENTAN LA REFORMA

CURRICULAR

Las teorías psicoeducativas que sustentan la reforma curricular son La Teoría

Sociocultural que tienen como autor representativo a Vygotsky; de acuerdo al Plan de

Estudios 2011 menciona que “el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece

en y con la interacción social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y

físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. También se encuentra

basado en la Teoría de aprendizaje significativo de Ausbel, ya que se pretende que los

aprendizajes que el alumno adquiera, sean relevantes y de importancia en el contexto

donde se desarrolla y les sirvan para toda la vida y no solo en el momento de estar

cursando algún nivel de educación básica. La teoría constructivista de Piaget también se

encuentra involucrada en esta reforma, pues a partir de ir conocer, manipular, e ir

buscando soluciones para diversos retos que se presentan, los alumnos van adquiriendo

aprendizaje que son construidos por ellos mismos, aunque el docente es un guía para

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ellos. Todas están teorías tienen una orientación al constructivismo que es en donde

está basada principalmente las reforma curricular. Se pretende que los alumnos

construyan su conocimiento a tevés de diversas actividades, proyectos, y donde ellos

propongan soluciones a diversos problemas, y todo esto a través de las competencias

para la vida que vienen incluidas en el plan 2011.

¿EN QUE MODELO EDUCATIVO ESTA BASADA?

“Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica

saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las

consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)” (SEP, 2011)

Se basa en el modelo educativo basado en competencias, en el cual se exhibe la

distribución de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal, que

resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teoría del aprendizaje.

En este modelo se hace uso de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para

lograr determinada competencia, pero además de esto se necesita de distintos saberes de

acuerdo a al autor Jonathan son: saber, saber hacer, saber ser, y saber transferir; al hacer

uso de todos ellos se podrá resolver los problemas de un contexto específico.

Con respecto a la reforma curricular un elemento que caracteriza y distingue a las

reformas educativas es la innovación, que la mayoría de las veces va acompañada de

una compulsividad que impide su revisión consolidación, y revisión conceptual. En el

tema de educación se pueden encontrar diversas expresiones en cuanto a las

competencias, y que pueden ser una alternativa para mejorar procesos de formación

académica.

En la reforma curricular 2012 se optó por manejar este modelo educativo, que se ve

reflejado en actividades y propuestas que se encuentran plasmadas en los planes y

programas de estudio; se menciona que se desea que los alumnos alcancen o desarrollen

en su mayoría cada uno las competencias para la vida:

Competencias para el aprendizaje permanente. se requiere: habilidad lectora,

integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades

digitales y aprender a aprender.

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Competencias para el manejo de la información.: identificar lo que se necesita

saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar

información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir

información con sentido ético.

Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere:

enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término

procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se

presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la

frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de

proyectos de vida.

Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse

armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera

colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás;

reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y

actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales;

proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a

los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del

uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de

pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Estas competencias se deben de desarrollar en los tres niveles de educación básica y

para el resto de la vida, y con ellas se proporcionan diversas oportunidades y

experiencias de aprendizaje significativo que se a de gran relevancia en cada uno de los

estudiantes.

Pero si se analiza cómo se están llevando a cabo estas competencias, o que se está

haciendo para que se desarrollen, podremos observar que aún falta mucho por parte de

docentes y alumnos para que se cumplan en la mayoría, de acuerdo con el plan de

estudios y el plan nacional de desarrollo las actividades que se pretenden se llevan a

cabo no están de acuerdo con el contexto de muchas escuelas, lo que frena o provoca

que este modelo no esté al alcance de muchos estudiantes y maestros.

Los conceptos son competencias para la vida, estándares curriculares, aprendizajes

esperados, evaluación.

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¿Y AHORA COMO SE ENCUENTRAN LAS TEORÍAS PSICO-EDUCATIVAS

EN EL DISEÑO DEL CURRÍCULO?

Las teorías que anteriormente fueron mencionados se encuentran inmersas en el diseño

del currículo de Educación Básica, podemos ver que la teoría sociocultural está inmersa

en el currículo al proponer que los alumnos tienen conocimientos previos que han

adquirido conforme a su contexto , y que al trabajar con sus compañeros pueden

compartirlos e ir crenado nuevos, y a su vez hace referencia a la zona de desarrollo

próximo que de acuerdo a Vygotsky dice: “la distancia en el nivel real de desarrollo,

determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel

de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la

guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. (Vygotsky,

1988, p.133)

Otra forma en que estas teorías están trasladadas al currículo es “el trabajo

colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el

descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el

propósito de construir aprendizajes en colectivo” (SEP, 2011). Aquí hace referencia a

teoría sociocultural, a partir de compartir experiencias, aprendizajes, y en la interacción

con los demás, se pueden construir nuevos aprendizajes, buscar mejores soluciones, y

todo esto va acompañando con el modelo educativo basado en competencias.

La teoría constructivista propone en el currículo que los alumnos realicen proyectos,

diversas actividades que les permitan obtener o construir su conocimiento por medios

de investigaciones, y temas de interés para ellos, y sobre todo se pretende que los

alumnos logren desarrollar las competencias para la vida, que anteriormente ya se

mencionaron; “la planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para

potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.”

(SEP ,2011), se puede destacar que por medio de la planificación el docente tienen que

promover el aprendizaje en los alumnos, por medio de sus experiencias, aprendizajes

nuevos que ellos vayan construyendo, pero al mismo tiempo se deben tener en cuenta

las competencias.

En cuanto a las formas de enseñanza-aprendizaje, el enfoque que se tiene centrado en el

aprendizaje implica una manera distinta de pensar y desarrollar la práctica docente;

tienen como referente principal la concepción constructivista y sociocultural del

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aprendizaje y de la enseñanza. La perspectiva sociocultural y constructiva aboga por

una concepción de competencias como preinscripción abierta, como la posibilidad de

movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta a una

situación problema; en este caso se trata que esas competencias se desarrollen en el

contexto en el que se encuentra en estudiante.

CAMBIOS

Después de casi 70 años en el poder, en el año 2000, la presidencia cambio de partido,

paso de ser un régimen llevado por el PRI a un gobierno dirigido por el PAN, como era

de esperarse lo cambios empezaron a llegar, como ejemplo el gobierno impulsó el

Compromiso Social por la Calidad de la Educación, dentro de un formato de amplia

convocatoria social que involucró no solamente a los grandes actores consagrados del

sistema educativo (la sep, el snte y los gobiernos estatales), sino que incluyó a una

diversidad de actores adicionales de la propia estructura del Estado, de la sociedad civil,

empresarios y los círculos más importantes de intelectuales e instituciones académicas.

“La política educativa en el nuevo gobierno, si bien planteó una estrategia

importante para avanzar en el fortalecimiento del sistema educativo, en el ámbito de la

educación básica se sostuvo una buena dosis de continuidad respecto a lo efectuado en

el gobierno anterior.” (López, M. 2010), con estos cambios no se trataba de reiniciar

todo el proceso, si no de mejorar lo que ya se tenía, a diferencia de las reformas actuales

que cambian el proceso de enseñanza de una manera trascendente que tanto maestros

como alumnos se sienten perdidos por el nuevo modo de trabajar, las modificaciones no

siempre son bien recibidas, como ejemplo, tenemos los enfrentamientos, protestas y

paros que hace menos de un año sacudieron a México.

SEXENIO VS. SEXENIO

A partir de la década de los 90´s la educación se ha visto envuelta en diversas dinámicas

de cambio, las reformas que se han presentado a lo largo de los últimos años han tenido

como objetivo atender las necesidades la sociedad que los últimos años se ha

globalizado, la idea era que la educación se innovara “Es así que la educación por

competencias, el currículo flexible, las tutorías, el aprendizaje basado en problemas y

casos, la formación en la práctica, el currículo centrado en el aprendizaje del alumno y

otros más, se aglutinaron bajo la etiqueta de modelos innovadores.” (Díaz-Barriga, F.

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2009), a pesar de que se han integrado tantos modelos, la educación no ha tenido un

progreso notable, se podría decir que ha decaído.

El modelo por competencias tiene sus antecedentes en países como Inglaterra,

Australia, Estados Unidos de América y Canadá, surge como respuesta a la crisis

económica. En 1996 la UNESCO publica un informe sobre la educación para el siglo

XXI: en el menciona “la humanidad está expuesta a múltiples desafíos y la educación es

el instrumento indispensable para enfrentarlos […] se debe tener en cuenta las

competencias adquiridas en el nivel inicial”, lo que se busca es que las competencias

que se adquieran durante la educación básica (preescolar, primaria, secundaria) sean

útiles y se tomen en cuenta en el ambiente laboral. El modelo por competencias tiene su

origen en un modelo productivo industrial, es necesario analizar que no todas las

competencias pueden estar relacionadas con lo laboral, sino que también en necesario

desarrollar competencias académicas. Este modelo puede tener algunos problemas como

la formación de los docentes para que dominen el enfoque pero por otro lado, puede

tener beneficios sobre todo porque el alumno puede llegar a tener otra manera de

aprender en el proceso enseñanza- aprendizaje, habilidad que puede impactar en la

solución de problemas de la vida real. Esto es, un enfoque centrado en el aprendizaje.

En México a partir del año 2000 se integran modelos educativos existentes en

países desarrollados, los modelos aplicados han tenido su naciente en países conocidos

como potencias; esto les brinda a los alumnos un poco más de recursos que con los que

cuenta México. Dando una mirada hacia atrás, el gobierno que antecedió al actual, en

materia de educación, en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012. Se presenta

seis objetivos:

1. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de

logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y

contribuyan al desarrollo nacional.

2. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos

sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

3. Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la

comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los

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estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la

sociedad del conocimiento.

4. Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores

ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a

través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente

institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de

responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el

mercado laboral.

6. Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de

los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes

actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores,

la transparencia y la rendición de cuentas.

Estos en contraste de los 6 presentados en el Plan de Desarrollo Nacional 2013-2018:

1. Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación

integral de todos los grupos de la población

2. Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y

formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México

3. Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos

de la población para la construcción de una sociedad más justa

4. Fortalecer la práctica de actividades físicas y deportivas como un componente de

la educación integral

5. Promover y difundir el arte y la cultura como recursos formativos privilegiados

para impulsar la educación integral

6. Impulsar la educación científica y tecnológica como elemento indispensable

para la transformación de México en una sociedad del conocimiento

Ambos gobiernos han tenido propuestas parecidas, en ambos casos se plantea

que la educación de como resultado un ciudadano con conocimientos necesarios para

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ejercer algún trabajo, se ha dicho que las escuela no es más que una preparación para

ingresar al medio de producción, así el alumno comienza a tener la idea de horarios,

deberes, tiempo libre, recreación, de este modo entrar a una empresa que le impone no

es un golpe tan complicado. De igual manera ambos programas contempla la

integración de todos los grupos sociales en la educación, un problema perceptible es que

los alumnos tengan la herramientas necesarias, pues ambas también no hablan sobre

desarrollar competencias en el ámbito de las ciencias y tecnologías, aquí existe un

inconveniente, desean que todos los que estén en edad escolar cursen la educación

básica, así todos tendrán la misma preparación, aunque en cuanto a recursos no tienen

las mismas posibilidades, ¿cómo se puede generar una educación igualitaria de este

modo?.

A pesar de estas similitudes también existen diferencias notables, en el plan

actual se contempla la actividad física, a pesar de no estar presente en los puntos a

trabajar durante el sexenio de Calderón, si existió la preocupación por que se realizaran

dinámicas, una de ellas fue la “activación física” programa nacional que tenía como

propósito realizar una pequeña sesión de ejercicios de manera que empezara el día

ejercitándose, el problema fue que durante los años perdió fuerza, a pesar de que la

preocupación aún está latente ya no se realizan por lo menos estas sesiones.

Como último punto a resaltar de las diferencias entre propuestas, es que Felipe

Calderón menciona que tomara en cuenta la opinión de las instituciones escolares, la

opinión de profesores y directivos seria relevante para la toma de decisiones para la

mejora de la educación, en cambio Enrique Peña trabajo por su cuenta, creo una reforma

educativa y la aplico. Mucha ha sido la información que ha circulado sobre la reforma

educativa; varios rumores se presentaron desde el momento en que esta se dio a

conocer, es complicado discernir entre lo real y lo que gente mal intencionada ha

inventado. Lo que sí es real son las múltiples manifestaciones, en diversos estados de la

república, se han venido presentado durante este lapso de tiempo, la Coordinación

Nacional de Trabajadores de la Educación (CENTE), exigían al gobierno federal y al

Congreso de la Unión la anulación de la reforma educativa y de las reformas hechas a

los artículos 3 y 73 de la Constitución, además la Asamblea Nacional de la CNTE

determinó no iniciar el ciclo escolar 2013-2014, convoco a paro indefinido de labores y

concentración masiva de los contingentes, desde el lunes 19 de agosto en el Zócalo de la

Ciudad de México. A partir de aquí la imagen del docente se vino abajo; se trasformó en

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una persona floja, faltista, revoltosa, agresiva. Todo México empezó a juzgar a los

profesores dejándose llevar por lo que los medios de comunicación decían.

La reforma educativa 2013 no era la primera que se hacía en el país, pero, si ha

sido la primera en levantar a todo un sindicato a luchar por sus derechos.

YA EN NÚMEROS

La educación debe impulsar las competencias y las habilidades integrales de cada

persona, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad

personal y la de los otros. (Gobierno de la republica 2007)

Según el censo de INEGI 2010 en los últimos años se ha incrementado cerca de un

tercio el número de niños, de entre 6 y 14 años, que acuden a la escuela; en

comparación de la cantidad de alumnos en los años 70´s (Anexo 1) esto significa que

actualmente 94 de cada 100 niños reciben educación. Los números no son tan

favorables para jóvenes de entre 15 y 19 años pues de un 100% un 43% no estudia

(Anexo 2). Estas cifras fueron arrojadas cuando el sexenio de Felipe Calderón tenía 4

años, para cuando dicho periodo presidencia se había visto una gran mejoría.

Enrique Peña Nieto, en su Plan Nacional de Desarrollo, reportaba la siguiente

información: “El Sistema Educativo Nacional atiende actualmente a 35.2 millones de

niños y jóvenes, en la modalidad escolarizada. La educación básica constituye la base

de la pirámide educativa, la cual representa el 73.4% de la matrícula del Sistema

Educativo, que registra a 25.9 millones de alumnos que se encuentran en los siguientes

niveles: 4.8 millones atendidos en educación preescolar, 14.8 millones en primaria y 6.3

en educación secundaria. En estos niveles del servicio educativo colaboran alrededor de

1.2 millones de docentes en casi 228 mil escuelas. En los planteles de educación media

superior se está atendiendo a 4.4 millones de jóvenes, correspondiendo el 91.3% a los

bachilleratos y 8.7% a la educación profesional técnica, donde se incluyen los planteles

del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). Por cada 100

egresados del bachillerato, 85.9 se inscriben en alguna institución de educación

superior. La matrícula de la educación superior es de 3.3 millones de alumnos, lo que

representa una cobertura del 29.2%. En la medida en que se incremente el índice de

absorción (proporción de estudiantes que ingresan al siguiente nivel educativo en

relación con el total de alumnos que egresaron del último grado del nivel educativo

inmediato anterior) y se reduzca la deserción en la educación media superior, se podrá

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avanzar en la cobertura. Destaca que del total de alumnos que ingresaron en 2010 a

nivel preparatoria, el 49% eran hombres y el 51% mujeres. En contraste, del total de

alumnos que se graduaron de nivel preparatoria ese mismo año, 46.3% fueron hombres

y 53.7% mujeres.”

México si ha elevado el número de alumnos que estudian, no solo por los

programas y nuevos proyectos que constantemente se renuevan, también ha descendido

el número de hijos que tiene cada familia, esto vuelve un poco más fácil brindarles

educación, a pesar de todo aún hace falta superar algunos conflictos, de 100 alumnos

que ingresan a primaria 76 concluyen la secundaria en tiempo y forma, el fenómeno de

deserción no es solo por causas económicas, también por el deseo de no estudiar, se

presentó una tendencia por ser Nini1, ni estudia ni trabaja, los planes de trabajo de

ambos presidentes buscan que los alumnos tengan los suficientes conocimientos para

obtener un empleo de calidad, además, de ser trabajadores activos y honestos que

beneficien al país.

CONTRASTANDO

El contraste de la reforma actual con la reforma anterior son los rasgos centrales del

plan y los programas de estudio de 2009, que los distinguen de sus antecedentes de

1993, radican en la continuidad a los planteamientos del plan y los programas de

estudios de educación secundaria 2006 y se reconocen como el hilo conductor dela

reflexión y la práctica educativa en la escuela

respecto a tres elementos sustantivos:

La diversidad y la interculturalidad.

El énfasis en el desarrollo de competencias.

La incorporación de temas que se abordan en

más de una asignatura.

En otro punto el contraste de manera

internacional radica en las tendencias de modelos

educativos institucionales y propuestas curriculares que expresan como intención la

1El término nini hace referencia al sector de la población que en la actualidad ni estudia ni trabaja. Los principales detonantes de este problema son la falta de empleo, la deserción escolar y la baja calidad educativa.

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necesidad de atender a las demandas de una sociedad crecientemente globalizada, la

llamada sociedad del conocimiento, así como dar respuesta a diversas políticas

emanadas de organismos nacionales e internacionales. Es así que la educación por

competencias, el currículo flexible, las tutorías, el aprendizaje basado en problemas y

casos, la formación en la práctica, el currículo centrado en el aprendizaje del alumno y

otros más, se aglutinaron bajo la etiqueta de modelos innovadores (Díaz, 2010). Las

teorías que están presentes en la reforma actual la sustentan, sin embargo, para su

concreción es necesario la actualización docente, la gestión educativa y de los

aprendizajes tomando en cuenta la gestión escolar, la escuela con la autoridad estatal

(un modelo de gestión estratégica), gestión de la asesoría académica en la escuela y

establecer modelos de gestión para cada contexto; todo lo anterior para que la reforma

pueda ser aplicada.

¿SERÁ?

El principal propósito de la RIEB es:

“Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo

coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus

necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro

ciudadano”.

Pero, en la actualidad, la sociedad critica a los maestros, diciendo que trabajan muy

poco y que cuando trabajan no lo hacen a fondo. Algunos alumnos muestran muy poco

interés en los estudios. El abandono escolar ha crecido día con día, y ha sido por

diferentes cuestiones, como lo son:

35% Falta de dinero.

7.8% Los maestros no motivan

el aprendizaje.

7% Necesidad de trabajar.

5% Por embarazo o matrimonio.

3% Disgusto al turno en que

estudia.

Como se puede observar, en segundo lugar encontramos que el abandono escolar se da

porque los maestros no motivan el aprendizaje, los alumnos, en muchas ocasiones, no

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encuentran útil lo que en la escuela se les enseña, los temas teóricos los ven muy

alejados a su realidad y a su contexto; prefieren “dejar de perder el tiempo en la

escuela” y se ponen a trabajar, ya que de alguna manera piensan que están haciendo

algo más “productivo”. Aquí valdría la pena preguntarse ¿Será que la RIEB de verdad

está cumpliendo con su principal propósito? Habrá que esperar a que ya tenga más

tiempo en vigor para poder hablar, con claridad y certeza, acerca de los resultados que

se han logrado gracias a la RIEB.

BENEFICIOS DE LA RIEB

Fortalecer la formación de los directivos y docentes.

Impulsar procesos de gestión escolar participativos.

Contar con programas de estudio actualizados, con

enfoques de enseñanza pertinentes y con la definición

de los aprendizajes esperados por grado y asignatura.

Contar con un perfil de egreso del alumnado mexicano

de educación básica que define un conjunto de rasgos y

competencias que los estudiantes deberán tener al

término de la educación básica para desenvolverse en

un mundo de constante cambio.

Favorecer el fortalecimiento de las competencias para

la vida, que incluyen aspectos cognitivos,

procedimentales y de desarrollo de valores para el cuidado del patrimonio

natural y cultural y la vida democrática.

LA RIEB EN MÉXICO

La Reforma Integral de la Educación Básica en México, ha traído a autoridades y

docentes un sinnúmero de problemáticas al tiempo que existe una especie de parálisis

paradigmática; de acuerdo con las reformas anteriores a la actual, nuestro país estaba

desligado de la comunidad internacional, los modelos educativos importados desde

Brasil, España, Estados Unidos, etc., tienen sus resultados pero no se dan a conocer a

nivel internacional ni eran comparados fuera del ámbito nacional.

En tal sentido, la educación en México ha dejado de ser un asunto puramente

nacional, en virtud de que se ha integrado a los compromisos internacionales las cuales

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declaran varios objetivos, pero algo esencial que menciona es que la educación que hoy

se imparte padece de graves deficiencias, que es menester mejorar su adecuación y su

calidad y que debe ponerse al alcance de todos y los reunidos ahí (189 países) adquieren

el siguiente compromiso “…Declaración Mundial sobre Educación para Todos:

Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje” (UNESCO, 1990); de acuerdo

con ello, la Nación Mexicana adquiere la responsabilidad de elevar la calidad y

cobertura de la educación básica.

Es cuestionable el papel que desempeña la actual educación, pues sabemos que lejos de

mejorar las oportunidades de acceso a otros niveles de vida a quienes lo requieren, ha

coadyuvado a poner mayores distancias entre los que terminan su educación básica para

seguir estudiando profesionalmente y aquéllos que sólo será lo que podrán estudiar, el

esquema básico. Por ello en la conferencia de Jomtien “…la idea de educación para

todos no se centra en los sistemas educativos sino en el aprendizaje en un sentido más

amplio, aquel que tiene lugar en todas partes y en cualquier etapa de la vida o

simplemente durante toda la vida” (UNESCO, 1990)

Las necesidades comprenden tanto las herramientas

esenciales para el aprendizaje (tales como lectura y

escritura, aritmética, resolución de problemas), como

los contenidos básicos para el aprendizaje

(conocimientos, aptitudes, valores y actitudes)

requeridos para que los seres humanos sean capaces

de sobrevivir; para que desarrollen sus capacidades

intelectuales, vivan y trabajen con dignidad, mejoren

la calidad de sus vidas, convivan con los demás,

tomen decisiones fundamentadas y continúen

aprendiendo durante la vida.

LA RIEB Y LOS DOCENTES

La RIEB pone en el centro de la acción educativa el aprendizaje de

los estudiantes. Plantea asimismo, que la planificación didáctica es una

herramienta fundamental para potenciar el aprendizaje, lo que supone,

como ya se ha dicho, un involucramiento creativo del docente en la

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creación de situaciones desafiantes para los alumnos, sensibles a sus intereses y

conocimientos previos y a la diversidad de sus procesos de aprendizaje.

El trabajo docente también ha de ocuparse de generar ambientes propicios para el

aprendizaje que incorporen de manera importante el trabajo colaborativo, la inclusión y

la atención a la diversidad. Este último tema es particularmente desafiante al decir de

los docentes y con frecuencia les enfrenta a la constatación de que no tienen los

elementos de preparación suficientes para vérselas con las cada vez más numerosas

fuentes de diversidad en el aula.

Finalmente, cabe decir también que la RIEB insta a los

maestros a hacer un uso creativo y permanente de los recursos

de lectura, audiovisuales e informáticos que se ponen a su

alcance, de modo que no se descanse exclusivamente en los

libros de texto como los grandes prescriptores del trabajo en el

aula.

CONCLUSIÓN

Sin lugar a dudas los gobiernos se han preocupado por elevar la educación en México,

pero, ¿preocuparse es realmente suficiente?; esa pregunta es difícil de responder, ya que

cada nuevo gobierno ha llevado acciones diferentes a las del anterior, a pesar de que en

muchas ocasiones los resultados no han sido los esperados los gobiernos siguen

elaborando reformas que tratan de resanar los fallos existentes a causa de la legislación

anterior.

Toda reforma tiene sus pros y contras. No se puede decir que una en específico ha sido

la responsable de la educación que se imparte en México hoy en día, cada reforma a

tenido ciertas consecuencias tanto buenas como malas en el sistema educativo.

Actualmente el número de alumnos ha incrementado en las instituciones escolares, los

padres se preocupan por brindarles una buena educación a sus hijos con la creencia de

que “con estudios tendrán un futuro mejor”. Las reformas actuales tienen un

pensamiento similar, la educación se estructuro para impulsar un desarrollo económico,

la forma de trabajo de un centro escolar es similar al que tienen las empresas, se espera

que al terminar la educación básica o la educación superior se integre al modelo

económico actual; esto puede parecer irreal, que un gobierno se preocupe por crear un

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plan de estudios donde su propósito sea la integración al mundo laboral, pero basta

como ejemplo que dicha reforma fue creada en el momento que una crisis económica

azotaba las grandes potencias y donde lo más solicitado eran obreros.

La teoría principal de la reforma educativa actual es el constructivismo, de la cual

deriva la sociocultural y el aprendizaje significativo. En el Plan y Programa de Estudios

2011 se ven reflejadas estas teorías, que pretenden junto con el Enfoque centrado en

Competencias, que los alumnos puedan construir su aprendizaje y llegar a adquirir las

competencias para la vida; pero, como se mencionó anteriormente no todas las escuelas

se encuentran en el mismo contexto, ni con las mismas condiciones, por lo que no se

puede generalizar y evaluar de la misma manera a los alumnos de las distintas escuelas.

ANEXOS

*¿Cuál es el argumento fuerte?

La educación debe cambiar y adaptarse de acuerdo al contexto social, político, cultural y

económico en que se esté viviendo. Es por ello, que los gobiernos han tratado de elaborar y

poner en práctica los modelos educativos que consideran mejores para elevar la calidad de la

educación. No podemos decir que todas las reformas han sido buenas o que todas han sido

malas, es de vital importancia que como futuros docentes, conozcamos todos los cambios que

ha tenido la educación, y más que conocerlos, entenderlos y reflexionarlos. Cada modelo

educativo es bueno en algún aspecto, y todos ellos han brindado resultados. Lo que se debe

hacer es tomar de cada uno lo que nos parezca mejor y que, por supuesto, haga que nuestra

práctica docente sea una de las mejores, que los alumnos se interesen en lo que aprenden en la

escuela y que el asistir a la misma represente para ellos una oportunidad de crecer como

personas y de aprender algo nuevo cada día y no una obligación con la que tienen que cumplir

porque sus papas se los exigen o porque es lo que espera la sociedad.

*¿Cuál es la tesis que se desea exponer?

Las reformas a lo largo de la historia, aunque más específicamente la anterior (2007) y la actual

(2012), para entender cómo es que se percibe el aprendizaje y lo que se debe lograr mediante la

educación básica. Al igual que tratar de vislumbrar lo que le espera a México. Los contextos

cambian y con ellos las necesidades, por eso es importante que como docentes conozcamos lo

que se nos exige y lo que debemos exigir y desarrollar en nuestros alumnos para brindarles la

mayor cantidad de armas posibles a la hora que deban enfrentarse a la vida tal y como es.

*Razones que confirman la tesis.

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REFERENCIAS

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