Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

65
ALBINO NILSA GARCIA GESKEYLA HERNANDEZ MELIZ PÉREZ JESSICA PÉREZ LIZ MARIANA SIONCHE LISBERI PRINCIPALES TEORÍAS DE APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN EL DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL.

Transcript of Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Page 1: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

ALBINO NILSA

GARCIA GESKEYLA

HERNANDEZ MELIZ

PÉREZ JESSICA

PÉREZ LIZ MARIANA

SIONCHE LISBERI

PRINCIPALES TEORÍAS DE

APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN EL

DISEÑO TECNOLÓGICO

INSTRUCCIONAL.

Page 2: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender.

RECIBE

INFORMACION

Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.

TEORIA DEL APRENDIZAJE

Page 3: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

DISEÑO INSTRUCCIONAL

Page 4: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

CONDUCTISMO

Page 5: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

1650-1700 1700-1750 1750-1800 1800-1850 1850-1900 1900-1950 1950-1995

HOBBS 1650

HUME 1740

BROWN 1820

PAVLOV 1849 A 1936

BAIN 1855

EBBINGHAUSE 1885

SKINNER 1904 A 1990

WATSON 1878 A1958

THORNDIKE 1874 A 1949

GOOD BROPHY 1990

BLACK 1995

Fisiólogo ruso condicionamiento clásico o sustitución de estímulos, experimento de estimulación y respuesta

Psicólogo norteamericano, postula que los humanos ya traen de nacimiento reflejos y reacciones emocionales y los demás se adquieren mediante estimulo-respuesta

Practica los patrones de estímulo-respuesta condicionada con la diferencia que el estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno).

Ley de efecto , ley de ejercicio y ley de sin lectura, son basadas en la hipótesis de estimulo-respuesta.

Page 6: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Enfoque conductista

Inicia años 30 hasta los 50

El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.

Condicionamiento clásico

Principales

Enfoques

Pavlov En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.

Conexionismo Thorndike

El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.

Principio de contigüidad

Gurthrie

También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece.

Condicionamiento operante

Thorndike y Skinner

El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Observación e imitación

Albert Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje.

APRENDIZAJE CONDUCTISTA

Page 7: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Definición

Ciencia que estudia y analiza la conducta observable Ciencia objetiva de la conducta

Objeto del estudio La conducta observable y medible

Page 8: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Método

Científico, empírico, experimental

Procedimientos objetivos

Elementos: Experiencia, aprendizaje, conducta, estímulo, respuesta, hábito, refuerzos positivos, refuerzos negativos, medio ambiente.

Page 9: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento, en

función a los cambios en el entorno.

Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.

Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tener en

cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen

de quien aprende.

PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA CONDUCTISTA

Page 10: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente, de

manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y

recibir el refuerzo correspondiente.

La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos

puedan aprender los contenidos en pequeños pasos, para que

estos puedan ser dominados como una secuencia.

PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA CONDUCTISTA

Page 11: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Asociación

APRENDIZAJE

Frente a los estímulos se genera una respuesta

Frente a los estímulos se genera una respuesta

2+2 = 4

Page 12: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

FACTORES EN EL APRENDIZAJE

El ambiente

Refuerzo

Estimulos ordenados

Aprendizaje

Page 13: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor planeó incluso desde antes de la situación instruccional.

La participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas y muy frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.

ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO

Page 14: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.

ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO

Page 15: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje

El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas.

ROL DEL EDUCADOR

Page 16: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación del estudiante, corrige los errores y tiene en todo momento un papel directivo. El trabajo del maestro es modificar la conducta de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.

ROL DEL EDUCADOR

Page 17: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El alumno debe conocer la ejecución de la respuesta adecuada y las condiciones (Estímulos). El alumno debe practicar. Para fortalecer la conexión ER, se deben emplear pistas o indicios que extraen la respuesta Se deben fortalecer las repuestas adecuadas

ESTRUCTURACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN

Page 18: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

DISEÑO INSTRUCCIONAL DE BAJO EL ENFOQUE CONDUCTISTA 1960-1970

Page 19: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

COGNITIVISMO

Page 20: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA

Enfoque cognoscitivista

20´s y 60´s

El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales

Jean Piaget

El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario

Jerome Bruner

Aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Aprendizaje por descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento

David Ausubel Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento

Robert

Gagne

Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora

Acomodación:

El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos.

• Conjunto de formas básicas del aprendizaje

• Destrezas intelectuales.

• Información verbal

• Estrategias cognoscitivas

• Estrategias motrices

• Actitudes.

aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado

H. Gardner La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el individuo aprenda.

Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, Kinestésico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).

PRINCIPALES

ENFOQUES

Page 21: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Las teorías cognitivas enfatizan la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas y, como tales, están más cerca del extremo racionalista de continuum epistemológico.

COMO OCURRE EL APRENDIZAJE

Page 23: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Recibe

Organiza

Localiza

Almacena

Page 24: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Condiciones ambientales

Explicaciones instruccionales

Demostraciones

Retroalimentación correctiva

Ejemplos demostrativos

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

Page 25: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Papel de la memoria

Almacenar la información

de forma organizada y

significativa

¿Cómo ocurre la transferencia?

POR LA CAPACIDAD DE ENTENDER COMO APLICAR EL CONOCIMIENTO EN DIFERENTES CONTEXTOS

Page 26: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El estudiante, desde esta perspectiva, desarrolla un rol

activo en su propio proceso de aprendizaje.Gracias a

procesos como la motivación, la atención y el conocimiento

previo del sujeto, pueden ser modificados para lograr un

aprendizaje más efectivo.

El alumno es el verdadero protagonista, desviándose la

atención del aprendizaje memorístico y mecánico, hacia el

aprendizaje por y para el sujeto y la forma en que este lo

entiende y estructura

ROL ESTUDIANTE

Page 27: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El alumno posee competencia cognitiva para

aprender y solucionar problemas; dicha

competencia, a su vez, debe ser considerada y

desarrollada usando nuevos aprendizajes y

habilidades estratégicas.

ROL ESTUDIANTE

Page 28: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El educador parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar.

El docente se centra especialmente en la confección y la organización de ambientes adecuados y experiencias didácticas para lograr esos fines.

No debe desempeñar el papel protagonista en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.

ROL EDUCADOR

Page 29: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El rol del educador, por otra parte, será el de crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionarle una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento.

Por tanto no se estudia cómo conseguir objetivos proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la compresión, las habilidades motrices, etc.

Pretendiendo comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno.

ROL EDUCADOR

Page 30: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Participación activa en el proceso de aprendizaje.

Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de

prerrequisito.

Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a

los estudiantes.

Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de

conectar la nueva información con el conocimiento existente.

COMO APLICARLO AL DISEÑO DE

INSTRUCCION

Page 31: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE COGNITIVO

Page 32: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

CONSTRUCTIVISMO

Page 33: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

CONSTRUCTIVISMO

¿Cómo adquirimos el conocimiento?

Posición racionalista: innatos.

Posición empirista: formación- copia de la realidad exterior.

Constructivismo: construcción del sujeto. Supera: racionalismo y el empirismo.

Equilibrio.

¿Podemos acceder a la realidad mediante el conocimiento?

Posición objetivista: conoce la realidad

Constructivismo: opuesto al objetivismo.

Constructivismo crítico: la realidad y el conocimiento, no se accede

completamente a lo que sean las cosas en sí mismas.

Constructivismo radical: hablar con sentido de la realidad ya interpretada, y

experimentada por el hombre.

DEFINICIÓN: Sub-paradigma del cognitivismo o paradigma entidad propia.

Epistemología (teoría del conocimiento). Plantea

Page 34: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

(Flórez Ochoa, 1994) El conocimiento y el aprendizaje humano, son el producto de una construcción mental donde el “fenómeno real” se produce mediante la interacción sujeto cognoscente - objeto conocido, siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno.

Según: La Filosofía

Constructivista

* El mundo es el producto de la interacción humana-estímulos naturales-sociales.

* El conocimiento humano no es pasividad, sino construido por el sujeto.

* “Construcciones” Estudiante para modificar su estructura y conocimientos previos, alcanzar un mayor nivel de complejidad, diversidad e integración frente al mundo.

* Se opone: acumulación de conocimientos que postula la educación como sistema transmisor de datos aislados del contexto.

CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO

Page 35: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Postula como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al desarrollo de la persona, es colateral a un desarrollo cultural contextualizado.

Según Piaget (1992), pionero teórico del constructuvismo, el desarrollo se produce articulado según los factores de maduración, experiencia, transmisión y equilibrio , dentro de un proceso en el que a la maduración biológica, le sigue la experiencia inmediata del individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio-cultural incorpora el nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos ( transmisión social ), ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y diversificar los estímulos iniciales, equilibrándose así internamente, con cada alteración cognoscitiva.

( César Coll y otros, 1995 ). La posición teórica Constructivista, es más bien un marco explicativo de la consideración social y socializadora de la educación, que una teoría en su sentido más estricto. Su concepción integra diversas aportaciones, a fin de constituir un conjunto articulado de principios desde los cuales es posible diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas en torno al problema de la educación.

CONSTRUCTIVISMO

Page 36: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Percepción,

Aprendizaje,

Personalidad,

Psicología educacional

Psicoterapia.

CAMPOS QUE LOS AUTORES CONSTRUCTIVISTAS HAN INFLUIDO EN LA PSICOLOGÍA

Page 37: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno

Principales

Enfoques

TEORIAS CONDUCTISTAS

TEORIAS COGNITIVISTAS

OBJETIVISTAS

El aprendizaje es una REPRESENTACION de la

realidad externa CONSTRUCTIVISTAS

Se pueden distinguir 3 etapas

Avanzado Introductorio Experto

La sensoriomotriz,

La etapa de las operaciones concretas y

La de las operaciones formales.

Etapas para la adquisicion de conocimientos

• Conocimiento físico • Lógico-matemático • Social.

Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:

TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

Page 38: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

La psicología cognitiva actual lo valora positivamente y adelantado a su época

Criticó al conductismo, lo vio como culto que una auténtica teoría científica.

Desarrolló sus ideas - años 20 y 30, por los conductistas, no prosperó.

Sugirió la existencia de esquemas.

Realizó estudios sobre la memoria.

Precursor del constructivismo en psicología.

EMMANUEL KANT: FILÓSOFO

Page 39: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Los esquemas: representaciones mediadoras, organizan la experiencia, sujeto - datos del mundo.

La mente ordena los datos de la experiencia, las sensaciones mediante esquemas o reglas universales, que le pertenecen a ella y no al mundo o realidad en sí misma.

Elementos a priori son: la aportación mente, en la experiencia de conocimiento, no realidades que existan en el mundo en sí mismo o que nuestra mente extraiga del mundo).

Analiza facultades cognoscitivas-estructura: ej. Sensibilidad tiene elementos a priori: tiempo-espacio; Entendimiento: categorías o conceptos puros, no se originan en la experiencia sino que forman parte del dinamismo y facultad.

La mente construye el conocimiento datos-experiencia y al orden mediante elementos a priori, propios de su estructura.

EL RACIONALISMO: PRIORI; EMPIRISMO: EXPERIENCIA A POSTERIORI.

Page 40: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Objetivo: superar las teorías innatitas (racionalistas) y empiristas (ambientalistas ). Rechazó el empirismo conductista, que primaba en exceso la experiencia, pero no quiso caer en el innatismo exagerado de los racionalistas.

Teoría constructivista del conocimiento:

Quiso comprender cómo el niño construye la realidad, y conceptos fundamentales (los de número, espacio, tiempo, causalidad, juicio moral,...).

Se centró en la psicología del desarrollo, estudio de casos individuales, con entrevistas y observación de niños, que pruebas estandarizadas.

Psicólogo constructivista más influyente. epistemólogo por la psicogénesis de la cognición.

EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET (1896-1980)

Page 41: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Construcción perpetua del conocimiento

Adaptación; Asimilación: incluimos lo externo en lo existente; y Acomodación: modificamos lo existente y asumir lo externo.

Estructuras: variables a lo largo del desarrollo.

El entorno. La maduración

neurológica.

La equilibración: factor interno autorregulación

Funciones: son invariables a través del desarrollo; adaptación y organización.

Diferencia entre función y estructura:

El conocimiento es una construcción perpetua, no una mera copia de la realidad

Competencia: respuestas; el aprendizaje evolución.

El conocimiento no surge ni del objeto ni del sujeto, sino de la interacción, proceso de construcción.

Tesis y conceptos principales:

Page 42: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Reduccionismo biológico olvida que a partir de un cierto nivel de lo mental, los fenómenos biológicos no los pueden explicar, y Conductismo mecanicista porque también era reduccionista e incapaz de dar cuenta del desarrollo.

Con la idea de mediación criticó las llamadas “teorías de un solo criterio”, con:

Procesos mentales se entienden: la comprensión de instrumentos y signos que actúan de mediadores.

Importancia: mediación.

LEV VYGOSTKY

Page 44: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El profesor encamina sus esfuerzos docentes a promover el

desarrollo psicológico y la autonomía del educando.

Debe promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y

autoconfianza para el alumno.

Debe incluir actividades cooperativas intencionales que promuevan

los intercambios de puntos de vista.

ROL DEL EDUCADOR

Page 45: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El alumnos es constructor activo de su propio

conocimiento y reconstructor de los contenidos

escolares.

El alumno posee un cuerpo de conocimientos e

instrumentos intelectuales, los cuales determinan

sus acciones y actitudes en el aula.

ROL DEL ESTUDIANTE

Page 46: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

El proceso de aprendizaje lo constituye el conocimiento

del estado inicial del alumno:

Su disposición personal para aprender.

Las habilidades, estrategias y capacidades cognitivas

que manifiestan en el lenguaje oral y escrito.

Page 47: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

La función de la evaluación está relacionada con las distintas

interpretaciones que el niño va construyendo en relación con

determinados contenidos escolares, cómo es su progreso en la

construcción de los distintos saberes socioculturales.

El alumno es evaluado por su proceso en la adquisición del

aprendizaje.

COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Page 48: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Page 49: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

EL CONECTIVISMO

Page 50: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

George Siemens

Page 51: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

CONECTIVISMO

Teoría del

aprendizaje

Según

George

Siemens

Establece

flujos

informáticos

En la Era

Digital Mantener

actualizada la

información y

el

conocimiento

Pequeños

mundos de

conocimientos

Su inte

nció

n

Page 52: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.

La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se

sabe.

Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.

La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es

primordial.

La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.

La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante.

Page 53: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El conectivismo concibe el aprendizaje como un

proceso de formación de redes, análogamente nuestra redes neurales, se conectan para la transferencia de información, así como las redes de las computadoras para el procesamiento, organización y almacenamiento de la información.

EL APRENDIZAJE

Page 54: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones individuales. El conocimiento esta ahí en cada uno de nosotros y lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que colaboramos en la construcción del conocimiento de otros por todo este concepto de redes de conocimiento, sociales de aprendizaje. No lo sabemos todo el conocimiento está ahí para cuando lo necesitemos.

Considera las conexiones y no el contenido como el punto de partida para el aprendizaje.

La Intención de las actividades de aprendizaje es actualizar, mantener "al día" el conocimiento. Debido a que el conocimiento está creciendo exponencialmente, puede cambiar rápidamente lo que es percibido como la realidad.

IMPORTANCIA DEL CONECTIVISMO

Page 55: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

CONDUCTISMO Objetivos, evaluación, diagnóstico, secuencia, premios COGNITIVISVO Participación activa del estudiante (aprendizaje significativo),

análisis de tareas cognitivas, analogías esquemas, mapas conceptuales

CONSTRUCTIVISMO Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo

aprendido, formas alternas de visualización

PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORÍA AL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN

Page 56: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

APREDIZAJE SIGNIFICATIVO

Page 57: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Page 58: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Teoría psicológica procesos implicados en el aprendizaje

No trata la psicología ni general ni del desarrollo Se ocupa de: Lo que ocurre cuando se aprende La naturaleza de ese aprendizaje Las condiciones necesarias Los resultados Su evaluación

Teoría de aprendizaje los elementos, los factores, las condiciones y los tipos que llevan a la adquisición, asimilación y retención del aprendizaje

Page 59: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Conocimientos

provenientes de la

psicología

Principios y premisas de las

teorías de aprendizaje

Teoría del

Aprendizaje Significativo

No fines en sí mismos

Psicología educativa ciencia aplicada

Page 60: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Teoría del Aprendizaje Significativo

Teoría cognitiva de reestructuración

[constructivismo]

“Ausubel pone el acento de su teoría en la

organización del conocimiento en estructuras y en

las reestructuraciones que se producen debido a

la interacción entre esas estructuras presentes en

el sujeto y la nueva información” (Pozo, 1989,

pág. 210)

Page 61: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Aprendizaje

significativo

Aprendizaje

memorístico

Aprendizaje

receptivo

Aprendizaje por

descubrimiento guiado

Aprendizaje por

descubrimiento autónomo

Tablas de

multiplicar

Conferencias o

mayoría de

presentaciones

en los libros de

texto

Clasificación de

relaciones entre

conceptos

Aplicación de fórmulas

para resolver problemas

Trabajo en el

laboratorio escolar

Instrucción audio-

tutorial bien diseñada

Soluciones de acertijos

por ensayo y error

Mayoría de la

“investigación” o

producción intelectual

rutinaria

Investigación

científica. Música o

arquitectura nuevas

(Novak, 1988)

Page 62: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Tipos

Representacional

De conceptos

Proposicional

Subordinado

Superordenado

Combinatorio

Page 63: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

La Teoría del Aprendizaje Significativo es un referente teórico sólido y de plena vigencia, tanto para la docencia como para la investigación en educación.

Tiene implicaciones psicológicas y pedagógicas

cruciales e importantes: aprendizaje significativo, construcción evolutiva del conocimiento, principios programáticos, análisis conceptual, instrumentos facilitadores, etc.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Page 64: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

Es una teoría en evolución, que ha

enriquecido su aplicación y potencialidad explicativa con importantes aportaciones.

La Teoría de los Modelos Mentales de

Johnson-Laird y la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud ofrecen una sólida base psicológica cognitiva, facilitando así la comprensión del proceso que conduce a la construcción de un aprendizaje significativo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Page 65: Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

http://www.slideshere.net/dreig/conectivismo-257633

http://www.diegoleal.org/docs/2007/siemens(2007)-aprendizajesignificativo

http://www.es.wikispaces.org/wiki/contructivismo-104361

http://www.constructivismo.blogpot.com http://www.teoriadelaprendizaje.wikispaces.com http://www.psicologicamentehablando.com/john-

watson-y-el-conductivismo