E D I C I Ó N
T e o ría s d e la p e r s o n a lid a d
Charles S. Carver University of Miami
Michael F. Scheier Carnegie Mellon University
T R A D U C C I Ó N
Martha Leticia González Acosta Traductora especialista en Psicología
R E V I S IÓ N T É C N I C A
Danae Landeros García Escuela de Psicología
Universidad Panamericana
fcorías de la personalidad Séptima edición
PEARSON EDUCACIÓN. México. 2014
ISBN: 978-607-32-2251-8 Área: Psicología
Formato: 20 X 255   cm Páginas: 480
Authorizcd trambuca from ihc English bnguage ediúou. cnritled FE RSP EC TIV ES ON PE RS O N A U TY 7<h Edition, by CH AR LES C A RV ER ; M ICH AE L SC H EI ER , publishcd by Rarson Educadon, Inc., publishing as Rarson , Copyright © 2012. All rights reserved. ISBN 978205151363
Traducción amarizada de la edición en idkxm inglés, ntubda PER SPE CT 1VE S ON PE RS ON AL ITY 7* edidón por C H A RL ES C A RV ER
y M K H A E L SC H E IE R , publicada por Rarson Educación, Inc., publicada como R arson , Copyright © 2012. Todos los detrehos reservados.
Esta edición en español es la única autorizada.
E d i c i ó n e n e s p a ñ o l
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SÉPTIMA EDICIÓN . 2014
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ISBN VE RSIÓ N IMPR ESA: 978-607-32-22S1-8
ISBN V ER SIÓ N E-BOO K: 978-6(17-32-2252-5 ISBN E-CHAPTER: 978-607-32-2253-2
Impreso en México. Ibinitd in MexUa  1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 16 15 14 13
Philip D e b Vega Mario Contreras Cbudia Sandoval García c-maik cbudia.undoval@pearson.com Felipe Hernández Carrasco
 Jua n Jo sé García Guzm án
Marisa de Anta
 
Para Y o u n g m c c K i m
C S C
 
C o n t e n id o b r e v e
Prefacio xxi
Agradecimientos xxv Acerca de los autores xxvii
1 ¿ Q u é   e s   la   p s i c o l o g í a   d e   la   p e r s o n a l i d a d ? i
2   M é t o d o s en e l e s tu d i o d e l a p e r so n a l id a d 13
3  T e m a s en l a e v a lu a c i ó n d e l a p e r s o n a l id a d 33
4   L a p e r sp e c tiv a d e l o s r a s g o s 51
5  L a p e r s p e c tiv a m o t i v a c i o n a l 83
6   G e n é t i c a , e v o l u c ió n y p e r s o n a l id a d m
7   P r o c e s o s b i o l ó g i c o s y   p e r s o n a l i d a d 1 3 9
8  L a p e r s p e c tiv a p s i c o a n a l í t ic a 16 7
9  T e o r í a s p s i c o s o c ia l e s 19 9
1 0   L a p e r s p e c t i v a d e l a p r e n d i z a je 2 2 7
11  AuTORREALIZACIÓN Y AUTODETERMINACIÓN 2 59
1 2 l_A PERSPECTIVA COGNITIVA 287
13  L a p e r sp e c tiv a d e l a a u t o r r e g u l a c i ó n 315
14   P e r s o n a l id a d e n p e r sp e ct iv a: c o i n c i d e n c i a e i n t e g r a c i ó n
 
Prefacio xix
Agradecimientos xxiii
1 ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD? 1
Hacia una defin ición de la personalidad 2 ¿Por qué emplear la personalidad como concepto?   3 Una buena definición   4
Dos temas fundam entales en la psicología de la personalidad  4
La teoría en la psicología de la personalidad 5
¿Qué hacen las teorías?   5 Evaluación de las teorías: el papel de la investigación   6  ¿Qué hace que una teoría sea buena?   7
Perspectivas sobre la personalidad 8 Perspectims a examinar  8  Perspectiius reconsideradas  10
Org aniza ción de los cap ítulos 11 Evaluación  11
Problettuis en el comportamiento y cambio conductual  11
Resumen 12
2   M é t o d o s e n e l e s tu d i o de l a p e r s o n a lid a d 13
Reco lección de información 14
Puentes: obsérvese a sí mismo y observe a las demás   14
Para profiindizar: estudios de caso  14 Profundidad a partir del muestreo de experiencias  15
Hacia la generalización: estudios en muchas personas  15
Relacion es entre variables 16 Correlación entre wriables  17 Dos significados  21 Causalidad y una limitante en la inferencia   23 En busca de la causalidad: instigación experimental  24 Reconocimiento de los tipos de estudio  26 ¿Q ué tipo de investigación es el mejor? 27   Estudios muíafeeloríales  28 Lectura de datos de una investigación rnultifectorial  28
Resumen 31
3  T e m a s e n l a e v a l u a c i ó n d e l a p e r s o n a l id a d 33
Fuentes de información 34
Calificaciones del observador  34
Eiabiación implícita  35  Medidas subjetiuis frente a objetivas  36
Gonfiabilidad de las me diciones 36 Consistencia interna  37 Cb nfiabiidad entre juece s  39
Estabilidad a través del tiempo  39
Validez de la me dición 40
lálidez de constructo  42 lálid ez de criterio  42
lálidez convergente  42 lálidez discrimirtante  43 lálidez aparente  43
Cultura y tvlidez  44
Conjuntos de respuestas y pérdida de validez   44
Dos bases lógicas detrás del desarrollo de los mecanismos de medición Enfoque racional o teórico  46 Et foques empíricos  47
Una m ejor evaluación: El discurso que nunca termina 47
Resumen 49
L a p e r sp e c t iv a d e l o s r a s g o s 51
Tipos y rasgos 52 Puntos de vista nomotéticas e ideográficos de los rasgos 52
¿Q ué rasgos son los impo rtantes? 53 Una herramienta clave: Análisis factorial  54
Dejemos que la reaÜdrd se revele a sí misma  56 iniciar a partir de una teoría  56
Otro punto de inicio teórico: El círculo interpersonal  59
H modelo de los cinco factores: ¿Las cinco dimensiones básicas de la personalidad? 60
¿Cuáles son los an co factores?  61
Reflexiones de los cinco factores en el comp ortamiento 63
Rasgos sociales: extroversión y qgradabilidad  63 Escrupulosidad, apertura y neuroticismo  64
Relacione s con los primeros mo delos 65
Otras variaciones 66  Am pliación y condensación del modelo de las anco factores  67
¿Es mejor usar los rasgas supraordinados?  67
Rasgos, situaciones e interaccionismo 68
¿Es el comportamiento realmente semejante a los rasgos?  68
Stuacionismo  68 Interaccionismo  69 Otros aspectos del interaccionismo  71
¿Era el problema tan serio como parecía?   72
El interaccionismo se convierte en una nueva perspectiva de rasgos: Expresión con texto-d epe ndien te de la personalidad 72
 
Comparación de individuas: Ptrfiles de la personalidad   75
Problemas en el comp ortamiento y cambio conductual 77 El modelo de los cinco factores y los trastornos de la personalidad   77
Intcwcdonismo y problemas conductuales  78 Cambio conductual  79
Psicología de los rasgos: problem as y prospectos 79
Resumen 80
5  La   p e r s p e ct iv a m o t i v a c i o n a l 8 3
Elem entos teóricos básicos 84
Necesidades  84
Necesidades, motivos y personalidad 86
Estados y disposiciones motitucionales  87  M edición de la m otim dón: test de apercepción temática
o ejercicio de construcción de historias a partir de dibujos   88
Estudios sobre disposiciones m otivad o nales específicas 88
Necesidad de logro  89
Necesidad de poder  91 Necesidad de afiliación  94
Necesidad de intimidad  95 Patrón de necesidades: inhibición de la motimeión de poder   97
Motivadón implídta y de autoatribudón 97 W or del incentivo  97 Diferencias entre motitución implícita y motivación de autoatribudón  98
M otivad ón de acercamiento y de evitación 100
 Acercamiento y evitación en otros motivas  101
M otivad ón y el mode lo de rasgos de cinc o factores 102 Rasgos y motivos como distintas y complementarios  102
Personologia y el estudio de las narrativas 103
Evaluación 104
Otrus eiahiadones implídtas  105
Problemas en el com portam iento y cambio cond uctual 105
I.a necesidad de poder y el abuso del alcohol  105 Enfocándose en y m otivadón para el cambio  106
Teorías m otivadona les: problemas y prospectos 107
Resumen 108
6 G e n é t i c a , e v o l u c i ó n y   p e r s o n a l i d a d   111
Para determ inar la influenc ia ge né tica en la personalidad 112
 M étodo de estudio de gem elos  112 Investigación sobre adopdón  114
¿Qué características de la personalidad tienen influencia genética?
'Ibnperamentos: actiiñdad, sociabilidad y emodorutlidad  115
 
 ftrspectivas actuales de los temperamentos  116
Herencia de los rasgos  116 'temperamentos y el modelo de les cinco Jactares  116 Genética de otras nulidades: ¿qué tan diferentes son?   117
Injluencias ambientales  118
Nuevos enfoq ues de la gen ética y la personalidad 118 Correlaciones entre injluencias genéticas y ambientales  119 Interacciones gen-am biente  120  Efectos ambientales en la expresión genética   120
Genética molecular  121
Evolución y com portam iento hum ano 122 Sociobiologia y psicología evolutiva  123
Semejanza genética y atracción  124 Selección de pareja y competencia por la pareja  126 Retención de la pareja y otros temas  129
 Agresión y el síndrom e del jov en trucho   129
Evaluación 132
froblem as en el comportamiento y cambio conductual 132 Esquizofrenia y trastorno bipolar  132 Consumo de sustancias y comportamiento antisocial  133
Evolución y problemas de comportamiento  134
Cam bio conductual: ¿qué unto se puede cambiar?  134
Gen ética y evolución: problemas y prospectos 135
Resumen 136
P r o c e s o s b i o l ó g i c o s y p e r s o n a li d a d 139
Primeras ideas: visión de Eysenck sobre las funciones del cerebro
Sistema de acerc am iento al ince ntivo 141 Enfoque conductrul  141
 M ás ternas sobre el acercamiento   142
Neurotransmisores y el sistema de acercamiento   143
Sistema de evitación o retraimiento cond uctual 143
Neurotransmisores y sistenu de evitación   144
Relación de los sistemas de acercamiento y evitación con los rasgos o temp eramentos 145
E l papel de b sociabilidad  146 E l pap el de la impulsividad  146
Una tercera dimensión: búsqueda de sensaciones, restricción y con trol voluntario 147
Búsqueda de sensaciones  147
Relación de la búsqueda de sensación con rasgos y temperamentos  148 Dos fuentes de impulso y restricción  149
Neurotransmisores e impulso vs. restricción  150
H orm ona s y personalidad 151 Hormorus, el cuerpo y el cerebro   151 Exposición hormonal temprana y confortamiento  152
 
Respuestas al estrés: hombres, mujeres y axitocina   158
Evaluación 159 Electroencefalogramas   159
Neuroinuigenes  159
Problemas en el com portam iento y cambio cond uctual 161
Bases biológicas de la ansiedad y la depresión   161
Bases biológicas de la personalidad antisocial  161  Medicación a i terapia  162
Proce sos biológ icos y personalidad: problemas y prospectos 163
Resumen 164
L a p e rs p e c t iv a p s i c o a n a l í t ic a 16 7
Temas básicos 168
El mo delo topográfico de la m ente 169
Aspectos de la personalidad: el m od elo estructural 170 Id   170
Ego   171
Superego  171 Equilibrio de fu erzas   172
M otiv ación : los impulsos de la personalidad 174 Dos clases de impulsas: instintos de vida y muerte   174
Catarsis  175
Ansiedad y m ecan ismo s de defensa 175 Represión  177
Negación  177 Proyección  178 Racionalización e intelectualización  179 Desplazamiento y sublimación  179 Investigación sobre las defensas  180
De sarrollo psicosexual 181
Etapa fúlica  183
Periodo de latericia  185 Etapa genital  185
Exposición del inconscien te 186 I  m psicopatología de la inda diaria  186 Smcwj 187
Evalu ación: técnica s proyectivas 188
Problemas en el com portam iento y cambio cond uctual 189
Orígenes de los problemas  189 Cambio conductual  190 ¿Funciona la terapia psicoanalítica?  192
La perspectiva psicoanalítica: problemas y prospectos 192
Resumen 195
 
9  Teor í a s p s i cosoc ia l e s 199
Teorías de las relaciones de objeto 200
¡Sicología del yo  202
 fbtrones de apego en adultos   204
¿Cuántos patrones hay?  20 6 Estabilidad y especificidad  20 7 Otras reflexiones sobre el apego adulto   20 8
Ihtrones de apego y el modelo de los cinco jactares  210
Teoría del desarro llo psicosocial de Erik son 211 Identidad del ego, competencia y la experiencia de la crisis  211
Injáncia  213 N iñez temprana  213 ¡Seescolar  214 Edad escolar  215
 Adolescencia  215  Adultez joven   217  Adultez  218 Ujez  219 E l principio epigenético  219 Identidad como historia de vida  220 Relación de la teoría de Erikson con otras teorías psicosociales 220  
Evaluación 221 Relaciones de objeta, apego y e l fo co de la evaluación  221
.fuego en b evaluación  222
Problemas en el comportamiento y cambio conductual
Narcisismo como un trastorno de la personalidad 222    Apego y depresión   223 Cambio conductual  223
Teorías psicosociales: Problem as y prospectos 224
Resumen 225
i o L a p e r s p e c t iv a d e l a p r e n d i z a j e 2 2 7
Con dicionam iento clásico 228
Elementas básicos  228 Discriminación, generalización y extinción 
en el condicionamiento clásico  230 Condicionamiento emocional  232
Con dicionam iento instrumen tal 233
L a ley del efecto  233 Refinamiento y castigo  234
Discriminación, genera lización y extinción  en el condicionamiento instrumental  235
 
¿Qué es el refrrzamicnto?  241 Expectativas de eficacia  241
Papel de la conciencia  242
Aprendizaje observ ado nal 242  Atención y retención  243
Producción  243  Adquisición fren te a la repivsentación  24 4
iModclo de la agresión y el tema de la violen cia en los me dios 246
Evaluadón 247 Enfoques que se basan ni el condicionamiento   247
Enfoques cognitúv-sociales  247
Problemas en el com portam iento y el cambio conductual 248 Condicionamiento clásico de respuestas emocionales  248
Condicionamiento y contexto  249 Condicionamiento instrumental y conductas desadaptadas  250
Enfiques cognitúv-sociales  251 Terapia btisadi en el modelado para los déficit de las habilidades   252
 Modelado y respuestas an te e l temor   252 Cambios terapéuticos ante la expectativa de la eficacia 253
I.a perspectiva del apren dizaje: problem as y perspectivas 253
Resumen 255
A u t o r r e a l iz a c i ó n y a u t o d e t e r m i n a c i ó n 259
Autorrealizadón 260
Autodctcrminadón 262
 Autoconcordancia  265
Ubre albedrío  26 6
El s e l f   y los proc esos de defensa 266 Incongruencia, desorganización y defensa  267  Mantenimiento y fortalecimiento de la autoestima  268
 Autoperjudicarse  269  Amenaza de estereotipo   269
Autorrealizadón y la jerarq uía de necesidades de Maslow 270
Características de los autorrealizadoies frecuentes  272
Experiencias cumbre  274
Psicología existe ncia!: el ser y la m ue rte 275 El dilema existencia!  275 Vacío 276
 M anejo del terror  276
Evaluadón 278
C o n t e n i d o
Entrevistas en la euzluaeión  279  Medición del autoconcepto con el Q-SOKT   279
 Medición de la au tom atización  280 .Medición de la autodeterminación y el control  280
Problemas en el com portam iento y cambio cond uctual 281 Terapia centrada en el cliente   28 2
 Más a llá de la terapia: hacia el crecimiento personal  282
Autorrcalización y autod eterm inación: problemas y prospectos 283
Resumen 284
12  L a PERSPECTIVA COGNITIVA 287
Rep resentación de nuestra experien cia en el m undo 288
Esquemas  y su desarrollo  288 Efectos de los esquemas  290
 M emoria sem ántica, memoria episód ica, guiones   y conocim iento procedimental  290
Esquemas socialmente relevantes  292  Aitoesquenuis   292 Entidad fren te a esquemas increméntales  293
 Atribución  294
Activación de m em orias 295 La imprimación y el uso de información   296
Influencias no conscientes en el comportamiento  297
Perspectivas conexionistas de la organización m ental 299  Modelos de proceso dual  301 Conocimientos explícito e implícito  303
Perspectivas más amplias sobre la cog nic ión y la personalidad 30 4 láhahles cognitivas de la persona  304
La personalidad como un sistema de procesamiento cognitivo-afectivo  306
Evaluación 307
Pensar en voz alta, maestreo de experiencias y automonitoreo  307 Evaluación contextualizada  30 8
Problemas en el com portam iento y cambio cond uctual 309 Déficit en el procesamiento de la información  309  Aitoesquemas depresivos  309
Iérapta cognitiití   311
Resumen 312
13  L a p e r sp e c tiv a de l a a u t o r r e g u l a c i ó n 315
De la cog nición al com portam iento 316 Intenciones  316
 Metas  317 Establecimiento de metas  318 Ejecución de intenciones y la importancia de las estrategias  319
 Mentalidades deliberativa y de ejecución   32 0
xv i
Autorregulación y contro l de la rctroalim cntació n 320
Control de la retroalimentadón  320  Atención autodvigida y la acción del computador  323
Contraste mental y coincidencia de metas  323
Organización jerárquica  323 Temas referentes a la organización jerárquica  326
Evidencia de la organización jerárquica  326 Niveles de conceptualización  327 Emociones  327
Efectos de las expectativas: esfuerzo fre n te a la retirada  328
Retiro parcial  33 0
M ás temas en la autorregulación 330  Acercamiento y eiitac ión   330  Acción con base en la intención y en el estimulo   331  Autorregulación como autocontrol  333
Evaluación 334 Ei'ahioción de las cualidades autorregulatorias  334 Ei’ahuición de metas  335
Problemas en el com portam iento y cambio cond uctual 335
ISoblemas como conflictos entre metas y la fa lta de especificaciones de estrategias  336
Problemas d e la incapacidad para retirarse  336  Autorregulación y e l proceso de terapia  337 Terapia como entrenamiento en la solución de problemas  337
La perspectiva de la auto rreg ulació n: problemas y prospectos 338
Resumen 340
P e r s o n a l i d a d e n p e r s p e c t i v a : c o i n c i d e n c i a e i n t e g r a c i ó n 3
Sem ejanzas entre las perspectivas 344 Psicoanálisis y psicología av/u tim : el modelo estructunil  345 Psicoatiálisis y psicología evolutiiu: fijaciones y patrones de apartamiento  346
Psicoanálisis y au torregulación: jerarqu ía y e l modelo estructural  346
Psicoanálisis y procesas cognitivos  347 Pcrspectiius del aprendizaje social, cognitivo y de autorregulación   349
 Jerarq uía de M aslow y jerarqu ías de la autorregulación   351  Autorrealizadón y autorregulación  351 Las rusgos y sus equiiulentes en otros modelos   352
Temas recurr entes vistos desde diferen tes ángu los 352 Impulso y restricción  352
Las necesidades individuales fren te a las necesidades grupales  353
Co m binación de perspectivas 354 Eclecticismo 355 Un ejemplo: biología y aprendizaje como influencias complementarias de la personalidad
¿Q ue teoría es la m ejor? 357
Resumen 357
Referencias 359
P r e f a c i o
T e o r í a s   d e   la   p e r s o n a l i d a d  , séptima edición, examina uno de los temas que
más se han ahondado en la historia: la personalidad humana. Como indica el título del libro, hay muchas perspectivas sobre la personalidad, es decir, diversidad de maneras de pensar
sobre la naturaleza humana. Este libro describe una serie de puntos de vista que sostienen los psicólogos de la personalidad en b actualidad.
¿ Q u é   p e r m a n e c e   en   e s t a   e d i c i ó n ?
Como en anteriores ediciones, el contenido del libro refleja dos convicciones que apoyamos con fuerza. La primera es que estas ideas  forman b parte más importante de nuestro curso
sobre b personalidad. Por tal razón, destacamos los conceptos a lo brgo del libro. Nuestra
prioridad es presentar de manera clara bs ideas que conforman cada punto de vista teórico. La segunda es que b investigación es fundamental en la psicología de b personalidad. Las ideas
c intuiciones son valiosas, pero no deben permanecer mucho tiempo sin que alguien bs re vise para saber si realmente funcionan. Ifor consiguiente, en cada teoría se presenta el análisis
de b discusión acerca de b investigación que le da origen. Este énfasis, dentro de b investi gac ión, asume el hec ho de que b psicología de la personalidad es un proceso en marcha, vivo,
dinámico y de exploración científica. Como en ediciones anteriores, nos enfocamos en b idea de que cada punto de vista que
se discute en el libro representa una  perspectiva  de b personalidad. Por ello, nos referimos a un enfoque orientador e specífico: un ángulo del que proceden los teóricos. Cada perspectiva
parte de supuestos básicos sobre b naturaleza humana. Asimismo, cada capítu lo con su pers pectiva incluye un análisis sobre b evaluación de b personalidad a par tir de dicha perspectiva,
y presenta cóm o surgen los problemas y b manera en que se tratan desde esa perspectiva. Cada capítulo concluye con un análisis de problemas actuales dentro de ese enfoque teórico e in
corpora hipótesis propias acerca de sus perspectivas en lo futuro. Los puntos de vista se presentan con base en un orden que tiene sentido para noso
tros; sin embargo, pueden leerse en cualquier otro orden. Cada sección teórica del libro intenta presentarse más o menos por sí misma. Cuando un capítulo está relacionado con
uno previo, es fácil comprender el segundo sin tener que haber leído necesariamente el
capítulo precedente. No obstante, como siempre, hay unas cuantas excepciones. Nos referi
mos mu cho a b perspectiva de los rasgos, por lo que quizá sea una buena idea leer esc ma terial (capítulo 4) antes. También tiene sentido histórico colocar el enfoque psicoanalítico
antes de b perspectiva psicosocial, ya que esta última se desarrolló en su mayoría a partir de la primera.
Como en ediciones anteriores, el capítulo final toma bs preguntas de cómo es que bs diferentes perspectivas se relacionan entre sí. El objetivo principal del último capítulo es
unir bs ideas de bs teorías que se analizan por separado en capítulos anteriores. Un objetivo secund ario es considerar b utilidad de mezclar los puntos de vista teóricos, para tratar a bs
teorías como complementarias y no como dimensiones en competencia. En esta revisión, tratamos de que el contenido sea accesible, pues utilizamos un estilo
informal — tipo conversación— para atraer a los lectores hacia bs ideas. He mo s utilizado ejemplos de cómo esas ideas se aplican a nuestras propias vidas. Esperamos que tales cuali
 
¿ Q u é   e s   d i f e r e n t e   en   e s t a   e d i c i ó n ?
Esta edición también incorpora varios cambios muy significativos. En dos casos, combinamos en uno solo el material que antes formaba un par de capítulos.
Se tomó la decisión en parte porque los temas (la perspectiva psicoanalítica y la del aprendi zaje) han recibido mayor atención que otros enfoques en ediciones anteriores y quisimos equilibrar las cosas.
Se omitieron otros dos capítulos en la presente edición (psicología del ego y psicología del constructo personal), aunque esos temas ahora son material de recuadros en los capítulos que permanecieron . La om isión se debe a que, francamente, b psicología de b personalidad contemporánea los ha dejado atrás. C on toda b actividad que se lleva a cabo en otras áreas de la disciplina, sentimos que ya no era sensato emplear tanto espacio en dichas materias.
El resultado de esos cambios hace que el libro sea más consistente y eficiente que en bs ediciones previas. Incluso los capítulos que resultaron de condensar dos en uno tienen una longitud razonable. En efecto, fue nuestra prioridad mantener esta edición tan breve como foera posible.
También se reenfocó el sentido de  perspectiva  de la personalidad en esta edición. Ahora centramos b atención de manera explícita en b idea de que cualquier postura teórica cuenta con aportes relevantes y no necesariamente hay una explicación integral y acabada sobre la personalidad. Cada una ofrece una orientación para enten der b naturaleza humana com o una ventana para b experiencia hum ana. Asimismo, cada capítulo sustantivo ofrece una des o r c ió n de aquello que se puede saber (hasta ahora) gracias a sus aportaciones.
Tal y como se presenta, todos los capítulos sustanciales se actualizaron en b nueva edición (se agregaron más de 200 citas nuevas). Las mejoras a los tem as inéd itos incluyen b “nueva" genética conductual (géneros que se correbcionan e interae tú an co n los ambientes) y b s in fluencias cpigenéúcas en la expresión de los genes. A pesar de incorporar una gran cantidad de información nueva, también hemos sido capaces de acortar los capítulos más extensos de este libro.
Pira mayor información sobre 'Iéorías de la personalidad, séptima edición, consulte b página Web: www.abacon.com/carver.
S u p l e m e n t o s
ftarson Educación se compbce en ofrecer los siguientes complementos en inglés para los profesores interesados:
Man ual para el profesor y ba nco de reactivos (0205155863). Steve Graham desarrolló el manual del profesor com o una herramienta extraordinaria para b preparación y el m anejo de bs cbses. Cada uno de los 14 capítulos del manual, correspondientes a los capítulos del texto, incluye un resumen del capítulo con sugerencias sobre cómo presentar el material, una muestra de lecturas, actividades para el salón de cbses, discusión de temas, ideas para proyectos dentro y friera del salón de cbses, lecturas externas recomendadas, y pelícubs y videos afines.
El banco de reactivos condene más de 1,409 preguntas de opción múltiple, de respuesta cora y de ensayo; en cada una se hace referencia a una página relevante del texto.
Diapositivas en PowerPoint (0205155413). También Steve Graham preparó el material en RawerPoint: es una emocion ante he rram iena interactiva para usar en el salón de cbs es. Cada capítulo equilibra co nceptos cb ve co n imágenes del libro de texto para reforzar el aprendizaje del alumno.
Ba nc o de reactivos com pu tarizad o Pe arson My Test (0205228542). El banco de reac tivos de b séptima edición viene con el Pearson MyTest, un poderoso programa de genera ción de evaluaciones que ayuda a los profesores a crear fácilmente evaluaciones y exámenes
impresos. Esto se puede hacer en línea, pues es flexible y permite manejar bs evaluaciones
P r e f a c i o
de manera eficiente en cualquier situación. Uno puede acceder a las preguntas existentes y editar, crear y almacenar preguntas al usar los controles Wordlike. y arrastrar y soltar. Cada pregunta incluye información sobre el nivel de dificultad y el número de la página que se relaciona en el texto. Para más información, visite wwwPearsonMyTest.com.
Mysearchlab (0205699421)
MySeatchLab es la forma más fácil de dominar un proyecto escrito o de investigación. Sus características incluyen un acceso a con tenido confiable las 24 horas del día, para investigación en Internet a partir de una variedad de bases de datos: Pearson SoucefCheck™ y Autocite. Se dispone, asimismo, de recunos de aprendizaje como tutoriales paso a paso y un manual de gramática exclusivo en línea, para guiar a los estudiantes a lo largo del proceso de investiga ción y escritura www.pcarsonhighcred.com
En español, el libro contará con diapositivas por capítulo que apoyarán al docente en su explicación durante la clase.
xx i
 
A g r a d e c i m i e n t o s
Qu e r e m o s   e x p r e s a r   n u e s t r a   g r a t i t u d   a varias personas que nos han
ofrecido una importante ayuda, de una forma u otra, a lo largo de los últimos años.
Primero, nuestro agradecimiento a Brcnt Robcrts y a Olivcr Schulthriss por las sugrrendas que nos brindaron para las mejoras de la sexta a la séptima edición de este libro. Segundo, nue vamente agradecemos a aquellos que fueron nuestros mentores de muchas formas desde hace ya varios años (en orden alfabético): Mark Bickhard, Amié Buss, Kenneth Craik, David Glass, Lew Goldberg, Al Riley y Bob Wicklund. Tenemos con ellos una gran deuda de gratitud.
También queremos agradecer a los revisores: Michelle Anderson, Loyola Marymount University, Joelle LeM oult, U niversity of xMiami; Chris Logan, Southern Methodist Uniser- sity, Matthew Scuilin, University o f Texas, en E l Piso ; Francés Sheb, University o f Illinois Springficld; yjeffcrson Singcr, Connccticut College.
Cada uno de nosotros, en lo particular, deseamos expresar nuestra gratitud:
• Desde Coral Gables, mi agradecimiento a aquellos que han sido parte de mi vida du rante los últimos cuatro años, en especial a Youngmee Kim, Linda Cahan, Sheri Johnson,
 Jutta Jo orm ann, André Pe rw in , Rod Gillis, M ik e Antoni, Jea n-Plúl ip pe Laurenceau y Rod Wellens. Estoy incesantemente agradecido con mi familia: JefT, Allysen, Alexandra y Julia; Nancy I.orcy, todos los Shcrrick y Mike, Karen. Mcrcdith y Jeremy. Mi agradecimiento a Nancy Quardn, quien trabajó muy duro para ayudarme a llevar a buen término esta revisión. Fi nalmente, una nota triste: mi shag terrier Calvin, quien estuvo conmigo durante 15 años (www.psy.miami.edu/faculty/carvcr/CCdog.html ), cruzó sobre el Rainbow Bridge en agosto del 2010 y ahora persigue pájaros en el paraíso de los canes. Lo extrañamos.
• Desde Pittsburgh, gracias a Karen Matthew s, mi compañera de vida y pora nuestros dos hijos, Jere m y y Mercdith. M i a gradecimien to también al siguiente grupo de am igos y colegas: Chu ck Carv cr, Shcld on C oh én, F.d Gcrrard, David Klahr, Kcn Kotovsky, Rich Schu ltz y Jim Staszewski. En conjunto, hacen mi vida más interesante. También quiero expresar mi agra decimiento a Gingcr Placonc, mi asistente administrativa, por su ayuda a mantener mi vida profesional organizada (mejor que nadie podría) y por mantenerme centrado en el trabajo. Finalmente, quiero agradecer a Jamie Armstrong por su ayuda con algunas de las reseñas literarias para la edición revisada.
 
A c e rc a d e lo s a u t o r e s
Charles S . Carver y Michael F. Scheier se conocieron en el posgrado en la University o f Texas en Ausdn, donde ambos obtuvieron sus grados doctorales en psicología de la perso nalidad. Después de graduarse, ambos trabajaron en la Universidad de Miami y en Carnegie Mellon University, respectivamente, donde han permanecido a lo largo de sus carreras. Han colaborado por más de tres décadas y media en un trabajo que se extiende a las psicologías de la personalidad, social, moúvacional, clínica y de la salud. En 1998 recibieron premios por Outstanding Scientific Contribution (Sénior I^evel) de la División de Psicología de b Salud de b Am erican Psychological Associaúon ( apa ), En 2007 recibieron el premio Donald T. Campbell por sus distinguidas contribucio nes a b Psicología Social de b división de Personalidad y Psicología Social de b apa. Mike fue el presidente de b División de Psicología de la Salud de b apa   durante el periodo 200 3-2 00 4 y actualmente es el Jefe del Departamento en c m u . 
 Ju nto co n bs siete ediciones de 'leonas de la personalidad,  los autores han publicado dos libros »bre autorregubción (el más reciente tituhdo On üie Self-Regulation o f Beltavior,  en 1998), así como más de 320 artículos y capítulos. Mike es un ávido cazador y pescador, quien disfruta de estar al aire libre. Chuck sigue queriendo pintar, pero se distrae con aquelbs cosas que necesita reparar.
\vww. psy. miami. e du/fác ulty /ccarver
 
¿ Q u é es l a p s i c o l o g ía d e l a p e r s o n a l i d a d ?
HACIA UNA DEFINICIÓN DE LA PERSONALIDAD
¿Por qué emplear la personalidad como un concepto? Una buena definición Dos temas fundamentales en la psicología de la personalidad
LA TEORÍA EN LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
¿Qué hacen las teorías? Evaluación de las teorías: el papel de la investigación ¿Qué hace que una teoría sea buena?
PERSPECTIVAS SOBRE LA PERSONALIDAD
ORGANIZACIÓN DE LOS CAPÍTULOS
RESUMEN
Sue conoció a Rick en la clase de filosofía cuando ambos cursaban el segundo
grado de preparatoria. Empezaron a salir y su relación se fue haciendo
gradualmente más profunda. Ahora, dos arios después, están hablando
seriamente de matrimonio. Sue describe a Rick asi: "Es atractivo e inteligente.
Sabe hacer muchas cosas que uno no esperaría que un hombre hagai como
©cinar. Pero lo mejor, y no sé cómo describirlo, es que tiene verdaderamente
una gran personalidad".
2 CAPITULO 1: <QUÉ ES LA PSICOLOCÍA DE LA PERSONALIDAD?
La personalidad es consistente con el com- portamiento en contextos diferentes. Esta mujer se encuentra en situaciones distintas, su naturaleza cálida y cariñosa se expresa en cada una de ellas.
E VEZ e n   CUANDO se realizan
investigaciones sobre las cua
humor, apariencia física agradable y una
\ena romántica; sin embargo, casi siempre
se le da importancia especial a la persona
lidad. La mayoría de las personas quieren a
alguien que tenga una “buena personalidad\’
¿Q ué sign ifica esto? Si tuviera que describir
a un amigo que tiene  una buena personali
dad, ¿qu é diría? “R ic k tiene una personalidad verdaderam ente maravillosa...” ¿Y después?
Describir la personalidad de alguien implica retratar la esencia de lo que la persona
es, significa cristalizar algo a partir de bs cosas que uno sabe acerca de elb. Es decir,
de una gran cantidad de información que considera el conjunto de cualidades que b
describen bien. La personalidad se refleja en lo que la persona dice, en lo que hace y
en cóm o lo hace, así com o en sus pensamientos y matices emocionales. El estilo y sello
que marcan sus acciones.
Hacia una definición de la personalidad
Describir b personalidad de alguien es una orea del psicólogo. Al tratar de entender cómo
son bs personas desempeñamos el papel de psicólogo; cuando describimos a alguien y
señabmos lo que reflejan sus cualidades hacemos de manera informal lo que los psicó
logos realizan más formalmente.
Existe una pequeña diferencia de enfoque entre lo que de manera cotidiana hacemos
y lo que los psicólogos de b personalidad desarrollan. Es com ún que usemos b pabbra
 personalidad  para referimos a aspectos específicos de personas concretas (por ejemplo,
Rick). Por lo regular, los psicólogos la emplean de manera abstracta para indicar en
qué consiste b personalidad de cada quien.
Entonces, ¿qué es  b personalidad? Los psicólogos, durante mucho tiempo, han
tratado de definiría con exactitud. Se han ofrecido muchas definiciones, pero ninguna
se ha aceptado de manera universal. D e hec ho, b personalidad es, en cierta form a, un
concepto esquiva
 
H a c i a   u n a   d e f i n i c i ó n   d e   l a   p e r s o n a l i d a d 3
¿ P o r   q u é   u t i l i z a r   l a   p e r s o n a l i d a d   c o m o   c o n c e p t o ?
Al tratar de definir la personalidad como un concepto, pensemos primero por qué se usa
la palabra. Si lo comprendemos ello nos ayudará a decidir lo que significa. Cuando usted 
usa la palabra  personalidad,  ¿por qué la usa? ¿Por qué emplea esa palabra y no otra?
Una de las ra/ones por las que las personas utilizan la palabra  persona lidad  es para
transmitir un sentido de consistencia o continuidad acerca de una persona. Hay varias formas
de consistencia, todas ellas evocan el concepto de personalidad, como es el caso de la
consistencia a través del tiempo (cuando b con oció por primera vez ella habbb a m ucho ;
años después, sigue dominando b conversación). También podemos habbr de consis
tencia a través de situaciones similares (André es muy educado con los meseros en los
restaurantes y siempre lo es cada vez que ce no con él). A veces, existe consistencia a través
de situaciones muy diferentes entre sí (Victoria tiende a dar órdenes a bs personas que
se encuentran a su alrededor, en bs tiendas, en el trabajo, incluso, en bs  fies tas).   En cada
uno de esos casos se percibe la sensación de que es, sin lugar a dudas, b misma persona
en una situación u en otra porque actúa ( hab b, piensa o siente) de forma consistente a lo
largo del tiempo y en diferentes escenarios. Una razón para emplear la pabbra person alidad  
es para captar esta consistencia o continuidad en la persona.
Un a segunda razón por la que bs personas usan b pab bra  person alidad   es para trans
mitir el sentido de cualquier cosa que haga b persona ( piense o sienta) se origina dentro de 
ella.  La idea de que el comp ortamien to viene dentro de b persona, parece tan obvio que
difícilmente merece ser mencionado, pero no todos lo ven así. No obstante, el término
 persona lidad  transmite el sentido de una fuerza causal que está dentro de b persona e influye
en su comp ortamiento. De hecho, existe una buena razón para afirmar que b personali
dad tiene consecuencias conductuales muy importantes (Ozer y Benet-Martínez, 2006;
Robcrts, Kuncel, Shiner, Caspi y Goldberg, 2007).
Estas dos razones del uso del término  persona lidad  se combinan cuando uno trata de
predecir y entender el comportamiento de bs personas (inclusive el propio). Vaticinar el
comportamiento puede ser importante. Cuando uno elige a un compañero de cuarto
para el siguiente año, pronosticamos que b rebeión será adecuada. Cuando le decimos a
un amigo — que sabemos es un impuntual cró nico — que la función de cinc inicia a bs
8:00, y en realidad empieza a bs 8:30, es porque predecimos que eso le hará llegar más o
men os a tiempo. Nuestra perspectiva sobre b personalidad del otro con tribuye de forma
importante a esas predicciones.
El término  persona lidad  también se usa por otra razón. Con frecuencia se refiere
al conjunto de cualidades
una personalidad sociable,
nalidad hostil, significa que
Tomar nota de bs caracte
rísticas significativas de una
persona remite al concepto
de personalidad porque esas
H
I
 
4 C AP IT UL O 'I : ¿ Q U É ES L A P S I C O L O G Í A DE L A P E R S O N A L I D A D ?
características permiten captar cómo es elb. Ese entretejido de razones para usar el tér
mino  person alidad  nos lleva a definirlo.
Es d ecir, la pabbra  personalidad  transmite un sentido de consistencia, causalidad interna
y singularidad. Es así com o esos elemento s se incluyen en casi todas b s d efiniciones de
personalidad.
U n a   b u e n a   d e f i n i c i ó n
Ahora nos aproximamos a una definición. No decimos que es b ‘fcorrecta” pero pensamos
que se acerca a ella Adaptamos el concepto que propuso hace décadas Gordon Allport
(1961): Personalidad es una organización dinámica, interna déla persona, de sistemas psicológicos que  
crean patrones característicos de comportamiento pensamientos y sentimientos de la persona.
Esta definición marca varios puntos:
•La personalidad no es sob m cnte una acumulación de partes y pedazos; tiene
una organización.
•La personalidad no nada más está ahí; tiene  procesos de cierto tipo.
•1.a personalidad es un concepto  psicológico,  vincubda de manera estrecha al
cuerpo fí sic a
•La personalidad es una fuerza causal que ayuda a determinar cómo es que b
persona se rebeiona con el mundo. •La personalidad se muestra en  patrones  individualizados — recurrencias y
consistencias.
•La personalidad se expresa no só lo de una forma sino de muchas maneras 
— en com portamientos, pensamientos y sentimientos.
Esa definición abarca diversos elementos que consideramos deben formar parte de
cualquier concepción de personalidad. A pesar de ser tan buena, no es perfecta; incluso esa
definición deja escapar entre los dedos, aspe aos conceptuales. C on ello se reitera el carácter
esquivo del término personalidad con el que los psicólogos han luchado durante años.
D O S T E M A S F U N D A M E N T A L E S E N LA P S I C O L O G Í A DE LA PERSONALIDAD
En b construcción de pensamiento sobre b personalidad destacan dos temas fundamentales,
uno es b existencia de diferencias in dividuales. Cada persona es única y, por lo ta nta es
diferente de todas bs demás. No hay dos personalidades iguales, ni siquiera entre los geme
los idénticos. Por lo general, en contra mos personas alegres, otras tristes; algunas son sociables
y otras tímidas. Como mencionamos antes, una razón para usar la palabra  personalidad,  en
primer lugar, es reconocer las características centrales de una persona. Es decir, tomar
en cu enta q ue esas características difieren de una a otra persona. Así pues, b idea de b
presencia de diferencias individuales, es cbve para el uso cotidiano del término  personalidad
Las diferencias individuales también son relevantes para los teóricos que intentan
comprender b personalidad, ftra que un enfoque sobre b personalidad sea útil, debe
decir algp acerca de bs diferencias. Un recuento completo de b personalidad aborda el
origen de esas diferencias. Un reporte completo también considera por qué son impor
tantes esas diferencias.
El otro tema se refiere a lo que llamaremos funcionamiento intrapersonal. Así
denominamos a los procesos internos de b persona, a los que Allport (1961) l bm a “orga
nización dinámica" de los sistemas. La idea es que la personalidad no es como un sello
de goma con el que uno marca cada situación en b que se involucra. Existen procesos
 
L a   t e o r í a   e n   l a   p s i c o l o g í a   d e   l a   p e r s o n a l i d a d 5
crean un sentido de continuidad en las personas, aun cuando actúen de forma diferente
en circun stancias diversas. Es decir, se emplean los mismos procesos aun cu ando los resul
tados difieran a través de las situaciones.
Veamos un ejemplo. Algunos teóricos creen que el comportamiento es el resultado de
la motivación. Las tendencias motivacionales surgen y caen a medida que pasa el tiempo
y que las situaciones cambian. La motivación más fuerte en un momento dado determinará
lo que la persona hará en ese m omento. Una persona puede trabajar en aislamiento por cuatro horas, después dedicar un par de horas a socializar, después ir a cenar y finalmente leer Las
conductas difieren, pero todas surgen del interior de las personas, de sus motivaciones y varían
a lo largo del día en re lación a su fuerza. Ese punco d e vista de la personalidad trata a las moti
vaciones como variables clase. I.os procesos a través de los cuales las motivaciones varían en
cuanto a fuerza, forman parte de los procesos del funcionamiento intrapersonaL
Este es un ejem plo de un proceso intrapersonal y no es el único tipo d e proceso discu
tido. No importa cuáles procesos hayan sido adoptados, la idea de  proceso  es importante.
Un reporte com pleto sobre la personalidad hace referencia a los procesos subyacentes a la
misma y al cómo y por qué trabajan.
Varios enfoques de la personalidad enfatizan esos dos temas en diversos grados.
Algunos lo hacen desde una perspectiva del funcionamiento intrapersonal; otros tratan
la singularidad individual, como el aspecto más importante de la personalidad y son más
ambiguas acerca de los procesos que subyacen a la singularidad. Estos diferentes énfasis,
contribuyen a la diversidad entre las teorías de la personalidad.
¿Por qué gastar tantas palabras hablando acerca de lo que es La psicología de b perso
nalidad? Lo hemos colocado en el papel de un teórico. lx>s teóricos deben tener siempre
en mente los aspectos de b experiencia humana que desean comprender. Pira entender
 b s teorías , usted tend rá qu e ha cerlo ta mbién.
La teoría en la psicología de la personalidad
Casi b totalidad de este libro está formado por una serie de afirmaciones sobre principios
teóricos. C om o b s teorías son tan importantes, dedicaremos un tiempo explicando lo que
son, lo que hacen y cómo se evalúan.
¿ Q u é   h a c e n   l a s   t e o r í a s ?
¿Qué es una teoría? Una teoría es una declaración, un principio general o un conjunto de
principios acerca de un tipo de eventos. Puesto de otra manera, es un conjunto de ideas
sobre cómo pensar acerca de ese tipo de eventos. Una teoría puede referirse a un tipo muy
específico de eventos, o bien puede ser más amplia. Algunas teorías en psicología se refie
ren a los procesos que se dan en una sob neurona. Otras se ocupan de comportamientos
más complejos, cóm o man tener rebeione s profundas, jugar ajedrez y vivir una vida plena.
Las teorías se usan con dos propósitos (sin importar de qué traten). El primer propósito
es explicar el fenómeno que aborda. Una teoría siempre proporciona una forma de explicar
algunas cosas qu e se sabe son ciertas. Por ejemplo , algunas teorías biológicas d e b persona
lidad sostienen que b heren cia influye en b personalidad. Esta idea proporciona una forma
de explicar por qué algunos niños actúan como sus padres (cosas que sabemos son ciertas).
Toda teoría de b personalidad proporciona un reporte de por lo menos algún fenó
meno. El primer propósito de una teoría — explicación— es fundamental. Una teoría sería
 
6   CAPITULO 1: <Qu É ES LA PS ICO LO GÍ A DE LA PE RS ON AL IDA D?
Las teorías tienen también un segundo propósito, pues deben sugerir posibilidades
que uno aún no está seguro de que sean ciertas. Por decirlo de otra manera, una teoría
debe  predecir nueva inform ación .  Una teoría de la personalidad debería permitirle vaticinar
cosas que aún n o ha pensado investigar — tal vez cosas que nadie se ha planteado analizar
aún. Rara los psicólogos, aquí es donde radica la emoción.
Por lo general, los psicólogos desean hacer predicciones acerca de una gran cantidad
de personas, pero este mismo principio vale cuando uno desea realizar predicciones en
su propia vida. Es emocionante tomar una idea acerca de la personalidad y usaría para
predecir cómo reaccionará su compañero de habitación ante una situación en la que
usted no lo ha visto antes. ¡Es especialmente emocionante cuando la predicción resulta
correcta!
El aspecto predictivo de las teorías es más sutil y más difícil que el aspecto expli
cativa La dificultad yace, en parte, en el hecho de que la mayoría de bs teorías tiene
un poco de ambigüedad. Esto a menudo provoca que sea poco ebro determinar qué
deberá predecirse. De hecha mientras más amplia sea b teoría (mientras más aspectos
tenga que reportar), más posibilidades tendrá de ser ambigua. Como hemos visto, b
personalidad es un concepto muy amplio. Esto obliga a bs teorías de la personalidad a
ser más amplias y complejas. Como consecuencia, a veces es difícil usarbs para realizar
predicciones específicas.
Ev a l u a c i ó n   d e   l a s   t e o r í a s : e l   p a p e l   d e   l a   i n v e s t i g a c i ó n
¿C óm o d eciden los psicólogos si una teoría es buena? Al describir b fun ción predictiva
de bs teorías, revcb m os un sesgo que sustentan b mayoría de los psicólogos de b per
sonalidad actuales: las teorías deben ser comprobables  y deben ser ¡robadas.  F.s importante
investigar si b teoría realiza predicciones que son apoyadas.
Queremos que quede bien ebro lo que estamos diciendo. La personalidad es tan
importante en la vida, que muchas personas, además de los psicólogos, también generan
pensamiento al respecto. Teólogos, filósofos, artistas, poetas, novelistas y compositores
lian escrito acerca d e b personalidad y much os de ellos han ten ido buenas ideas acerca
de elb. No deseamos minimizar el valor de estas ideas, pero ¿basta con esto?
Las personas tienen diferentes opiniones sobre esta cuestión. Algunos creen que bs
ideas valen por sí mismas. Incluso a algunos teóricos de b personalidad, como Sigmund
Freud, considerado el padre de b psicología de b personalidad, no les interesó co no cer
quiénes apoyaban sus ideas; él las veía valiosas por sí mismas.
El punto de vista que domina b psicología actual, sin embargo, es que las ideas
— incluso aquelbs q ue son brillantes— se deben probar antes de que puedan ser confia
 bles. M uy a m enud a b s cosas qu e  parecen   verdad resultan no serlo. Desafortunadamente
hasta que uno bs prueba, no se puede estar seguro de qué ideas son brillantes y ciertas y
cuáles son brillantes pero equivocadas. Por es a b psicología de b personalidad hoy en día
es un campo científico en el que b investigación tiene un gran valor. Los estudios de b
personalidad proporcionan información acerca de qué tan exacta o útil es una teoría. Los
estudios confirman o rechazan predicciones y, por lo tanto, apoyan o socavan b teoría.
Cuan do b s teorías se emplean para generar predicciones e investigarías, surge una inter
acción continúa (véase b figura 1.1). Si una teoría realiza predicciones, el resultado es b investigación — estudios científicos— para probar b s predicciones. C on frecuencia, los resul
 
L a   t e o r í a   e n   l a   p s i c o l o g í a   d e   l a   p e r s o n a l i d a d 7
Sugiere predicciones
Fi g u r a   1.1
En el enfoque científico de la psicología de la personalidad, existe un ciclo continuo entre la teoria y la investigación. La teoria sugiere predicciones que deben ser probadas y que los resultados planteen la necesidad de una nueva teoría o una teoria modificada.
Un a vez que se revisó b teoría, se debe probar nuevamente p orque ya no es b misma
teoría de antes. Sus nuevos elementos se deben examinar para que se realicen predic
ciones. El ciclo de predicción, prueba, revisión o refinamiento y predicción y prueba
adicional puede, prácticamente, nunca terminar.
¿ Q u é h a c e q u e u n a t e o r í a s e a b u e n a ?
Un funda me nto imp ortante para decidir si una teoría es buena, es su capacidad de explicar
y predecir. Pero esta no es b única forma en b que se evalúan bs teorías. Existen muchos
criterios para preferir una teoría sobre otra.
U n crite rio es b amp litud de la información tras la teoría. Se critica a algunas teorías
porque se basan fuertemente en b expe
riencia de los teóricos que llevan a cabo
una terapia. Otras teorías son criticadas
porque se basan en estudios con animales
del bboratorio, en situaciones altamente
artificiales. Otras más son criticadas porque se apoyan fuertemente en información que
proviene de grandes conjuntos de escahs
de calificación. Ninguna de estas fuentes de
información es mab en sí misma, pero basar
una teoría sólo en una fuente de informa
ción b debilita.
Una teoría también debe poseer b
cualidad de la parsimonia. Es decir, debe incluir b menor cantidad de supuestos (o
conceptos) posible. Dicho en otras pala
 bras , ti ene que se r ta n se nci lla com o sea
posible. Este criterio es importante, pero
existe el peligro de aplicarlo de manera
rígida. El conocimiento está lejos de estar
completo. Una teoría que se vea parsimo
niosa actualmente podría no ser capaz de
 
8   CAPITULO 1: <Qu É ES LA PS ICO LO GÍ A DE LA PE RS ON AL IDA D?
tomar en cuenta algo que será descubierto en lo futura Una teoría que parezca dema
siado compleja hoy, podría ser la única que pueda manejar el descubrimiento futuro. No
obstante, una causa de preocupación es el exceso de “equipaje” teórica
Otra base para la evaluación de teorías es altamente subjetiva. Algunas teorías sim
plemente “se sienten” mejores que otras. Algunas teorías encajarán mejor que otras con
su forma de ver la vida. Usted no es el único en reaccionar de esta forma. También reac
cionan así los psicólogos. Incluso existe evidencia de que los científicos prefieren teorías
que se ajustan a la imagen que tienen de ellos mismos  (J . A. Johnson, Germer, Efran y
Overton, 1988). William James, importante personaje en los primeros años de la psico
logía, dijo que las personas prefieren teorías que sean "más interesantes... que apelen de
forma apremiante a nuestras necesidades estéticas, emocionales y activas” (James. 1890,
p 312). Entonces, el que se sienta mejor con una teoría depende, en parte, de su visión
acerca del mundo.
Perspectivas sobre la personalidad
A continuación presentamos una vista rápida de lo que leerá en este libro. Todos los capí
tulos describen puntos de vista que influyen en las perspectivas actuales y lo harán durante
un buen tiempo. I.as teorías varían de forma considerable en sus puntos de partida, lo que puede complicar bs cosas. El punto de inicio, en cierto sentido, es siempre una visión de b
naturaleza humana; es decir, qué aspecto de b experiencia humana es cbve para entender
a bs personas.
Ibra explicar por qué alguien hizo algo, bs personas a menudo dicen: “E s b naturaleza
humana” Pero, ¿qué es  la naturaleza humana? ¿En qué términos debemos pensar acerca de
 b s personas? Dife rentes te ór icos proporcion an respuestas diversas.
P e r s p e c t i v a s   a   e x a m i n a r
Cada orientación teórica que discutiremos en este libro presenta un ángulo algo diferente
de la naturaleza humana. Así, cada una representa una perspectiva  distinta acerca de cuáles
son los elementos principales de b experiencia humana. A continuación presentamos una
 breve reseña de b s perspec tiv as que usted leerá.
La  perspectiw de los rasgos empieza con b idea intuitiva de que b s personas tienen cuali
dades rebtivamente estables (rasgos) que se exhiben a través de numerosos escenarios, pero
que se encuentran profundamente incrustados en b persona. Esta forma de pensar sobre b
personalidad se originó en los tiempos antiguos, pero sigue siendo importante hoy en día.
Desde esta perspectiva, los grandes temas son cuáles (y cuántos) rasgos son los impo rtantes
en b personalidad y cómo se expresan en el comportamiento bs diferencias de rasgos.
La  perspectiiu mom ucional  inicia con la idea de que el elemento c bv e en b experiencia
humana es b fuerza motivadora que subyace al comportamienta Los teóricos han postu
lado muchos motivadores distintos y han examinado cómo algunos de ellos aumentan y
disminuyen bajo diversas circunstancias. Los patrones de las fortalezas subyacentes de los
distintos motivadores, también difieren en bs personas. En esta perspectiva, bs divergencias
en el equilibrio de los motivos es vista como el corazón de b personalidad.
La  perspectiva de la herencia y la evolución  enfatiza el he cho de que los seres hum anos son
criaturas que evolucionaron a través de milenios y que b naturaleza humana (cualquiera
que esta sea) se encuentra profundamente arraigada en nuestros genes. Ibra este punto
 
P e r s p e c t i v a s   s o b r e   l a   p e r s o n a l i d a d 9
algunos teóricos llevan esta idea un paso más allá al sugerir que muchas cualidades del
comportamiento humano (y, por lo tanto, de la personalidad), existen precisamente porque
hace muchos años tuvieron beneficios evolutivos.
Otra perspectiva del proceso biológico,  deriva de la idea de que la personalidad refleja
el funcionamiento del cuerpo que habitamos y del cerebro que maneja el cuerpo. F.sta
perspectiva biológica se centra en cómo el sistema nervioso y el sistema endocrino
influyen en la cond ucta de b s personas y có m o b s diferencias en dichas funciones influ
yen en el tipo de persona que somos.
La  perspectiva psicoan alítica   (psicodinámica) toma un punto de vista muy diferente
de b naturaleza humana. Se basa en b idea de que b personalidad es un con jun to de
fuerzas internas que compiten y entran en conflicto unas con otras. El foco de esta pers
pectiva se centra en la dinám ica de estas fuerzas (y en la forma en b que influyen e n el
comportamiento). Para esta perspectiva, b naturaleza humana involucra a un conjunto
de presiones dentro de b persona, que en ocasiones trabajan unas con otras y en otras
ocasiones entran en guerra unas con otras. Una teoría en específico domina b perspec
tiva: la teoría de Sigmund Freud.
Hem os denom inado a b siguiente perspectiva  psicosociaL  Las teorías en esta perspectiva
iniebn a partir de b suposición de que el hecho más importante de b naturaleza humana
es el establecimiento de rebeiones con otras personas y b s formas en b s que estas rebeiones
funcionan. l a s teorías psicosociales tienen bzo s históricos con b teoría psicoanalítica (a veces
9e les llama neoanaliticas), pero realmente representan una muy diferente visión del mundo.
La  perspectti'a del ap rendizafc socia l  empieza con una visión de b naturaleza humana
en b que el cambio y no b constancia es el soberano. Es decir, desde esta perspectiva b
cualidad clave de b naturaleza humana es que el comportamiento cambia sistemática
mente como resultado de bs experiencias. Debido a que existen varios puntos de vista
sobre có m o se lleva a cabo el aprendizaje, muchas teorías ligan el aprendizaje a la perso
nalidad. Esta perspectiva supone que b personalidad de b persona es b suma integrada
de lo que b persona ha aprendido hasta ahora.
1.a  perspectiva de la au tom atizac ión y la autodeterm inación ,  en ocasiones lbmada  pers
 pectiva organísmica,  tiene sus raíces en la idea de que toda persona tiene el potencial de
crecer y desarrolbrse para convertirse en un ser humano valioso, si se le permite hacerlo. En este punto de vista, b s personas se mueven naturalmente hacia b autoperfección. La
gente puede moverse más plenamente en dicha dirección, ejerciendo su libre albedrío y
teniendo ambientes que apoyen su esfiierzo. El sentido de autorrealización es principal
para este punto de vista de la naturaleza humana. 1.a personalidad, en en ese sentido, es
en parte una cuestión de lo que b persona elige hace r de dicha singularidad.
La  perspectiiu cogttitiva  toma su pun to de partida en la idea de que b naturaleza humana
implica generar significado a partir de experiencias. La mente impone organización y
forma a b experiencia y estas organizaciones mentales influyen en b forma en b que bs
personas actúan. Comprender b personalidad a partir de ese punto de vista, implica pensar
acerca de los procesos para interpretar el m undo y cóm o se usan para determinar b s pro
pias acciones y reacciones ante el mundo que nos rodea.
La  perspectiva de la autorregulación   inicia a partir de b idea de que bs personas son sis
temas psicológicos complejos, en el mismo sentido en que los procesos homeostáticos
reflejan sistemas fisiológicos complejos y el clima refleja sistemas atmosféricos comple
 jo s. Exi sten procesos re cu rren te s que forman ac cion es organizad as que logran cr iter io s
específicos. Por lo tanto, existe un supuesto de organización, coherencia y patrones. La
autorregubción psicológica, significa (en parte), sintetizar bs metas y dirigirse hacia ellas.
 
Í O C A P I T U L O 1: <QuÉ ES LA P S I C O L O G Í A D E LA P E R S O N A L I D A D ?
P e r s p e c t i v a s   r e c o n s i d e r a d a s
Como hemos establecido, cada perspectiva toma un punto de partida diferente al hablar
de la personalidad. Deberíamos decir una cosa más al respecto: la mayoría de ellas no
fiieron creadas con la intención de ser modelos completos de la personalidad y puede
ser algo en gaño so presentarlas (y juzgarlas) c om o si lo fueran.
Hubo un tiempo en el que los psicólogos crearon teorías grandiosas dirigidas a la
complejidad total de la personalidad (la teoría de Freud es el mejor cjanplo). Sin embargo,
ahora esto es poco común, l.as teorías que tratan algún aspecto  de la personalidad o con
algunos conjuntos de temas de la personalidad son más comunes. El que una teoría no
sea grandiosa en escala no implica que no tenga nada importante qué decir sobre la
personalidad. Nos da un ángulo de visión en particular. Este ángulo puede ser especial
y provocar ideas que uno tal vez no encontraría desde otros ángulos. Pero sólo muestra
una parte de la película. Es importante considerar esa limitante, mientras analizamos bs
diferentes teorías y lo que cada una de elbs tiene qué decir. ¿Regresará en un futuro el estudio de b personalidad a bs teorías a gran escab? M uch os
psicólogos contemporáneos aá lo desean (por ejemplo, McAdams y O lson , 2010; McA dams
y País, 2006 ; Rob erts y Wood, 200 6). Ellos afirman que para tener una comprensión pro
funda de b personalidad, se requiere de mu cho más de lo que generalmente se aborda en b s
teorías de “perspectivas’! Este mov im ient o es, en parte, una reacción a b preoc upació n de
que b psicología de la personalidad ha perdido su enfoque sobre b individualidad.
Sn embargo, lo que se debe incluir en b pelícub completa es una cuestión de opinión
(véase tabb 1.1). Casi todos los que escriben sobre este tema, afirman que se debería incluir
un diseño ge nético del ser humano, junto con los rasgos. Algunos incluyen a b motivación
los valores, bs habilidades y bs destrezas como parte de b personalidad. Otros destacan bs
adaptaciones al mundo, como bs creencias y bs actitudes. Actualmente, muchos incor
poran narrativas integradoras; es decir, historias que las personas desarrolbn acerca de sí
mismas para proporcionar coherencia y significado a su autocomprensión. En algunas
reseñas, b cultura es parte de b personalidad; en otras, se ve como una fuerza externa a
 b personalidad qu e pu ede afectaría .
Es muy difícil presentar una imagen de b personalidad que incorpore todos estos
temas a b vez. En ciertos aspectos, bs amplias reseñas que actualmente surgen no son
en realidad teorías a gran escab, sino un montaje de varias perspectivas. Tocaremos en
algún momento casi todas bs ideas que integran estas amplias reseñas, pero lo haremos
una tras otra.
Tabla 1.1 Temas que algunos consideran se deben incluir para tener una completa comprensión de la personalidad
Tema Nivel de consenso
Diseño genético del ser humana Alto Rasgos dspcsiaonales Alto Motivaciones y valores Moderado Habilidades (destrezas) Moderado Adaptaciones (por ejemplo, creencias) Moderado Narrativas integradoras Alto Cultura Bajo
 
O r g a n i z a c i ó n   d e   l o s   c a p í t u l o s
Organización de los capítulos
Deberíamos también hablar un poco sobre cómo están organizados los capítulos de este
libro. La mayoría del contenido de cada capítulo de las perspectivas es una descripción de los elementos y procesos básicos de la personalidad, vista a partir de dicha perspectiva.
Entonces, cada capítulo hablará acerca de las diferencias individuales y el funciona
miento intrapersonal desde el punto de vista teórico respectivo.
Cada capítulo también abordará dos temas más. Uno es el proceso de la medición de
la personalidad, llamado evaluación. El otro es el potencial para que surjan problemas
en b experiencia humana y los procesos mediante los cuales se cambia el comportamiento
para mejorar a través de b terapia. A con tinua ción presentamos un resumen de có m o
serán estas secciones.
E v a l u a c i ó n
Los psicólogos de b personalidad prestan considerable atención al proceso de evaluación
de b personalidad por tres razones al menos. Prim ero, debe n ser capaces de retratar b s per
sonalidades de personas específicas, justo como usted caracteriza bs personalidades de gente
que conoce. Para poder confiar en que estos retratos sean precisos, los psicólogos requieren
de formas adecuadas para medir b personalidad.
Una segunda razón se refiere al trabajo de investigación. Para poder estudiar las
características de b personalidad, los psicólogos requieren medir dichas características.
Es imposible estudiar bs diferenebs individuales o el funcionamiento intrapersonal sin
formas para evaluarlos. Por lo tanto, b evaluación adecuada se encu entra en el cora zón de
 b in ve st ig ac ión de b personalidad.
Una tercera razón por b cual se debe medir b personalidad se aleja un poco del foco
principal de este libro. I-a evaluación de b personalidad es una parte importante de la psico
logía aplicada. Por ejemp lo, los psicólogps organizacionales usan b personalidad para ayudar
a tomar decisiones de contratación de personal (por ejemplo, uno podría querer contratar a
alguien con un patrón m oúvacional específico). Los psicólogos clínicos también emplean b
evaluación de b personalidad para ayudarse a diagnosticar problemas.
La evaluación de b personalidad es imp ortante e n toda b psicolog b de b personalidad.
Algunos temas en evaluación son los mismos en todas bs perspectivas (se abordaran en el
capítulo 3), pero ciertos aspectos de b evaluación se
perciben de forma diferente desde bs perspectivas
que se destacan. C om o consecuencia, bs perspecd-
vas difieren en cuanto a bs técnicas que enfadzan. A l discutir b evaluación en los próx imo s capítulos,
nos enfocaremos en el carácter especial de b eva
luación para cada punto de vista.
P r o b l e m a s   e n   e l   c o m p o r t a m i e n t o
Y C A M B I O C O N D U C T U A L
Otro de los temas que se incluye en cada capítulo
parte de b idea de que la vida de bs personas no siempre va bien. En ese sentido, cada perspec
tiva de b personalidad normal sugiere una forma de analizar los problemas. En efecto, se puede
discutir que bs teorías de b personalidad ganan
 
1 2 C AP IT UL O 1: ¿ Q U É ES L A P S I C O L O G Í A DE L A P E R S O N A L I D A D ?
credibilidad al proporcionar información útil sobre los problemas. Ibra clarificar cómo
cada enfoque de la personalidad percibe los problemas, abordaremos brevemente este tema en cada uno de los capítulos sobre el punto de vista de dicho capitula Como con b
evaluación, nuestro énfasis estará en b con tribu ción específica de esa orientació n teórica para b com pren sión del m anejo terapéutico de los problemas.
ft>r último, describiremos cómo bs orientaciones teóricas a discusión contribuyen a b comprensión del manejo terapéutico de los problemas. Si cada punto de vista tiene
una forma de pensar sobre los procesos normales y sobre cómo bs cosas pueden ir mal. cada uno de ellos también tiene una forma de pensar acerca de cómo mejorar bs cosas.
Cada uno sugiere formas de convertir el funcionamiento problemático en un funcio nam iento efectivo y satisfactorio.
_________________•RESUMEN •_________________
La  person alidad   es un co nce pto difícil de definir. Sin em bargo, pensar sobre b forma
en b que b s personas usan este conce pto , sugiere tres razones que explican su uso. Las personas lo usan para transmitir un sentido de consistencia o continuidad dentro de b
persona para transmitir b sensación de que b persona es el origen de b conducta y para comunicar el sentido de que la esencia de b persona se podría resumir o captar en unas
cuantas cualidades sobresalientes. El campo de b personalidad aborda dos temas fundamentales. Una es b existencia de
diferencias entre bs personas. El otro es cómo conceptualizar mejor el funcionamiento intrapersonal — los procesos intern os de todas bs personas, dando forma y con tinuidad
al comportamiento. La mayor parte de este libro trata sobre bs teorías. Estas son afirmaciones sumarias,
conjuntos de principios que son propios de ciertos dpos de eventos. Las teorías tienen dos propósitos: explicar bs cosas que ya se conocen y predecir posibilidades de bs que
aún no se analizan. Una forma de evaluar el valor de una teoría es cuestionar si b inves tigación apoya sus predicciones. La psicología científica tiene un ciclo continuo entre teoría e investigación a medida que bs teorías son probadas, modificadas con base en los
resultados y probadas nuevamente.
Las teorías se pueden evaluar por motivos distintos a los que tiene b investigación. Por ejemplo, una teoría no se debe basar en un tipo único de información. Las teorías
se bene fician al ser frugales — tener rebtivam entc pocos supuestos (o concep tos)— . Las personas tienden a preferir teorías que se ajustan bien a sus intuiciones.
Las teorías que este libro describe, se derivan de varias perspectivas o puntos de vista sobre la naturaleza humana. Cada capítulo dedicado a b teoría se enfoca en los supuestos
acerca de b naturaleza de b personalidad dentro de un marco te órico e sp ecífica También se incluye un deb ate sobre b evaluación desde el punto de vista de la teoría bajo discusión,
y un debate sobre problemas de conducta y cómo se remediarían.
_______________________• GLOSARIO •_______________________
Diferencias individuales Diferencias en b personalidad ftrs on alid ad Organización dinámica interna de b de una persona a otra. persona, de sistemas psicológicos que crean los patrones
Func ionam iento intrapersonal Procesos psicológicos característicos de comportamiento, pensamientos y internos de b persona. sentimientos de bs personas.
Rirsimonia Cualidad que requiere pocos supuestos; Teoria Afirmación sumaria, principio o conjunto de sencillez. principios acerca de un tipo de eventos.
 
M é to d o s e n e l e s t u d io d e la p e r s o n a l id a d
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Fuentes: Obsérvese a si mismo y observe a los demás Para profundizar Estudios de caso Profundizar a partir del muestreo de experiencias Hacia la generalización: Estudios en muchas personas
RELACIONES ENTRE VARIABLES
Correlación entre variables Dos significados Causalidad y una limitante en la inferencia En busca de la causalidad: Investigación experimental Reconocimiento de los tipos de estudio ¿Qué tipo de investigación es el mejor? Estudios multifactoriales lectura de datos de una investigación muhifactorial
RESUMEN
Sam y Dave están tomando un descanso después de estudiar. Sam dice: "La novia
de mi compañero de cuarto en mi ciudad natal, rompió con él. Las chicas aquí
tendrían que estar atentas, porque él va a buscar a alguien para divertirse en serio
y olvidarla".
"¿Qué te hace pensar así?"
'¿Porqué me preguntas eso? Es obvio, eso es lo que yo  haría'.
7\h. Conozco tipos a quienes sus novias en casa los han dejado y ninguno 
de ellos hizo algo así. Sucedió todo lo contrario. Se pasaban la vida llorando. Creo
que la idea que tienes respecto de cómo la gente reacciona ante una situación así,
es equivocada'.
 
1 4 c a p i t u l o 2 : M é t o d o s e n e l e s t u d i o d e l a p e r s o n a l i d a d
• P o r . d ó n d e   se empieza cuando se quiere entender a la personalidad? ¿De dónde
¿vienen las teorías? ¿Cómo se prueban? ¿Cómo deciden los psicólogos qué creer?
Todas estas preguntas se refieren a los m étodos de b ciencia. S e pueden pregun tar en
todas bs áreas de b ciencia, desde b astronomía hasta b zoología. Sin embargo, son
especialmente desafiantes cuando se aplican a b personalidad.
Recolección de información
F u e n t e s : o b s é r v e s e   a   s í   m i s m o   y   o b s e r v e   a  l o s   d e m á s
Una forma de recolectar información sobre b personalidad es mirar a nuestra propia
experiencia — proceso lbm ado introspección.  Esta técnica (que usó Sam en el ejemplo,
al inicio del capítulo) está abierta para todos. Pruébeb. Usted tiene una personalidad. Si
desea entender lo que ésta es, observe b suya. Siéntese y piense acerca de los eventos en
su vida. Piense en lo que hizo y en cómo se sintió y extraiga de esos recuerdos un hilo
conductor. De ello podría resultar el inicio de una teoría — con jun to de principios que
expliquen sus pensamientos, sentimientos y acciones.
D e inicio, analizar b propia experien cia es fácil, pero presenta un problem a. Su propia
conciencia tiene una rebeión especial con sus memorias, puesto que son suyas. Es difícil
estar seguro de que esa rebeión especial no distorsione lo que se observa. Por ejemplo,
usted podría ten er un recuerdo equivocado d e algo que le sucedió y, sin em bargo, sentirse
seguro de que su m emoria es correcta.
Ese problema disminuye cuando se observa a alguien que no sea usted (en el ejemplo
inicial, Dave). El segundo método para recolectar información es observar a alguien más;
sin embargo, este método también presenta un problema opuesto al de b introspección:
es imposible estar “dentro de b cabeza de otro”, para saber realmente lo que piensa y siente.
Esa diferencia en perspectiva puede crear una gran diferencia en b comprensión. Puede llevar a una interpretación errónea.
¿Qué punto de partida es mejor? Cada uno tiene su posición en b búsqueda de b
verdad. Ninguno es perfecto, pero, en ocasiones, uno puede ser complemento del otro.
P a r a   p r o f u n d i z a r : e s t u d i o s   d e   c a s o
Estos puntos de partida se dirigen en varias direcciones. Los psicólogos de b personalidad,
en ocasiones, buscan comprender explícitamente a una persona en su totalidad y no sólo
parte de elb. Henry Murray (1938), quien enfatizó b necesidad de estudiar a b persona
como una entidad coherente, acuñ ó el térm ino pers ono logía para referirse a ese esfuerzo.
Este punto de vista promueve una técnica Ibmada estudio de caso. Un estudio de caso
es un estudio a fondo de una persona. íbr lo general, conlleva un brgo periodo de observación
e incluye típicamente entrevistas no estructuradas. En ocasiones, implica pasar uno o dos d as cerca de b persona para ver có m o interactúa con los demás. Realizar repetidas observa
ciones, lleva al observador a confirmar bs impresiones iniciales o a corregir bs impresiones
equivocadas. No se pueden confirmar o rechazar bs impresiones si se hace sólo una obser
vación. El nivel de profundidad que se puede alcanzar en un estudio de caso puede revebr
detalles que de otra forma no serán evidentes. Esto, a su vez, puede aportar ideas.
Ix>s estudios de caso son ricos en detalles y pueden crear descripciones vividas de b
persona estudiada. En especial, sucesos importantes o ejemplos pueden ilustrar temas más
amplios de b vida de la persona. Debido a que los estudios de caso analizan a b persona
 
R e c o l e c c i ó n   d e   i n f o r m a c i ó n 15
pertenece a b vida cotidiana. Como son abiertos, el observador puede seguir cualquier
línea que le parezca interesante, no sólo hacer preguntas que formula con anticipación.
P r o f u n d i d a d   a