Teorias copia
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TEORÍAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE INFANTIL PS. ENID AREVALO SAENZ
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TEORÍAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE INFANTIL
PS. ENID AREVALO SAENZ
RENE DESCARTES EL CONOCIMIENTO DERIVA DE
LA RAZON E IDEAS INNATAS
“YO PIENSO, LUEGO EXISTO”
EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO DE INFLUENCIAS INTERNAS
CUERPO/MENTE DUALISMO
RACIONALISMO
LA EDUCACIÓN PODRÍA SER UN PROCESO
DE DESARROLLO PERSONAL
JEAN JACQUES ROUSSEAU
EL CONOCIMIENTO DERIVA DE LA RAZON E IDEAS INNATAS
EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO DE INFLUENCIAS INTERNAS
EL “NOBLE SALVAJE”
ROMANTICISMO
LA EDUCACIÓN PODRÍA SER UN PROCESO
DE DESARROLLO PERSONAL
PADRE DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
EL CONOCIMIENTO DERIVA DEL MUNDO
EXTERIOR
MENTE ES TABULA RASAEMPIRISMO
JOHN LOCKE
LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO DE
SOCIALIZACIÓN
LAS FUERZAS SOCIALIZANTES TRABAJAN MEJOR CUANDO ESTÁN EN CONECCIÓN CON LOS PRINCIPIOS
DE MADURACIÓN INTERNOS
ARNOLD GESELL
UN NIÑO ES EL PRODUCTO DEL MEDIO AMBIENTE
. . . PEROEL DESARROLLO ES DIRIGIDO POR UNA IMPRONTA GENÉTICA
PERSPECTIVA MADURACIONISTA
MARIA MONTESSORI
PERÍODOS SENSIBLES DOMINIO INDEPENDIENTENIÑO ORIENTADO/NIÑO
DIRIGIDO PREPARACIÓN GRADUAL . . .
HACIENDO PROFESOR COMO FACILITADOR
UNO NO PUEDE SER LIBRE
SI UNO NO ES INDEPENDIENTE
CONOCIMIENTO Y SIGNIFICADO SON CONSTRUIDOS POR EL INDIVIDUO(CONSTRUCTIVISMO)
EL INDIVIDUO INTERPRETA LA INFORMACIÓN SENSORIAL Y CONSTRUYE PERSONAL, SOCIAL, Y CULTURALMENTE SIGNIFICADOS
ES EL SIGNIFICADO DE NUESTRA EXPERIENCIA, Y NO LA ESTRUCTURA ONTOLOGICA DE LOS
OBJETOS, LO QUE SE CONSTITUYE REALMENTE
EMMANUEL KANT
Jean Piaget
JEAN PIAGET
TEORÍA DEL
DESARROLLO
COGNITIVO“UN ESTUDIANTE QUE LOGRA EL CONOCIMIENTO A
TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN LIBRE Y EL ESFUERZO ESPONTÁNEO PODRÁ RETENER ESE CONOCIMIENTO Y HABRÁ ADQUIRIDO UNA METODOLOGÍA QUE PUEDE
SERVIR PARA UNA VIDA.”
ADAPTACIÓN Y ORGANIZACIÓN
son esenciales hacia la
EQUILIBRACIÓN
El proceso de mantener equilibrio
Para Piaget:
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
Los individuos se adaptan a sus ambientes y organizan su conocimiento a través de los procesos de:
ASIMILACIÓN
El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de
ASIMILACIÓN
El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de
ASIMILACIÓN
El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de
ASIMILACIÓN
El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de
ACOMODACIÓN
El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de
ACOMODACIÓN
El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de
ACOMODACIÓN
La adaptación y organización serán guiadas por un incremento en los procesos complejos de categorizaciones tanto como los individuos “aprendan.”
MAMÍFEROS
La adaptación y organización serán guiadas por un incremento en los procesos complejos de categorizaciones tanto como los individuos “aprendan.”
MAMÍFEROS
MAMÍFEROS
PECES
MAMÍFEROS
PECES
CRUSTACEOS
DEFINICIÒN DE RASGOS CARACTERÌSTICOS
LAS HABILIDADES COGNOSCITIVAS SE
DESARROLLAN EN FASES
AGENTEACTIVO
Adaptación – Acomodación Desequilibrio
Factores biológicos Factores ambientales
CONDUCTADesarrollo cognitivo
MECANISMOS DE MEDIACIÓN
El individuo es un agente activo - énfasis en la interpretación de la información y en la
construcción de significados.
Fases de desarrolloCONFLICTO
COGNITIVO
¿QUÉ ELEMENTOS CRÍTICOS APARECEN
EN LA TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNITIVO DE PIAGET?
1. NO PUEDE ENTENDERSE EL APRENDIZAJE HUMANO INDEPENDIENTE DE LAS FUERZAS SOCIALES Y CULTURALES QUE INFLUYEN EN LOS INDIVIDUOS
2. ROL CRÍTICO DEL LENGUAJE
3. IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE MEDIADO
LEV S. VYGOTSKY
TEORÍA
HISTÓRICO –CULTURAL
DEL DESARROLLO COGNITIVO
•LAS INTERACCIONES SOCIALES Y CULTURALES SON CRÍTICAS PARA EL APRENDIZAJE.
•LOS INDIVIDUOS CREAN LAS HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA APRENDER Y DOMINAR SU CONDUCTA
Vygotsky Piaget
• Sostiene que el lenguaje egocéntrico es mucho más que un mero acompañante de la acción, es una descarga emocional de la tensión interior del niño, y más que un simple medio de expresión.
* El desarrollo va desde una falta de diferenciación de las diversas funciones del lenguaje hacia una diferenciación progresiva y una jerarquización de las funciones inicialmente fusionadas
Vygotsky Piaget
• El lenguaje egocéntrico se convierte para el niño en un modo de transferir la conducta social.
• Sostiene que el lenguaje egocéntrico debe considerarse un instrumento del pensamiento, adaptado a todo tipo de resolución de problemas, porque ayuda al niño a definirlos y a elaborar planes para soluciones posibles.
Vygotsky sobre Piaget
• Si para Piaget el movimiento evolutivo pasa de lo individual a lo social, para Vygotsky el lenguaje es originaria y primariamente social.
[SINCRETISMO]• A Vygotsky le parece
que el niño tiende a pensar sincréticamente sobre situaciones u objetos no familiares, pero no sobre situaciones y objetos familiares.
• La familiaridad depende de la educación recibida.
Desarrollo y aprendizaje
• Vygotsky se opone al espontaneísmo de Piaget.– La educación formal en un ámbito específico
influye definitivamente sobre el desarrollo en otros dominios del conocimiento, por la vía de una especie de proceso de generalización que considera esencial.
Conceptos espontáneos vs. científicos
• Tesis: La enseñanza solo es eficaz cuando señala el
camino del desarrollo.
–La escolaridad tiene efectos estructurantes y generalizadores sobre la conciencia que tienen los niños de sus propios procesos mentales.
–La conciencia reflexiva entra por la puerta de los conceptos científicos.
Conclusión:
• A Piaget le interesa más el desarrollo de procesos universales para la validación del conocimiento.
• Y Vygotsky está más concentrado en la génesis psicológica, social e histórica, y en sus interpretaciones.
“El hecho central sobre la psicología es el hecho de la
mediación.”Lev Vygotsky
El desarrollo de mente es la interrelación del desarrollo biológico del cuerpo humano y la apropiación de la herencia cultural/ideal/material
que existe en el presente para coordinar a las personas entre sí y
con el mundo físico.
Lev Vygotsky
Zona de desarrollo Próximo
• Al sujeto le falta una perspectiva nueva: la ayuda de una persona experta le es capaz de estimular y motivar para intentar que esa persona se “enganche” a esa nueva perspectiva y adquiera nuevos aprendizajes elevando su estado de Madurez
Zona de desarrollo potencial
ZDRZDR ZDPZDP
Competencia Ejecución
MEDIACIÓN
APRENDIZAJE
