Es un proceso por el cual se adquiere, se modifica o se extingue alguna conducta. Nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

El concepto multimedia designa todas las posibles combinaciones de las computadoras, las telecomunicaciones y la informática; las aplicaciones multimedia comprenden productos y servicios que van desde la computadora (y sus dispositivos "especiales" para las tareas multimedia, como bocinas, pantallas de alta definición, etc.) donde se puede leer desde un disco compacto hasta las comunicaciones virtuales que posibilita Internet, pasando por los servicios de vídeo interactivo en un televisor y las videoconferencias.

Conductista Cognoscitivista Constructivismo

Desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla.

De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

No tiene en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla.

Cualquier contenido curricular que pueda ser descompuesto en unidades sencillas, que exijan una respuesta única, puede ser adaptado en un ambiente de enseñanza asistido por el computador dentro de esta corriente.

Considera que el aprendizaje está dado por la interacción existente entre el individuo y el ambiente, partiendo de la estructura cognitiva del aprendiz que viene a conformar un factor determinante en el aprendizaje, garantizando así la retención significativa de los nuevos conocimientos. Gagne (1990)

La instrucción significa disponer las condiciones externas del sujeto y estructurarlas sistemáticamente con objeto de que el aprendizaje se produzca.

legado de la inteligencia artificial junto a algunos de los postulados básicos de epistemología genética de Piaget sirven para fundamentar lo siguiente:

La necesidad de un análisis genético del contenido de lo que se aprende

La defensa constructivista del conocimiento y del aprendizaje, considerando al sujeto un ser activo, que construye sus teorías sobre la realidad, interactuando con ella;

y el aprendizaje espontáneo.La instrucción involucra la interacción del

estudiante con la experiencia didáctica, materiales de apoyo, herramientas y gente del entorno físico a fin de lograr el aprendizaje generando software o tutoriales con diversas

características según las necesidades.

En el proceso de alojamiento y asimilación de la información, resultan vitales, la experiencia directa, las equivocaciones y la búsqueda de soluciones. Cuando la información es introducida como una forma de respuesta para solucionar un problema, funciona como una herramienta, no como un hecho arbitrario y solitario. En esta el sujeto es formador de su propio conocimiento

los profesores constructivistas, a diferencia de los profesores tradicionales, fomentan entre sus alumnos el uso del ordenador para realizar actividades escolares.

Facilita la comunicación, permitiendo que el estudiante exponga sus opiniones y experiencias a una audiencia más amplia y también se expone a las opiniones de un grupo diverso de personas en el mundo real, más allá de la barrera del aula escolar, escuela y la comunidad local –todas las condiciones óptimas para un aprendizaje constructivista

Órnelas Raúl. (2000). Definición y delimitación de las aplicaciones multimedia. Francia. Consultado el 13 de noviembre del 2010 de la pág.: http://www.bibliodgsca.unam.mx/libros/lib2anec/lib2an20/lib2an21/sec_2.htm

Marquès Graells,Pere. (1999). La tecnología educativa: conceptualización, líneas de investigación. Barcelona, España. Consultado el 13 de noviembre del 2010 de la pág. C:\Users\lizbeth\Desktop\TECNOLOGÍA EDUCATIVA.mht