TEORIAS CONDUCTUALES.pdf

7/23/2019 TEORIAS CONDUCTUALES.pdf

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Mg. Cecilia Rojas Olgun

Universidad Andrs Bello

Facultad de Educacin

Pedagoga en Educacin Media para Licenciados

Fundamentos Tericos del Aprendizaje 2015


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Qu es el Conductismo?O Teora psicolgica del aprendizaje que se

ocupa principalmente de los estmulos queinciden en los rganos sensoriales de unorganismo, y de las respuestas que dichosestmulos provocan

Qu es el aprendizaje?

O Se define como la adquisicin de nuevasconductas o comportamientos.


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PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMOO Las personas responden a las variables de su

ambiente.O Las fuerzas externas estimulan a los individuos

a actuar de ciertas maneras, ya sea realizandouna conducta o evitndola. que estudia el tipode variables ambientales que afectan laconducta.

O Muchos conductistas creen que las personasnacen como una tabula rasa, es decir, sinninguna tendencia innata a comportarse ni deuna manera ni de otra.


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O Con el pasar de los aos el ambiente vamoldeando, o condicionando, al individuocon caractersticas y modos de comportarsenicos (Ormrod, 2000).

En educacin, esto puede implicar desarrollar un ambienteen la sala de clases que promueva comportamientosdeseables en los alumnos


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O Desde una perspectiva conductual, elaprendizaje en s mismo debe ser definido comoalgo que puede ser observado y documentado,es decir, hay aprendizaje cuando existe uncambio conductual.

En trminos educacionales esto quiere decir que losprofesores podrn determinar si sus alumnos hancomprendido la materia cuando pueden mostrar cambios,por ejemplo, en los resultados de sus exmenes.


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TERICOSDEL

CONDUCTISMO

THORNDIKE PAVLOV

WATSON

GUTHRIE

HULLALBERT BANDURA

TOLMAN

HONZINK

SKINNER


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Condicionamiento Instrumental ConexionismoEsta teora se conoce tambin como aprendizaje de

"ensayo y error". Consiste en establecer una conexininstrumental definitiva entre la conducta apropiada y larecompensa a la que conduce; es decir, se aprende unaconducta que es un instrumento para obtener unarecompensa.

APRENDIZAJE DE UN GATO

JAULA PROBLEMA

"Cuando se introduca a la caja, el gato mostraba evidentes seales demalestar y el impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirsea travs de cualquier abertura; araa y muerde el alambre; saca susgarras por cualquier abertura y araa todo lo que alcanzaNo le prestamucha atencin a la comida que est afuera sino que simplemente luchainstintivamente para escaparse del encierroEl gato que est araandotodo en la caja, en su lucha impulsivaprobablemente araar la cuerdao aro o botn de tal manera que la puerta se abrir. Y gradualmentetodos los otros impulsos fallidos se olvidarn y el impulso particular quellev al acto exitoso se grabar como resultado del placer resultante,hasta que, despus de muchos ensayos, el gato, cuando sea introducidoa la caja, inmediatamente araar el botn o aro en forma definitiva"(Thorndike, 1913:13).

La teora nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obteneras, una recompensa, y tendr a repetirse


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CONDICIONAMIENTO

CLSICO :

es un tipo deaprendizaje con elque un individuoresponde a un

estmulo que noproduce demanera obligadadicha respuesta.

ESTUDIOS

CON PERROS

SOBRE LA

FISIOLOGA

DE LA

DIGESTIN.

PAVLOV

(1849-1936)FISIOLOGORUSO

ASOCIACIN
http://www.monografias.com/trabajos12/perro/perro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fisiocelular/fisiocelular.shtmlhttp://mparres.files.wordpress.com/2008/03/images1.jpghttp://www.monografias.com/trabajos/fisiocelular/fisiocelular.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/perro/perro.shtml


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Condicionamiento Clsico

O El condicionamiento clsico es el proceso a travsdel cual se logra que un comportamiento -respuesta-que antes ocurra tras un evento determinado -estmulo- ocurra tras otro evento distinto.


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WATSON(1878 1958)

PSICLOGO

AFIRMA QUE ESTAMOSTOTALMENTE DEPENDIENTES

DEL AMBIENTE

ASUMI EL

ESQUEMAE-R

E = ESTMULOS

CUALQUIER

*OBJETO EXTERNO*CAMBIO EN LOSTEJIDOS

** DEBIDO A LACONDICIN FISIOLGICADEL ANIMAL

R= RESPUESTA

TODO LO QUE EL

ANIMAL HACE

APLICORESULTADOS DEPAVLOV A LOS

NIOS

EL PSICLOGOCONTROLA Y PREDICE

LA CONDUCTA

AS

LA FISIOLOGA QUEDAESTRECHA MENTE

LIGADA A LA

PSICOLOGA

John B. Watson yRosalie Rayner
http://www.phschool.com/science/science_news/articles/fear_not.html


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En un experimento clsico, Watson us tcnicas de condicionamiento con unnio pequeo sano, Albert B., y logr que ste mostrara temor a una rata

blanca que antes no le produca miedo alguno. Watson present la rata, queoriginalmente no produca temor, asociada a un ruido muy fuerte


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Procesos en el Aprendizaje por

Condicionamiento ClsicoO El proceso mediante el cual aumenta la respuesta condicionada

por sucesivos emparejamientos del estmulo incondicionado con el

condicionado es llamado adquisicin.

La extincin, en cambio, se refiere a la prdida gradual de larespuesta condicionada que ocurre cuando el estmulocondicionado es presentado sin el estmulo incondicionado


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Algunas Aplicaciones del Condicionamiento Clsico

en Educacin

Lefrancois (1988, p. 22) plantea que la importancia delcondicionamiento clsico para los profesores recae en que es atravs de estos procesos inconscientes que los alumnos aprenden a

gustar o no gustar del colegio, las materias, los profesores, y losestmulos que se relacionan con ellos.El condicionamiento clsico ocurre en todas las situaciones deaprendizaje, en casi todo momento, independientemente de

cualquier otro tipo de aprendizaje que est ocurriendo al mismotiempo.


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O Una materia nueva en lasituacin de aprendizaje puedeser un estmulo neutro para el

alumno, que no le provoca unarespuesta emocional importante.O El profesor, la sala o el ambiente

que rodea al alumno, sonestmulos incondicionados, que

pueden ser agradables odesagradables: escritoriocmodo o incmodo, profesoramistoso o distante, etc.

O

Si el alumno asocia la materianueva con los estmulosagradables, probablementepresentar una respuestacondicionada de agrado frente a

esa materia


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GUTHRIE

(1886-1959)

ELCONDICIONA

MIENTOCONTIGUO

SISEPRODUCE UN

ESTIMULO

CONTIGUO AUNA

RESPUESTA

LA RESPUESTA SEEFECTUARA

SIMULTNEAMENTECON EL ESTIMULO

PARA GUTHRIE LA ASOCIACIN PUEDE PRODUCIRSE CON UNA CONEXIN Y DURARTODA LA VIDA: NO HAY NECESIDAD DE RECOMPENSA, PLACER, O REDUCCIN DE

NECESIDADES PARA EXPLICAR EL APRENDIZAJE.


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Aprendizaje AsociativoCuando dos sensaciones ocurren juntas enforma repetida, acaban por asociarse, de

manera que posteriormente cuando ocurreslo una de estas sensaciones estmulo), laotra sensacin tambin es evocadarespuesta)

Ejemplo: Los alumnos repetidamente leen la frase la capital de la X Regin esPuerto Montt, despus de un tiempo asociarn la respuesta correcta al enfrentarsea la frase la capital de la X Regin es __________.


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Burrhus F Skinner.

Escribi su libro sobre las leyes descriptivas empricas del aprendizajemediante sus experimentos con ratas y palomas rechazando las causasinternas (motivos, estados del yo interno, la fuerza del hbito, etc.) comomviles para la modificacin de conductas y asegurando que la causa-efecto(recompensa-castigo) en un determinado ambiente, controlan la conducta, loque determin como REFUERZO o Condicionamiento Operante.

Consider que las respuestas condicionadas son suscitadas en formaautomtica por seales automticas, lo que denomin condicionamiento tipo

estmulo.El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un escultor

moldea un trozo de arcilla.


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Condicionamiento operanteUn comportamiento

seguido de un estmulo

reforzador provoca unaprobabilidad

incrementada de ese

comportamiento en el

futuro.


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Refuerzo y CastigoO Las consecuencias de un comportamiento pueden

aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta

refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repitacastigo).


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RefuerzoUn refuerzo se define como un evento que,presentado inmediatamente despus de la

ocurrencia de una conducta, aumenta laprobabilidad de ocurrencia de dicha conducta.

Existen distintos tipos de refuerzos. Aquellas consecuencias que al ser presentadas

aumentan la probabilidad de que ocurra una respuesta son refuerzos positivos

En cambio, aquellas consecuencias que al ser retiradas de la situacin aumentan laprobabilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir son llamadas refuerzos negativos.


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Ejemplos de Refuerzos

Positivos


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Ejemplos de Refuerzos

Negativos


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CastigoExisten dos tipos de castigo: el castigo positivoconsiste en la aparicin de un evento displacentero odoloroso, mientras que el castigo negativo consiste

en la desaparicin de un evento bueno oplacentero

Por ejemplo, una profesora que hace que su curso copie una frase del pizarrn 30

veces est aplicando un castigo positivo, mientras que un profesor que deja a sucurso sin recreo, est utilizando un castigo negativo..


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