Teoría de La X Con Barra

7/21/2019 Teoría de La X Con Barra

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Mioto, Carlos; Maria Cristina Figueiredo Silva & Ruth Elizabeth VasconcellosLopes. !!". Novo Manual de Sintaxe. Florian#polis$ Editora %nsular. ' ed.(

)raducci#n * adaptaci#n al espa+ol de Marisa Malcuori * Virginia ertolotti, con

el pre-iso epreso de los autores.

Cap/tulo %%

L0 )E1R20 3E L0 45 0RR0

6. La noci#n de constitu*ente

Un CONSTITUYENTE es una unidad sintáctica construida jerárquicamente aunque se presente a los ojos como una secuencia de letras y a los oídos como una secuencia desonidos. En principio, no se puede determinar su etensi!n ya que no es "ácil pre#ercuál es el n$mero máimo de ítems que puede contener. %or eso, en lu&ar de procuraresta'lecer la etensi!n de un constituyente, la sintais 'usca delimitarlo a partir de un N(C)EO. Como el n$cleo determina al&unas "unciones, sa'emos que un constituyentecomprende, además del propio n$cleo, el conjunto de ítems que desempe*an aquellas"unciones. Un constituyente sintáctico reci'e el nom're de SINT+-+.

En esta secci!n #amos a acercarnos intuiti#amente a la noci!n de constituyentesinta&ma, dejando para más adelante la tarea de traducirla a t/rminos "ormales. %ara elloconsideremos 012 pre&untándonos si el testimonio irrelevante es un sinta&ma y,suponiendo que su n$cleo pueda ser el nom're, si se trata de un SINT+-+ NO-IN+) 0SN2.

012 El jue3 encontr! el testimonio irrele#ante.

Si la respuesta "uera sí, representaríamos el testimonio irrelevante entre corc4etesrotulados SN como en 05a26 pero si la respuesta "uera no, representaríamos la epresi!ncomo 05'2, donde solamente está entre corc4etes el testimonio7

05a2 El jue3 encontr! 8SN el testimonio irrele#ante9.05'2 El jue3 encontr! 8SN el testimonio9 irrele#ante.

Supon&amos que para "ormar la oraci!n 012 com'inamos los elementos de tal modoque las líneas que salen de cada elemento se encuentran en un #/rtice arri'a, "ormandolo que llamaremos un :;<O). =amos a suponer que las dos posi'ilidades deinterpretaci!n de 012 resultan de dos "ormas di"erentes de com'inar los elementos quelas componen. Entonces, la am'i&>edad de 012 #a a estar re"lejada en 05?a2 y 05?'2.

El ár'ol 05?a2 sería el di'ujo de la oraci!n 05a27



05?2 a. @

El jue3 A encontr! 5

el 1

testimonio irrele#ante

Si leemos 05?a2 de a'ajo 4acia arri'a7 primero com'inamos testimonio conirrelevante y "ormamos, en el #/rtice 1, la epresi!n testimonio irrelevante6 despu/scom'inamos testimonio irrelevante con el y "ormamos en el #/rtice 5 la epresi!n el

testimonio irrelevante6 lue&o com'inamos el testimonio irrelevante con encontró y

"ormamos en el #/rtice A la epresi!n encontró el testimonio irrelevante y, "inalmente,com'inamos encontró el testimonio irrelevante con el juez y "ormamos en el #/rtice @ laepresi!n el juez encontró el testimonio irrelevante que se corresponde con la oraci!n012. O's/r#ese que irrelevante "orma una epresi!n con el y con testimonio porqueeiste un #/rtice "ormado por líneas que parten de cada uno de estos dos $ltimoselementos7 el #/rtice 5.

El ár'ol 05?'2 sería el di'ujo de 05'27

05?2 '. @

El jue3 A5 irrele#ante

encontr! 1

el testimonio

Si leemos 05?'2 tam'i/n de a'ajo 4acia arri'a7 primero com'inamos el contestimonio y "ormamos en el #/rtice 1 la epresi!n el testimonio6 despu/s com'inamos

el testimonio con encontró y "ormamos en el #/rtice 5 la epresi!n encontró eltestimonio6 lue&o com'inamos encontró el testimonio con irrelevante y "ormamos, en el#/rtice A, la epresi!n encontró el testimonio irrelevante6 "inalmente com'inamosencontró el testimonio irrelevante con el juez y "ormamos en el #/rtice @ la epresi!nel juez encontró el testimonio irrelevante, que se corresponde con la oraci!n 012.O's/r#ese en este caso que irrelevante no "orma un constituyente con el testimonio

porque estas epresiones no con"orman #/rtice al&uno6 el #/rtice a4ora resulta de launi!n de encontró el testimonio con irrelevante.

Esto con"irma que en 012 4ay una am'i&>edad estructural cuyos e"ectos para elsentido de la oraci!n son los si&uientes7 cuando el adjeti#o irrelevante no "orma un#/rtice con el testimonio, como en 05?'2, esto es, cuando no pertenece al sinta&ma

nominal, representa la opini!n del jue3, o sea el pronunciamiento so're la irrele#anciadel testimonio6 cuando "orma #/rtice, como e 05?a2, irrelevante pertenece al sinta&ma



nominal y la oraci!n no epresa la opini!n del jue3, sino que dice que el jue3 dio con untestimonio que es irrele#ante. Be esta "orma, la am'i&>edad de 012 se eplica porque lamisma oraci!n tiene dos interpretaciones 0o lecturas2 posi'les, que se representan porsendas estructuras. En esta oraci!n no es claro si irrelevante pertenece o no al sinta&manominal. Si al&$n indicio aclarase cuál es la estructura de el testimonio irrelevante, la

am'i&>edad no tendría lu&ar.%ara mostrar uno de esos posi'les indicios consideremos 0A2 donde entendemos queel pronom're lo sustituye a el testimonio7

0A2 El jue3 lo encontr! irrele#ante.

Si nos pre&untamos si 0A2 es am'i&ua de modo semejante a 012, la respuesta es no,dado que la $nica interpretaci!n disponi'le es aquella en la que irrelevante se aplica a laopini!n del jue3. )a situaci!n es esa porque a4ora no dudamos de que irrelevante no

pertenece al sinta&ma nominal. Esto puede ser a"irmado siempre que un adjeti#o incide

so're un pronom're personal, ya que el pronom're por sí mismo #ale por un sinta&manominal entero. +l pronominali3ar el sinta&ma nominal, el #/rtice que entra en jue&o esel #/rtice 1 de 05?'2, puesto que no 4ay nin&$n #/rtice "ormado inmediatamente por el

testimonio e irrelevante. Como no 4ay nin&una línea que sal&a del adjeti#o irrelevante y"orme #/rtice con el testimonio, el adjeti#o queda ecluido en el proceso de

pronominali3aci!n. El adjeti#o se mantiene independiente en 0A2 porque no "orma partedel sinta&ma nominal.

En el caso de que el adjeti#o "orme parte del sinta&ma nominal, la oraci!n con pronominali3aci!n sería la si&uiente7

0@2 El jue3 lo encontr!.

En esta oraci!n lo sustituye el testimonio irrelevante. Esto es posi'le porque irrelevante

"orma un #/rtice con el testimonio, como muestra la representaci!n 05?a2.=eamos a4ora dos tácticas más para con"irmar si nuestra secuencia de pala'ras

puede "ormar un sinta&ma nominal. Una supone que solo un constituyente completo puede ser resaltado a tra#/s de una oraci!n C)I=+B+ 0in&l/s cleft sentence, espa*ol perífrasis de relativo2, esto es, ser despla3ado al mar&en i3quierdo de la oraci!nantecedida por el #er'o ser y se&uida por una oraci!n de relati#o. )a otra táctica suponeque solo un constituyente completo puede ser o'jeto de una interro&aci!n, es decir,trans"ormado en una epresi!n interro&ati#a de modo semejante a lo que sucedía con

el pronom're personal y dislocado al mar&en i3quierdo de la oraci!n. +l 4acer eso con012 o'tenemos 02 y 0D2 respecti#amente.

02 a. Es 8el testimonio9 lo que el jue3 encontr! irrele#ante. '. Es 8el testimonio irrele#ante9 lo que el jue3 encontr!.

0D2 a. Fu/ encontr! el jue3 irrele#anteG '. Fu/ encontr! el jue3G

Tanto en la cli#ada 0a.2 como en la interro&ati#a 0Da.2, en las cuales la opini!n del jue3 H irrelevante está epresa, podemos a"irmar con se&uridad que irrelevante no "orma

parte del sinta&ma nominal. En &eneral, no es posi'le en espa*ol que solo una parte deun constituyente sea cli#ada o interro&ada.



+ su #e3, estando relacionadas con 012 las oraciones 0'2 y 0D'2 atesti&uan que elsinta&ma completo es el testimonio irrelevante7 en 0'2 irrelevante "orma parte delsinta&ma cli#ado6 en 0D'2 irrelevante "ue a'sor'ido por la epresi!n interro&ati#a qué.En nin&una de las dos oraciones está epreso el #eredicto del jue3. O's/r#ese que

podemos a&re&ar la opini!n del jue3 a tra#/s del adjeti#o pertinente a 0'2, por ejemplo,

sin que la oraci!n resultante presente una anomalía semántica como podría ser lacontradicci!n.

02 El jue3 encontr! el testimonio irrele#ante pertinente.

+sí queda a$n más claro que pertinente no "orma parte del sinta&ma nominal.

;epitamos con 0J2 el procedimiento para detectar un constituyente7

0J2 El muc4ac4o se relacion! con la c4ica con cierta di"icultad.

El lector 4a'rá notado que el constituyente 'ajo análisis es con la c4ica con ciertadificultad y que la cuesti!n radica en sa'er si podemos considerarlo o no como un $nicoSINT+-+ %;E%OSICION+), es decir, un sinta&ma introducido 0en ri&or, nucleado2 por una

preposici!n. El e"ecto semántico de considerar este sinta&ma como un $nicoconstituyente es que con cierta dificultad epresará una propiedad que descri'e a la

chica6 el e"ecto semántico de considerar que con cierta dificultad no pertenece alsinta&ma preposicional es que con cierta dificultad epresará la manera en la que elmuc4ac4o lo&r! relacionarse con la c4ica. Si aplicamos aquí las estrate&ias de

pronominali3aci!n, de cli#ado y de "ormaci!n de interro&ati#as, #amos a producir lasoraciones 0K2, 01L2 y 01127

0K2 a. El muc4ac4o se relacion! con ella con cierta di"icultad. '. El muc4ac4o se relacion! con ella.

01L2 a. Mue con la c4ica con quien el muc4ac4o se relacion! con ciertadi"icultad.

'. Mue la c4ica con cierta di"icultad con quien el muc4ac4o se relacion!.

0112 a. Con qui/n se relacion! el muc4ac4o con cierta di"icultadG '. Con qui/n se relacion! el muc4ac4oG

Creemos que el lector puede prose&uir solo con el ejercicio incluso aumentando otraepresi!n de manera en 01L'.2 e in#entar sin di"icultad otros ejemplos que le permitirántra'ajar intuiti#amente con la noci!n de constituyente a partir de oraciones que

presenten am'i&>edad estructural.%ara los "ines de este Manual , interesa mostrar que la noci!n de constituyente es

consistente y tiene &aranti3ada su inclusi!n en cualquier teoría sintáctica. Sin em'ar&o,no 'asta con la inclusi!n7 la teoría tiene que desarrollar "ormas eplícitas de representarla estructura interna de los constituyente y que mostrar c!mo ellos se jerarqui3an para"ormar constituyentes mayores 4asta lle&ar al constituyente que es el aioma de lasintais7 la oraci#n.



. La teor/a 45barra

)a teoría 'arra es el m!dulo de la &ramática que permite representar unconstituyente. Es necesaria para eplicitar la naturale3a del constituyente, las relacionesque se esta'lecen dentro de /l y el modo como los constituyentes se ordenan

jerárquicamente para "ormar una oraci!n. Como sucede con cualquier m!dulo de la&ramática, la teoría 'arra de'e ser uni#ersal al punto de con"i&urarse como unesquema &eneral capa3 de apre4ender la estructura interna de los sinta&mas de cualquierlen&ua. %ero tam'i/n de'e ser#ir para dar cuenta de la #ariaci!n entre las di"erenteslen&uas.

En la secci!n anterior a"irmamos que un constituyente se construye a partir deln$cleo. %ara representarlo #amos a recurrir a una #aria'le que #a a tomar su #alordependiendo de la cate&oría del n$cleo del constituyente. Si la cate&oría es un nom're,el #alor de será N6 si es un #er'o, será =6 si es una preposici!n, será %, etc. Esten$cleo determinará las relaciones internas del constituyente que están marcadas endos ni#eles7 el ni#el ?0 que se lee una 'arraP2 y el ni#el S 0en el cual S a're#ia

sintagma en in&l/s % donde %Q phrase2 tal como aparece representado en 01527

0152 S?

es una cate&oría mínima, al&unas #eces tam'i/n representada como L. )lamamos ?

al ni#el intermedio o %;OYECCIRN INTE;-EBI+ de 6 y S al ni#el sinta&mático o%;OYECCIRN -:I-+ de .En la proyecci!n intermedia el n$cleo puede estar relacionado con un CO-%)E-ENTO

0CO-%), en in&l/s complement 2 y en la proyecci!n máima puede estar relacionado conun ES%ECIMIC+BO; 0ES%, en in&l/s Spec2. Con un Compl. y un Esp el esquema 'arra seráun ár'ol como 01A27

01A2 SEsp ?

Compl

Fue postulemos la eistencia de dos ni#eles de proyecci!n, máimo y mínimo, pareceal&o "ácilmente acepta'le7 el ni#el mínimo se llena con el propio ítem l/ico cuyaeistencia es indiscuti'le y el ni#el máimo es un constituyente que, en tanto que tal,

puede ser dislocado. Nin&una de estas dos propiedades es directamente o'ser#a'le en elni#el intermedio. +un así estipulamos la eistencia de este ni#el intermedio porquetenemos necesidad de un #/rtice o NUBO que represente la relaci!n local que un n$cleotiene con su complemento, distinta de aquella que tiene con su especi"icador.

%ara una rápida ejempli"icaci!n consideremos 01@27



01@2 8el ni*o patear la pelota9

En 01@2 tenemos un #er'o patear con sus dos +;U-ENTOS el niño, el +;U-ENTO ETE;NO en la posici!n de especi"icador del sinta&ma, y la pelota, el +;U-ENTO INTE;NO en la

posici!n de complemento 0la noci!n de ar&umento será discutida en el Capítulo III2. El

ejemplo 01@2 puede ser anali3ado como un constituyente7 eiste un n$cleo patear quedetermina que la relaci!n semántica es dar un &olpe con el pieP y que son dos losar&umentos in#olucrados. %or lo tanto, 01A2 puede ser representada como 0127

012 SEsp ?el niño

Compl

patear la pelota

Consideremos, además, que el n$cleo patear , que es el que determina el #alor de , pertenece a la cate&oría #er'o 0=2 y que cada uno de los dos ar&umentos in#olucradosconstituye un sinta&ma "ormado por un nom're y un determinante que #a a ser llamadoSB 0sinta&ma determinante, en in&l/s B%7 Determiner Phrase2, por moti#os quequedarán claros más adelante en este capítulo. %odemos, pues, lle&ar a la representaci!nadecuada de 01@2 usando a4ora los r!tulos cate&oriales y re4aciendo 012 en un ár'olcomo el de 01D27

01D2 S=

SB =?el niño

= SB

patear la pelota

%odemos decir que 01D2 representa las propiedades uni#ersales de un constituyente,que son los ni#eles de proyecci!n de donde penden el complemento y el especi"icador.Sin em'ar&o, 01D2 no capta el 4ec4o de que puede 4a'er =+;I+CIRN %+;+-T;IC+ en elorden de los elementos, #ariaci!n que puede ser apreciada si comparamos, por ejemplo,

el espa*ol con el japon/s. En japon/s el orden entre el = y el SB complemento esin#erso al del espa*ol, como #emos en 01D?2 y 01DP27

01D?2 S=SB =?

KatoSB =

oashi au

01DP2 8=% ato oas4i au9 ato dulce comprar



)as representaciones 01D2 y 01D?2 ejempli"ican las dos ordenaciones posi'les entre unn$cleo y su complemento. )as len&uas tienden a &enerali3ar este orden de modo que noqueda restrin&ido solamente al #er'o y su complemento. +sí, por ejemplo, en japon/stenemos 8SB, %9 0posposici!n2 en lu&ar de 8%, SB9 0preposici!n2 como sucede en

espa*ol. )o que se desprende de la comparaci!n entre 01D2 y 01D?2 es que la jerarquía esun %;INCI%IO 0uni#ersal2 y el orden está parametri3ado 0esto es, puede #ariar de unalen&ua a otra2.

El esquema 'arra capta una propiedad importante de los sinta&mas como es el4ec4o de que son ENBOCNT;ICOS. Esto si&ni"ica que una cate&oría S solo puede tenercomo n$cleo una cate&oría mínima 7 las propiedades del n$cleo son preser#adas encada proyecci!n1. Be esta "orma, si unimos una cate&oría mínima #er'al 8= patear9 con8SB la pelota9 el resultado es una proyecci!n intermedia que solo puede tener

propiedades cate&oriales de #er'o, o sea, 8=?8= patear98SB la pelota996 de modo paralelo,uniendo el SB 8SB el ni*o9 la proyecci!n intermedia 8=?8= patear9 8SB la pelota99 #amos ao'tener una proyecci!n máima que solo puede ser #er'al7 8S=8SB el ni*o9 8=?8= patear9

8SB la pelota999. En nin&una de las proyecciones pueden ser cam'iadas las propiedades#er'ales in4erentes al n$cleo 8= patear9.

7. La rigidez de las relaciones

)a representaci!n de 01D2 no considera la "unci!n sintáctica que desempe*adeterminado elemento, sino que considera su cate&oría y las relaciones esta'lecidassiempre a partir de un n$cleo. El inter/s de la Teoría radica justamente en la

posi'ilidad de captar la relaci!n sintáctica entre los elementos que componen unconstituyente.

Eisten #arias relaciones en 01D2 que precisan ser eplicadas. Estas relaciones sonde"inidas entre los nudos de un ár'ol, esto es, los puntos de encuentro de las ramas delár'ol que en la secci!n anterior llamamos #/rtices. Comencemos por eplicar una deellas7 la relaci!n de BO-IN+NCI+. En las de"iniciones de a'ajo, V, W, y X constituyen#aria'les7

012 BO-IN+NCI+

V domina a W si y solo si eiste una secuencia conea de una o más ramasentre V y W y el recorrido desde V 4asta W a tra#/s de las ramas es

$nicamente descendente.

Be manera in"ormal7 el nudo V domina al nudo W si y solo si V ocupa en el ár'ol unlu&ar más alto que W y solo es posi'le tra3ar una línea descendente desde V 4asta W.

)a de"inici!n de dominancia capta la relaci!n de inclusi!n eistente entre dosconstituyentes de tal modo que el constituyente de a'ajo está incluido en el de arri'a.%or ejemplo, en el ár'ol de 01D2 =? domina a = y al SB la pelota, pero no domina al SB

1 O's/r#ese que la endocentricidad no es una propiedad necesaria de los constituyentes "ormados por la

mor"olo&ía, t!mese, por ejemplo, el proceso mor"ol!&ico de la composici!n que une dos ocurrencias deun mismo elemento con propiedades #er'ales como pica para producir picapica un constituyente que

perdi! sus propiedades #er'ales y &an! propiedades nominales.



el niño6 S= domina a todos los nudos de 01D2 y no es dominado por nin&uno6 por su parte, el SB la pelota es dominado por =? y por S=.

Esta noci!n de dominancia contiene la noci!n de BO-IN+NCI+ IN-EBI+T+ epresada en01J27

01J2 BO-IN+NCI+ IN-EBIT+V domina inmediatamente a W si y solo si V domina a W y no eiste nin&$nX tal que V domina a X y X domina a W.

%or esta de"inici!n, en el ár'ol 01D2 =? domina inmediatamente a = patear y al SB la

pelota. El S= domina inmediatamente al SB el niño y a =?6 pero no dominainmediatamente a = y al SB la pelota! ya que =? tam'i/n los domina.

;elacionadas con la noci!n de dominancia, tenemos además las nociones de paternidad y de 4ermandad que se de"inen respecti#amente en 01Ka2 y 01K'2.

01K2 a. %+TE;NIB+B

V es padre de W si y solo V domina a W inmediatamente 0por estade"inici!n W es 4ijo de V2.

01K2 '. E;-+NB+B

V es 4ermano de W si y solo V y W tienen el mismo padre X.

En 01D2 son 4ermanos el SB el niño y =? cuyo padre es S=6 y además =? es padre de los4ermanos = y el SB la pelota.

Otra relaci!n importante es la de %;ECEBENCI+ que de"inimos en 05L27

05L2 %;ECEBENCI+

V precede a W si y solo V está a la i3quierda de W y V no domina a W ni Wdomina a V.

En 01D2 el SB el niño precede a todos los otros nudo ecepto al S=, porque este lodomina6 = precede al SB la pelota"

Como puede #erse, las relaciones de precedencia y dominancia son de"inidas de talmodo que los miem'ros de cualquier conjunto de nudos de un ár'ol se encuentran enuna u otra relaci!n pero nunca en dos simultáneamente.

Tenemos, toda#ía, una relaci!n "undamental para la sintais que es la relaci!n de-+NBOC 0en in&l/s c#command 2 de"inida en 05127

0512 -+NBOC5

V mandac a W si y solo si W es 4ermano de V o 4ijo 0o nieto, 'isnieto Z2del 4ermano de V.

Si W es 4ermano de V, estamos ante lo que se llama -+NBOC SI-T;ICO, pues los dos4ermanos están al mismo ni#el jerárquico, esto es, se mandanc mutuamente. Si W es

5 )a de"inici!n más clásica de mandoc es la si&uiente7

V mandac a W si y solo sí70i2 V no domina a W y W no domina a V60ii2 cada nudo rami"icante X que domina a V tam'i/n domina a W.



4ijo 0o nieto, 'isnietoZ2 de V estamos ante lo que se llama -+NBOC +S-IT;ICO7 laasimetría está dada porque V mandac a W pero W no mandac a V. En 01D2 el SB el niño

mandac asim/tricamente a los dos 4ijos de =?.Esta relaci!n tal #e3 pare3ca completamente eni&mática para el lector, pero, como

#eremos más adelante, es una noci!n "undamental para de"inir ciertas posi'ilidades de

interacci!n entre constituyentes dentro de una oraci!n.

8. El n9cleo

)a #aria'le del esquema 0152 se usa para representar cualquier n$cleo. En unconstituyente, todas las relaciones se esta'lecen directa o indirectamente a partir deln$cleo. Be esta "orma, para reconocer un constituyente en toda su etensi!n es"undamental identi"icar el n$cleo y, a partir de /l, las relaciones que se esta'lecen y losconstituyentes que contraen estas relaciones, o, en sentido in#erso, a partir de lasrelaciones, locali3ar el n$cleo. Esta se&unda "orma es adecuada, so're todo, para el caso

de constituyentes con n$cleos #acíos, como #eremos más adelante. Si nos atenemos alos casos de n$cleos epresos, en nuestro constituyente 01D2 el n$cleo patear determinael n$mero de participantes y lo que representa cada uno de ellos, lo pateadoP y el

pateadorP.-ás allá de poder ser #acíos o epresos, los n$cleos pueden ser de naturale3a l/ica

o "uncional. Be este asunto tratarán las dos secciones pr!imas.

$"%" &'cleo lé(ico

)os N(C)EOS

)ICOS

se identi"ican con las cate&orías l/icas de"inidas por lacom'inaci!n de dos ras&os distinti#os "undamentales7 nominal 8N9 y #er'al 8=9. + esosras&os están asociados dos #alores7 [ o . )a com'inaci!n de los ras&os y de los #aloresdan como resultados cuatro posi'ilidades como se muestra en 05527

0552 N(C)EOS )ICOS

:<= :5<=:5V= nom're preposici!n:V= adjeti#o #er'o

+nalicemos un poco más el cuadro 0552 y separemos las cate&orías en dos &rupos7 el&rupo de las que tiene por lo menos un #alor positi#o para los ras&os, es decir, elnom're, el adjeti#o y el #er'o y el &rupo unitario de la preposici!n que s!lo tiene#alores ne&ati#os. El primer &rupo contiene las clases a'iertas, que se caracteri3an portener un n$mero inde"inido de miem'ros en el diccionario mental y por permitir lacreaci!n consciente de nue#as epresiones por parte de los 4a'lantes. El &rupo unitariode las preposiciones constituye una clase cerrada.

Tomemos una raí3 como \ pat#\ de la cual podemos deri#ar un nom're pata, unadjeti#o pateado y un #er'o patear . )a raí3 en sí se presta para esta'lecer el si&ni"icadol/ico de la pala'ra y en principio no está asociado a ella nin&$n ras&o 8]=9 ni 8]N9. )a

pala'ra patear puede ser de"inida por los ras&os 8N9 y 8[=9 e identi"icada como un

#er'o7 no tiene ras&os nominales de &/nero y n$mero y sí tiene ras&os 8[=9 que puedenser reconocidos en los mor"emas #er'ales. )a pala'ra pata puede ser de"inida por los



ras&os 8[N9 y 8=9 e identi"icada como un ras&o7 tiene ras&os nominales de &/nero yn$mero y no tiene ras&os #er'ales. Y la pala'ra pateadoG Sin duda puede tener ras&osnominales de &/nero y n$mero cuando está com'inada con el #er'o ser 0 )a pelota fue

pateada! )as pelotas fueron pateadas2, pero no tiene tales ras&os cuando se com'inacon el #er'o ha*er 0 María ha pateado la pelota, Pedro + María han pateado la pelota2.

%or eso, la pala'ra pateado es de"inida con los ras&os 8[N, [=9.+4ora #eamos el &rupo unitario de las preposiciones que se de"inen por el #alorne&ati#o de los ras&os 8]N9 y 8]=97 no tienen ras&os nominales de &/nero y n$mero niras&os #er'ales de tiempo, n$mero y persona. Esta cate&oría di"iere de las otras tres en#arios sentidos. En primer lu&ar, no se deri#a producti#amente de una raí3 que daori&en tam'i/n a otras cate&orías, como puede suceder con las raíces de los nom'res,#er'os y adjeti#os. En se&undo lu&ar, las preposiciones constituyen una clase cerrada,esto es, una clase que se resiste a la creaci!n de un nue#o ítem. Como estas soncaracterísticas de las clases "uncionales, que estudiaremos más adelante, de'emosadmitir que las preposiciones no son puramente una clase l/ica, y al mismo tiempo,de'emos eplicar cuál es la propiedad que posi'ilita mantenerlas dentro de la clase de

las cate&orías l/icas.Una propiedad de"initoria de las clases l/icas es la capacidad que tienen sus

miem'ros de seleccionar semánticamente 0SE)ECCIRNS, en in&l/s s#selection2 susar&umentos. Tomemos, por ejemplo, el #er'o comer para mostrar que, como n$cleol/ico, seleccionas sus ar&umentos. Si comer toma como ar&umento ,uan, el que come,y la tortilla, lo que es comido, la selecci!n de estos ar&umentos es apropiada para este#er'o. %ero si tomara la tortilla como ar&umento que ocupa el lu&ar ar&umental del quecome y ,uan como el lu&ar del ar&umento que re"iere a lo que es comido, tendríamosuna a'soluta inadecuaci!n7 la tortilla no tiene propiedades compati'les con la semánticadel que come y tampoco ,uan tiene propiedades semánticas compati'les con lo quesuele ser comido.

Se conse&uimos demostrar que las preposiciones son capaces de 4acer lo mismo,entonces, es lícito mantenerlas como miem'ros de la clase de los n$cleos l/icos. Esto

puede ser constatado a partir de 05A27

05A2 a. -aría se sent! entre los alumnos. '. ^ -aría se sent! entre el alumno.

-ntre requiere que el SB que selecciona se interprete como una entidad plural. Siesto es #erdad, entonces entre puede seleccionars los alumnos. Sin em'ar&o, esto no es

posi'le con el SB el alumno, porque denota una entidad indi#idual. %or lo tanto, podemos decir que 4ay preposiciones que son n$cleos l/icos porque son capaces deseleccionars ar&umentos de modo paralelo a como lo 4acen los nom'res, los #er'os ylos adjeti#os.

El diccionario de espa*ol pro#ee los n$cleos l/icos que son de la cate&oría N, +,=, % y nuestro esquema podrá representar los SNs, S+s, S=s y los S%s7

05@2 a. SN '. S+ c. S= d. S%

N? +? =? %?

N + = %



%ara "ormar la proyecci!n intermedia, los n$cleos pueden o no seleccionarcomplementos6 en la proyecci!n máima pueden o no seleccionar especi"icadores. En elcaso de seleccionar especi"icador, seleccionará solo uno.

O's/r#ese que los ad#er'ios no tienen un lu&ar claro en el conjunto de lascate&orías l/icas. Tal #e3 ellos no constituyan de 4ec4o una cate&oría independiente,sino que sean una clase especial de adjeti#os como su&iere ;ad"ord 01KJJ2, porque#emos que eiste una relaci!n mor"ol!&ica consistente entre los adjeti#os y losad#er'ios "ormados en .mente, que constituyen en #erdad un conjunto muc4o mayor delo que su&iere la &ramática tradicional, que los reduce simplemente a ad#er'ios demodo. ;ad"ord o'ser#a que esta relaci!n es muy producti#a dado que cualquier nue#oadjeti#o creado permite la "orma correspondiente del ad#er'io. +demás, al&unas #eces,el ad#er'io tiene la misma "orma del adjeti#o como alto y r/pido, por ejemplo. %or otra

parte, los ad#er'ios y los adjeti#os admiten 'ásicamente el mismo elenco de?intensi"icadores? o ?modi"icadores? 0mu+ o *astante2 y de complementos

0independiente de mí o independientemente de mí 2. )a o'ser#aci!n "undamental de;ad"ord es que los ad#er'ios y los adjeti#os están en distri'uci!n complementaria en elsentido de que los $ltimos modi"ican elementos nominales mientras que los primerosmodi"ican constituyentes no nominales 0#er'ales, adjeti#ales, preposicionales, etc.2.Como en teoría lin&>ística es natural anali3ar elementos en distri'uci!n complementariacomo pertenecientes a la misma clase, la conclusi!n más ra3ona'le es que los ad#er'iosy los adjeti#os pertene3can a una misma cate&oría.

El pro'lema estaría resuelto si los ad#er'ios en .mente "ueran los $nicos elementosllamados ad#er'ios en las len&uas, pero el 4ec4o concreto es tam'i/n se les llamaad#er'ios a a+er y a mu+. %or otra parte, la clase de los ad#er'ios en .mente no es4omo&/nea en cuanto a su distri'uci!n. %or estas ra3ones estamos o'li&ados a admitiraquí que una descripci!n adecuada de los ad#er'ios supondría complicaciones ecesi#as

para el ni#el de este Manual , ra3!n por la cual, ima&inaremos simplemente que se tratade una cate&oría l/ica, +B=, que proyecta como todas las otras cate&orías +B=? y elni#el máimo S+B=. El lector interesado puede consultar las o'ras citadas en la

'i'lio&ra"ía adicional de este capítulo.

$"0" &'cleo funcional

+demás de los n$cleos l/icos el diccionario mental contiene los n$cleos

"uncionales que se distin&uen de los primeros por su incapacidad de seleccionarsar&umentos. )os n$cleos "uncionales tam'i/n enca'e3an constituyentes cuya estructuraestá esta'lecida por la teoría 'arra. Be esta "orma, tienen un complemento y puedendisponer de una posici!n Esp.

)a relaci!n del n$cleo "uncional con su complemento no es de selecci!ns y, poresta ra3!n, se dice que el n$cleo solo SE)ECCION+C 0en in&l/s c#selection2 sucomplemento, es decir, que al seleccionar el complemento solo toma en cuenta lacate&oría a la cual este de'e pertenecer 0c a're#ia cate&oría2. Si consideramos, porejemplo, la "lei!n #er'al 0tiempomodo y n$meropersona2 como un n$cleo "uncional,#emos que #a a seleccionarc un constituyente de la cate&oría de los #er'os comocomplemento, es decir, un S=. Esta es una "orma de traducir la si&uiente idea7 dado que

la "lei!n de tiempomodo y n$meropersona es un a"ijo #er'al solo se com'ina 0soloseleccionac2 #er'os y lo 4ace sin tomar en cuenta el tipo semántico del #er'o.



Tampoco el especi"icador de los n$cleos "uncionales puede ser seleccionados y secon#ierte en una posici!n que será ocupada por constituyentes dotados de ras&oscompati'les con el n$cleo. Supon&amos, por ejemplo, como es del caso en portu&u/s,que en una oraci!n eiste el n$cleo "uncional que con el ras&o 8[interro&ati#o9 y unaepresi!n que se utili3a para 4acer una pre&unta como quando. El especi"icador de este

n$cleo solo puede ser ocupado por la epresi!n quando y #amos a o'tener la oraci!n1uando que o ,oao chegou2 con el quando al lado del que. Supon&amos, a4ora, que laepresi!n usada para 4acer la pre&unta sea quem. El especi"icador del n$cleo que

contendrá quem y #amos a o'tener la oraci!n 1uem que a Maria *eijou2 con quem allado de que. O's/r#ese que esto sucede independientemente del 4ec4o de que quando

si&ni"ica ?tiempo?y quem si&ni"ica ?4umano?. %or el contrario, un n$cleo l/ico tiene lacapacidad de seleccionars sus complementos y su especi"icador, como #imos en lasecci!n anterior A.

)os n$cleos "uncionales tienen una "unci!n eminentemente &ramatical y en muc4aslen&uas pueden presentarse como a"ijos, tal es el caso de la "lei!n #er'al. Un n$cleo"uncional puede incluso ser nulo@. En este $ltimo caso su eistencia es postulada para la

len&ua si esta presenta una determinada propiedad &ramatical de modo rele#ante,incluso si tiene un ítem pronunciado que d/ sustento a esta propiedad. En espa*ol, elejemplo más simple de un n$cleo "uncional no pronunciado es la "lei!n #er'al _ deuna "orma "inita como ten7 esta "orma #er'al se reduce a la raí3 del #er'o tener .

Como no disponemos de recursos para 4acer un cuadro como 0552 en el caso de losn$cleos "uncionales, #amos a enumerar los principales miem'ros de este conjuntodiscutiendo 're#emente sus propiedades.

Comencemos por las "lei!n I que nuclea el SINT+-+ 0IN2M)EION+) SI 0del in&l/s 3nflectional Phrase2. )a "lei!n I codi"ica ciertas propiedades &ramaticales que de"inenuna oraci!n como "inita o no "inita. Si por a4ora nos limitamos a las oraciones "initas,comprenderemos por qu/ I está identi"icado con la "lei!n #er'al. Consideremos 0527

052 a. 8/l lle&ar9 '. 8/l lle&ará9

05a2 no es una oraci!n del espa*ol, mientras que nadie duda de que 05'2 sí lo es.Cuál es la di"erencia entre ellasG )a marca de tiempo y concordancia en la "orma#er'al llegar/. Este de'e ser un 'uen indicio de que la "lei!n #er'al es el n$cleo de laoraci!n "inita.

O'ser#emos a4ora la oraci!n 05D2, con el #er'o ver en una "orma "inita y el #er'o

llegar en in"initi#o7

05D2 -aría #io 8lle&ar los paquetes9.

A 8N. de T.9 + di"erencia de otros ejemplos que 4emos adaptado al espa*ol, mantenemos aquí el ori&inaldel portu&u/s porque esta estructura no eiste en espa*ol. Sin em'ar&o, la cuesti!n de la no selecci!ns dequién! cu/ndo4 se da de la misma "orma que en portu&u/s.@ 8N. de T.9 Este es el caso del espa*ol, para las interro&ati#as que se aca'an de anali3ar. %odemos lle#ar más allá la posi'ilidad de postular un n$cleo "uncional no pronunciado. O'ser#emos queal&unos procesos de incrustaci!n de oraciones tienen dos posi'les mani"estaciones7

0i2 a. -aría dijo que esta'a contenta

'. -aría dijo estar contenta-ientras que en 0ia.2 tenemos un n$cleo "uncional lleno por el elemento que, en 0i'.2 ese lu&ar "uncionalno está lleno "!nicamente.



+quí tenemos una oraci!n con un constituyente complejo 8llegar los paquetes9incrustado, es decir, con una oraci!n su'ordinada. Este constituyente tam'i/n tiene"orma oracional, a pesar del tipo di"erente de "lei!n que aparece a"ijada al #er'o7 la"lei!n in"initi#a. %odemos suponer, entonces, que la aparici!n de una oraci!n con este

tipo de "lei!n no es li're, como sucede con las oraciones que tienen "lei!n "inita. Estárestrin&ida por ciertos contetos. En ri&or, las oraciones "initas tam'i/n pueden apareceren ellos, como muestra 05'27

052 a. -aría #io 8lle&ar los paquetes9. '. -aría #io 8que lle&a'an los paquetes9.

En portu&u/s, la "lei!n de in"initi#o puede presentar rique3a semejante a la de la"lei!n "inita, como se muestra en Maria viu eles chegar em, sin em'ar&o la oraci!ntiene que aparecer en determinados contetos.

O's/r#ese, entonces, que eisten semejan3as entre las oraciones "initas y las de

in"initi#o que permiten a"irmar que el n$cleo de am'as es la "lei!n, es decir I. Como elsistema 'arra se aplica a cualquier constituyente sea l/ico o "uncional, I es el n$cleodel constituyente SI, representado como en 05J2 con un complemento y una posici!n deespeci"icador. Como #imos, el complemento de I solo puede ser una cate&oría denaturale3a #er'al, es decir, I solo se puede com'inar con #er'os lo que equi#ale a decirque I seleccionac S=6 de esta "orma, el complemento en 05Ja2 solo puede ser un S=como aparece representado en 05J'27

05J2 a. SI '. SI Esp I? Esp I?

I Compl I S=

)o que 4icimos "ue identi"icar I con la "lei!n #er'al. Si anali3amos loscomponentes de la "lei!n #er'al, #eremos que en muc4as len&uas está compuesta de"lei!n de modo y tiempo 0a're#iada como T, del in&l/s tense2 y "lei!n de n$mero y

persona 0a're#iadas como +&r, del in&l/s agreement 2. %or ello podemos ir más allá ysuponer que I en ri&or comprende dos n$cleos T y +&r, cada uno de los cuales enca'e3asu proyecci!n máima ST y S+&r respecti#amente. Esta'lecemos que S+&r toma STcomo complemento y, por lo tanto, SI se escinde en dos constituyentes como queda

representado en 05K2.

05K2 S+&r

Esp +&r?

+&r ST

Esp T?

T S=



+ lo lar&o de este Manual no recurriremos a esta escisi!n de SI en dos cate&orías, sal#ocuando sea necesario, dado que toda "lei!n "inita en&lo'a las dos cate&orías S+&r yST. %ero, en el caso de la "lei!n de in"initi#o, la posi'ilidad de escindirlas esesclarecedora para las len&uas que presentan un in"initi#o personal, porque el in"initi#o

puede tener o no +&r. En particular, en el caso del in"initi#o personal del portu&u/s, la

escisi!n de la "lei!n en dos n$cleos di"erentes parece adecuada, ya que tenemos allí elmor"ema de concordancia n$meropersona y el mor"ema \r\ equi#alente al mor"ema demodo y tiempo. N!tese, sin em'ar&o, que esta escisi!n no #ale para las len&uas sinin"initi#o personal.

Esta $ltima a"irmaci!n deja a'ierta una pre&unta7 se puede a"irmar que una len&ua0casi2 sin mor"emas para marcar la "lei!n #er'al "inita no tiene la cate&oría "uncionalSIG +unque se pueda a"irmar esto, no se de'e 4acer. %or qu/G %orque simplemente unaoraci!n "inita, en cualquier len&ua natural, tiene propiedades sintácticas 0ser unaoraci!n, por ejemplo2 y semánticas 0contener una a"irmaci!n que puede ser "alsa o#erdadera, por ejemplo2 que son irre"uta'les independientemente de un paradi&ma demor"emas para epresarlas. Este sería otro caso en el que tenemos una cate&oría

"uncional con n$cleo #acío, no pronunciado6 sin em'ar&o, es necesaria la cate&oría, porque las propiedades que están allí desempe*an un papel sintáctico importante y precisan ser eplicitadas por la sintais.

Consideremos a4ora una nue#a cate&oría "uncional que puede ser deducida de unaoraci!n como 05'2, aquí repetida7

052 '. -aría #io 8que lle&a'an los paquetes9.

Ya sa'emos que 8lle&a'an los paquetes9 constituye una oraci!n "inita SI. ;eescri'amosentonces 05'2 como 05'?27

052 '?. -aría #io 8que 8SIlle&a'an los paquetes99.

=emos que en 05'?2 el CO-%)E-ENTI`+BO; que está a"uera de SI. Becimos que es eln$cleo de una cate&oría SC 0C, en in&l/s complementizer 2. ;eescri'amos una #e3 más05'2 como 05'??27

052 '??. -aría #io 8SCque 8SIlle&a'an los paquetes99.

El ár'ol de las cate&orías "uncionales presentadas 4asta a4ora, con SI escindido en doscate&orías aparece representado en 0AL27



0AL2 SC

Esp C? C S+&r

que

Esp +&r?

+&r ST

Esp T? T S=

+&re&uemos un no a la oraci!n incrustada de 05'2 de modo de o'tener la oraci!n0A127

0A12 -aría #io 8SCque 8SI no lle&a'an los paquetes99.

Supon&amos que no enca'e3a una proyecci!n responsa'le por la ne&aci!n oracional.%ostulemos que esta proyecci!n de'e estar entre S+&r y ST, insertada como elcomplemento de +&r. Be esta "orma lle&amos al ár'ol 0A527

0A52 SC

Esp C?

C S+&r que

Esp +&r?

+&r SNe&

Esp Ne&?

Ne& ST no

Esp T? T S=

Con Ne& completamos el conjunto de las principales cate&orías "uncionales con lasque se construye el constituyente oracional. Estas cate&orías dominan al constituyente

#er'al y se articulan como un 4a3 de propiedades que &ra#itan en torno de /l6 enespecial la cate&oría SI, que le da al constituyente #er'al el estatuto de oraci!n.



Minalmente, para terminar la enumeraci!n de los n$cleos "uncionales más discutidosen este Manual , a'ordaremos, rápidamente, el n$cleo BETE;-IN+NTE 0B, en in&l/sdeterminer 2 que nuclea el constituyente SB. El SB domina al SN actuando so're /l demodo paralelo a como lo 4acer el SI con el S=7 el B construye la re"erencialidad delSN, con"iri/ndole estatuto de ar&umento. Esta es la ra3!n por la cual llamamos SB y no

SN a los ar&umentos. )a cate&oría l/ica SN está dominada por una cate&oría "uncionalSB de modo paralelo a c!mo la cate&oría S= está dominada por SI. )a representaci!nde un SB como el niño aparece en 0AA27

0AA2 SB Esp B?

B SNel niño

En suma, lo que mostramos es que las cate&orías no l/icas tales como SB, SI y SCtam'i/n se ajustan al esquema 'arra, aunque ellas tienen un carácter 'astante

particular7 son elementos con "unci!n sintáctica incapaces de seleccionars y por estara3!n son llamadas cate&orías "uncionales. =eremos que estas no son las $nicascate&orías "uncionales7 podemos a&re&ar otras a este in#entario, #isto que 4asta a4orano tenemos un sistema de ras&os 8]N9 y 8]=9 para &enerarlas, esto es, no tenemos uncuadro análo&o al de 0552 para estos elementos.

". Especi>icador * co-ple-ento

En la secci!n anterior presentamos los n$cleo l/icos y los "uncionales mostrandoque enca'e3an el constituyente y determinan su naturale3a cate&orial. %ara alcan3ar la proyecci!n máima el n$cleo puede seleccionar un complemento y un especi"icador. )aor&ani3aci!n jerárquica del constituyente re#ela que el n$cleo se relacionaasim/tricamente con su complemento y con su especi"icador. El complemento es4ermano del n$cleo , am'os están inmediatamente dominados por ?. En este caso,decimos que el n$cleo su'cate&ori3a al complemento.

%or el contrario, no se puede decir que el n$cleo su'cate&ori3a al especi"icador, yaque la relaci!n entre am'os no es de 4ermandad7 el especi"icador ocupa un lu&ar másalto en la estructura. En ri&or, el 4ermano del especi"icador es ?. Be esta "orma,selecci!n es un concepto más amplio que SU<C+TEO;I`+CIRN y se aplica tanto a la

relaci!n que esta'lece el n$cleo con el especi"icador como a la que esta'lece con elcomplemento6 por otra parte, el concepto de su'cate&ori3aci!n solo se aplica a larelaci!n entre n$cleo y complemento. )a relaci!n entre el especi"icador y en n$cleo esindirecta, está mediada por ?. )a elecci!n del especi"icador, como #eremos en elCapítulo III, no está determinada solamente con el n$cleo , sino por ? que domina eln$cleo y el complemento.

+ esta altura ya sa'emos que un constituyente se completa cuando su proyecci!nmáima contiene los complementos y el especi"icador que el n$cleo selecciona. Si, porejemplo, el n$cleo es un #er'o =, la proyecci!n máima S= se completa cuantocontiene todos los ar&umentos internos y el ar&umento eterno que el #er'o selecciona.Si sa'emos cuántos ar&umentos selecciona un #er'o, podemos reconocer los

constituyentes #er'ales o sus partes. Consid/rese 0A@27



0A@2 a. 8cerrar la puerta9 '. 8a'rir9c. 8-aría llorar9d. 8sonreír9

e. 8llo#er9". ^8-aría cortar9

)os corc4etes indican que su contenido de'e ser considerado como un todo, incluso sicontienen más de un ítem. Fu/ respuesta de'eríamos dar si nos pre&untaranG

• Fu/ es 0A@a2G

)a respuesta de'ería ser que 0A@a2 es una parte de un constituyente que se caracteri3a por ser #er'al = y alcan3ar la proyecci!n intermedia =?. O's/r#ese que 0A@a2 contienesolo el complemento que selecciona cerrar , pero no el especi"icador7 8=? cerrar la

puerta9. Si se tratara del constituyente entero S= el especi"icador de'ería estar presente.

• Fu/ es 0A@'2

)a respuesta es que 0A@'2 es sin lu&ar a dudas =, ya que no contiene ni complemento 0niel especi"icador2 que selecciona a*rir 7 8= a'rir9.

• Fu/ es 0A@c2G

)a respuesta es que 0A@c2 es un S=, ya que contiene todos los ar&umentos que

selecciona llorar , o sea, el especi"icador María7 8=% -aría llorar9.• Fu/ es 0A@d2G

)a respuesta es que 0A@d2 es am'i&uo7 puede ser tanto un = como un =?, ya que sonreír

no su'cate&ori3a nin&$n complemento7 8= sonreír9 o 8=? sonreír9.

• Fu/ es 0A@e2G

)a respuesta es, tam'i/n, que 0A@e2 es am'i&uo, pero, en este caso, las posi'ilidades sontres ya que llover no selecciona nin&$n ar&umento7 8S= llo#er9, 8=? llo#er9, 8= llo#er9.

• Fu/ es 0A@"2G

)a respuesta es que 0A@"2 es un constituyente imper"ecto si consideramos que el #er'ocortar selecciona dos ar&umentos y que el $nico ar&umento epresado es elespeci"icador. El constituyente no puede lle&ar a la proyecci!n máima 8S= -aría cortar9sin estar per"ectamente representado en el ni#el intermedio, esto es, sin tener uncomplemento pendiendo de =?.

O'ser#emos a4ora más detenidamente la estructuraci!n de los n$cleos "uncionales.Una di"erencia que de'e notarse es que los n$cleos l/icos pueden o no su'cate&ori3arun complemento, pero los n$cleos "uncionales de'en tener uno o'li&atoriamente. El

complemento es seleccionadoc por el n$cleo "uncional, es decir, el n$cleo "uncional,sin considerar la semántica, tiene en cuenta solamente la cate&oría del S seleccionado.



)os complementos seleccionadosc por los n$cleos "uncionales aparecieron en 0A52. N!tese que S= es la $nica cate&oría l/ica en el ár'ol, pero el n$cleo "uncional T, alseleccionarla, no toma en consideraci!n si se trata de un #er'o de acci!n, estado o

proceso. )o que T no toleraría de nin&una manera sería una cate&oría como un SB o unS+, por ejemplo. Esto es así, porque siendo un a"ijo #er'al, T jamás aceptaría como

complemento una cate&oría que "uese 8=9 o 8[N9.Tampoco es cualquier tipo de constituyente el que puede "i&urar como especi"icadorde un n$cleo "uncional. Como ya dijimos, la posici!n de Esp s!lo puede alojarconstituyentes que ten&an ras&os compati'les con los del n$cleo. +sí, por ejemplo, elespeci"icador de SI, tenderá a ser ocupado por un SB como María cuando est/ marcado

por el caso nominati#o 0#er Capítulo I=2, es decir, cuando sea sujeto, pero no por unconstituyente preposicional de María6 el especi"icador de SNe& s!lo está disponi'le

para un cuanti"icador ne&ati#o como ning'n6 el especi"icador de un SC interro&ati#osolo #a a poder llenarse por una epresi!n interro&ati#a como quién, cu/ndo, o qué.

?. 0d@untos

En las secciones precedentes tra'ajamos con la concepci!n de que los constituyentesse de"inen a partir de un n$cleo y se*alamos que están 'ien constituidos cuando la

proyecci!n intermedia domina los complementos que de'e dominar y la proyecci!nmáima domina a lo sumo un especi"icador. Todas las relaciones de"inidas por eln$cleo de'en estar asentadas dentro de su proyecci!n máima. Sin em'ar&o, tam'i/neisten constituyentes que son admitidos en una oraci!n sin que sean complemento oespeci"icador de un n$cleo. Son los llamados +BUNTOS.

%ara eplicar en qu/ consiste un adjunto es necesario de"inir dos nocionesadicionales7 INC)USIRN y CONTINENCI+.

0A2 INC)USIRN

V incluye a W si y solo si todos los se&mentos de V dominan a W.

0AD2 CONTINENCI+

V contiene a W si no todos los se&mentos de V dominan a W.

O'ser#emos la representaci!n en 0A2 donde #amos a considerar SC1 como un

constituyente adjunto7

0A2 S1

S5 SC1

? SC5

Becimos que SC5 está incluido en S, ya que es dominado por cada se&mento de

S, es decir, S1 y S57 partiendo tanto de S1 como de S5 lle&amos a SC5 yendo



solo en sentido descendente. Un ar&umento es, por lo tanto, un constituyente incluido enla proyecci!n máima del n$cleo con el cual está relacionado.

Un adjunto, por su parte, es un constituyente que solo está contenido en la proyecci!n máima de un n$cleo. En 0A2 SC1 está contenido, pero no incluido, en S,ya que es dominado solo por S1 pero no por S57 para ir de S5 4acia SC1 primero

#amos para arri'a, 4acia S1 y despu/s para a'ajo.Una "orma de dia&nosticar si un SC a la derec4a es un adjunto o un complemento esaplicar el test de la etracci!n. Un adjunto constituye un dominio del cual no es posi'leetraer nin&$n ítem. =amos a o'ser#ar los SCs entre corc4etes en 0AJ2 y 0AK27

0AJ2 a. Cre/s 8que -aría dio qu/ eámenes9G ' Fu/ eámenes cre/s 8que -aria diobb9G

0AK2 a. uan esta'a preocupado 8mientras -aría da'a qu/ eámenes9G

'. ^Fu/ eámenes uan esta'a preocupado 8mientras -aría da'abb9G

En 0AJa2 la etracci!n de la epresi!n interro&ati#a qué e(/menes produce 0AJ'2,una oraci!n &ramatical. %or lo tanto, la oraci!n su'ordinada es un complemento. %orotro lado, la etracci!n de qué e(/menes de la oraci!n su'ordinada 0AKa2 da comoresultado 0AK'2 una oraci!n a&ramatical, por lo tanto, la oraci!n su'ordinada es unadjunto. =ol#eremos so're este asunto al "inal de este capítulo.

)a representaci!n del adjunto siempre implica la duplicaci!n de la cate&oría con lacual este está relacionado. Be esta "orma, el adjunto #a a estar dominado solo por else&mento de arri'a de la cate&oría duplicada. Esta es una necesidad que sur&e del 4ec4ode que el adjunto está solo contenido en una cate&oría. + lo lar&o del Manual , nosocuparemos repetidas #eces de la noci!n de adjunci!n.

A. Brboles

)o que "ue epuesto en este capítulo permite #er c!mo se construyen lasrepresentaciones de las oraciones mediante ár'oles. )a construcci!n de los ár'oles estáorientada por al&$n tipo de al&oritmo cuyas instrucciones de'en comen3ar poresta'lecer el ni#el en que la oraci!n #a a ser representada7 E%, ES o M). Sa'emos que

para pasar del primer ni#el a los otros, se aplican mo#imientos que son #isi'les cuandose pasa de E% a ES. En este caso, el constituyente mo#ido se pronuncia en la posici!n4acia la que "ue dislocado. Tam'i/n pueden necesitarse mo#imientos en el pasaje de laES a la M), como es el caso de la posici!n de los cuanti"icadores. +llí los mo#imientosson in#isi'les porque la MM no tiene alcance so're el área que #a de la ES a la M). )arepresentaci!n de una oraci!n en la E% requiere que todos los mo#imientos reali3adossean des4ec4os, es decir, que los constituyentes dislocados apare3can en su posici!n de

'ase, que la "lei!n apare3ca sola de'ajo de I y que el #er'o apare3ca de'ajo de =. Enlas pr!imas secciones tra'ajaremos con los ni#eles de representaci!n de E% y ES paradejar más en claro c!mo "unciona el sistema.



5"%" 6 + S6s

5"%"%" 6 + argumentos

Si dejamos por a4ora de lado al&unos constituyentes como SNe& y los adjuntos podemos representar la estructura de una oraci!n con los constituyentes mayores como

0@L270@L2 SC

SI

S=

)a estructura de 0@L2 &enerali3a una situaci!n en la que eiste una cate&oría l/icadominada por al&unas cate&orías "uncionales. El conjunto de estas $ltimas cate&orías

constituye la%;OYECCIRN

ETENBIB+

de la cate&oría l/ica. Como la estructura de lascate&orías "uncionales SC y SI es in#aria'le, lo que resta sa'er para completar el ár'oles c!mo está constituido S=.

=amos a anali3ar un ejemplo simple como 0@127

0@12 )a orquesta ejecut! la No#ena Sin"onía.

Fueremos representar la E% de 0@12. +ntes de 4acerlo, de'emos recordar que lo que laMM pronuncia, además de otros procesos que no son rele#antes en este momento, es laES, estructura que re"leja todos los mo#imientos reali3ados. Be esta "orma, losmo#imientos reali3ados en el pasaje de la E% a la ES de'en estar re"lejados en la ES de

0@12. %ara construir la representaci!n de 0@12 en la E% de'emos, por lo tanto, des4acerlos mo#imientos reali3ados. )os mo#imientos están representados en la ES 0@5'2 de lasi&uiente "orma7 el elemento mo#ido adquiere un su'índice ar'itrario i! j! y el lu&ardesde donde el elemento "ue mo#ido #a a contener una UE))+ 0h2 0t , trace en in&l/s2con el mismo índice del elemento mo#ido. )a estructura 0@5a2 es la representaci!n de0@12 en la E%. D

0@52 a. SI

Esp I?

I S=#ó

SB =? la orquesta

= SB ejecut# la &ovena Sinfonía

D Optamos por representar las posiciones de los especi"icadotes de las cate&orías "uncionales por Esp, aun

cuando est/n #acías. El lector de'e notar, de acuerdo con lo que ya se discuti!, que el especi"icador deuna cate&oría representa una relaci#n sintáctica de un elemento con un n$cleo dado, estando reali3adoslos especi"icadores por di"erentes cate&orías que sean compati'les con el n$cleo en cuesti!n.



'. SI

SB I? la orquesta j

I S= ejecutói

SB =? h j

= SB hi la &ovena Sinfonía

C!mo se construy! la representaci!n 0@5a2G %ara responder de'emos comen3ar porreconocer el tipo de oraci!n, es decir, de'emos sa'er si la oraci!n es declarati#a ointerro&ati#a. )a oraci!n 0@12 es declarati#a, esto si&ni"ica que el ár'ol #a a comen3aren el SI que siempre, co-o cualuier categor/a >uncional, se desarrolla de la mismamanera. +l lle&ar al S=, de'emos tener en cuenta que el S=, co-o cualuier categor/alDica, no siempre se desarrolla de la misma manera7 su desplie&ue depende del n$merode ar&umentos que el #er'o, su n$cleo, ten&a y del 4ec4o de que 4aya o no adjunto0s2.En 0@12, el n$cleo del S= es el #er'o ejecutar que, como sa'emos, tiene uncomplemento y un especi"icador. Como no eiste nin&$n adjunto, la estructura S= #a aser la de 0@5a2. N!tese que en 0@5a2 el nudo = "ue llenado por la raí3 \ejecut \ y eln$cleo I con el su"ijo #er'al 7#ó\ y que la orquesta está en el Esp de S=. Bado que no es

0@5a2 lo que MM pronuncia, no de'emos ima&inar que 0@12 es una reproducci!n lineal dela ordenaci!n de los ítems.

)o que MM pronuncia es 0@5'2. )a necesidad de que la raí3 y el su"ijo se unan en laES puede ser conce'ida como la ra3!n para el mo#imiento de \ejecut \ 4acia I. El 4ec4ode que el SB la orquesta se pronuncie antes de ejecutó permite deducir que el SB semo#i! 4acia el especi"icador de SI 0la ra3!n para este mo#imiento #a a quedar clara enel Capítulo I=2. Esto es lo que está representado en 0@5'2, la estructura pronta para ser

pronunciada por la MM. %ara construir la representaci!n de E% de 0@12 estos dosmo#imientos que de'en ser des4ec4os.

)a representaci!n en la ES conser#a la 4istoria deri#acional de la oraci!n mostrandoel lu&ar desde donde se mue#en los ítems. +l mismo tiempo, preser#a la estructura de laoraci!n, manteniendo todas las estructuras de"inidas en la E% y atendiendo a las

particularidades de los ítems en el sentido de que una posici!n de n$cleo s!lo puedereci'ir elementos nucleares y una posici!n de Esp solo puede reci'ir sinta&mas S.

C!mo representamos en E% las oraciones de 0@A2 que contienen las contrapartesinterro&ati#as de 0@12G

0@A2 a. )a orquesta ejecut! qu/ sin"oníaG '. Fu/ sin"onía la orquesta ejecut!JG

8N. de T.9 Este párra"o está en nota en el ori&inal.J 8N. de T.9 En espa*ol, el orden normal de esta oraci!n interro&ati#a sería 81ué sinfonía ejecutó la

orquesta2 El mo#imiento de la orquesta en espa*ol se eplicará más adelante.



+sumamos que una oraci!n interro&ati#a acti#a es siempre un C% y consideremosque la epresi!n interro&ati#a qué sinfonía a la i3quierda en 0@A'2 eplicita que el ni#elSC de la oraci!n de'e acti#arse. Be esta "orma 0@A2 es representada como 0@@a27

0@@2 a. SC

Esp C?

C SI

Esp I?

I S= ó

SB =?

la orquesta = SB

ejecut# qué sinfonía

N!tese que, además de la inclusi!n del SC en 0@@a2, la otra di"erencia que presenta enrelaci!n con 0@5a2 es que cam'ia el SB la novena sinfonía por un SB qué sinfonía

apropiado para 4acer una pre&unta, una epresi!n 4 04 es la si&la internacionaladoptada para representar a las epresiones interro&ati#as a partir de las epresiones delin&l/s 9ho, 9hat , 9hen, 9hich, etc.2. %ara lle&ar a 0@@a2 partiendo de 0@Aa2, des4icimoslos dos mo#imientos, el de \ejecut \ y el de la orquesta ya discutidos. %artiendo de

0@A'2 tenemos que des4acer un mo#imiento más, a sa'er, el mo#imiento de qué sinfonía que sali! de la posici!n de complemento de ejecutar 4acia la peri"eria i3quierdade la oraci!n, más precisamente 4acia el especi"icador de SC. %ara des4acer estemo#imiento qué sinfonía de'e "i&urar en la posici!n de complemento del #er'oejecutar . )a representaci!n de 0@A2 en la ES sería 0@@'27

0@@2 '. SCSB C?

qué sinfonía C SI

SB I?la orquesta j

I S= ejecutói

SB =? h j

= SB

hi h



%odemos 4acer una o'ser#aci!n importante re"erente a la posi'ilidad de tenern$cleos #acíos7 en 0@@2 no tenemos un ítem para llenar el n$cleo de SC6 estamos

justamente "rente al caso de una cate&oría "uncional con n$cleo nulo. )a situaci!n, sinem'ar&o, podría ser una en cual el n$cleo estu#iera eplícito como en portu&u/s 0@27

0@2 Fue sin"onia que a orquestra eecutouG K

El ár'ol para representar 0@2 sería 0@@'2 con un cam'io7 el que su'rayado de'eaparecer llenando C.

Consideremos a4ora oraciones cuyos #er'os seleccionan ar&umentos complejoscomo las de 0@D27

0@D2 a. uan pre&unt! qu/ sin"onía la orquesta ejecut!. '. uan dijo que la orquesta ejecut! la No#ena Sin"onía.

O's/r#ese que cada uno de los dos #er'os principales, es decir, de la oraci!n principal,seleccionac y seleccionas un complemento. )a selecci!nc permite que elcomplemento sea una oraci!n6 la selecci!ns determina que la oraci!n complemento de

preguntar sea interro&ati#a 08[int9, a're#iatura de interro&ati#a2 y que el complementode decir sea una oraci!n declarati#a 08int92.

)a E% de 0@Da2 sería 0@a27

0@2 a. SI

Esp I?

I S= #ó

SB =? ,uan

= SC pregunt#

Esp C?C SI

Esp I? I S=#ó SB =?la orquesta

= SBejecut# qué sinfonía

K 8N. de T.9 Si 'ien esta construcci!n es posi'le en espa*ol tiene otro si&ni"icado.



%ara lle&ar a 0@a2, comencemos por o'ser#ar que la oraci!n es declarati#a, y que, por esta ra3!n, el ár'ol se inicia en el SI. +l lle&ar al primer S=, de'emos ad#ertir qu/#er'o es su n$cleo y cuántos ar&umentos tiene este #er'o7 preguntar tiene dosar&umentos, el especi"icador ,uan y el complemento 8qué sinfonía la orquesta ejecutó9.+ qu/ cate&oría pertenece el complemento de preguntar G Sa'emos a partir de 0@@2 que

se trata de un SC interro&ati#o. Be esta "orma, dise*amos el SC interro&ati#ode#ol#iendoP la epresi!n 4 qué sinfonía a la posici!n de complemento como4icimos en 0@@a2.

En la ES, la epresi!n que sinfonía se mo#erá para el Esp del SC su'ordinadocomplemento de preguntar y, por esta ra3!n, será pronunciada en la posici!n 4acia laque "ue dislocada, entre el #er'o preguntó y el n$cleo del SC #acío. )a representaci!nde 0@Da2 en ES sería 0@'27

0@2 '. SI

SB I? ,uanl

I S= preguntóm

SB =? hl

= SC hm

SB C?qué sinfonía

C SI SB I?

la orquesta j I S=

ejecutó SB =?

4 j = SB

4 4i

Como ya "ue esta'lecido, cada índice marca el lu&ar desde donde son mo#idos losconstituyentes.

)a E% de 0@D'2 sería 0@J27



0@J2 SI

Esp I?

I S=

#o SB =? ,uan

= SC dij#

Esp C? C SI que

Esp I?

I S=ó SB =?

la orquesta = SB ejecut# la &ovena Sinfonía

%ara lle&ar a 0@J2 repetimos prácticamente los mismos pasos dados para la ela'oraci!nde 0@a2. Sin em'ar&o, es importante notar que la oraci!n complemento de decir es una

declarati#a y que es tam'i/n un SC, como queda e#idenciado por el complementi3adorque. %or otra parte, esta oraci!n no contiene una epresi!n 4, el complemento deejecutar es un SB que no es interro&ati#o7 la &ovena Sinfonía. In#itamos al lector adise*ar la ES de 0@J2.

Si el SB complemento de ejecutar en 0@J2 "uese la epresi!n 4 qué sinfonía, podríamos tener 0@K27

0@K2 a. uan dijo que la orquesta ejecut! qu/ sin"onía. '. ^uan dijo qu/ sin"onía que la orquesta ejecut!.c. Fu/ sin"onía uan dijo que la orquesta ejecut!G

)o que o'ser#amos en 0@K2 es que en 0@Ka2 la epresi!n 4 permanece in situ 0en la posici!n de complemento en la que "ue &enerado2 y la oraci!n es &ramatical. En 0@K'2la epresi!n 4 "ue dislocada 4acia el Esp del SC su'ordinado y la oraci!n esa&ramatical. En 0@Kc2 la epresi!n 4 es dislocada 4acia el Esp del SC de la oraci!nmatri3 y la oraci!n es &ramatical. =/anse las posi'ilidades en el ár'ol 0@K?2 querepresenta la ES7



0@K?2 SC

SB C?o qué sinfonía

C SI

B% I?

,uani I S=

dijo j SB =? hi

= SC h j

SB C? ^qué sinfonía C SI que

B% I?la orquestam

I S=ejecutó +

SB =?4m

= SB 4y

o qué sinfoníao h

%or qu/ la epresi!n 4 no puede u'icarse 0aterri3ar2 en el Esp del SC que escomplemento de decir G Esto no es posi'le porque la epresi!n 4 marcaría al SCintermedio como interro&ati#o, lo que colidiría con los requerimientos del #er'o decir

que no seleccionac un SC interro&ati#o. El 4ec4o de que la epresi!n 4 puedadislocarse 4acia el SC matri3 justi"ica la presencia de los si&nos de interro&aci!n en 0@K2marcando toda la oraci!n como interro&ati#a. Esta opci!n contiene la 4uella re"erente almo#imiento del SB qué sinfonía. )a otra opci!n, como dijimos, es mantener la

epresi!n 4 in situ. Si #ol#emos al #er'o preguntar las oraciones paralelas a las de0@K2 #an a ser las de 0L27

0L2 a. ^uan pre&unt! que la orquesta ejecut! qu/ sin"onía. '. uan pre&unt! qu/ sin"onía la orquesta ejecut!.c. ^Fu/ sin"onía uan pre&unt! que la orquesta ejecut!G

)a $nica oraci!n &ramatical del conjunto 0L2 es aquella en que las propiedades deselecci!ns del #er'o preguntar se satis"acen, es decir, 0L'2 en la cual el SCsu'ordinado está marcado como 8[int9 por la presencia de la epresi!n 4 en su Esp.



Otra "orma de marcar el SC como interro&ati#o consiste en llenar su n$cleo C con elcomplementi3ador interro&ati#o si como se #e en 01a27

012 a. uan pre&unt! si la orquesta ejecut! la No#ena Sin"onía.

'. ^uan dijo si la orquesta ejecut! la No#ena Sin"onía.

O's/r#ese que ya no tenemos una epresi!n 4 en 012. +un así la oraci!nsu'ordinada es interro&ati#a dada la presencia de si. Esta es la ra3!n por la cual unaoraci!n introducida por si no sir#e como complemento para el #er'o decir . Si marca alSC su'ordinado como 8[int9. El ár'ol de 01a2 es i&ual al de 0@J2 si sustituimos decir yque por preguntar y si.

En #e3 de un complemento SC un #er'o puede tener como complemento unin"initi#o, como en 0521L7

052 )os m$sicos quieren ejecutar la No#ena Sin"onía.

)a representaci!n de 052 en la E% sería 0Aa2 Hmás adelante, en el capítulo I=,modi"icaremos esta representaci!n para dar cuenta de ciertos "en!menos que no estánsiendo considerados en este momentoH7

0A2 a. SI

Esp I?

I S= #en SB =?los m'sicos

= SIn" quier#

Esp In"? In" S= #ar

SB =? cv = SB

ejecut# la &ovena Sinfonía

En 0Aa2 cv 0en in&l/s, ec, empty cate&ory2 es la a're#iatura de C+TEO;+ =+C+. Estade'e postularse para 4acer eplícito que ejecutar tiene un ar&umento eterno. )a ESresultante de 0Aa2 es 0A'27

1L 8N. de T.9El teto ori&inal ejempli"ica y representa los dos tipos de in"initi#o del portu&u/s7 in"initi#oimpersonal e in"initi#o personal. )a representaci!n de este $ltimo se reali3a en los ár'oles 0@a2 y 0@'2,que no incluimos en esta adaptaci!n.



0A2 '. SI

SB I? los m'sicosi

I S= quieren j

SB =? 4i

= SIn" 4 j

SB In"? c#l In" S= ejecutar

SB =? 4l = SB

4 la &ovena Sinfonía

Consideremos, además, 02 en la cual el #er'o tiene como uno de sus ar&umentosuna oraci!n "inita o in"initi#a, pero como ar&umento eterno.

02 a. 8Fue -aría practique alpinismo9 incomoda a uan. '. 8%racticar alpinismo9 incomoda a uan.

%or una cuesti!n de simpli"icaci!n, #amos a considerar que las oraciones entrecorc4etes de 02 se al3an de la posici!n de ar&umento eterno de incomodar para elEsp del SI de la oraci!n matri3 en la ES, aunque la discusi!n so're tal "en!meno escompleja y ecede los límites de este Manual . El lector puede intentar representar losár'oles para 02.

%ara "inali3ar la secci!n, consideremos 0D2 prestando atenci!n al 4ec4o de queal&unos complementos #er'ales son S%s y que al&unos #er'os como sacar o donar

tienen dos complementos7

0D2 a. -aría piensa en el li'ro. '. -aría sac! el li'ro del estante.

c. -aría don! el li'ro a la 'i'lioteca.

El #er'o pensar tiene como complemento un S% y la representaci!n de la oraci!n0Da2 sería semejante a la de 0@52 cam'iando el SB complemento por el S%. Sinem'ar&o, precisamos introducir una no#edad para representar los dos complementos del#er'o sacar de 0D'2. ;ecordemos que los ar&umentos de un #er'o de'en estarincluidos en su proyecci!n máima y que los complementos de'en pender de =?.C!mo podemos resol#er el pro'lema de los dos complementos si un ár'ol no toleraque sal&an más de dos ramas de un mismo nudoG ;esol#emos este pro'lema iterando elnudo =? de tal modo que cada complemento del #er'o sal&a de =?. Be esta manera, larepresentaci!n de 0D'2 en la E% sería 0D'?27



0D2 '?. SIEsp I?

I S=

#ó SB =? María

=? S% del estante

= SB sac# el li*ro

)e proponemos al lector el ejercicio de representar 0Dc2.

En resumen, en esta secci!n mostramos c!mo se representan los constituyentes#er'ales ar&umentales. +l&unas particularidades "ueron dejadas de lado porquedependen de in"ormaci!n que presentaremos en los pr!imos capítulos a medida queresulten necesarias.

.1.5. S6 + adjuntos

En esta secci!n presentaremos el dise*o de los adjuntos en S=. Bejando de lado losad#er'ios, la primera o'ser#aci!n práctica para reconocer un adjunto es que lascate&orías que prototípicamente "uncionan como adjuntos son los S%11. Be'emos teneren cuenta que la cate&oría preposici#n comprende n$cleos de dos naturale3as7 eisten

preposiciones que son "uncionales, es decir, que se limitan a seleccionarc sucomplemento y eisten preposiciones que son l/icas, es decir, que además deseleccionarc su complemento, tam'i/n lo seleccionans. %ara recordar las propiedadesde estos n$cleos o'ser#emos 02 y 0J2.

02 a. -aría se desmay! so're la mesa. '. ^-aría se desmay! so're el jue#es.

0J2 a. -aría se desmay! en la salida del cine. '. -aría se desmay! en la ma*ana.

)a pre&unta que nos podríamos 4acer a partir de estos ejemplos es por qu/ 0'2 esa&ramatical y por qu/ 0a2 no lo es. )a respuesta es que so*re es una preposici!nl/ica que seleccionas un complemento locati#o, propiedad que sí es compati'le con elSB la mesa pero no es compati'le con el SB el jueves. %or su parte, la preposici!n en

seleccionas tanto un complemento locati#o como uno temporal y, por esta ra3!n, lasdos oraciones de 0J2 están 'ien "ormadas.

)os S%s mejor preparados para ser adjuntos son los enca'e3ados por %s l/icas,como los de las oraciones &ramaticales de 02 y 0J26 los que están enca'e3ados por

11 Esta propensi!n es tan "uerte que cuando tenemos como adjunto otro tipo de cate&oría como un SBestamos o'li&ados a suponer la eistencia de una preposici!n no pronunciada para representarla. Be este

"orma, la epresi!n la semana pasada en 0i2 de'e ser representada como un S% y no como un SB70i2 a. uan escri'i! esta carta la semana pasada0ii2 '. uan escri'i! esta carta 8S% _ 8SB la semana pasada99



preposiciones "uncionales son in#aria'lemente complementos, como los de 0D2.Supon&amos que tenemos despu/s del #er'o una serie de S%s 0de lujo, en la

automotora y de la esquina2 como en 0K27

0K2 Ella compr! un auto de lujo en la automotora de la esquina.

C!mo podemos reconocer cuáles S%s son adjuntos del S=G E#identemente podemosreconocer las relaciones semánticas que eisten entre los constituyentes7 en 0K2 la

automotora de la esquina es el lu&ar donde ella compr! el auto de lujo y en la

automotora de la esquina tiene &randes posi'ilidades de ser el adjunto de S=. Será posi'le determinar con precisi!n, recurriendo a la sintais, que en la automotora de la

esquina es un adjuntoG+quí #uel#en a ser $tiles los test de reconocimiento cuando tenemos uno o más

constituyentes en una secuencia. ;ecordando que s!lo podemos mo#er constituyentesenteros, pro'emos en 0DL2con el test de cli#aje, para lo cual, en aras de la 're#edad,dejaremos de lado al&unas posi'ilidades7

0DL2 a. ^Mue el auto que ella compr! de lujo en la automotora de la esquina. '. ^Mue de lujo que ella compr! el autor en la automotora de la esquina.c. Mue el auto de lujo que ella compr! en la automotora de la esquina.d. ^Mue el auto de lujo en la automotora que ella compr! de la esquina.e. ^Mue el auto de lujo en la automotora de la esquina que ella compr!.". ^Mue en la automotora que ella compr! el auto de lujo de la esquina.&. Mue en la automotora de la esquina que ella compr! el auto de lujo.4. ^Mue de la esquina que ella compr! el auto de lujo en la automotora.

+ partir de 0DL2 podemos concluir que el auto de lujo y en la automotora de la esquina

son constituyentes distintos porque son los $nicos constituyentes que pueden sercli#ados. Esto sucede porque, por un lado, no #a a 4a'er nin&$n #/rtice "ormado por el

auto :de lujo; y por en la automotora :de la esquina;. %or otro lado, la estructura de el

auto de lujo y en la automotora de la esquina solo puede ser aquella en la que todos losítems de cada constituyente est/n dominados por un nudo com$n en al&$n punto delár'ol, como #eremos si di'ujamos 0K2. +ntes de 4acerlo, consideremos 0D127

0D12 -aría dej! el auto de lujo en la automotora de la esquina.

Si aplicamos a 0D12 el test de cli#aje, #emos que el auto de lujo y la automotora de la

esquina contin$an siendo constituyentes distintos. Sin em'ar&o, 0K2 y 0D12 de'en tenerár'oles distintos en #irtud de una di"erencia "undamental re"erente a la estructuraar&umental de los #er'os en cuesti!n. Como #imos en la secci!n anterior, un #er'ocomo dejar tiene tres ar&umentos, los cuales de'en estar incluidos en la proyecci!nmáima S=. Consid/rese que para armar una escena que ten&a por n$cleo el #er'odejar son necesarios los tres ar&umentos6 la escena queda incompleta sin el lu&ar donde-aría dej! el auto. + partir de esto concluimos que la preposici!n en es "uncional. + su#e3, el #er'o comprar tiene solo dos ar&umentos, que son ella y el auto de lujo.Sa'emos esto porque son los ar&umentos su"icientes para representar una escena decompra. Esto nos lle#a a concluir que en la automotora de la esquina de 0K2 es unadjunto y de'er estar contenido en S=. )a preposici!n en que enca'e3a este

constituyente es l/ica.



%odemos #er que la distinci!n entre adjunto y ar&umento es rele#ante a partir de0D527

0D52 a. -aría dijo que compr! el auto de lujo en la automotora de la esquina.

'. -aría dijo que dej! el auto de lujo en la automotora de la esquina.

0D5a2 es am'i&ua7 en la automotora de la esquina puede ser tanto el local de compra, encuyo caso es adjunto del S= su'ordinado, como puede ser el lu&ar en el que -aría dijoal&una cosa, caso en que es adjunto del S= matri3. Esta am'i&>edad no se da en 0D5'2

porque en la automotora de la esquina solo puede ser un ar&umento del #er'o dejar .En suma, los S%s que están mejor preparados para ser adjuntos son aquellos que

están enca'e3ados por una preposici!n l/ica. Si este es el caso, "orman unconstituyente aut!nomo y son reconocidos por no poder ser ar&umentos del #er'o. %aradi'ujar un S= de'emos encontrar primero el #er'o que lo nuclea y sa'er cuántosar&umentos tiene. Si eiste al&$n otro constituyente además del ar&umento o de los

ar&umentos del #er'o, este constituyente será un adjunto. Be esta "orma, el ár'ol de 0K2se di'ujará en la E% como 0DA2

0DA2 SIEsp I?

I S=#ó

S= S%

SB =? en la automotora de la esquina

ella

= SBcompr#

un auto de lujo

Es importante o'ser#ar en 0DA2 lo que 4a'íamos dic4o antes7 no 4ay nin&$n nudo que

domine el SB el auto de lujo y el S% en la automotora de la esquina por lo cual ellos pudieran "ormar un $nico constituyente. O's/r#ese que tanto el auto de lujo como en la

automotora de la esquina tienen sus su'constituyentes dominados por un nudo com$n,rotulado SB para el primero y S% para el $ltimo. %or otra parte, el ár'ol 0DA2 muestra lamanera de representar un adjunto, un constituyente que s!lo está contenido en una

proyecci!n máima iterando el S=, la cate&oría de la cual el constituyente es adjunto.=eremos más adelante qu/ otras cate&orías, además del S=, pueden tomar adjuntos. El

proceso de representaci!n será siempre el mismo7 se iterará la cate&oría de la cual elconstituyente es adjunto.

=eamos a4ora los resultados que o'tenemos al aplicar lo dic4o anteriormente a lasoraciones de 0D@27



0D@2 a. Ella compr! un auto de lujo porque tiene muc4o dinero. '. Ella compr! un auto de lujo por tener muc4o dinero.

)a representaci!n de la E% de 0D@a2 es la si&uiente7

0D2 SI Esp I?

I S=#ó

S= S%

SB =? %?ella = SB % SCcompr# por

un auto de lujo Esp C? C SIque

cv tiene mucho

dinero

%ara lle&ar a 0D2, o'ser#amos que el #er'o comprar tiene dos ar&umentos ella y un

auto de lujo y que, por esta ra3!n, 8 porque tiene mucho dinero9 es un adjunto. El pro'lema es sa'er cuál es la cate&oría del ajunto, es decir, cuál es su n$cleo. Sidescon"iamos de que la epresi!n porque no constituye una $nica pala'ra, a pesar de4a'er aprendido a escri'irla como $nica, podemos pensar que el adjunto es un S%enca'e3ado por las proposici!n por 15. )o que la preposici!n por seleccionas comocomplemento es un SC enca'e3ado por el complementi3ador que, que #a a serinterpretado como la ra3!n de la compra. En la representaci!n de 0D@'2 se mantienen lasmismas relaciones. En este caso el complemento de la preposici!n por será un in"initi#o

que está dominado por SIn"l tal como "ue representado en 0A'2. In#itamos al lector areali3ar el ár'ol de 0D@'2 como ejercicio.15 )a descon"ian3a tiene "undamento. Sa'emos que solo escri'imos juntas 0o separadas por un &ui!n2 dos

pala'ras que "orman una pala'ra compuesta aguardiente, político#económico. Una #e3 que una pala'raestá compuesta, no puede ser anali3ada en la sintais. Si separamos agua de ardiente o político deeconómico el sentido de la pala'ra compuesta se pierde. Sin em'ar&o porque puede ser descompuesta.O's/r#ese que el análisis que podemos 4acer de porque en 0D@a2 es semejante a aquel 4ec4o para SCscuyos complementi3adores que no esta'an presentes. )a consecuencia es que la oraci!n que era "initatoma la "orma de una oraci!n de in"initi#o como #emos en 0i27

0i2 a. -aría dijo que esta'a en"erma '. -aría dijo estar en"erma

Si sacamos el complementi3ador que del SC complemento de decir en 0ia2 o'tenemos un complemento

in"initi#o en 0i'2. Es eactamente lo que sucede en 0D@a2. Si retiramos el complementi3ador que escrito junto con la preposici!n por lo que o'tenemos es la oraci!n de in"initi#o de 0D@'2. Es más, el mismoanálisis puede ser etendido a para que, epresi!n que no se escri'e como una sola pala'ra.



Como $ltimo ejemplo de adjunci!n a S= consideremos 0DD27

0D2 -aría 'arría la casa sil'ando )a Comparsita.

El #er'o matri3 es *arrer y tiene dos ar&umentos7 María y la casa. %or lo tanto,

8 sil*ando )a <umparsita9 de'e ser un adjunto del S=. Este ejemplo muestra unasituaci!n en la que, al contrario de las anteriores, el adjunto no es un S%. Si repetimos el procedimiento adoptado a prop!sito de las oraciones de in"initi#o, la cate&oría deladjunto #a a ser un &erundio que representamos como SEr. Be esta "orma, la E% de0DD2 será 0D27

0D2 a. SI Esp I?

I S=#ía

S= Ser SB =? Esp er ?

María

= SB er =%*arrr# #ando

la casa SB =? c#

= SB sil*# )a

<umparsita

O's/r#ese que el SB ar&umento etremo del S= su'ordinado no se pronuncia y que enla ES la raí3 7sil*#7 se amal&amará con el a"ijo 7 ando7" Interrumpiremos aquí nuestratarea de representar los adjuntos de S=, dejando las complicaciones adicionales para los

pr!imos capítulos.

5"0" & + S&s

Como #imos en 0AA2, el SN, así como el S=, presenta un tipo de proyecci!netendida, que está dominada por al menos una cate&oría "uncional7 SB. Este SB puedetener su n$cleo lleno por un ítem que ten&a #alor de determinante, como es el caso delos artículos o los demostrati#os, o puede estar #acío. En cualquiera de estassituaciones, diremos que el SN de'e estar determinado para poder tener el estatuto dear&umento. Eaminamos al&unas posi'ilidades en 0DJ27



0DJ2a. SB

B?

B SNel este N?

N

li*ro

'. SB

B?

B SNcv

N?

N li*ro:s;

c. SB

B?B SNqué cu/l N?

N

li*ro

0DJa2 ejempli"ica un SB can!nico con B llenado por un artículo o por un demostrati#o60DJ'2 es el ejemplo de un sin&ular 0o plural2 desnudo1A, nom're acu*ado en la literatura

para los SBs sin determinante H n!tese que a$n así son llamados SBs y no SNs y 0DJc2ejempli"ica un SB interro&ati#o en el cual el determinante es el interro&ati#o qué o cu/l .

Se postula que los ítems interro&ati#os como qué o cu/l llenan el n$cleo del SB porque están en distri'uci!n complementaria con los determinantes. )a distri'uci!ncomplementaria puede ser o'ser#ada en 0DK27

0DK2 a. ̂ Fu/\Cuál el\este li'ro ley! uanG

'. ^El\este li'ro ley! uan.1A 8N. de T.9 Tam'i/n llamados escuetos en espa*ol "



)a imposi'ilidad de 0DKa2 muestra que los determinantes el7este no pueden coocurrircon qué7cu/l . 0DK'2 muestra que el y este tampoco pueden coocurrir en una oraci!n.

Be'emos notar además que en al&unos casos el SN puede ser una cv, como #emosen 0L27

0L2 a. 8%or qu/ moti#o9 uan sali! corriendoGa?. 8%or qu/ c#9 uan sali! corriendoG

'. Yo quiero este li'ro. '?. Yo quiero este.

El determinante interro&ati#o qué no de'e ser con"undido con el complementi3ador que,que se escri'e junto con por 0en porque2, ni con el qué interro&ati#o. En el primer caso,no de'e con"undirse porque el complementi3ador que no marca la oraci!n comointerro&ati#a. En el se&undo caso, la epresi!n 4 es una epresi!n pronominalinterro&ati#a y "unciona como un SB 0compárese 81ué li*ro le+ó ,uan2 con 81ué le+ó

,uanG21@.

5"0"%" & + argumentos

Be la misma "orma que los #er'os, tam'i/n los nom'res pueden presentarar&umentos. Entre los nom'res que pueden presentar ar&umentos destacamos aquellosderi#ados de #er'os. )os ar&umentos de los nom'res, como cualquier ar&umento, de'enestar incluidos en la proyecci!n máima del n$cleo. Ejempli"icaremos con elconstituyente entre corc4etes de 0127

1@ +pro#ec4amos la ocasi!n para aclarar la di"erencia entre la epresiones 4 por qué 7 para qué y porque 7 para que ejempli"icado en 0D2 y en la nota 15, constituidas por una preposici!n y uncomplementi3ador que coocurren en adyacencia. )as epresiones 4 por qué \ para qué se ejempli"icanen 0i. '270i2 a. S% '. S%

%? %?

% SB % SB

por por para B? para B?

B SN B SNqué qué

motivo cv

finalidad

0i2 deja eplícito que el constituyente S% se estructur! con una preposici!n l/ica por7para queseleccionas un SB compati'le con moti#o"inalidad6 el n$cleo B está lleno por el determinanteinterro&ati#o qué6 el SN está lleno en 0i.a2 pero #aci! en 0i.'2. O's/r#ese la di"erencia con 0D2 en que elelemento que es un complementi3ador. Cuando aparecen en una oraci!n las epresiones 4 por

qué7para qué serán adjuntos de un S=. En 0ii2 las epresiones 4 son adjuntos del S= enca'e3ado por el#er'o llorar y en la ES se dislocan para el Espec del SC correspondiente70ii2 a. %or qu/ llor! -aríaG

'. uan pre&unt! 8sc por qu/ llor! -aría9c. %ara qu/ llor! -aríaGd. uan pre&unt! 8sc para qu/ llor! -aría9



012 a. -aría presenci! 8la demolici!n del edi"icio9. '. -aría presenci! 8la demolici!n de qu/ edi"icio9G

)o que está entre corc4etes es considerado un SB, ya que el n$cleo es el determinantela. )a representaci!n de la E% de los constituyentes encorc4etados de 012 sería 0527

052 SBB?

B SNla

N?

N S% demolición %?

% SB de

B? B SNel

qué N? Nedificio

%ara lle&ar a 052 partimos del SB y #amos automáticamente 4asta el SN. O'ser#amosque el n$cleo del SN es demolición que, del mismo modo que el #er'o demoler , puedetener ar&umentos. En este caso el $nico ar&umento epresado es el S% del 7 de qué

edificio, que, por ser complemento, pende de N?. El n$cleo del S% es la preposici!n de

que selecciona un SB como complemento. El n$cleo del SB es el determinante el 7 qué

que seleccionac el complemento SN cuyo n$cleo es el nom're edificio que no tiene

nin&$n ar&umento. Si demolición tu#iese tam'i/n el especi"icador epreso, como por laconstructora, en 0A2, de'ería estar representado pendiendo del SN del lado derec4o7

052 -aría presenci! 8la demolici!n del edi"icio por la constructora9.

)a representaci!n simpli"icada de 0A2 se muestra en 0@27



0@2 SI

Esp I? I S=

#ó SB =?

María = SB

presenci# B?

B SNla

N? S% N S% por la constructora

demolición del edificio

%or "in, el complemento de N puede ser una oraci!n "inita 02, caso en el cual la preposici!n es optati#a, al menos en la len&ua oral en espa*ol, o una oraci!n dein"initi#o 0D2 caso en el cual la preposici!n es o'li&atoria7

02 a. -aría tiene 8miedo de que /l llore9.

'. -aría tiene 8miedo que /l llore9.

0D2 a. -aría tiene 8miedo de llorar9. '. ^-aría tiene 8miedo llorar9.

En 02 representamos la E% de la oraci!n 0Da2 en la cual miedo tiene un complementoin"initi#o y le dejamos al lector la tarea de representar las oraciones de 02.



02 SI Esp I?

#e S=

SB =?

María = SBtien#

B?

B SN cv

N?

N S%miedo

%?

% SIn" de

Esp In"?In" S=#ar SB =? cv

=llor#

Bestacamos los si&uientes pasos para lle&ar a 027 el SB miedo no presentadeterminante y por eso tenemos c# 'ajo el nudo B6 el SB que es el ar&umento eternode llorar es nulo y por eso tenemos c# de'ajo de SB. En especial de'emos notar que elS% =de llorar> es el complemento de miedo y por esta ra3!n pende del N?.

5"0"0" S& + adjuntos

+demás de ar&umentos, los SNs pueden tener adjuntos, como los que estánejempli"icados entre corc4etes en 0J27

0J2 a. -aría derrum'! 8SB la pared 8#ieja99. '. -aría derrum'! 8SB la pared 8de madera99.c. -aría derrum'! 8SB la pared 8que uan construy!99.

d. -aría derrum'! 8SB la pared 8#ieja9 8de madera9 8que uan construy!99.



=amos a representar $nicamente el SB entre corc4etes de 0Jd2 en 0Jd?2 sin anali3arlos adjuntos7

0J2 d?. SB

B?

B SNla

SN SC SN S% que ,uan constru+ó

SN S+ de madera

N? +? N + pared vieja

)o que de'e destacarse de 0Jd?2 es que eisten tres adjuntos del SN y que el N pared

no tiene ar&umentos. Bado que leemos el ár'ol de i3quierda a derec4a Hrecordar que loque está a la i3quierda precede a los que está a la derec4a, el SC de'e ser el primerajunto, yendo de arri'a 4acia a'ajo, despu/s el S%, a su #e3, despu/s del S+.

El SC introducido por el que corresponde a una oraci!n relativa, para la cualadoptaremos la representaci!n tradicional de adjunto del SN1. +doptaremos larepresentaci!n simpli"icada 0K2 compati'le con los o'jeti#os de este Manual , para laoraci!n de relati#o que ,uan constru+ó7

0K2 a. SC

Esp C? C SI

Esp I?

I S= #ó

SB =? ,uan

= SBconstru+# que

1 Eisten estudios recientes, como el de <ianc4i 01KKK2 que deri#an y representan las relati#as de mododi"erente, pero no de'emos, en los límites de este -anual, entrar en esas complicaciones.



0K2 '. SC

SB C?quei

C SI

SB I?

,uan I S= constru+ó j

SB =? h

= SB h j h i

0Ka2 es la representaci!n en la E% de la relati#a en la cual el pronom're relati#o 0Q42que corresponde al SB complemento de construir . En la ES que, por 4ip!tesis es unaepresi!n 4, se mue#e para el Esp de SC dejando una 4uella en su posici!n de 'ase1D.

5"?" P + SPs

En esta secci!n #amos a mostrar rápidamente c!mo representamos los S%s. +ntes deentrar en la estructura del S%, recordemos, en primer lu&ar, que la "unci!n prototípica delos S%s es la de adjunto, más que la de ar&umento. Si un constituyente tiene la "orma deS% y la "unci!n de ar&umento, la preposici!n que lo enca'e3a #a a ser de tipo "uncional7esta preposici!n no contri'uye a "ijar el papel semántico de su complemento. Si, porotro lado, el constituyente tiene la "orma de S% y la "unci!n de adjunto, la preposici!nque lo enca'e3a será de tipo l/ico7 el papel semántico de su complemento estáasi&nado por ella.

+doptando un procedimiento paralelo al adoptado para representar la estructura delS= y del SN, #amos a tratar de a#eri&uar si % tiene especi"icador y complementos ytam'i/n si tiene adjuntos. %odemos a"irmar que un S%, preparado para ser adjunto, no lo

está para tener adjuntos, al punto de que es muy di"ícil ima&inar una situaci!n de

1D %ara dar un panorama so're las relati#as del espa*ol, al menos del espa*ol coloquial, diremos queeisten por lo menos otros dos tipos, ejempli"icados por las oraciones entre corc4etes en 0i.'2 y 0i.c27

0i2 a. )a muc4ac4a 8de la que uan &usta cv9 es muy linda '. )a muc4ac4a 8que uan &usta de ella9 es muy lindac. )a muc4ac4a 8que uan &usta cv9 es muy linda

Si comparamos los tipos de relati#a de 0i2 diremos que 4ay mo#imiento en 0ia2 porque aparece un S% enla peri"eria i3quierda de la relati#a y porque eiste una c# en la posici!n de complemento de gustar . En elcaso de 0i'2, diremos se&uramente que no 4ay mo#imiento porque no eiste un S% en la peri"eriai3quierda de la relati#a y tampoco 4ay una c# en la posici!n de complemento de gustar , sino un S% con

un pronom're. En este caso, el que es un mero complementi3ador, no una epresi!n 4. El caso 0ic2 esmenos claro y lo podemos simpli"icar asumiendo que el que es un complementi3ador y que la c# se&enera ya #acía en la posici!n de complemento.



adjunci!n al S%. En cuanto a tener especi"icador, #amos a asumir aquí que % no lotiene1.

Sin em'ar&o, es inne&a'le que % puede tener complemento. +sí, los que nos queda por #eri"icar es qu/ tipo de complemento su'cate&ori3a 0seleccionac2 %. Elcomplemento de % puede ser de #arias cate&orías como #emos en 0JL27

0JL2 a. uan 4i3o eso 8para 8SB -aría99.a?. uan 4i3o eso 8por 8SB -aría99.

'. uan 4i3o eso 8para 8SB qu/ cv99G '?. uan 4i3o eso 8por 8SB qu/ cv99Gc. Ellos 4acen eso 8para 8SI cv tener dinero99.d. Ellos 4acen eso 8para 8SC que ellas ten&an dinero99.e. Ellos 4acen eso 8por 8SC que cv tienen dinero99.

El complemento de la preposici!n está rotulado en cada ejemplo. O'ser#emos ladi"erencia entre 0JL aa?2 en los cuales tenemos un SB no interro&ati#o y 0JL''?2 en los

cuales el SB es del tipo 4 y, por eso, la oraci!n tiene que ser interro&ati#a. En 0JLc2tenemos una oraci!n de in"initi#o. =amos a representar la oraci!n 0JLc2 en la E% como0JLc?2 dejando la representaci!n de las otras a car&o del lector7

0JL2 c?.

SI Esp I?

I S= en

S= S% SB =? %? ellos = SB % SIn" hac# eso para Esp In"?

In" S=

er SB =? c#

= SB ten# dinero

In#itamos al lector a releer las notas 15 y 1@ porque #amos a considerar, para"inali3ar esta secci!n, las oraciones de 0J12 y de 0J52, por el inter/s que presentan susS%s.

1 %ara que esta asunci!n sea plausi'le, #amos a tratar, en la secci!n .., lo que parece ser elespeci"icador de % como sujeto de una C):USU)+ ;EBUCIB+ 0in&l. small clause2 y el S% como predicado deeste constituyente. Besde ya adelantamos que se asumirá lo mismo para los S+s.



0J12 a. Ella pre&unt! por qu/ /l escri'i!.a?. Ella pre&unt! 8S% por 8SB qu/ c#99 /l escri'i!. '. Ella pre&unt! por qu/ moti#o /l escri'i!. '?. Ella pre&unt! 8S% por 8SB qu/ moti#o99 /l escri'i!.

0J52 a. Ella se emocion! porque /l escri'i!.a?. Ella se emocion! 8S% por 8SC que /l escri'i!99.

'. ^Ella se emocion! porque que /l escri'i!.c. ^Ella se emocion! porque moti#o /l escri'i!.

En todas las oraciones de 0J12 y en 0J5aa?2 por es el n$cleo del S%. %ero los S%s,aunque están enca'e3ados por la misma preposici!n que seleccionac un complementoque si&ni"ica -otivo, son di"erentes en su estructura. El complemento seleccionadoc

por por es un SB 47 B está lleno por el qué y el SN está lleno por el nom're motivo en0J1''?2 y #acío en 0J1aa?2. El complemento seleccionadoc por por en 0J5a2 es un SC

nucleado por el complemeti3ador qué como muestran los corc4etes en 0J5a?2.En 0J1a2 8 por qué él le escri*ió9 es el ar&umento de preguntar y epresa la pre&unta

que ella 4ace, como podemos #er si consideramos 0J1a2 como respuesta a la pre&unta0JA27

0JA2 uD pre&unt! ellaG

Be esta "orma, la representaci!n de 0J1a2 en la E% sería 0J@2, semejante a 0@a2 en loque respecta al 4ec4o de que preguntar ten&a un SC como complemento7



0J@2 SI

Esp I?

I S= #ó

SB =?ella

= SC pregunt#

Esp C?

C SI

Esp I? I S=#ió S= S%

SB = %?él

= % SB escri*# por qué cv

qué motivo

)o que permite deducir que el SB complemento de % es de tipo interro&ati#o enespa*ol1J es que se trata de un elemento t!nico y que es posi'le a&re&ar el SN motivo,SN so're el cual la pre&unta opera eplícitamente en 0J1''?2 o implícitamente en 0J1aa?2. En la E% el S% 8 por qué cv9 o 8 por qué motivo9 se &enera como adjunto del S= conel cual está relacionado, ya que se interro&a so're la ra3!n de 4a'er escrito. En la ES, elS% de'e mo#erse para el Esp del SC su'ordinado que, de acuerdo con las propiedadesde selecci!ns de preguntar , de'e ser un interro&ati#o. Esta es la ra3!n por la cual el S%no puede mantenerse in situ y de'e mo#erse, como mostramos en 0J@?2, para el Esp deun SC incrustado7

1J 8N. del T.9 -odi"icamos aquí sustancialmente el teto ori&inal, adaptando el contenido al espa*ol.



0J@?2 SI

SB I? ellai

I S= preguntó j

SB =?hi

= SC h j

S% C? por qué cv7 motivo (

C SI SB I? él +

I S=escri*ió

S= S% 4

SB =? 4y

= 4

Eiste una pro"unda di"erencia estructural e interpretati#a entre 0J1a2 y 0J5a2. En el plano interpretati#o, no 4ay nin&una pre&unta en 0J5a26 en el plano estructural, 8 porque

él le escri*ió9 es un adjunto del S= que tiene a emocionarse como n$cleo. O's/r#eseque la pre&unta que respondería 0J5a2 sería 0J2 di"erente de la pre&unta 0JA27 en la

primera la epresi!n 4 es el S% por qué y en la se&unda es el SB qué.

0J2 %or qu/ se emocion! ellaG

)a pre&unta 0J2 interro&a so're el moti#o de la emoci!n. )a respuesta es un S%enca'e3ado por la preposici!n por , que tiene como complemento un SC que pro#ee elmoti#o de la emoci!n. Be esta "orma, la representaci!n del 0J5a2 es 0JD2, semejante a0D2 en lo que respecta al 4ec4o del que el S% es un adjunto7



0JD2 SI

Esp I?

I S=

#ó S= S%

SB =? %?

ella = % SC se emocion# por

Esp C?

C SI que

él escri*ió

O's/r#ese que en 0JD2 el #er'o emocionarse tiene solo un ar&umento que es ella, poresta ra3!n, 8 porque él le escri*ió9 solo puede ser adjunto del S=. O's/r#ese además queno eiste nin&$n S% adjunto relacionado con el 4ec4o de 4a'er escrito y que la pala'raque es un complementi3ador n$cleo del SC complemento de la preposici!n por . En 0J@2eiste un S% adjunto del S= que tiene como n$cleo a escri*ir y el qué es undeterminante 4.

5"$" @ + S@s

Con respecto a la estructura de S+, este constituyente supone una serie decomplicaciones que eceden los límites de este Manual . %or ejemplo, una de lascomplicaciones consiste en esta'lecer si el S+ tiene una proyecci!n etendida, como esel caso de los S=s y de los SNs. -uy pro'a'lemente sí7 al i&ual que los #er'os, losadjeti#os concuerdan, es decir, de'en estar dominados por un tipo de S+&r que contiene&/nero y n$mero. +l i&ual que los nom'res, los adjeti#os aceptan al&$n tipo dedeterminaci!n que se epresa mediante los intensi"icadoresP del tipo *astante! mucho!

poco! m/s! etc" Sin em'ar&o, no es simple dar cuenta de la representaci!n de estas propiedades del S+. %or ejemplo, la concepci!n tradicional considera'a losintensi"icadores como adjuntos, como lo representamos en 0Ja2 Hpara no entrar en ladiscusi!n de la cate&oría de estos elementos, diremos que los intensi"icadores son Ss.Sin em'ar&o, en este caso, col&arían del S+ por el lado i3quierdo de "orma di"erente alo que sucede con los adjuntos del S= o del SN, que normalmente cuel&an del ladoderec4o.



0J2 a. S+

S S+ m/s

+?

+

*onita

+demás de poder considerarlos como adjuntos, los intensi"icadores podrían tam'i/nser conce'idos como n$cleos y, en este caso, tomarían el S+ como complemento

col&ando de la rama derec4a de ? como está representado en 0J'2.

0J2 '. S

?

S+ +?

*onita

No o'stante, tendríamos pro'lemas cuando 4ay más de un intensi"icador 0o unintensi"icador del intensi"icador2 como representamos en 0Jc2.

0J2 c. S

?

S

mucho ?

S+

m/s *onita



+ los e"ectos de este Manual asumiremos que, si eisten ítems del tipo intensi"icadoresrelacionados con el S+, serán tratados como adjuntos. Ele&imos entonces larepresentaci!n 0Ja2.

El S+ se asemeja al S% en un aspecto7 am'os pueden ser adjuntos. Sin em'ar&o,mientras que el S% puede ser adjunto del S= o del SN 0en la simpli"icaci!n que

4acemos aquí2, el S+ solamente es apto para ser adjunto del SN como mostramos en0Jd?21K. +demás de "uncionar como adjunto, el S+ puede ser tam'i/n un predicado0tam'i/n llamado en la 'i'lio&ra"ía &ramatical predicativo o atri*uto2 de un sujeto,como #eremos en la pr!ima secci!n.

En cuanto a la estructura ar&umental del adjeti#o, #amos a asumir que no tienear&umento eterno7 lo que parece ser su ar&umento eterno #a a ser conce'ido, en la

pr!ima secci!n, como sujeto de una C):USU)+ ;EBUCIB+ 0en in&l/s small clause2. Beesta "orma, si el adjeti#o tiene en su estructura un ar&umento, este #a a ser el ar&umentointerno como ejempli"icamos en 0JJ27

0JJ2 a. 8indi"erente a las protestas de la multitud9

'. 8capa3 de manejar motos9c. 8con#encido de que encontr! un tesoro9

+quí nos limitaremos a representar los S+s en 0JJ2 porque si representáramos unaoraci!n entera nos encontraríamos con di"icultades que reci/n serán a'ordadas en la

pr!ima secci!n. %or ra3ones que quedarán claras en el capítulo I=, el ar&umentointerno de un adjeti#o #a a ser siempre un S%, como son los ar&umentos del nom're,enca'e3ado por una preposici!n "uncional 0#er de la multitud en JJa?2. )as estructurasde los S+s de 0JJ2 serían respecti#amente 0JJa?2 y 0JJ'?27

1K Una "rase como 0i2 podría ser usada como contraejemplo con respecto a esta a"irmaciones70i2 l 4a'la alto

En este caso, se podría ar&umentar que el adjeti#o es de 4ec4o un adjunto del S=. Sin em'ar&o, de'e

o'ser#arse que, a pesar de tener la "orma de un adjeti#o, alto en 0i2 no se comporta como tal ya que nomani"iesta concordancia 0 ̂-lla ha*la alta2. Este 4ec4o parece indicar que estamos "rente a un ad#er'io, emparentado por la "orma, como en muc4os otros casos, con elementos de la clase de los adjeti#os.



0JJ2 a?. S+ +?

+ S%

indiferente %?

% SBa

B? B SNlas

N? S%

N de la multitud

protestas

0JJ2 '?. S+ +?

+ S%

capaz %?

% SIn" de

Esp In"?

In" S= ar

SB =? c#f g = SB

manej# motos

En 0JJa?2 el complemento de S+ es un S%6 el n$cleo % tiene como complemento el SBlas protestas de la multitud . En 0JJ'?2, el complemento de % es un SIn" que se desdo'la.Bejamos la representaci!n de 0JJc2 a car&o del lector.



5"A" <la'sulas reducidas

En esta $ltima secci!n presentaremos la noci!n de cláusula reducida 0C;2, a #ecestraducida como -ini5oraci#n, noci!n que #a a ser muy $til más adelante. Una C; esuna predicaci!n que se esta'lece entre un constituyente que es el sujeto y otro que es el

predicado sin que el n$cleo de ese predicado sea un #er'o 0o una "lei!n #er'al2.-ostraremos en 0JK2 ejemplos de cláusulas reducidas7

0JK2 a. uana considera la propuesta interesante. '. uana considera la propuesta capa3 de promo#er discusiones.c. uana considera un "racaso la propuesta.d. uana quiere la propuesta en "ormato electr!nico.

En las C; de 0JK2 la propuesta es el sujeto y las S+s interesante y 8capaz de promover

discusiones9, el SB un fracaso y el S% en formato electrónico son predicaciones so'rela propuesta. O's/r#ese que la propuesta es considerado sujeto de la C; porque es unconstituyente so're el cual incide una predicaci!n, independientemente de que termineestando marcado como o'jeto directo de los #er'os considerar 7 querer . Como estas

predicaciones no tienen un #er'o como n$cleo, no pueden estar enca'e3adas pornin&una de las cate&orías que tienen al S= como complementos, tales como SI, SIn",Ser. ;epresentemos la E% de 0JKc27

0KL2 SI

Esp I?

I S=#a

SB =? uana

= C; consider#

SB SBla propuesta un fracaso

%ara representar las otras oraciones de 0JK2 'asta, en lo que respecta a S;, cam'iar lacate&oría de los predicados y los ítems con los que 4ay que llenarlos.

En las secciones .A y .@ optamos por considerar que la preposici!n y el adjeti#ono pueden tener ar&umento eterno y pre"erimos asumir que el constituyente que se

parece a un ar&umento es en realidad el sujeto de una C; 5L. Si representáramos la

propuesta como ar&umento eterno de los adjeti#os interesante, capaz o de la

5L Otra posi'ilidad interesante sería reali3ar una &enerali3aci!n y decir que todos los constituyentes quetienen un ar&umento eterno constituyen, en ri&or, un tipo de C;. +sumir esto implica decir que inclusoel S= tiene una estructura de C; en la cual el ar&umento eterno es el sujeto y el S= el predicado.

Fuienes 4acen este tipo de &enerali3aciones son oopman y Sprotic4e 01KK12, autores que postulan un=ma para codi"icar lo que llamamos S=. No adoptamos esta propuesta a causa de los e"ectos que

pro#ocaría en la Teoría 'arra, tal como la eponemos en este Manual .



preposici!n en 0lo cual sería posi'le si esta "uera una instancia de en como preposici!nleical2 como 4acemos parcialmente en 0K12, nos en"rentaríamos con pro'lemas serios7

0K12 a. S+

SB +?

la propuesta +interesante

capaz

'. S%

SB %? la propuesta % SBen formato electrónico

Tal como muestran los esquemas, el SB la propuesta sería seleccionados por eladjeti#o o por la preposici!n de los cuales reci'iría su "unci!n semántica. Sin em'ar&o,tendríamos un pro'lema serio para considerar este SB como ar&umento eterno de un

fracaso7 lo que tendríamos sería un SB como ar&umento eterno del determinante un,representaci!n etra*a porque, siendo de naturale3a "uncional, el determinante un no

podría atri'uir "unci!n semántica a este SB.

)lama la atenci!n en 0KL2 el 4ec4o de que nin&una de las C;s sea una proyecci!nmáima de al&una proyecci!n mínima, lo que contraría el principio de la teoría 'arra7todo constituyente tiene una proyecci!n mínima, una proyecci!n intermedia y una

proyecci!n máima. Incluso así #amos a mantener C; como constituyente querepresenta una oraci!n en un ni#el más simple, teniendo en cuenta que estasimpli"icaci!n no a"ecta sustancialmente nuestra eposici!n 0remitimos al lectorinteresado a la 'i'lio&ra"ía que trata so're este asunto2.

O'ser#emos que en los ejemplos de 0JK2 las C;s son todas complementos del#er'o. =amos a inda&ar si ellas pueden ser tam'i/n adjuntos, concentrando nuestraatenci!n en los casos en los que un S+ es el predicado de una C;. )a in#esti&aci!nresulta interesante si consideramos oraciones como las de 0K527

0K52 a. )a ni*a lle&! apurada. '. )a ni*a ley! la nota an&ustiada.

En 0K52 tenemos dos adjeti#os apurada y angustiada 0que sin duda son adjeti#os,o's/r#ese la concordancia y lo dic4o en la nota 1K2. Si queremos mantener que soloeisten dos posi'ilidades de insertar un S+ en una estructura, tenemos que descartar unatercera posi'ilidad que podría darse "rente a los ejemplos de 0K527 representar a los S+scomo adjuntos de S=. Esta posi'ilidad no está del todo desencaminada ya que losadjeti#os apurada y angustiada se relacionan de al&una manera con el S=, es decir,descri'en el modo en que la ni*a lle&! o ley! la nota. Sin em'ar&o, tenemos queconsiderar tam'i/n que los S+s predican so're la ni*a, "en!meno semántico puesto demani"iesto por la concordancia. Si representamos el S+ como adjunto de S= la



representaci!n no tiene c!mo captar el 4ec4o de que los S+s son predicados de un SB.Be esta "orma, tenemos que retomar las dos posi'ilidades iniciales7 los S+s están

preparados para ser adjuntos de SNs, como "ue #isto en 0Jd?2, o predicados0Qpredicati#os2 de una C;, y, entonces, estarían dise*ados como en 0KL2, cam'iando elS% un fracaso por un S+.

Ciertamente, los S+s de 0K52 no pueden ser adjuntos del SN niña7 si lo "uesen"ormarían parte del SB 8la niña apurada9 o 8la niña angustiada9 y las oraciones seríanlas de 0KA27

0KA2 a. )a ni*a apurada lle&!. '. )a ni*a an&ustiada ley! la nota.

)os adjeti#os no podrían aparecer separados51 de la niña. Como #emos que solo eistendos posi'ilidades de insertar un S+ en una oraci!n, nos queda otra salida7 el S+ de'eser el predicado de una C;.

Sería una 'uena soluci!n ima&inar que la C; ten&a a la niña como sujeto y uno de

los dos S+s como predicadoG Esta soluci!n no de'e ser adoptada porque nosconduciría a a"irmar que los #er'os llegar y leer pueden tener una C; como ar&umentoeterno, lo que no estaría de acuerdo con las propiedades de selecci!n de estos #er'os.El ar&umento eterno de ellos tiene que ser un SB que en 0K52 es la niña y en 0KAa2 8laniña apurada9 y en 0KA'2 8la niña angustiada9. Si la niña no puede ser el sujeto de laC;, qu/ SB de'ería ser el sujetoG )a respuesta es que el sujeto de la C; es un SB#acío cv. %ara captar el 4ec4o de que los S+s predican so're el SB la niña diremos queam'os SBs tienen el mismo re"erente y representaremos esto con su'índices como en0K@27

0K@2 a. )a ni*ai lle&! 8S; c#i apurada9. '. )a ni*ai ley! la nota 8S; c#i an&ustiada9.

%odemos decidir a4ora si una C; puede ser un adjunto. )a conclusi!n es que sí puede. +sí, la representaci!n de las oraciones de 0K52 de acuerdo con la estructura propuesta en 0K@2 se muestra en 0Ka2 y en 0K'27

0K2 a. SIEsp I?

I S=!

S= C; SB =? SB S+

la niñai cvi apurada

= entr#

51 ;ecu/rdese que la niña y los adjeti#os solo podrían aparecer separados si uno de ellos 4u'iera su"ridoal&$n mo#imiento, pero este no puede ser el caso, porque, para separarlos, tendríamos que 4a'er mo#ido

partes de un SB.



'. SIEsp I?

I S=!

S= C; SB =? SB S+

la niñai cvi angustiada

= SB le+# la nota

)os ár'oles de 0K2 tienen las C;s como adjuntos del S=. )as representaciones captanlas relaciones de los S+s mantienen con el SB la niña y con el S=7 en primer lu&ar, elS+ predica so're la niña indirectamente, porque es el predicado de una c# coindi3ada0corre"erencial2 con este SB6 en se&undo lu&ar, el S+ representa el modo en el cual lani*a lle&! o ley! la nota por ser adjunto del S=. +l mismo tiempo, los ár'oles permitena"irmar que los S+s no son adjuntos del S=55. +4ora estamos en condiciones deeplicar por qu/ el sujeto de la C; adjunta tiene que ser una c#, ei&encia que no se#eri"ica si la C; es el complemento de un #er'o, como muestran los ejemplos de 0JK2.

No o'stante, esta eplicaci!n será presentada más adelante en el capítulo I=.Minalmente, para cerrar el capítulo, retomamos la discusi!n con la que lo iniciamos,

ya que "ue epuesto el "uncionamiento de la 'arra y los conceptos de C; y de SBestán ra3ona'lemente asentados. ;econsideremos la oraci!n 012 aquí repetida como 0KD2y sus pará"rasis repetidas como 0K27

0KD2 El jue3 encontr! el testimonio irrele#ante.0K2 a. El jue3 encontr! el testimonio que era irrele#ante.

'. El jue3 encontr! que el testimonio era irrele#ante.

)a am'i&>edad que encierra 0KD2 es "ácilmente eplica'le. El sentido para"raseado por0Ka2 resulta de la estructuraci!n de 8el testimonio irrelevante9 como un SB en el cualirrelevante es un adjunto del SN nucleado por testimonio. Esto es, el #/rtice "ormado

por 8el testimonio irrelevante9 es un SB. %or esta ra3!n, el proceso de cli#aje a"ecta atodo el SB y la cli#ada en 0KJa2 solo puede tener el sentido para"raseado en 0Ka27

0KJ2 a. Mue el testimonio irrele#ante el que el jue3 encontr!. '. Mue el testimonio lo que el jue3 encontr! irrele#ante.

55 )as representaciones en 0K2 lle#an a considerar que los S%s del tipo con apuro y con angustia tam'i/nson predicados de C;, dado que predican so're la niña en 0i27

0i2 a. )a ni*a lle&! con apuro. '. )a ni*a ley! la nota con an&ustia.

Como se #e estos S%s tampoco están directamente adjuntados a S=. Esto de'e llamar nuestra atenci!n enel momento de representar un S% adjunto de S=. El S% s!lo es adjunto de S= si no predica so're un SB,es decir, si no es el predicado de una C; con una c# como sujeto.



El sentido para"raseado por 0K'2 se condice con la estructuraci!n de 8el testimonio

irrelevante9 como una C; en la que irrelevante es el predicado y el testimonio es elsujeto. En este caso el SB se "orma totalmente antes de constituir #/rtice con el S+ ycomponer una C;. %or esta ra3!n, el cli#aje a"ecta eclusi#amente a el testimonio! queen este caso es todo el SB, 0o eclusi#amente a irrelevante2 y la cli#ada en 0KJ'2 solo

puede tener el sentido para"raseado en 0K'2.

ibliogra>/a adicional.0Se su&iere consultar el ori&inal2

J. E@ercicios adaptados para el espa+ol(

6. Considere las oraciones de 6( a ($

012 Ella entr! en la sala de pro"esores.052 Ella entr! 8en la secci!n de &uantes9.

0A2 Ella reci'i! 8un "oto de -onte#ideo9.0@2 Ella #io 8a la ni*a pálida9.02 Ella perdi! 8el li'ro de matemática9.0D2 Ella #io 8a la ni*a pálida sonrojada9.02 Ella entr! 8en la secci!n de &uantes de &uantes9.0J2 ^Ella perdi! 8el li'ro de matemática de "ísica9.

%re&untas7a2 Cuáles de estas oraciones son am'i&uas y cuáles no lo sonG

'2 B/ cuenta de la am'i&>edad utili3ando una o más prue'as que permitan #er quela am'i&>edad reside en la estructura entre corc4etes.

c2 Intente eplicar por qu/ 0J2 es una oraci!n mal "ormada mientras que 0D2 y 02no lo son.

d2 Intente in#entar oraciones que presenten am'i&>edad estructural.

. Epliue los conceptos de predicativo * de ad@unto adno-inal a la luz de lopresentado en este cap/tulo.

7. Considere las preposiciones en las oraciones de aba@o. 3ecida cuGles sonlDicas * cuGles son >uncionales.

012 uan piensa en -aría en el parque.052 El estudiante 4a'l! de las prue'as sintácticas.0A2 )ucía #ino de Salto.0@2 El 4ec4o de que se sancionen leyes no cam'ia la realidad.02 Esta mesa está 4ec4a de mármol de Carrara.

8. 3ibu@e los Grboles de los constitu*entes entre corchetes en la EH, de@ando delado la estructura interna de los S3s.

012 8&ustar de la lectura9052 8-aría comprar un auto9

0A2 8el ni*o sonreír90@2 8ne#ar9



02 8el automo#ilista derri'! una columna90D2 8Fu/ compr! -aríaG902 8-aría compr! qu/G90J2 uan pre&unt! 8qu/ compr! -aría9.0K2 uan a"irm! 8que -aría compr! un 'olso9.

01L2 uan a"irm! que 8-aría compr! qu/9G

". Los constitu*entes de la oraci#n de aba@o estGn relacionados con el SV. Losue estGn subra*ados son ad@untos * los ue estGn entre corchetes sonco-ple-entos. )eniendo esto en cuenta, represente las oraciones en EH dela -anera adecuada.

012 uan #iaja en tren.052 -aría &usta 8de uan9.0A2 -aría detesta 8que uan use c4ampiones9.0@2 -aría 'ail! un tan&o en el teatro municipal.

02 -aría 'ail! un tan&o en el teatro de la ciudad.0D2 -aría 'ail! un tan&o en el teatro que el intendente inau&ur!.02 -aría piensa 8en el "uturo9.0J2 -aría piensa 8que uan ama a )ucía9.0K2 -aría dej! los estudios por desánimo.01L2 -aría dej! los estudios porque #iaj! a Europa.

?. Represente las oraciones en EH * en ES sin desarrollar los S3s. Si esposibles represDntelas una a lado de la otra para >acilitar la co-paraci#nentre ellas.

012 El al'a*il derrum'! el muro.052 Ne#! en +rti&as.0A2 Fu/ encontr! -aríaG0@2 Fui/n encontr! el anilloG02 T$ pensás que uan compr! qu/G0D2 Fu/ pensás t$ que uan compr!G02 uan rompi! el cuaderno para molestar a las ni*as.0J2 uan rompi! el cuaderno para que las ni*as lloraran.0K2 Creo que -aría #uel#e a casa.

A. Represente los constitu*entes entre corchetes de las siguientes oracionesanalizGndolos co-pleta-ente.

012 8)a tapa de #idrio de la mesa del padre de -aría9 se rompi!.052 8)a conquista de la luna por los astronautas en el si&lo pasado9 "ue emocionante.0A2 8El miedo a que los piratas atacaran el na#ío9 era &eneral.0@2 8)a casa que la #ecina compr! la semana pasada9 es muy con"orta'le.02 8El miedo de que la idea que uan propuso al comit/ "racasara9 se aca'!.0D2 l no "ue seleccionado 8por incompetencia9.02 l no consi&ue comprar auto 8por carecer de dinero9.

0J2 l no lo&r! comprar el auto 8porque perdi! el dinero9.0K2 l no lo&r! comprar el auto 8porque perdi! el dinero que -aría le prest!9.



01L2 uan pre&unt! 8por qu/ ella #ol#i!9.

. 1bserve ue la oraci#n siguiente es a-bigua. 3ise+e un Grbol para cadauno de los sentidos.

012 uan encontr! el li'ro sin tapas.

I. 1bserve ue en la oraci#n siguiente el espacio entre corchetes puede serllenado tanto con porque co-o con por qué . 3ibu@e sendos Grboles.

012 uan sa'e 8Z9 estudi!.

Teoría de La X Con Barra

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