UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE MEDICINAPROGRAMA DE PSICOLOGÍA MÉDICA

PRIMER HEMISEMESTRETRABAJO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Nombre: Sampedro Ortega Alberto Adriel Curso: P9Fecha presentación: 22 de abril del 2013Tema: Teoría cognitiva de Piaget o teoría del procesamiento de la información y Teoría etológica de Bowlby

ÍNDICE

I. MOTIVACIÓN II. TÉRMINOS CLAVE

III. PREGUNTAS DIRECTRICESIV. MARCO TEÓRICO

1.- TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET1) ETAPA SENSORIOMOTORA2) ETAPA PREOPERACIONAL3) ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS4) ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

2.- TEORÍA ETOLÓGICA DE BOWLBY1) COMPONENTES DEL SISTEMA DE APEGO2) FORMACION DEL PRIMER APEGO3) CURSO EVOLUTIVO DEL APEGO

V. CONCLUSIONESVI. RED CONCEPTUAL

VII. BIBLIOGRAFIA

MOTIVACIÓN

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TÉRMINOS CLAVES

Esquema: Es aquello que poseen en común las acciones, es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla, es una imagen simplificada.

Adaptación: Es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.

Asimilación: Es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.

Organización: Permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.

Estructuras: Componentes estáticos del sistema. Son entidades funcionales y no físicas que cumplen determinadas operaciones de procesamiento o procesos. Ejemplos memoria a corto plazo, memoria a largo plazo, etc.

Adquisición: quien aprende observa un modelo y reconoce los rasgos distintivos de su conducta.

Figura del apego: Es la persona con la que se establece un vínculo de apego Conductas de apego: Son las manifestaciones observables y cuantificables

que el sujeto muestra en su intento por lograr proximidad, contacto y comunicación con su figura de apego.

PREGUNTAS DIRECTRICES:

¿En qué consiste la Teoría Cognitiva de Piaget? ¿Cuáles son los estadios del desarrollo cognitivo y en qué etapas de la vida se

presentan? ¿Cómo afecta información más percibida en los niños? ¿Qué es la teoría del apego? ¿Cómo interviene el apego en el desarrollo cognitivo del sujeto?

MARCO TEÓRICO

TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET:

La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

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Etapa Sensoriomotora: El primer período que llega desde el nacimiento hasta los 2 años, es el de la inteligencia sensorio-motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho, en el que el niño experimenta el mundo a través de los sentidos y las acciones.

El punto de partida para adquirir nuevos modos de obrar. Sensaciones, percepciones y movimientos propios del niño se organizan en lo que Piaget denomina "esquema de acción".

A partir de los 5 ó 6 meses se multiplican y diferencian los comportamientos del estadio anterior. El niño incorpora los nuevos objetos percibidos a unos esquemas de acción ya formados (asimilación), es decir aprende cosas comprendiéndolas, pero también los esquemas de acción se transforman (acomodación), proceso en que se producen cambios entre las relaciones entre individuos o grupo de individuos en función de la asimilación.

Se subdivide en seis subestadios:

Uso de reflejos (0 – 1 mes). Total egocentrismo, los reflejos neonatales se fijan y perfeccionan.Reacciones circulares primarias (1 – 4 meses). Primeros hábitos. Se producen nuevas respuestas mediante la coordinación de los reflejos primitivos aplicados al cuerpo del niño.

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Reacciones circulares secundarias (4 – 8 meses). Respuestas nuevas aplicadas a objetos externos a él, que se repiten intencionalmente con el propósito de mantener efectos interesantes.Coordinación de esquemas secundarios (8 – 12 meses). Coordinación de esquemas secundarios, intencionalidad para conseguir una meta subordinando los medios a los fines, conductas anticipatorias.Reacciones circulares terciarias (12 – 18 meses). Una acción se repite pero para conseguir efectos nuevos: “experimentación” que lleva al descubrimiento de nuevos medios, por su propia acción.Combinaciones mentales (18 – 24 meses). Inicio de la interiorización de la acción, de la representación simbólica, que le permite encontrar solución a un problema mentalmente.

Al coordinarse los movimientos y percepciones se forman nuevos esquemas de mayor amplitud. El mismo cuerpo infantil no está disociado del mundo exterior, razón por la cual Piaget habla de un egocentrismo integral, es decir de ser el centro de atención de todos.

Período preoperatorio: El período preoperatorio del pensamiento empieza desde los 2 años hasta los seis años. Junto a la posibilidad de representaciones elementales y gracias al lenguaje, asistimos a un gran progreso tanto en el pensamiento del niño como en su comportamiento.

Al cumplir los 18 meses el niño empieza a imitar las cosas con algunas partes del cuerpo que no percibe directamente (p. ej., fruncir la frente o mover la boca), incluso sin tener delante el modelo y entonces hace una imitación diferida. Pero a medida que se desarrollan la imitación y representación, el niño puede realizar los llamados actos "simbólicos", actos de signos o imágenes.

La función simbólica tiene un gran desarrollo entre los 3 y los 7 años. Para el niño el juego simbólico es un medio de adaptación tanto intelectual como de cariño.El lenguaje es lo que en gran parte permitirá al niño adquirir una progresiva interiorización mediante el empleo de signos verbales, sociales y transmisibles oralmente.Inicialmente, el niño entonces presta atención a lo que ve y oye a medida que se efectúa la acción, es decir, solo presta atención cuando pasa algo sino no.

Período de las operaciones concretas: El período de operaciones concretas se sitúa entre los siete y los once años. Este período señala un gran avance en cuanto a socialización y objetivación del pensamiento.

El niño concibe los sucesivos estados de un fenómeno, de una transformación, como "modificaciones", que pueden compensarse entre sí, o bajo el aspecto de "invariante", que implica volver a un estado anterior.

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En esta edad, el niño no sólo es objeto receptivo de transmisión de la información del lenguaje y la cultura en sentido único. Surgen nuevas relaciones entre niños y adultos, y especialmente entre los mismos niños.Los niños son capaces de una auténtica colaboración en grupo, pasando la actividad individual aislada a ser una conducta de cooperación. También los intercambios de palabras señalan la capacidad de descentralización. La moral que está sometida a un poder externo infantil, unilateralmente adoptada, da paso a la independencia del medio que lo rodea del final de este período.

Período de las operaciones formales: Empieza desde los 12 años en adelánte. Piaget atribuye la máxima importancia, en este periodo, al desarrollo de los procesos cognitivos y a las nuevas relaciones sociales que éstos hacen posibles.

Aquí se da la aparición del pensamiento formal por el que se hace posible una coordinación de operaciones que anteriormente no existía. Esto hace posible su integración en un sistema de grupo y red. La principal característica del pensamiento a este nivel es la capacidad de prescindir del contenido concreto para situar lo actual en un más amplio esquema de posibilidades.

La forma de insertarse en la sociedad adulta es un proceso lento que se realiza en diversos momentos según el tipo de sociedad o según como es la gente que rodea al individuo, su entorno. Aquí ya se siente al nivel de un adulto en la preadolescencia, comenzado a considerarse como un igual (independientemente del sistema educativo). De la moral de la dependencia y heretoromía, el adolescente pasa a la moral de unos con los otros, a la auténtica cooperación y a la independencia.

TEORÍA ETOLÓGICA DE BOWLBY O TEORÍA DEL APEGO

Trabajo de Mary Ainsworth

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En 1958, coinciden en un simposium internacional Harlow y Bowlby y se pone en cuestión la teoría clásica sobre los vínculos afectivos en la medida en que todos los datos recopilados en años se explicaban mejor si se admitía que los niños están originalmente inclinados a interesarse por estímulos sociales y por tanto originalmente inclinados a vincularse con personas de su entorno, su trabajo en instituciones con niños privados de la figura materna le condujo a formular la Teoría del apego.

“Un niño que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relación” (John Bowlby).

El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad.

El apego proporciona la seguridad emocional del niño: ser aceptado y protegido incondicionalmente.

Componentes del sistema de apego

Conductas de apego: No es lo mismo apego que conductas de apego. Estas son las manifestaciones observables y cuantificables que el sujeto muestra en su intento por lograr proximidad, contacto y comunicación con su figura de apego. Todo tipo de aproximaciones a la persona de apego.Todas las situaciones que son percibidas por el niño como amenazantes son situaciones activadoras de conductas de apego. A través de ellas se forma el vínculo y una vez formado son los mediadores en la relación: el niño los realiza cuando quiere contacto o proximidad con esa persona y garantiza la supervivencia.Las conductas de apego experimentan transformaciones a lo largo de la vida y dependen de las situaciones, el vínculo perdura y las conductas se realizan cuando se quiere.Modelo mental de la relación: Se refiere al conjunto de representaciones mentales interrelacionadas. Presentan estabilidad y se resisten al cambio.Componente afectivo o emocional: Los sentimientos más destacables son la seguridad proporcionada por la proximidad de la figura de apego y la angustia originada por su ausencia o su pérdida. También cólera, amor, pena, etc.

Formación del primer apegoSe tienen que dar dos condiciones mínimas para que se desarrolle:Capacidades del niño necesarias (innatas): Los reflejos (prensión, succión, de abrazo...) favorecen la interacción y el contacto físico y además la ejercitación de

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esos reflejos proporciona al bebe información sobre el mundo que le rodea. Esa información va a ser la base de su reconocimiento posterior.Formas de interacción privilegiadas: Se establece con personas que suelen pertenecer a la familia del niño y especialmente la madre.Ciertos logros cognitivos:1.- Autoconciencia para pasar de un estado de no reconocerse como un ente

independiente a acabar percibiéndose como persona separada y poder vincularse a otra.

2.- Descentración de su atención de si para que se centre más en lo que le rodea.3.- Discriminación de la figura de apego respecto a los demás.4.- Comportamiento activo e intencional en la interacción.5.- Elaboración de expectativas en relación con las personas y sincronización

interactiva6.- Autoconciencia emocional: hace referencia a la conciencia de que las

emociones forman parte del interior de uno mismo y la valoración que se hace de la calidad de esas emociones.

7.- Formación de un modelo mental de la relación.

Curso evolutivo del apego.

Principales figuras del apego a lo largo de la vida (Datos recogidos de 3 investigaciones)

Durante la infancia (2-10 años). Principal figura de apego son los padres. Aparecen otras figuras de apego en segundo lugar: hermanos, familiares, primos, tíos y amigos.

En la adolescencia (11-16 años). Principal figura de apego son los padres. Otras figuras: amigos con mayor importancia y quedan por delante de otros familiares. La pareja o novio/a asoma tímidamente a finales de esta etapa.

La juventud (17-25 años). Los padres se sitúan junto a la pareja y los amigos. Etapa de la vida en que la amistad alcanza su valor más alto dentro de las relaciones afectivas. También se citan a hermanos, abuelos y otros familiares entre las figuras de apego.

Hasta la juventud matizar que: Los padres aparecen en las 3 etapas como figuras de apego principales. Se observa que es la madre la principal figura a bastante distancia del padre. Cuando aparece (en pocos casos) el padre en primer lugar son los chicos los que lo eligen.

Durante la edad adulta (26-65 años). Cónyuge o pareja estable es la principal figura de apego. En algunos casos siguen siendo los padres o los hijos. Detrás quedan hermanos, amigos y otros familiares. Pasada la primera mitad de este ciclo se citan por primera vez como figuras de apego a los nietos y a los hijos políticos.

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Cuando se alcanza la senectud (66-85 años). Los hijos o el cónyuge, si aún vive, las principales figuras de apego. También aparecen los nietos, los hermanos, los hijos políticos y otros familiares.

CONCLUSIONES

La influencia de la teoría de Piaget está relacionada con el aspecto funcional de la misma (M. Rodríguez, 1999), más que con el estructural. Este último el más conocido por todos, pero a su vez el más cuestionado, sostiene que los sujetos desarrollan capacidades intelectuales cualitativamente diferentes unas de otras, que dan lugar a los estadios evolutivos. Esto supone, y de ahí las críticas, que los diferentes estadios reflejan capacidades de carácter general, que se aplican a todos los dominios del conocimiento.

De otra parte, la contribución o de la teoría de Piaget más presente en nuestro días, es la relacionada con el aspecto funcional. Cuatro son los factores fundamentales que explican el proceso de aprendizaje:

La maduración biológica. La experiencia con el medio físico. La experiencia con el medio social. La equilibración, que surge como resultado del proceso

asimilación/conflicto/acomodación.

Estos factores siguen teniendo plena vigencia y de hecho, como ya hemos apuntado, es el aspecto más validado por la investigación psico-educativa.

La teoría del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el bebé, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas están presentes en todos los modelos de crianzas según el medio cultural.El apego proporciona la seguridad emocional del niño: ser aceptado y protegido incondicionalmente.

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Tendencias conductuales y emocionales

Con respecto a

Que son conocidas como

Es producto de una

Que tiene lugar

Y este deriva en

Se crean las determinadas

Está compuesto de

Diseñadas para

Que hace que una persona

Teoría de Bowlby

El vínculo madre-hijo

Interacción bebé figura principal

Alcance o conserve proximidad

Cualquier forma de comportamiento

Conducta de apego

Entre los 8 a 36 meses de edad

Otro individuo diferenciado o preferido

Serie de Sistemas de conducta

Crear la base para las relaciones sociales y mantener la proximidad entre las personas

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Postula que

BIBLIOGRAFÍA

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