TEORÍA DE PIAGET-DESARROLLO COGNITIVO

Técnica del esquema DICEOX

Descripción:

La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia y los divide en cuatro periodos importantes:

Etapa sensorio-motora (de 0 a 2 años). El niño va aprendiendo a través de los sentidos y la acción motriz.

Piaget divide a su vez esta etapa en 6 subestadios:

1. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos (0-1mes)

2. Estadio de las reacciones circulares primarias (1-4 meses)

• La característica principal del estadio dos es la tendencia de los infantiles a tropezar con nuevas experiencias a través de sus acciones y, luego, a repetir estas acciones.

• Los infantes ya no responden a una fuente de estimulación, con una simple respuesta sensorial o motora. Los infantes miran lo que ellos oyen e inspeccionan lo que agarran.

3. Estadio de las reacciones circulares secundarias (4-8 meses)

• Se caracteriza por un cambio notable de los infantes; de un total de intereses por su propio cuerpo pasan a un interés en las características y acciones de objetos diferentes de ellos mismos.

4. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos (8-12 meses)

• El infante no combinara dos acciones separadas, para lograr un objetivo sencillo.

5. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación

(12-18 meses)• Está caracterizada por la aparición de la

verdadera exploración, por ensayo y error.

6. Estadio de las nuevas representaciones mentales (18-24 meses)

• Los niños tienen la habilidad para usar símbolos que son distintos de los objetos y sucesos que ellos representan: de importancia específica es el desarrollo de las palabras como símbolos.

Etapa pre-operacional (de 2 a 7 años). Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Etapa operacional concreta (de los 7 a los 11 años). En esta etapa el niño ya puede usar la lógica matemático y sus esquemas cognitivos son coherentes.

Etapa operacional formal ( de los 12 años en adelante). En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra la formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

Conceptos importantes:

Esquema: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas.

Estructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior.

Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.

Adaptación: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

Asimilación: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual.

Acomodación: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.

Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente.

Inventor:

Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del “desarrollo cognitivo”. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta su madurez.

Sus trabajos de Psicología genética

y de Epistemología buscaban una

respuesta a la pregunta fundamental

de la construcción del conocimiento.

Piaget propuso el pensamiento de que los niños nacían con la mente en blanco, sin conocimientos, y que los iban adquiriendo a través del trato con las personas y a través de las sensaciones y percepciones.

Pensaba que los pequeños nacían con ciertas capacidades innatas para el aprendizaje y las funciones mentales.

Entre 1921 y 1923 escribe artículos en psicología. Su primer libro psicológico “el lenguaje y pensamiento en el niño”.

En el año 1927 publica el libro “Causalidad física en el niño”.

Consecuencias.

El funcionalismo se convirtió en el fundamento filosófico del paradigma cognitivo en psicología. 

Explica el comportamiento de los procesos del pensamiento, que incluyen el almacenamiento de los procesos de pensamiento y el uso de la información.

Para Piaget la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. 

Una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.

Proporciona las bases generales para el desarrollo de teorías psicológicas que sin embargo no facilitan por sí mismas su verificación mediante experimentos controlados y psicología aplicada.

Piaget pensaba que el peso de la educación no debería recaer en los contenidos, sino en las necesidades de los estudiantes, un punto de vista avanzado para su tiempo.

Evidencias: Observaciones sobre la teoría:

Sus estudios acerca del desarrollo cognitivo se basaron casi exclusivamente en experimentos que sólo variaban la edad de los niños. Aunque Piaget admite que las influencias ambientales desempeñan un papel en el desarrollo cognitivo, jamás trascendió la formalidad de este reconocimiento: sus experimentos están restringidos a niños de Europa Occidental, normalmente niños suizos de clase media.

Las críticas que se le hacen a Jean Piaget es que sus cuatro etapas de desarrollo son muy precisas en cuanto a la edad en que toman lugar y que él no debería ser tan específico pues muchos niños manejan sus operaciones mentales antes que otros y muchas personas nunca llegan al estado de la operación formal o por lo menos nunca la ponen en práctica o en acción.

Otras teorías:

El desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.

• ¿Hay otras teorías que

compitan con esta, que

manejen los mismos

fenómenos?

• ¿Hay teorías que sin competir sean

similares o complementarias

a esta?

Otros especialistas que han desarrollado teorías sobre el desarrollo infantil no se basan solo en el área cognitiva del niño como se basó Piaget, sino que también toman en cuenta el desarrollo ambiental donde el niño crece y el ambiente social en el que vive.

Vygotsky y Bruner, también estudiosos del desarrollo infantil, desarrollaron sus teorías basadas en otros conceptos no influenciados por la teoría Piagetiana, por ejemplo, ellos ponen un mayor énfasis en el juego y el desarrollo del lenguaje y el importante rol que tienen los padres para que los niños aprendan y asimilen conceptos en las diferentes edades.

Algunas de las críticas que ha recibido esta perspectiva son que se centra en los procesos de pensamiento y hace a un lado o no otorga la misma importancia a los aspectos emocionales. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotski no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente.

Al igual que otros autores como Piaget, Vygotski concebía a la internalización como un proceso donde ciertos aspectos de la estructura de la actividad que se ha realizado en un plano externo pasan a ejecutarse en un plano interno.

El concepto Vygtskiano de mediador está más próximo al concepto piagetiano de adaptación

como un equilibrio de asimilación y acomodación que al conductismo mediacional.. Al igual que

Piaget se trata de una adaptación activa basada en la interacción del sujeto con su entorno.

Xtra:

Su teoría ha tenido y tiene aún una notable influencia en la educación en distintos países del mundo. Sus aplicaciones se han realizado  de forma fragmentada, fundamentalmente en escuelas privadas de enseñanza preescolar y escolar que tratan de superar la  enseñanza tradicional o los enfoques conductistas,  las aplicaciones de esta teoría  a la educación se expresa en tres formas principales:

Como instrumento para el diagnostico y la evaluación del desarrollo intelectual del niño, de sus aptitudes especificas para el estudio.

En el planeamiento de programas, es decir, en la distribución del contenido de la enseñanza  entre los distintos grados en correspondencia con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el niño.

Y En la determinación de los métodos, mediante los cuales debe enseñarse a los niños.

Integrantes

Aguirre Canul Corailma Guadalupe Duran Canul Andrea Marisol Esquivel Marin Pamela Karina Herrera Baas Paola Ruz López Jéssica del Carmen Sosa Tuyín Diana Abril