Temporalizació Cool Kids 1 Catalunya - OUPE Destacados... · Web view*Activitats d’ampliació...

Cool Kids 1

TERCER NIVELL DE CONCRECIÓ

COOL KIDS 1

1

Cool Kids 1

Introducció. Rosie and Jack/ZipadeeObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir Cool Kids als alumnes i motivar-los.

1. TB pàg. 26/Class Book. Per començar-T: “Hello!”. Animar Ss a respondre.-T presenta als alumnes el seu nou llibre d’anglès i els explica quines activitats realitzaran al llarg del curs. Mostrar diferents pàgines del llibre.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards dels números de l’1 al 10.-Llapis de colors.-Cd de música que pugui agradar als alumnes.

2. Introduir els números de l’1 al 10 i aprendre un “chant” amb aquests números.

2. CB pàg. 2-3 L1 L2. Listen and point -T posa les flashcards en llocs visibles de l’aula. T diu els números de l’1 al 12; Ss els repeteixen.-T posa el “chant”; Ss escolten.-Ss tornen a escoltar el “chant” i assenyalen les flashcards. -T: “Open your books at page two”. T presenta els personatges de la Rosie i en Jack als Ss. -Ss tornen a escoltar el “chant” i assenyalen els números de les cases a mesura que els escolten.

2. L/S 2. T/Ss 2 10-15’

3. Comptar grups d’objectes amb quantitats de l’1 al 10.

3. CB pàg. 3. Count and say. Match-Ss observen el dibuix de la part inferior. Conversa amb Ss sobre el tema de la il·lustració.-Ss compten les capses i diuen el número de capses que hi ha a cada pila.-Ss uneixen les piles amb els números. Mentre ho fan, T va preguntant: “What number’s this?”.

1 L/S 3 T/Ss 3. 10-15’

4. Practicar els números de l’1 al 10. 4. TB pàg. 3. Per acabar-Jugar amb Ss a “What number is it?”.-T mostra la flashcard d’un número. T va dient números en veu alta. Ss han d’estar en silenci fins que escolten el número de la flashcard. Quan l’escolten, el repeteixen.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’

-Practicar els números de l’1 al 10.



*Activitats de reforç -AB pàg. 2. Trace. Count and colour Ss compten i acoloreixen les flors segons la quantitat indicada. -TB pàg. 27. Pass the flashcard Ss s’asseuen en rotllana. T reparteix tres o quatre flashcards i posa una música. Ss se les han d’anar passant fins que s’atura la música. En parar la música, Ss que tenen flashcards han de dir quin número tenen.*Activitats d’ampliació -TB pàg. 27. Missing numbers Ss enganxa les flashcards ordenades a la pissarra en dues files. T en treu dues; Ss han d’endevinar quines falten.

-R/W

-L/S

-L/S

-IW

-T/Ss

-T/Ss

-5-10’

-5-10’

-5-10'

2

Cool Kids 1Introducció. Rosie and Jack/Zipadee

Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps MaterialSe

ssió

25. Repassar el “chant” dels números de l’1 al 10 de la sessió anterior.

5. TB pàg. 28 L1. Per començar-Ss escolten la tonada i assenyalen les flashcards dels números.-T: “Point and say”. Ss canten la tonada i assenyalen les flashcards.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards dels números de l’1 al 10.-Tisores per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.

6. Confeccionar targetes per practicar els números de l’1 al 10.

6. CB pàg. 79. Per jugar -T: “Open your books at page seventy-nine”. Ss van retallant les targetes i van escrivint-ne el nom al darrere. -Jugar a “Match the flashcards”. T va mostrant als Ss les flashcards dels números sense seguir un ordre. Ss les van mostrant i dient.

6. L/S

6. T/Ss 6. 15’

7. Introduir i practicar “What’s your name?”, “I’m (Juan)”.

7. CB pàg. 2-3 L2. Presentació de la Rosie i d’en Jack

-T: “I’m (name) What’s your name?” Practicar amb Ss.-T: “Look at page two. This is Rosie. This is Jack. Let’s listen to Rosie and Jack”.-T pregunta als Ss què es deuen estar dient la Rosie i en Jack. Ss tornen a escoltar l’enregistrament. -Fer dos grups. El grup de la Rosie diu les frases 1, 3, 5 i 7; el grup d’en Jack, les frases 2, 4 i 6. Canvi de rols.-T escriu a la pissarra els números 6 i 7. T: “Who’s six? (Rosie) Who’s seven? (Jack)”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 10-15’

8. Practicar “What’s your name? I’m (Rosie), How old are you? I’m (six)”.

8. TB pàg. 29. Per practicar-Treure dos Ss a la pissarra: “You’re Jack. You’re Rosie”. Ss responen les preguntes del nom i de l’edat com si fossin els personatges del llibre.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

9. Practicar “What’s your name? I’m (Rosie) How old are you? I’m (six)”.

9. TB pàg. 29. Per acabar-T pregunta a cada alumne “What’s your name? How old are you?”.

9. L/S 9. T/Ss 9. 5-10’

3

Cool Kids 1


Sess

ió 2

(con

tinua

ció)




*Activitats de reforç -AB pàg. 3. Find and write Ss segueixen els camins i escriuen els números a les portes corresponents. -TB pàg. 29. Circle the numbers Ss escriuen 4 números de l’1 al 10. T va dient nombres; Ss encerclen els que tenen. El primer Ss que els hagi encerclat tots aixeca la mà i els diu.*Activitats d’ampliació -TB pàg. 29. What number’s this? Fer parelles. Ss barregen les seves targetes i les col·loquen en una pila de cap per avall. S1 alça una targeta sense que S2 la vegi. S2 té tres intents com a màxim per intentar endevinar de quina targeta es tracta. Si l’encerta, se la queda. Després és el torn de S2.

-R/W

-L/S

-L/S

-IW

-T/Ss

-T/Ss

-5-10’

-5-10’

-5-10'

4

Cool Kids 1


Sess

ió 3

10. Repassar la salutació i les preguntes “What’s your name?” i “How old are you?”.

10. TB pàg. 30. Per començar-T: “Hello!”. Ss responen.-T va per la classe fent veure que no coneix Ss: “What’s your name?, How old are you?”.

10. L/S 10. T/Ss 10. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards dels números de l’1 al 10.-Flashcards dels colors.-Pòster “Magic Lamp”.-Titella d’en Zipadee.-Llapis de colors.

Material addicional:-Cola.-Una fotocòpia de la pàg. 30 del PMB per a cada alumne.-Minitargetes dels colors.

11. Practicar la identificació dels números de l’1 al 10.

11. TB pàg. 30. Per practicar -T enganxa les flashcards dels números de l’1 al 10 a la pissarra. T assenyala els números un per un. Ss els repeteixen.

11. L/S

11. T/Ss 11. 10’

12. Presentar el vocabulari dels colors: “blue, white, green, purple, pink, red, orange, brown, yellow, black”.

12. CB pàg. 4-5 L3. Listen and point. Chant-Explicar als Ss que aprendran els colors. Preguntar quins coneixen. -Col·locar les flashcards a la pissarra seguint l’ordre del llibre. T diu els noms dels colors; Ss els repeteixen.-L3. T: “Let’s say the colour chant!”. Ss escolten els colors i assenyalen les flashcards.-T: “Open your books at page four”. Comentar amb Ss la il·lustració. Introduir el personatge d’en Zipadee. I: “Magic lamp”. T es posa el titella d’en Zipadee a la mà: “What’s this?” Titella: “It’s a lamp!”.-Tornar a posar L3; Ss la segueixen.

12. L/S 12. T/Ss 12. 10-15’

13. Practicar la identificació dels colors. 13. CB pàg. 5. Per practicar-T: “Open your books at page 5”. Demanar als Ss que mirin els números: “What number’s this? (one) . What colour’s number one? (Red)”. Ss assenyalen en el dibuix les parts del dibuix marcades amb l’1. -Mentre van fent l’activitat, T va preguntant als Ss: “What colour’s this?”.

13. L/S 13. T/Ss-IW 13. 10-15’

14. Practicar la comprensió oral dels colors.

14. TB pàg. 31. Per acabar-Cada Ss agafa un llapis d’un color i s’aixeca. T demana a un Ss que digui un color; tots Ss que tinguin aquell color, s’asseuen, desen les seves coses i es preparen per marxar cap a casa. Continuar fins que tots estiguin asseguts.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’

5

Cool Kids 1


Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

-Practicar els colors.


-Practicar la comprensió oral dels colors.

*Activitats de reforç -AB pàg. 4. Colour. Say the colour Observar amb Ss les il·lustracions de les fruites. T: “What colour’s this?”. -TB pàg. 31. Kim’s game T col·loca les flashcards dels colors a la pissarra. Demanar als Ss que els observin i tractin de recordar els noms d’aquests colors en anglès. T treu les flashcards de la pissarra i pregunta als Ss quines recorden.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 31. Matching game Ss posen els llapis de colors damunt les taules. T els mostra una flashcard i Ss han d’aixecar el llapis d’aquell color i dir-ne el nom.

-R/W

-L/S

-L/S

-T/Ss-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-5-10’

-5-10'

6

Cool Kids 1


Sess

ió 4

15. Repassar la tonada dels colors de la sessió 3.

15. TB pàg. 32 L3. Per començar-T col·loca les flashcards dels colors en l’ordre del llibre. T torna a posar el “Chant”. T: “Listen and point”.-T: “Point and say”.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards dels números de l’1 al 10.-Flashcards dels colors.-Tisores per a cada alumne.-Titella d’en Zipadee.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

16. Confeccionar targetes per practicar els colors.

16. CB pàg. 77. Per jugar -T: “Open your books at page seventy-seven”. Ss van retallant les targetes i hi escriuen el nom al darrere.

- Jugar a “Match the flashcards”. T va mostrant als Ss les flashcards dels colors sense seguir cap ordre. Ss les van ensenyant mentre en diu el nom.

16. L/S

16. T/Ss-IW 16. 10-15’

17. Presentar en Zipadee. 17. CB pàg. 4-5 L4. Listen-Comentar amb Ss la il·lustració i introduir el personatge d’en Zipadee.-Ss escolten L4 i assenyalen el personatge que parla en cada moment. -Fer tres grups: Jack, Rosie i Zipadee. Posar l’enregistrament; cada grup diu la seva part. Canviar els rols.

17. L/S 17. T/Ss 17. 10-15’

18. Practicar la salutació “Hello” i la presentació “I’m (Juan)”.

18. TB pàg. 33. Per practicar-T es col·loca el titella d’en Zipadee. T: “Hello. I’m Zipadee!” Ss responen: “Hello, Zipadee! I’m (Juan)”.

18. L/S 18. T/Ss 18. 10’

19. Practicar la comprensió oral dels colors.

19. TB pàg. 33. Per acabar-Cada Ss agafa un llapis de color i s’aixeca. Un Ss diu un color; qui tingui aquell color s’asseu. Seguir fins que tots estiguin asseguts.-Acomiadar Ss amb el titella: “Bye!”.

19. L/S 19. T/Ss 14. 5-10’

-Practicar els colors i els números de l’1 al 10.


-Practicar la comprensió oral dels colors.

*Activitats de reforç -AB pàg. 5. Colour. Say the colour Practicar els números amb Ss. Ss acoloreixen cada número d’un color i pinten la il·lustració seguint el codi que ells mateixos hauran triat. Mentre el pinten, T va preguntant: “What number’s this? What colour’s this?” -PMB pàg. 30 L4. Kfinger Puppets Confeccionar els titelles d’en Jack, la Rosie i en Zipadee. Usar els titelles per representar el diàleg L4 fent tres grups. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 33. Snap Jugar per parelles a Snap amb les targetes dels colors.

-R/W

-L/S

-L/S

-T/Ss-IW

-T/Ss

-T/Ss-PW

-10-15’

-10-15’

-10'

7

Cool Kids 1Unitat 1. Toys


ssió

11. Introdui

r el context de la unitat 1 (Les joguines).1. TB pàg. 34/Class Book. Per començar

-T penja el pòster “Magic Lamp” en un lloc visible de l’aula i hi enganxa les flashcards de les joguines. T es posa el titella d’en Zipadee a la mà i se l’amaga darrere l’esquena.-T assenyala el pòster: “Hello! Look! It’s a magic lamp”. Mostrar el titella d’en Zipadee: “Hello, I’m Zipadee” Ss responen: “Hello, I’m (Jose)”.-Comentar amb Ss que avui comencen una unitat nova. T: “Look! It’s Zipadee’s lamp!” Fer sortir una flashcard de la llàntia: “Look, it’s a (teddy)”. Ss han d’endevinar el tema de la unitat. Quan n’endevinin el tema, cal preguntar-los quines paraules creuen que aprendran.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards de les joguines.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Pòster “Magic Lamp”.

Material addicional:-Flashcards de les joguines.

2. Introduir el vocabulari de les joguines: “car, teddy, kite, ball, doll, robot”.

2. CB pàg. 6 L5 L6. Listen and point. Listen and Chant

-T va traient les flashcards amb les paraules noves de la llàntia fent servir el titella d’en Zipadee i les va dient en veu alta mentre les col·loca a la pissarra seguint l’ordre del llibre.-Observar i comentar la il·lustració amb Ss.-L5 “Listen and point”. Ss escolten les paraules i les van senyalant.-L6 “Listen and chant”. Ss escolten la tonada i la diuen.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10-15’

3. Practicar la identificació del vocabulari de les joguines.

3. AB pàg. 7. Find and Draw. Say-Preguntar als Ss què creuen que han de fer.-Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant: “What’s this? What colour’s this?”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Practicar la comprensió i l’expressió oral de les joguines.

4. TB pàg. 35. Per acabar-Demanar a un Ss que agafi una flashcard de la pissarra i que la doni a en Zipadee perquè la torni a ficar dins la llàntia. En Zipadee pregunta: “What’s this?” Ss respon.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’

-Practicar les joguines.

-Practicar el vocabulari de les joguines.

-Separar oralment les síl·labes del vocabulari de les joguines.

*Activitats de reforç -AB pàg. 6. Draw and colour. Say Ss completen els dibuixos, els pinten i diuen els noms de les joguines. Mentre Ss treballen, T va preguntant: “What’s this? What colour’s this?”. -TB pàg. 35. What’s missing? T col·loca les 6 flashcards de les joguines a la pissarra: “Close your eyes”. T en treu una de les flashcards. T: “Open your eyes”. Ss han de dir quina falta. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 33. Syllables Ajudar Ss a dir les paraules picant-ne les síl·labes.

-L/S

-L/S

-L/S

-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-5-10’

-5-10'

8

Cool Kids 1Unitat 1. Toys


ssió

25. Repassar el vocabulari de les joguines. 5. TB pàg. 6. Per començar

-T penja el pòster “Magic Lamp” en un lloc visible de l’aula i hi enganxa les flashcards de les joguines. T es posa el titella d’en Zipadee a la mà i l’amaga darrere l’esquena.-T indica el pòster: “Look! It’s Zipadee’s lamp!” Usar el titella per treure una flashcard: “Look, it’s a (doll)”. Repetir-ho amb totes les flashcards perquè siguin Ss els qui anomenin les joguines.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster “Magic Lamp”.-Flashcards de les joguines.-Flashcards dels números de l’1 al 10.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Tisores per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.-Minitargetes de les joguines.

6. Confeccionar targetes per practicar el vocabulari de les joguines.

6. TB pàg. 36/CB, pàg. 75. Per a preparar el joc -Ss preparen les targetes de les joguines per jugar a un joc.

6. L/S 6. T/Ss-IW 6. 10-15’

7. Practicar la comprensió oral del vocabulari de les joguines.

7. CB pàg.8/ CB pàg. 64 L7. Listen. Play the Magic Lamps game-T: “Show me the (ball)”. Ss mostren la targeta corresponent. Fer el mateix amb totes les targetes.-Repassar amb Ss els números de l’1 al 6. Enganxar les flashcards a la pissarra. -T: “Let’s play the Magic Lamp game!” Posar L7. Ss escolten les instruccions i les segueixen. Primer mostren l’objecte corresponent i després escolten i col·loquen la targeta en el requadre que toca.-Corregir a la pissarra. T: “One. It’s a robot”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 10-15’

8. Practicar el vocabulari de les joguines. 8. CB pàg. 8. Match and say-Ss expliquen el que creuen que han de fer. -Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant: “What’s this?”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

9. Practicar l’expressió oral del vocabulari de les joguines.

9. TB pàg. 37. Per acabar -Ss escriuen els seus noms al darrere de les

targetes i les desen a les seves carpetes. Ss s’acomiaden de les joguines: “Bye, (teddy)”.

9. L/S 9. T/Ss 9. 5’

-Practicar les joguines.

-Practicar el vocabulari de les joguines.

-Practicar oralment el vocabulari de les joguines i els números de l’1 al 6.

*Activitats de reforç -TB pàg. 37. Match the flashcards Cada Ss tria una joguina i s’aixeca. T diu una joguina; Ss que la tinguin han d’alçar la targeta i dir “same!”. -TB pàg. 37. Pelmanism Ss juguen per parelles fent servir dos jocs de targetes de les joguines que han de barrejar i col·locar damunt la taula de cap per avall. S1 n’alça dues i les anomena; si coincideixen, se les queda. Si no coincideixen, les tornen a deixar al seu lloc. Juguen per torns. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 37. Matching boards Fer parelles. Cada Ss col·loca 3 targetes de les joguines en la graella de la pàg. 64. S1 li diu les seves posicions a S2 i a l’inrevés. Després comparen les graelles.

-L/S

-L/S

-L/S

-T/Ss

-PW

-PW

-10’

-10’

-10'

9

Cool Kids 1

Unitat 1. ToysObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 3

10. Preparar i motivar els alumnes per escoltar una història.

10. TB pàg. 38 L8. Per començar-T es posa el titella d’en Zipadee i saluda Ss. Explicar que escoltaran una història sobre en Jack, la Rosie i en Zipadee. -Introduir la tonada màgica als Ss amb l’ajut d’accions:

*One, two, three. Alçar un dit, dos dits i tres dits. *For you and me. Assenyalar els alumnes i a tu mateix o mateixa. -Ss proven de dir la tonada i repetir-ne els gestos.

10. L/S 10. T/Ss 10. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Titella d’en Zipadee.-Titelles de dit d’en Jack, la Rosie i en Zipadee.

Material addicional:-Flashcards de les joguines.

11. Escoltar una història en anglès.Comprendre globalment una història.Respondre preguntes sobre una història.

11. TB pàg. 38/CB pàg. 9 L8. Listen to the story -Observar amb Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què creuen que tractarà la història. -T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-hi les vinyetes. -T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:1 i 6 “Are Rosie and Jack big or small?” (Small/Big)2, 3, 4 i 5 “What’s this?”. “A (car)”.-T: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

11. L/S 11. T/Ss 11. 15’

12. Practicar la comprensió de la història de la unitat.

12. TB pàg.39/ CB pàg. 9. Per treballar la història-T: “Listen and answer”. T diu frases de la hsitòria. Ss han de dir el número de la vinyeta corresponent.

12. L/S 12. T/Ss 12. 5-10’

13. Practicar oralment les frases de la història de la unitat.

13. TB pàg. 39 /CB pàg. 9. Act it out-Fer tres grups: Jack, Rosie i Zipadee.-Ss interpreten la història fent servir els titelles de dit.-Intercanviar papers.

13. L/S 13. T/Ss 13. 10’

14. Reforçar la tonada màgica d’en Zipadee.

14. TB pàg. 39 L8. Per acabar -Posar la tonada d’en Zipadee. Ss la intenten

repetir seguint l’enregistrament. -En Zipadee s’acomiada dels Ss: “Bye!” Ss: “Bye,

Zipadee!”.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5’

10

Cool Kids 1


Sess

ió 3

(c

ontin

uació

)-Practicar el vocabulari de les joguines

- Identificar l’inici, el nus i el desenllaç en la història de la unitat.

-Practicar la comprensió escrita del vocabulari de les joguines.

*Activitats de reforç -TB pàg. 39. What’s missing? Jugar a “What’s missing?” amb les flashcards del vocabulari de les joguines.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 39. Story Structure Identificar amb Ss l’inici, el nus i el desenllaç en la història de la unitat. -AB pàg. 7. Trace and match Ss han de repassar les paraules amb llapis i relacionar-les amb les il·lustracions.

-L/S

-L/S

-R/W

-T/Ss

-T/Ss

-IW

-10’

-10’

-10'

11

Cool Kids 1


Sess

ió 4

15. Recordar els noms de les joguines. 15. TB pàg. 40. Per començar -Jugar amb Ss a “Name the flashcards”. T posa les

flashcards de les joguines a la pissarra; Ss en diuen els noms. Ss tanquen els ulls i T gira una flashcard. Ss tornen a anomenar totes les joguines. T va girant les flashcards una per una fins que totes estan girades i Ss les diuen de memòria.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards de les joguines.

Material addicional:-1 fotocòpia de la pàg. 1 del Photocopy Master Book 1 per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Llapis de colors.-Cola per a cada alumne.

16. Identificar joguines en la història de la unitat.

16. CB pàg. 9-10 L8. Find -Posar la història L8 perquè Ss la recordin.-T: “Open your books at page ten”. Explicar als Ss en què consisteix l’activitat.-Buscar el primer amb Ss: “What’s this? Look at the story. Where’s the (teddy)?”.-Mentre Ss ho fan, T va preguntant per l’aula.

16. L/S 16. T/Ss-IW 16. 10-15’

17. Discriminar joguines que apareixen o no apareixen en la història de la unitat.

17. CB pàg. 9-10. Circle-Fer el número 1 amb Ss. T: “Look at the pictures. What’s this? Is this car in the story?”.-Ss fan l’activitat.

17. L/S 17. T/Ss-IW 17. 10-15’


18. CB pàg. 9 L8. Per acabar-Dividir el grup classe en 6 grups i assignar un número a cada un. Posar L8. Fer una pausa després de cada vinyeta per tal que el grup corresponent repeteixi la frase i escenifiqui les accions de la vinyeta assignada.

18. L/S 18. T/Ss 18. 10-15’

- Reforçar la comprensió de la història de la unitat.

-Practicar l’expressió escrita del vocabulari de les joguines.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 1 L8. Listen and put in order Ss retallen les vinyetes de la història. Ss les intenten ordenar de memòria. Escolten la història i comproven que l’han ordenada correctament. *Activitats d’ampliació -AB pàg. 8. Colour and say. Write Comentar amb Ss com es fa l’activitat. Ss pinten les zones puntejades i escriuen les paraules al lloc corresponent.

-L/S

-R/W

-T/Ss

-IW

-10’

-10-15'

12

Cool Kids 1


Sess

ió 5

19. Reforçar la comprensió oral del vocabulari de les joguines.

19. TB pàg. 42. Per començar-Repartir les 6 flashcards de les joguines a 6 Ss. -T va dient les joguines; qui la té, l’ensenya.-Fer el mateix amb altres Ss.

19. L/S 19. T/Ss 19. 5’ -CB.-AB.-CD 1.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards de les joguines.-Llapis de colors.

Material addicional:-Una fotocòpia de la pàg. 2 del PMB per a cada alumne.-Una fotocòpia de la pàg. 3 del PMB per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Les carpetes dels alumnes.

20. Preparar els alumnes per escoltar una cançó en anglès.

20. CB pàg. 11. Per preparar la cançó -T: “Open your books at page 11”. Assenyalar una de les tres joguines de la il·lustració principal: “What’s this? What colour is it? Is it big or small?”. Fer el mateix amb les altres joguines.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’

21. Cantar una cançó en llengua anglesa. 21. CB pàg. 11 L9. Sing-Comentar amb Ss la il·lustració de la nena.-Posar L9. T escenifica la lletra perquè Ss entenguin la cançó.*I’ve got a car. T s’assenyala i fa veure que condueix un cotxe.*It’s small. Amb les mans indica que és petit.*I’ve got a kite. T s’assenyala i dibuixa un rombe a l’aire.*It’s big. Amb les mans indica que és gran.*I’ve got a ball. T s’assenyala i dibuixa un cercle a l’aire.-Tornar a posar L9. Animar Ss que imitin les accions.-Tornar a posar L9. Animar Ss a cantar.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10-15’

22. Practicar el llenguatge de la cançó.

22. CB pàg. 11 L 10. Colour. Sing-Observar amb Ss les joguines. Preguntar què creuen que han de fer i de quin color creuen que han de pintar les joguines.-Ss pinten les joguines.-T: “What colour’s the (ball)?”.-L10. Ss fan servir les il·lustracions per modificar les estrofes de la cançó.

22. L/S 22. T/Ss-IW 22. 10’

23. Practicar el comiat i el vocabulari de les joguines.

23. TB pàg. 43. Per acabar -Ss s’acomiaden de les joguines. En Zipadee

mostra una de les flashcards i Ss diuen: “Bye, (teddy)!”.

23. L/S 23. T/Ss 23. 5’

13

Cool Kids 1


Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

-Practicar la discriminació d’objectes, colors i mides.

-Practicar oralment les estructures: “I’ve got a (car). It’s (brown). It’s (small)”.

-Practicar la comprensió escrita de la lletra de la cançó de la unitat.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 2. Colour and cut Ss pinten les joguines i retallen les targetes. -L9. Ss escolten la cançó i van aixecant les targetes corresponents segons el que escolten en cada moment.

-TB pàg.43. Chinese Whispers Fer dos equips d’uns cinc Ss, els quals s’han de col·locar en fila. T xiuxiueja un vers diferent de la cançó al primer Ss de cada equip. El primer alumne li ha de xiuxiuejar al segon i així successivament. Si l’últim Ss de la fila diu bé el seu vers, aconsegueix un punt per al seu equip. Aleshores el primer de cada fila es col·loca al final i es torna a començar.

*Activitats d’ampliació -PMB pàg. 3 L9. Write. Sing Amb Ss, completar la lletra de la cançó amb les paraules proporcionades en una llista. Tornar a cantar la cançó amb Ss.

-L/S

-L/S

-L/S/R/W

-T/Ss-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-10’

-10'

14

Cool Kids 1


Sess

ió 6

24. Recordar la cançó de la unitat. 24. TB pàg. 44 L9. Per començar -T saluda Ss: “Let’s sing a song”. Ss canten i

escenifiquen la lletra. -Dividir el grup classe en tres grups i assignar una

estrofa a cada grup. Cada grup canta la seva estrofa.

24. L/S 24. T/Ss 24. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards de les joguines.-Llapis de colors.-Pòster “My World”.-Fotografies i dibuixos de joguines que portin els alumnes.-Massa adhesiva.-Retolador soluble a l’aigua.-1 fotocòpia de la pàg. 4 del PMB per a cada alumne.-Un full gran per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Cola.

25. Introduir i practicar les accions: “Turn around” i “jump”.

25. CB pàg. 12 L11. Listen and play -I: “Turn around” i “Jump”. T les escenifica i demana als Ss que l’imitin.-T: “Open your books at page 12”. Observar les il·lustracions amb Ss. Explicar que en Zipadee fa màgia perquè els nens realitzin les accions, però que aquests solament les fan si senten “Zipadee says” abans de l’ordre. -Fer servir el titella per jugar a “Zipadee says”. Afegir les ordres de “Point to...” i “Look at...”.

25. L/S 25. T/Ss 25. 10-15’

26. Conèixer informació sobre les joguines d’un nen britànic.Dibuixar la seva joguina preferida.

26. CB pàg. 12. Draw-T mostra el seu CB assenyalant la secció “My World”. T: “Look at your books”. -Ss diuen descriuen la fotografia. Comentar amb Ss la fotografia. -Comentar les diferències entre aquesta habitació i la de cada alumne. -Parlar sobre els diferents colors dels cabells dels nens i nenes britànics.-Col·locar les 6 flashcards de les joguines a la pissarra. T: “What’s your favourite toy?”. Explicar que han de dibuixar-la en l’espai en blanc.-Mentre Ss van dibuixant, T va preguntant per l’aula: “What’s your favourite toy?”.-Quan acaben, mostren els seus dibuixos i diuen: “I’ve got a (ball)”.

26. L/S 26. T/Ss-IW 26. 20-25’

27. Reforçar les ordres introduïdes en la sessió.

27. TB pàg. 45 L11. Per acabar-T es col·loca el titella d’en Zipadee i posa L11. Ss fan les accions mentre escolten.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’

15

Cool Kids 1


Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

-Confeccionar un pòster sobre joguines amb dibuixos i fotografies personals.

-Practicar l’expressió escrita del vocabulari de les joguines.

-Practicar la comprensió escrita dels noms de les joguines.

*Activitats de reforç -TB pàg. 45. My World Poster T posa el pòster “My World” on Ss el puguin veure bé. Comentar que a la part central hi enganxaran les fotografies i els dibuixos de les seves joguines preferides. Es poden etiquetar amb un retolador soluble a l’aigua per poder-ne esborrar les etiquetes quan facin un altre pòster. *Activitats d’ampliació -AB pàg. 9. Write Ss completen els mots encreuats. -PMB pàg. 4. Pupil’s posters. Cut T posa a la pissarra les flashcards de les joguines i n’escriu el nom al damunt. T gira les flashcards i Ss anomenen les joguines mentre en llegeixen el nom. -Ss confecciona un pòster de les joguines en un full gran amb les targetes del PMB pàg. 4 i els seus dibuixos.

-L/S/R/W

-R/W

-R/W

-T/Ss-IW

-IW

-IW

-10-15’

-5-10’

-10-15’

16

Cool Kids 1


Sess

ió 7

28. Preparar Ss per repassar el que han treballat al llarg de la unitat.

Repassar el vocabulari de les joguines.

28. TB pàg. 46. Per començar -T posa el pòster “Magic Lamp” en un lloc visible

de l’aula i fica les flashcards dins la llàntia. T diu: “Hello! It’s the Magic Lamp!”. T mostra el titella: “Look! It’s Zipadee!”.

-Explicar als Ss que avui repassaran el que han fet al llarg de la unitat.

-En Zipadee va traient les flashcards de les joguines d’una en una; Ss les identifiquen.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster “Magic Lamp”.-Flashcards de les joguines.-Titella d’en Zipadee.-Adhesius de les joguines.-Segells de cautxú.-Llapis de colors.-Les carpetes del Portfolio.-Vocabulary Poster.

29. Repassar les preguntes: “What’s your name?” i “How old are you?”.Repassar l’estructura “I’ve got a (car)”.

29. TB pàg. 46. Per revisar A -T treu sis Ss a la pissarra i els enumera amb tota la resta del grup classe.-Amb el titella d’en Zipadee, preguntar a cada Ss: “What’s your name?” i “ How old are you?”.-T reparteix una flashcard de les joguines a cada un. Per torns mostren la seva flashcard i diuen “I’ve got a (car)”.-Repetir amb altres Ss.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Repassar els adjectius “big” i “small”. 30. TB pàg. 46. Per revisar B-T dibuixa a la pissarra dos cercles, dos quadrats i dos triangles −un de gran i un de petit de cada tipus−, i els numera de l’1 al 6.-T treu un Ss: “Point to number (five). Is it big or small?”. Fer el mateix amb altres Ss.

30. L/S 30. T/Ss 30. 5-10’

31. Elaborar un diccionari d’imatges amb el vocabulari de les joguines.

31. CB pàg. 13. Stick-T: “Find the stickers”.-Mentre Ss fan l’activitat, T pot anar preguntant: “What’s this?” Ss: “(It’s a) (doll)”.-Opcional: Ss poden repassar les paraules amb llapis.-T pot anar segellant els treballs dels Ss amb els segells de cautxú (part inferior dreta de la pàg. 13).

31. L/S/R/W 31. T/Ss-IW 31. 10’

32. Practicar la pronunciació del vocabulari de les joguines.

32. CB pàg. 13 L 12. Listen and repeat-Ss escolten les sis paraules en grups de tres a diferents velocitats i després les repeteixen.

32. L/S 32. T/Ss 32. 10’

33. Realitzar una autoavaluació de la seva feina al llarg de la unitat.

33. CB pàg. 13. Circle and colour-T introdueix la gradació de les cares: “Look! Sad. Look! OK. Look! Happy!”.-Abans que Ss s’autoavaluïn, es poden repassar les activitats realitzades al llarg de la unitat.

33. L/S/R 33. T/Ss-IW 33. 5-10’

17

Cool Kids 1


Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

*Elaborar el Portfolio. Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu Portfolio personal. En aquesta unitat podrien dibuixar les seves joguines preferides o buscar-ne dibuixos i fotografies per confeccionar un pòster. Si es vol que practiquin l’escriptura, poden etiquetar els dibuixos.

*R/W *IW *10-20’

-Reforçar el vocabulari de les joguines.

-Recordar paraules de la cançó de la unitat.

*Activitats de reforç -TB pàg. 47. Vocabulary Poster Race T posa el Vocabulary Poster en un lloc visible de l’aula. Treu dos Ss que han de competir per veure qui troba abans una joguina: “Find the (doll)”. Fer el mateix amb altres Ss. També es poden repassar els colors i els nombres que hi ha amagats.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 47 L9. Ampliació T demana als Ss que diguin de què tractava la cançó. T demana que diguin paraules de la cançó que recordin. T les escriu a la pissarra. Posar la cançó, Ss la canten i n’escenifiquen les accions.

-L/S

-L/S/R

-T/Ss

-T/Ss

-10’

-10’

18

Cool Kids 1

Unitat 2. SCHOOLObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 2 (L’escola). 1. TB pàg. 48/Class Book. Per començar-T posa el pòster “Magic Lamp” en un lloc visible de l’aula i hi penja les flashcards del material escolar. T es posa el titella d’en Zipadee i se l’amaga darrere l’esquena.-T assenyala el pòster: “Hello! Look! It’s a magic lamp”. Mostrar el titella d’en Zipadee: “Hello, I’m Zipadee” Ss responen: “Hello, I’m (Jose)”.-Comentar amb Ss que avui comencen una unitat nova. T: “Look! It’s Zipadee’s lamp!” Treure una flashcard de la llàntia: “Look, it’s a (ruler)” Ss han d’endevinar el tema de la unitat. Quan l’endevinin, preguntar-los quines paraules creuen que aprendran.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards del material escolar.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Pòster “Magic Lamp”.

2. Introduir el vocabulari del material escolar: “book, ruler, pen, bag, pencil, rubber”.

2. CB pàg. 14 L13 L14. Listen and point. Listen and Chant -T va traient les flashcards amb les paraules noves de la llàntia amb el titella d’en Zipadee i les diu en veu alta mentre les penja a la pissarra seguint l’ordre del llibre.-Observar i comentar la il·lustració amb Ss.-L13 “Listen and point”. Ss escolten les paraules i les van assenyalant.-L14 “Listen and chant”. Ss escolten la tonada i la repeteixen.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10-15’

3. Practicar la identificació del vocabulari del material escolar.

3. AB pàg. 15. Draw and match. Say-Preguntar als Ss què creuen que han de fer.-Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant: “What’s this? What colour’s this?”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Practicar la comprensió i l’expressió oral del material escolar.


4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’

-Practicar la identificació del material escolar.

-Practicar el vocabulari del material escolar.

-Practicar el so inicial de les paraules del vocabulari del material escolar.

*Activitats de reforç -AB pàg. 10. Join the dots and say Ss uneixen els punts i diuen els noms del material escolar. Mentre Ss treballen, T va preguntant: “What’s this?” Ss: “It’s a (bag)”. -TB pàg. 49. Guess the flashcard Ss col·loquen el material escolar introduït damunt la taula. T alça amb la mà una flashcard sense que Ss la vegin. Ss aixequen un dels objectes de la seva taula. Demanar a un Ss que digui de quin objecte es tracta. Fer el mateix amb tots els objectes. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 49. Sounds and words Practicar amb Ss els sons inicials de les paraules del vocabulari del material escolar.

-L/S

-L/S

-L/S

-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10’

-5-10’

-5-10'

19

Cool Kids 1


Sess

ió 2

5. Repassar el vocabulari dels colors. 5. TB pàg. 50. Per començar-T aixeca una de les flashcards dels colors per damunt del seu cap sense veure-la. T va dient els colors. Ss el repeteixen si és el color de la flashcard; si no ho és, resten en silenci.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster “Magic Lamp”.-Flashcards de les joguines.-Flashcards dels colors.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Tisores per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.-Cola.-Un full gran per a cada alumne.-Minitargetes del material escolar.-Una fotocòpia de la pàg. 25 del PMB per a cada alumne.

6. Confeccionar targetes per practicar el vocabulari del material escolar.

6. TB pàg. 50/CB pàg. 73. Per preparar el joc -Ss preparen les targetes del material escolar per fer un joc.

6. L/S 6. T/Ss-IW 6. 10-15’

7. Practicar la comprensió oral del vocabulari del material escolar.

7. CB pàg.16/CB pàg. 64 L15. Listen. Play the Magic Lamps game-T: “Show me the (book)”. Ss mostren la targeta corresponent. Fer el mateix amb totes les targetes.-Repassar els colors amb Ss. Posar les flashcards corresponents a la pissarra. -T: “Let’s play the Magic Lamp game!” Posar L7. Ss escolten les instruccions i segueixen. Primer mostren l’objecte corresponent i després escolten i posen la targeta en el requadre del color que toca.-Corregir a la pissarra. T: “Blue. It’s a pen”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 10-15’

8. Practicar el vocabulari del material escolar i dels colors.

8. CB pàg. 16. Match and colour. Say-T assenyala els colors: “What color’s this?”. -T assenyala els objectes: “What’s this?”.-Ss segueixen les línies i pinten els objectes.-Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant: “What’s this?” Ss: “It’s a (purple) (pen)”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

9. Practicar l’expressió oral del vocabulari del material escolar.


targetes i les desen en les seves carpetes. Ss s’acomiaden del material escolar: “Bye, (book)”.

9. L/S 9. T/Ss 9. 5’

-Practicar la comprensió oral del vocabulari del material escolar.

-Confeccionar un pòster del vocabulari del material escolar.

-Practicar oralment el vocabulari del material escolar i dels colors.

*Activitats de reforç -TB pàg. 51 Match the flashcards Cada Ss tria una minitargeta i s’aixeca. T diu un objecte del material escolar; Ss que la tinguin han d’alçar la targeta i dir “same!”. *Activitats d’ampliació -PMB pàg. 25. Pupil’s posters. Cut Ss confeccionen un pòster en un full gran del material escolar amb les paraules de la pàg. 25 del PMB i les seves il·lustracions. -TB pàg. 51. Matching boards Fer parelles. Cada Ss col·loca 3 targetes de les joguines en la graella de la pàg. 64. S1 li diu les seves posicions a S2 i a l’inrevés. Després comparen les graelles.

-L/S

-L/S/R

-L/S

-T/Ss

-IW

-PW

-10’

-15-20’

-10'

20

Cool Kids 1Unitat 2. SCHOOL


ssió

310. Preparar i motivar els alumnes per

escoltar una història.10. TB pàg. 52 L16. Per començar

-T es posa el titella d’en Zipadee i saluda Ss. Explicar-los que escoltaran una història sobre en Jack, la Rosie i en Zipadee. -Posar la tonada màgica; Ss reciten la fórmula i l’escenifiquen.

10. L/S 10. T/Ss 10. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Titella d’en Zipadee.-Titelles de dit d’en Jack, la Rosie i en Zipadee.


11. TB pàg. 52/CB pàg. 17 L16. Listen to the story -Observar amb Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què creuen que tracta la història. -T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:

1. “Who’s this?” (Jack and Rosie). 2. “How many pencils?” (Six pencils). 3. “Who’s this?” (Jack and Rosie).

4. “How many pens?” (Eight pens). 5. “Who’s this?” (Jack and Rosie). 6. “How many rubbers?” (Five rubbers).-T: Listen and repeat”. Tornar a posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

11. L/S 11. T/Ss 11. 15’


12. TB pàg.52/CB pàg. 17. Per treballar la història-T: “Listen and answer”. T diu frases de la història. Ss han de dir el número de la vinyeta corresponent.

12. L/S 12. T/Ss 12. 5-10’


13. TB pàg. 53 /CB pàg. 16. Act it out-Fer tres grups: Jack, Rosie i Zipadee.-Ss interpreten la història amb l’ajut dels titelles de dit.-Intercanviar els papers de la història.

13. L/S 13. T/Ss 13. 10’

14. Practicar la comprensió oral del llenguatge de la unitat.

14. TB pàg. 53. Per acabar -Amb el titella d’en Zipadee T pregunta als Ss: “Have you

got (three books) / (two red pencils)?”. Ss responen.-En Zipadee s’acomiada dels Ss: “Bye!” Ss: “Bye, Zipadee!”.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5’

21

Cool Kids 1


Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

-Practicar el vocabulari del material escolar i dels colors.

-Discriminar oralment paraules en una història.

-Practicar la comprensió i l’expressió escrita del vocabulari del material escolar.

*Activitats de reforç -CB pàg. 17. Story categories T explica als Ss que han de buscar diferents coses en la història. T demana als Ss que localitzin els personatges. T demana que busquin objectes del material escolar. Ss els anomenen i T els escriu a la pissarra. T demana que busquin els objectes següents i que diguin de quin color són: “Pencil-blue”, “pen-green”, “Rubber-blue and white”. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 53 L16. Remembering the story Demanar als Ss que diguin quines paraules recorden de la història. T les escriu a la pissarra. Posar L16. Ss escolten i alcen la mà cada vegada que sentin una de les paraules que han dit. -AB pàg. 11. Read and draw. Write Ss llegeixen les paraules de les serps. Dibuixen el que diuen i escriuen el que han dibuixat.

-L/S

-L/S/R

-R/W

-T/Ss

-T/Ss

-IW

-10’

-10’

-10-15'

22

Cool Kids 1


Sess

ió 4

15. Recordar el vocabulari del material escolar.

15. TB pàg. 54. Per començar -Jugar amb Ss a “Name the flashcards”. T col·loca

les flashcards del material escolar a la pissarra; Ss en diuen els noms. Ss tanquen els ulls i T gira una flashcard. Ss tornen a dir tots els objectes. T va girant les flashcards una per una fins que totes estan girades i Ss les diuen de memòria.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards de les joguines.

Material addicional:-1 fotocòpia de la pàg. 5 del Photocopy Master Book 1 per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Llapis de colors.-Cola per a cada alumne.-Dos fulls de paper per a cada alumne.-Flashcards de les joguines.

16. Identificar material escolar en la història de la unitat.

16. CB pàg. 17-18 L16. Find -Posar la història L8 perquè Ss la recordin.-T: “Open your books at page ten”. Explicar als Ss en què consisteix l’activitat.-Buscar el primer amb Ss: “What’s this? Look at the story. Where’s the (pencil)?”.-Mentre Ss ho fan, T va preguntant per l’aula.

16. L/S 16. T/Ss-IW 16. 10-15’

17. Comptar quantitats d’objectes. 17. CB pàg. 17-18. Circle-Observar les il·lustracions. T pregunta: “How many (pencils)? What colour?”.-Ss han d’encerclar les quantitats d’aquests objectes que sortien en la història. -Corregir l’activitat amb Ss.

17. L/S 17. T/Ss-IW 17. 10-15’


18. TB pàg. 54. Per acabar-Dividir el grup classe en 4 grups i assignar una resposta de l’activitat 17 a cada un. T diu: “Six blue pencils”. Ss de cada grup s’han d’aixecar quan escoltin el seu objecte, preparats per sortir de l’aula.

18. L/S 18. T/Ss 18. 10-15’

-Reforçar la comprensió de la història de la unitat.

-Practicar oralment les estructures: “What’s this? (Three) pencils”.

-Classificar vocabulari dels camps semàntics de les joguines i del material escolar.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 5 L16. Listen and put in order Ss retallen les vinyetes de la història. Ss les intenten ordenar de memòria. Escolten la història i comproven que l’han ordenada bé.

-TB pàg. 55. Board game T dibuixa a la pissarra 3 llapis: “What’s this?”. Reparteix un full a cada Ss i els demana que dibuixin entre 1

i 4 llapis. T dibuixa a la pissarra 1 llapis: “What’s this?”. Guanya un punt l’Ss que n’hagi dibuixat la mateixa quantitat. Fer el mateix amb altre material escolar.

*Activitats d’ampliació -AB pàg. 12. Read and draw Demanar als Ss que citin les joguines que han après. T mostra les flashcards corresponents. Fer el mateix amb el material escolar. T mostra una flashcard: “Toys or School?”. -Ss dibuixen les paraules individualment: T va preguntant per la classe: “What’s this? Toys or School?”.

-L/S

-L/S

-L/S

-T/Ss

-T/Ss

-T/Ss-IW

-10’

-10’

-10-15'

23

Cool Kids 1Unitat 2. SCHOOL


ssió

519. Reforçar la comprensió oral del

vocabulari del material escolar.19. TB pàg. 56. Per començar

-Cada Ss agafa un objecte del material escolar i s’aixeca.-T mostra una flashcard i diu el nom de l’objecte. Ss que tenen aquell objecte en repeteixen el nom i s’asseuen. Seguir fins que tothom estigui assegut.

19. L/S 19. T/Ss 19. 5’ -CB.-AB.-CD 1.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards del material escolar.-Llapis de colors.



20. CB pàg. 11. Per preparar la cançó -Donar a en Zipadee un bolígraf i un regle. T: “Have you got a ruler?” Zipadee: “Yes, I’ve got a ruler”. T: “Have you got a rubber?” Zipadee: “No”.-El titella pregunta a alguns Ss: “Have you got a (book)?”.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’

21. Cantar una cançó en llengua anglesa. 21. CB pàg. 19 L17. Sing-T assenyala la seva taula: “This is my desk”. Ss l’imiten.-T mostra un regle, un bolígraf i una cartera. T: “What’s this?”. Ss: “It’s a ruler”, T: Where’s the ruler? It’s on my desk”. Fer el mateix amb el bolígraf. La cartera estarà “under the desk”.-Observar la il·lustració i comentar el material escolar que hi identifiquen.-Ss escolten L17. T escenifica les accions de la cançó.-Tornar a posar L17. Animar Ss que facin les accions.-Tornar a posar L17. Animar Ss a cantar.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10-15’


22. CB pàg. 19 L 17. Draw. Sing-Assenyalar els objectes: “What’s this?” Ss: “(It’s a pen)”.-Ss repassen els dibuixos amb llapis.-L18. Ss fan servir les il·lustracions per modificar les estrofes de la cançó.

22. L/S 22. T/Ss-IW 22. 10’

23. Practicar el comiat i el vocabulari del material escolar.

23. TB pàg. 57. Per acabar -T: “Show me a (red pencil)/(a book)”. Demanar

que els vagin posant a sobre o sota de la seva taula. -T: “If you’ve got a (red pencil) on/under your desk, sit down”. Fer el mateix amb altres combinacions fins que tothom estigui assegut.

-Ss s’acomiaden d’en Zipadee.

23. L/S 23. T/Ss 23. 5-10’

24

Cool Kids 1


Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

-Practicar la comprensió oral de frases amb l’estructura: “Put the (book) on/under the (desk)”.

-Practicar oralment les estructures: “What’s this? It’s a (red pencil). I’ve got a (red pencil)”.


*Activitats de reforç -PMB pàg. 6. Song craft. Cut. Fold and cut Ss pinten els objectes i retallen les targetes. T dóna ordres i Ss col·loquen els objectes a sobre o sota de la taula. L9. Ss escolten la cançó i van col·locant els objectes al lloc corresponent segons el que escoltin en la cançó.

-TB pàg. 57. Board Activity Posar les flashcards del material escolar a la pissarra. Fer sortir un Ss: “What’s this?” Ss. “It’s a (red pencil)”. Tots Ss que tinguin un llapis vermell alcen la mà. Fer que dos o tres Ss diguin: “I’ve got a (red pencil)”. Repetir-ho amb altres Ss i flashcards. *Activitats d’ampliació -PMB pàg. 7 L17. Write. Sing Amb Ss completar la lletra de la cançó amb les paraules proporcionades en una llista. Tornar a cantar la cançó amb Ss.

-L/S

-L/S

-L/S/R/W

-T/Ss-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-10’

-10'

25

Cool Kids 1


Sess

ió 6


n’escenifiquen la lletra. -Dividir el grup classe en tres grups i assignar una

estrofa a cada grup. Cada grup canta la seva estrofa.

24. L/S 24. T/Ss 24. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards del material escolar.-Llapis de colors.-Pòster “My World”.-Fotografies i dibuixos de joguines que portin els alumnes.-Massa adhesiva.-Retolador soluble a l’aigua.-1 fotocòpia de la pàg. 8 del PMB per a cada alumne.-Un full gran per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Cola.

25. Introduir i practicar les accions: “Open your book” i “Close your book”.

25. CB pàg. 12 L11. Listen and play -I: “Open your book” i “Close your book”. T les escenifica i demana als Ss que l’imitin.-T: “Open your books at page 20”. Observar les il·lustracions amb Ss. -Fer servir el titella per jugar a “Zipadee says”. Afegir les ordres de “Point to..., Look at..., turn around, jump”.

25. L/S 25. T/Ss 25. 10-15’

26. Conèixer informació sobre les escoles dels nens i nenes britànics.Dibuixar el seu material escolar.

26. CB pàg. 20. Draw-T mostra el seu CB assenyalant la secció “My World”. T: “Look at your books”. -Ss descriuen la fotografia. Comentar amb Ss la fotografia. -Comentar si els nens i nenes britànics fan servir el mateix material escolar que ells. -Comentar que molts nens i nenes de primària d’escoles britàniques porten uniforme.-Posar les 6 flashcards del material escolar a la pissarra. T: “What’s this?” Explicar que n’han de dibuixar un a l’espai en blanc.-Mentre Ss van dibuixant, T va preguntant per l’aula: “What’s this?”.-Quan acaben, mostren els seus dibuixos i diuen: “I’ve got a (book)”.

26. L/S 26. T/Ss-IW 26. 20-25’


27. TB pàg. 59. Per acabar-T es posa el titella d’en Zipadee i diu: “Close your book, (name)” a cada Ss. -Ss s’acomiaden d’en Zipadee.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’

26

Cool Kids 1


Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

-Confeccionar un pòster sobre material escolar amb dibuixos i fotografies personals.

-Practicar l’expressió escrita del vocabulari del material escolar.

-Practicar la comprensió escrita dels noms de les joguines.

*Activitats de reforç -TB pàg. 59. My World Poster T penja el pòster “My World” on Ss el puguin veure bé. Comentar que en la part central posaran les fotografies i els dibuixos del seu material escolar. Es poden etiquetar amb un retolador soluble a l’aigua per poder-ne esborrar les etiquetes quan facin un altre pòster. *Activitats d’ampliació -AB pàg. 13. Write Ss ordenen les lletres i escriuen les paraules a sota de cada il·lustració.

-PMB pàg. 8. Pupil’s posters. Cut T enganxa a la pissarra les flashcards del material escolar i hi escriu els noms al damunt. T gira les flashcards i Ss diuen quins objectes són mentre en llegeixen els noms. -Ss fan un pòster del material escolar en un full gran amb les targetes del PMB pàg. 8 i els seus dibuixos.

-L/S/R/W

-R/W

-R/W

-T/Ss-IW

-IW

-IW

-10-15’

-5-10’

-10-15’

27

Cool Kids 1


Sess

ió 7

28. Preparar Ss per repassar el que s’ha treballat al llarg de la unitat.

Repassar el vocabulari del material escolar.

28. TB pàg. 60. Per començar -Jugar amb Ss a “Numbered flashcards”. T posa les

flashcards del material escolar a la pissarra; Ss diuen les paraules. T numera les flashcards de l’1 al 6: ·”What’s number one?” T les treu de la pissarra i comprova si Ss recorden quina paraula era cada nombre.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards del material escolar.-Titella d’en Zipadee.-Adhesius del material escolar.-Segells de cautxú.-Llapis de colors.-Les carpetes del Portfolio.-Vocabulary Poster.

29. Repassar el vocabulari del material escolar.

29. TB pàg. 60 L14. Per revisar A -T treu sis Ss a la pissarra i els reparteix les flashcards del material escolar.-L14. Ss que han sortit han d’escoltar la tonada, aixecar la seva flashcard quan escoltin la paraula i col·locar-se en ordre amb l’ajuda de la resta de la classe.-L14: Ss assenyala els objectes, pica de mans i recita la tonada.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Repassar les preposicions “on” i “under”.

30. TB pàg. 60. Per revisar B-T dibuixa a la pissarra una taula, damunt un llibre i una cartera i a sota un llapis i un regle. T: “This is your desk”. -Fer sortir un Ss: “Point to the ruler. Where’s the ruler?” Ss: “On/under my desk”. -Fer el mateix amb altres objectes i alumnes.

30. L/S 30. T/Ss 30. 5-10’

31. Confeccionar un diccionari d’imatges amb el vocabulari del material escolar.

31. CB pàg. 21. Stick-T: “Find the stickers”.-Mentre Ss fan l’activitat T pot anar preguntant: “What’s this?” Ss: “(It’s a) (book)”.-Opcional: Ss poden repassar les paraules amb llapis.-T pot anar segellant els treballs dels Ss amb els segells de cautxú (part inferior dreta de la pàg. 21).

31. L/S/R/W 31. T/Ss-IW 31. 10’

32. Practicar la pronunciació del vocabulari del material escolar.


32. L/S 32. T/Ss 32. 10’


33. CB pàg. 21. Circle and colour-Abans que Ss s’autoavaluïn, es poden repassar les activitats realitzades al llarg de la unitat.

33. L/S/R 33. T/Ss-IW 33. 5-10’

34. Preparar els alumnes per a una nova unitat.

34. TB pàg. 61. Per acabar-Preguntar als Ss què els ha agradat més de la unitat 2.-Explicar que la propera sessió repassaran el que han fet fins ara i que en la següent començaran una nova unitat.

34. L/S 34. T/Ss 34. 5’

28

Cool Kids 1


Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

*Confeccionar el Portfolio. *Portfolio (opcional)Ss confeccionen el seu Portfolio personal. En aquesta unitat podrien dibuixar el seu material escolar damunt o sota d’una taula. Si es vol que practiquin l’escriptura, poden etiquetar els dibuixos.

*R/W *IW *10-20’

-Reforçar el vocabulari del material escolar.

*Activitats de reforç -TB pàg. 61. Vocabulary Poster Race T posa el pòster “Vocabulary” en un lloc visible de l’aula. Treu dos Ss que han de competir per veure qui troba abans una joguina: “Find a (pencil)”. Fer el mateix amb altres Ss. Tambés es poden repassar joguines, colors i nombres que estiguin amagats.

-L/S -T/Ss -10’

29

Cool Kids 1

Revision. Units 1 and 2Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió ú

nica

1. Reforçar les ordres treballades en les unitats 1 i 2: “Open/Close your book, jump, turn around”.

1. TB pàg. 62. Per començar -T es posa el titella d’en Zipadee: “Hello!” Ss:

“Hello, Zipadee!”. -Jugar a “Zipadee says” amb les ordres introduïdes

en les unitats 1 i 2: “Open/Close your book, jump, turn around”.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-CD 1.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards de les joguines.-Flashcards del material escolar.-1 fotocòpia per a cada alumne de la pàg. 4 del PMB.-1 fotocòpia per a cada alumne de la pàg. 8 del PMB.-Vocabulary Poster.

2. Repassar el vocabulari de les joguines i del material escolar.

2. TB pàg. 62. Primer joc-Jugar a “Name the flashcards” amb les flashcards de les joguines i del material escolar.

2. L/S 2. T/Ss 2. 5-10’

3. Identificar i enumerar objectes.Contestar la pregunta: “How many (pens)?”.

3. CB pàg. 22. Segon joc-Observar els elements dels marges de la pàgina.T: “Point to the (ball)”, etc.-Fer l’exemple amb Ss: “Count the cars. How many cars?”.-Ss fan l’activitat individualment. Mentre Ss treballen T va preguntant per l’aula: “What’s this? How many?”.-Comprovar les respostes amb Ss.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic.

4. CB pàg. 23 L21. Listen-T: “Look at page twenty-three. Look at the Story”. Presentar els personatges als Ss. -Demanar als Ss que observin les vinyetes i diguin en L1 si creuen que Snapper és simpàtic.-I: “Come on!”, “Time for school” i “Well done!”.-L21 Ss segueixen les vinyetes amb el dit. -L21 Ss tornen a escoltar. T fa una pausa després de cada frase. Demanar als Ss que les repeteixin. Explicar les paraules que no entenguin.-T: “One”. Demanar als Ss que recordin la vinyeta. Fer el mateix amb la resta de vinyetes.-Dividir la classe en tres grups: Bob, Olly i el professor. Cada grup diu la seva part.-Fer sortir Ss segurs d’ells mateixos perquè representin una o diverses vinyetes.

4. L/S/R/W 4. T/Ss-IW 4. 15’

5. Practicar el comiat.

5. TB pàg. 63. Per acabar-T es posa el titella d’en Zipadee i s’acomiada de cada Ss.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5’

30

Cool Kids 1-Reforçar el vocabulari del material escolar.

-Reforçar el vocabulari de les joguines i del material escolar.

*Activitats de reforç -TB pàg. 63. Vocabulary Poster Race T col·loca el pòster “Vocabulary” en un lloc visible de l’aula i treu un Ss. T li demana que busqui un dels elements del material escolar en el pòster. Ha de trobar-lo i dir la paraula, però no l’ha d’assenyalar. Surt un altre Ss a la pissarra per assenyalar-lo. Aquest últim Ss diu un altre element que un altre Ss haurà de d’assenyalar. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 63. Magic lamps game Jugar al joc de la llàntia màgica amb les targetes del vocabulari de les joguines i del material escolar.

-L/S

-L/S

-T/Ss

-T/Ss

-10’

-10’

Avaluació. Unitats 1 and 2Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió

d’av

alua

ció

*Avaluar els aspectes principals treballats durant les unitats 1 i 2.

-Ss fan el test 1.

Nota: Ss que acabin aviat poden acabar activitats pendents del CB o del AB.

*L/S/R/W *IW *30-40’ -Una fotocòpia per a cada alumne del TEST 1, pàg. 12 del quadern d’avaluació.

31

Cool Kids 1

Unitat 3. FamilyObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 3 (La família).

1. TB pàg. 64/Class Book. Per començar-T col·loca el pòster “Magic Lamp” en un lloc visible de l’aula i hi enganxa les flashcards de la família, excepte la de l’àvia. -Comentar amb Ss que avui comencen una unitat nova. T mostra als Ss la flashcard de “Granny”. Ss han d’endevinar quin és el tema de la unitat. Quan l’endevinin, preguntar als alumnes quines paraules creuen que aprendran.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards de la família.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Pòster “Magic Lamp”.2. Introduir el vocabulari de la família:

“Grandad, Granny, Dad, Mum, Sister, Brother”.

2. CB pàg. 24 L23 L24. Listen and point. Listen and Chant -T va traient les flashcards amb les paraules noves de la llàntia amb l’ajut del titella d’en Zipadee i les va dient en veu alta mentre les col·loca a la pissarra seguint l’ordre del llibre.-Observar i comentar amb Ss la il·lustració.-L23 “Listen and point”. Ss escolten les paraules i les van assenyalant.-L24 “Listen and chant”. Ss escolten la tonada i la repeteixen. Recordar als Ss que quan escoltin “Listen and tap” han de colpejar tantes vegades com síl·labes té la paraula.-Fer dos grups i posar L24. Cada grup ha de realitzar una acció. Tornar-la a posar; els grups intercanvien accions. Mostrar una per una les flashcards: "Who’s this?” Ss responen: “It’s (Granny)”.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10-15’

3. Practicar la identificació del vocabulari de la família.

3. CB pàg. 25. Match and say-Preguntar als Ss què creuen que han de fer.-T: “Who’s number one?”.-Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant per l’aula: “Who’s number (two)?”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Practicar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari de la família.

4. TB pàg. 49. Per acabar-T posa a la pissarra les flashcards de la família sense cap ordre. Preguntar als Ss que diguin de qui es tracta.-Fer sortir un Ss: “Put (Mum) on my desk”. Fer el mateix amb la resta de flashcards.-Al final de la sessió T es posa davant de la cara una flashcard de la família. T s’acomiada: “Bye, (Mum)!”.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’

32

Cool Kids 1


Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

-Practicar la identificació dels membres de la família.

-Practicar el vocabulari dels membres de la família.

-Practicar el so inicial de les paraules del vocabulari dels membres de la família.

*Activitats de reforç -AB pàg. 14. Circle the odd one out. Say Ss identifiquen la il·lustració que no correspon a la sèrie. Mentre Ss van fent l’activitat, T pot anar preguntant: “Who’s this?”. -TB pàg. 65. Who’s missing? Jugar a “Who’s missing?” amb les flashcards dels membres de la família. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 65. First letters Practicar amb Ss els sons inicials de les paraules del vocabulari dels membres de la família.

-L/S

-L/S

-L/S

-IW

-T/Ss

-T/Ss

-5-10’

-5-10’

-5-10'

33

Cool Kids 1


Sess

ió 2

5. Repassar la comprensió oral del vocabulari dels membres de la família.

5. TB pàg. 66. Per començar-Jugar amb Ss a “Who’s repeated?” amb les flashcards dels membres de la família.-T posa les flashcards a la pissarra mentre pregunta: “Who’s this?”.-T les va assenyalant i en repeteix una; Ss han de descobrir quina s’ha repetit.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10’ -CB-AB-CD 1-Pòster “Magic Lamp”.-Flashcards dels membres de la família.-Flashcards de les joguines.-Flashcards dels números de l’1 al 10.-Titella d’en Zipadee.-Tisores per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.-Minitargetes dels membres de la família.

6. Confeccionar targetes per practicar el vocabulari dels membres de la família.

6. TB pàg. 66/CB pàg. 71. Per preparar el joc-Ss preparen les targetes dels membres de la família per fer un joc.

6. L/S 6. T/Ss-IW 6. 10-15’

7. Practicar la comprensió oral del vocabulari dels membres de la família.

7. CB pàg. 26/CB pàg. 64 L25. Listen. Play the Magic Lamps game-T: “Show me (sister)”. Ss mostren la targeta corresponent. Fer el mateix amb totes les targetes.-Repassar amb Ss els números de l’1 al 6. Posar les flashcards corresponents a la pissarra. -T: “Let’s play the Magic Lamp game!” Posar L25. Ss escolten i segueixen les instruccions. Primer mostren la persona corresponent i després han d’escoltar i col·locar la targeta dins el requadre del número que li correspon.-Corregir a la pissarra. T: “One. Mum”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 10-15’

8. Practicar el vocabulari dels membres de la família.

8. CB pàg. 26. Draw and say-T assenyala un per un els membres de la família: “Who’s this?”. Observar cada il·lustració: “Who’s missing?”.

-Ss dibuixen el membre que falta en cada il·lustració.-Mentre Ss fan l’activitat T va preguntant: “Who’s this?” i “Who’s missing?”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

9. Practicar l’expressió oral del vocabulari dels membres de la família.


targetes i les desen a les seves carpetes. Ss s’acomiaden dels membres de la família: “Bye, (Mum)”.

9. L/S 9. T/Ss 9. 5’

34

Cool Kids 1


Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

-Practicar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari dels membres de la família.

-Practicar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari dels membres de la família.

-Practicar oralment el vocabulari dels membres de la família i dels números de l’1 al 6.

*Activitats de reforç -TB pàg. 67. What’s missing?” Jugar amb Ss a “What’s missing” fent servir les flashcards dels membres de la família. -TB pàg. 67. Pelmanism Ss juguen per parelles a Pelmanism amb les minitargetes dels membres de la família.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 67. Matching boards Fer parelles. Cada Ss col·loca 3 targetes dels membres de la família en la graella de la pàg. 64. S1 diu les seves posicions a S2 i a l’inrevés. Després comparen les graelles.

-L/S

-L/S

-L/S

-T/Ss

-PW

-PW

-10’

-10’

-10'

35

Cool Kids 1


Sess

ió 3


10. TB pàg. 68 L26. Per començar-T es posa el titella d’en Zipadee i saluda Ss. Explicar-los que escoltaran una altra història sobre en Jack, la Rosie i en Zipadee. -Posar la tonada màgica; Ss reciten la fórmula i l’escenifiquen.

10. L/S 10. T/Ss 10. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Titella d’en Zipadee.-Titelles de dit d’en Jack, la Rosie i en Zipadee.-Un full de paper per a cada alumne.-Llapis de colors.


11. TB pàg. 68/CB pàg. 27 L26. Listen to the story -Observar amb Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què deu tractar la història. -T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant les vinyetes. -T torna a posar la història i fa una pausa després de cada frase perquè Ss la repeteixin.

11. L/S 11. T/Ss 11. 15’


12. TB pàg.68/CB pàg. 27. Per treballar la història-Demanar als Ss que parlin sobre les persones de les fotografies de la història. Indicar les vinyetes sense seguir un ordre determinat. P. ex. “Look at picture three. Who’s that? (sister) Look at picture one. Who’s that? (mum, brother, sister) Where’s the magic photo? (six)”.

12. L/S 12. T/Ss 12. 10’


13. TB pàg. 68/CB pàg. 27. Act it out-Fer dos grups: Rosie i Zipadee.-Ss interpreten la història fent servir els titelles de dit.-Intercanviar papers.

13. L/S 13. T/Ss 13. 10’


14. TB pàg. 68. Per acabar -T explica als Ss que en Zipadee vol saber coses sobre les

seves famílies: “Have you got a brother/sister? Ss: “No/Yes, I’ve got (two brothers/sisters)”.

-En Zipadee s’acomiada dels Ss.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5’

-Practicar el vocabulari dels membres de la família.

-Identificar l’inici, el nus i el desenllaç en una història.

-Practicar la comprensió i l’expressió escrita del vocabulari dels membres de la família.

*Activitats de reforç -CB pàg. 27. Photos T demana als Ss que li diguin quines persones apareixen en les fotos que la Rosie ensenya en la història. Preguntar quines altres persones podria haver-hi en les fotografies. Preguntar als Ss de qui tenen fotos a casa seva. Demanar que dibuixin i pintin en un full el marc d’una foto amb una persona dins: “Who’s that in the photo? It’s (my mum)”. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 69 L26. Story Structure. Silent Story L26 Ss escolten la història i la segueixen en el llibre. T baixa el volum del tot en arribar a la vinyeta 2. Aturar l’enregistrament al cap d’una estona i preguntar als Ss en quina vinyeta de la història han arribat. Són al principi, al mig o al final de la història? -AB pàg. 15. Write Ss fan servir el codi de la part superior de la pàgina per escriure les paraules dels membres de la família.

-L/S

-L/S/R

-R/W

-T/Ss

-T/Ss

-IW

-10’

-10’

-10-15'

36

Cool Kids 1Unitat 3. Family


ssió

415. Recordar el vocabulari dels membres

de la família.15. TB pàg. 70. Per començar -T dibuixa a la pissarra un marc de fotografia de la mida

d’una flashcard. Fer sortir un Ss i donar-li les flashcards: “Put Granny in the photo”. Ss ha de col·locar “Granny” dins del marc. Preguntar a la resta de Ss: “Who’s that?” Ss: “It’s (dad)”.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards dels membres de la família.-Titella d’en Zipadee.

Material addicional:-1 fotocòpia de la pàg. 9 del Photocopy Master Book 1 per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Llapis de colors.-Cola per a cada alumne.-Un full de paper gran per a cada alumne.

16. Identificar membres de la família en la història de la unitat.

16. CB pàg. 27-28 L26. Find-Posar la història L26 perquè Ss la recordin.-T: “Open your books at page 28”. Explicar als Ss en què consisteix l’activitat.-Buscar el primer amb Ss: “Who’s this? Look at the story. Where’s Granny? (In picture two)”.-Mentre Ss ho fan, T va preguntant per l’aula: “Where’s...?”.

16. L/S 16. T/Ss-IW 16. 10-15’

17. Identificar membres de la família en la història de la unitat.

17. CB pàg. 27-28. Circle-Observar les il·lustracions. T pregunta: “Who’s this? Is it Rosie’s sister?”. Ss: “Yes/No”. Fer el mateix amb la segona foto de l’apartat 1: “Is it Rosie’s Mum?” Ss responen. T: “Is this the photo in the story?”.-Ss han d’encerclar les fotografies que apareixen en la història. -Corregir l’activitat amb Ss.

17. L/S 17. T/Ss-IW 17. 10-15’


18. TB pàg. 70. Per acabar-Dividir el grup classe en 6 grups i assignar un membre de la família a cada grup. T assenyala un dels dibuixos del llibre i pregunta a en Zipadee: “Who’s that?”. Fer que en Zipadde respongui: “It’s (Mum)”. Ss poden recollir quan sentin anomenar el membre de la família que se’ls ha assignat.

18. L/S 18. T/Ss 18. 10-15’


-Practicar oralment les estructures: “Who’s that? It’s (Sofia’s) sister”.


*Activitats de reforç -PMB pàg. 9 L26. Listen and put in order Ss retallen les vinyetes de la història. Ss les intenten ordenar de memòria. Escolten la història i comproven que l’han ordenada correctament.

-TB pàg. 71. Sofia’s sister Demanar als Ss que dibuixin en un full un membre de la família d’un

dels seus companys o companyes. Després l’han de mostrar a la resta de la classe. T pregunta: “Who’s that?” Ss: “It’s (Sofia’s) Sister”.

*Activitats d’ampliació -AB pàg. 16. Circle and find. Write Ss identifiquen el vocabulari dels membres de la família i l’escriuen a sota de la il·lustració corresponent.

-L/S

-L/S

- R/W

-T/Ss

-T/Ss

-IW

-10’

-10’

-10-15'


37

Cool Kids 1

Sess

ió 5

19. Reforçar l’expressió oral del vocabulari dels membres de la família.

19. TB pàg. 72. Per començar-En Zipadee mostra als Ss una flashcard i diu (Dad). Si la flashcard és correcta amb el que diu, Ss diuen: “Yes, (Dad)” Si no és correcta, diuen: “No, (Brother)”.

19. L/S 19. T/Ss 19. 5’ -CB.-AB.-CD 1.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards dels membres de la família.

Material addicional:-Llapis de colors-Una fotocòpia de la pàg. 10 del PMB per a cada alumne.-Una fotocòpia de la pàg. 11 del PMB per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Les carpetes dels alumnes.-Flashcards de les unitats anteriors.


20. TB pàg. 72. Per preparar la cançó-I: “Shoe” T: “Show me your shoe”. Preguntar a alguns Ss de quin color són les seves sabates.-I: “Pull”. Demanar als Ss que repeteixin la paraula i que n’imitin l’acció.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’

21. Cantar una cançó en llengua anglesa. 21. CB pàg. 29 L27. Sing-Observar la il·lustració amb Ss i preguntar qui s’asseu a la butaca: “Who’s that?”. Ss: “It’s Grandad”. Preguntar què creuen que fan els personatges de la il·lustració. Explicar que la nena de la quarta il·lustració canta la cançó sobre ella mateixa i la seva família. I: “Me”. Identificar la resta de personatges: “Who’s that?”. -Ss escolten L27. T escenifiquen les paraules “pull” i “me”.-Tornar a posar L17. Animar Ss que facin l’acció “Pull Grandad’s shoe”.-Tornar a posar L17. Animar Ss a cantar i escenificar la cançó.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10-15’


22. CB pàg. 29 L 28. Draw. Sing-Ss completen els dibuixos amb llapis. -L28. Ss fan servir les il·lustracions per modificar les estrofes de la cançó.

22. L/S 22. T/Ss-IW 22. 10’

23. Practicar l’expressió oral de paraules de la lletra de la cançó de la unitat.

23. TB pàg. 73. Per acabar -En Zipadee canta dos versos de la cançó; Ss han

de repetir l’última paraula de cada vers.

23. L/S 23. T/Ss 23. 5-10’

-Practicar la comprensió oral de frases amb l’estructura: “Put the (book) on/under the (desk)”.

-Practicar oralment l’estructura “(Dad)’s (shoe)”.


*Activitats de reforç -PMB pàg. 10 L27. Song craft. Cut. Fold and cut Ss pinten, retallen i dobleguen la il·lustració. Ss van mostrant els personatges a mesura que els senten anomenar en la cançó. -TB pàg. 73. Grandad’s shoe Practicar amb objectes reals dels alumnes l’estructura “Grandad’s Shoe”.

*Activitats d’ampliació -PMB pàg. 11 L27. Write. Sing Amb Ss completar la lletra de la cançó amb les paraules proporcionades en una llista. Tornar a cantar la cançó amb Ss.

-L/S

-L/S

-L/S/R/W

-T/Ss-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-5-10’

-10'


Ses

sió 24. Recordar la cançó de la unitat. 24. TB pàg. 74 L27. Per començar

-T saluda Ss: “Let’s sing a song”. Ss canten i escenifiquen la lletra.

24. L/S 24. T/Ss 24. 5-10’ -CB.-AB.

38

Cool Kids 1

6

-CD 1.-Titella d’en Zipadee.

Material addicional:-Pòster “My World”.-Fotografies i dibuixos dels alumnes i de la seva família.-Massa adhesiva.-Retolador soluble a l’aigua.-1 fotocòpia de la pàg. 12 del PMB per a cada alumne.-Un full gran per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne-Cola.

25. Introduir i practicar les accions: “Stand up” i “Sit down”.

25. CB pàg. 30 L29. Listen and play -I: “Stand up” i “Sit down”. T les escenifica i demana als Ss que l’imitin.-T: “Open your books at page 30”. Observar les il·lustracions amb Ss. -Fer servir el titella per jugar a “Zipadee says”. Afegir les ordres de “Open/close your book, Point to... , Look at... , turn around, jump”.

25. L/S 25. T/Ss 25. 10-15’

26. Conèixer informació sobre la família dels nens i nenes britànics.Dibuixar un dels seus familiars.

26. CB pàg. 30. Draw-T mostra el seu CB assenyalant la secció “My World”. T: “Look at your books”. -Ss diuen què veuen en la fotografia. Comentar la fotografia amb Ss. -Explicar que han de dibuixar un membre de la seva família en l’espai en blanc.-Mentre Ss van dibuixant T va preguntant per l’aula: “Who’s that?” Ss: “It’s my (Granny)”.

26. L/S 26. T/Ss-IW 26. 20-25’


27. TB pàg. 75. Per acabar-T es posa el titella d’en Zipadee i diu: “Stand up, (name)” a cada Ss, i quan s’aixequen, es preparen per marxar.-Ss s’acomiaden d’en Zipadee.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’

-Confeccionar un pòster sobre les famílies dels alumnes amb dibuixos i fotografies personals.

-Practicar l’expressió escrita del vocabulari dels membres de la família.

-Practicar la comprensió escrita del vocabulari dels membres de la família.

*Activitats de reforç -TB pàg. 75. My World Poster T col·loca el pòster “My World” on Ss el puguin veure bé. Comentar que en la part central posaran les fotografies i dibuixos de les seves famílies. Es poden etiquetar amb un retolador soluble a l’aigua per poder-ne esborrar les etiquetes quan facin un altre pòster. *Activitats d’ampliació -AB pàg. 17. Write Ss busquen les paraules en la sopa de lletres i escriuen la paraula a sota de la il·lustració corresponent.

-PMB pàg. 12. Pupil’s posters. Cut T penja a la pissarra les flashcards dels membres de la família i n’escriu els noms al damunt. T gira les flashcards i Ss diuen quines persones són llegint-ne els noms. -Ss fan un pòster dels membres de la família en un full gran amb les targetes del PMB pàg. 12 i els seus dibuixos.

-L/S/R/W

-R/W

-R/W

-T/Ss-IW

-IW

-IW

-10-15’

-10’

-10-15’


39

Cool Kids 1

Sess

ió 7

28. Preparar als Ss per repassar el que s’ha treballat al llarg de la unitat.

Repassar el vocabulari del material escolar, les joguines i la família.

28. TB pàg. 76. Per començar -Jugar amb Ss a “Sort the out”. T barreja dos o tres

jocs de flashcards i les col·loca a la pissarra. T treu Ss i els demana que amb l’ajuda de la resta del grup classe les classifiquin tenint en compte el tema dient el nom de les persones i els objectes.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards del material escolar.-Flashcards de les joguines.-Flashcards dels membres de la família.-Titella d’en Zipadee.-Adhesius del vocabualri de la família.-Segells de cautxú.-Llapis de colors.-Les carpetes del Portfolio.-Vocabulary Poster.

29. Repassar el vocabulari de la família i l’ordre “Sit down”.

29. TB pàg. 76. Per revisar A -T assigna un membre de la família a cada Ss. En Zipadee els dóna ordres però solament han de realitzar l’ordre quan senten la persona que representen. En Zipadee: “Sit down, (sister)”. Fer-ho fins que tothom estigui assegut.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Repassar oralment l’estructura: “I’ve got a (sister)”.

30. TB pàg. 76. Per revisar B-T posa les flashcards de la família a la pissarra: “Who’s that?”. -T assenyala un membre de la família. Si Ss el tenen a la seva família, han de dir: “I’ve got a (sister)”.

30. L/S 30. T/Ss 30. 5-10’

31. Confeccionar un diccionari d’imatges amb el vocabulari dels membres de la família.

31. CB pàg. 21. Stick-T: “Find the stickers”.-Mentre Ss fan l’activitat, T pot anar preguntant: “Whot’s this?” Ss: “It’s (dad)”.-Opcional: Ss poden repassar les paraules amb llapis.-T pot anar segellant els treballs dels Ss amb els segells de cautxú (part inferior dreta de la pàg. 31).

31. L/S/R/W 31. T/Ss-IW 31. 10’

32. Practicar la pronunciació del vocabulari dels membres de la família.


32. L/S 32. T/Ss 32. 10’


33. CB pàg. 31. Circle and colour-Abans que Ss s’autoavaluïn es poden recordar les activitats realitzades al llarg de la unitat.

33. L/S/R 33. T/Ss-IW 33. 5-10’

34. Preparar els alumnes per realitzar una unitat nova.

34. TB pàg. 61. Per acabar-Preguntar als Ss què els ha agradat més de la unitat 3.-Explicar que en la propera sessió començaran una unitat nova.

34. L/S 34. T/Ss 34. 5`’

40

Cool Kids 1


Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

*Elaborar el Portfolio. *Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu Portfolio personal. En aquesta unitat podrien portar a terme un projecte relacionat amb la seva família.

*R/W *IW *10-20’

-Reforçar el vocabulari dels membres de la família.

*Activitats de reforç -TB pàg. 77. Vocabulary Poster Race T posa el pòster “Vocabulary” en un lloc visible de l’aula. Treu dos Ss que han de competir per veure qui troba abans una joguina: “Find a (pencil)”. Fer el mateix amb altres Ss. Tambés es poden repassar joguines, material escolar, colors i nombres.

-L/S -T/Ss -10’

41

Cool Kids 1

Unitat 4. PETSObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 4 (Animals de companyia).

1. TB pàg. 78/Class Book. Per començar-T posa el pòster “Magic Lamp” en un lloc visible de l’aula i fica les flashcards dels animals de companyia, excepte la del gat, dins la bossa. -Comentar amb Ss que avui comencen una unitat nova. T: “Look! It’s Zipadee’s lamp!” Fer sortir la flashcard del gat de la llàntia: “Look, it’s a (cat)”. Ss han d’endevinar quin és el tema de la unitat. Quan l’endevinin, preguntar quines paraules creuen que aprendran.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels animals de companyia.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Pòster “Magic. Lamp”.-Flashcards d’unitats anteriors.

2. Introduir el vocabulari dels animals de companyia: “cat, bird, dog, rabbit, mouse, fish”.

2. CB pàg. 32 L1 L2. Listen and point. Listen and Chant -T va traient les flashcards amb les paraules noves de la llàntia fent servir el titella d’en Zipadee i les va dient en veu alta mentre les posa a la pissarra seguint l’ordre del llibre.-Observar i comentar la il·lustració amb Ss.-L1 “Listen and point”. Ss escolten les paraules i les van assenyalant.-L2 “Listen and chant”. Ss escolten la tonada i la repeteixen. Quan la instrucció sigui “Listen and tap”, Ss han de colpejar tantes vegades com síl·labes té la paraula.-Fer dos grups. Cada grup ha de fer una acció:

*Cat: beu llet d’un plat. *Dog: aixeca les dues potes del davant com si demanés alguna cosa. *Rabbit: es posa els dits damunt el cap com si fossin dues orelles. *Fish: obre i tanca la boca. *Bird: mou els braços com si volés. *Mouse: rosega un tros de formatge.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10-15’

3. Practicar la identificació del vocabulari dels animals de companyia.

3. AB pàg. 33. Fins and draw. Say-Preguntar als Ss què creuen que han de fer.-Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant: “What’s this? What colour’s the dog?”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Practicar la comprensió i l’expressió oral dels animals de companyia.


4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’

42

Cool Kids 1


Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

-Practicar la identificació del vocabulari dels animals de companyia.

-Practicar la comprensió oral del vocabulari dels animals de companyia.

-Practicar el so inicial de les paraules del vocabulari dels animals de companyia.

*Activitats de reforç -AB pàg. 18. Colour and say Ss pinten les àrees puntejades per obtenir la silueta d’un animal. Mentre Ss treballen, T va preguntant: “What’s this?” Ss: “It’s a (rabbit)”.

-TB pàg. 79. Order the pets Treure sis Ss i donar una flashcard dels animals de companyia a cadascun d’ells. Posar L2. Ss han de posar a la pissarra les flashcards en l’ordre que les vagin sentint en la tonada. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 79. Sounds and words Practicar amb Ss els sons inicials de les paraules del vocabulari dels animals de companyia.

-L/S

-L/S

-L/S

-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-5-10’

-5-10'

43

Cool Kids 1


Sess

ió 2

5. Repassar el vocabulari dels animals de companyia.

5. TB pàg. 80 L2. Per començar-T enganxa les flashcards dels animals de companyia a la pissarra sense cap ordre concret. Demanar als Ss si recorden quin era el primer animal que s’anomenava en la tonada de la sessió anterior i quin el seguia. Amb Ss es posen en ordre les flashcards a la part inferior de la pissarra.-Posar L2 per comprovar.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels animals de companyia.-Flashcards dels colors.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Tisores per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.-Cola.-Minitargetes dels animals de companyia.

6. Confeccionar targetes per practicar el vocabulari dels animals de companyia.

6. TB pàg. 80/CB pàg. 69. Per preparar el joc-Ss preparen les targetes dels animals de companyia per jugar a un joc.

6. L/S 6. T/Ss-IW 6. 10-15’

7. Practicar la comprensió oral del vocabulari dels animals de companyia.

7. CB pàg. 34/CB pàg. 64 L3. Listen. Play the Magic Lamps game-T: “Show me the (fish)”. Ss mostren la targeta corresponent. Fer el mateix amb totes les targetes.-Repassar amb Ss els colors. Posar les flashcards corresponents a la pissarra. -T: “Let’s play the Magic Lamp game!” Posar L3. Ss escolten i segueixen les instruccions. Primer mostren l’animal corresponent i després han d’escoltar i col·locar la targeta dins el requadre del color que li correspon.-Corregir a la pissarra. T: “Blue. It’s a rabbit”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 10-15’

8. Practicar el vocabulari dels animals de companyia.

8. CB pàg. 34. Match and colour. Say-T assenyala els animals: “What’s this?”. -Ss uneixen les il·lustracions i pinten els animals.-Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant: “What’s this/ that?” Ss: “It’s a (dog)”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

9. Practicar l’expressió oral del vocabulari dels animals de companyia.


targetes i les desen en les seves carpetes. Ss s’acomiaden dels animals de companyia: “Bye, (mouse)”.

9. L/S 9. T/Ss 9. 5’

44

Cool Kids 1


Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

-Practicar l’expressió oral dels animals de companyia.

-Practicar l’exspressió oral dels animals de companyia.

-Practicar oralment el vocabulari dels animals de companyia.

*Activitats de reforç -TB pàg. 81. Find a pair Cada Ss tria una minitargeta. Ss es passegen per l’aula. Quan T pica de mans i diu: “Stop!”, Ss s’aturen i diuen el seu animal al company o companya que es trobi més a prop. Si els animals coincideixen, s’asseuen. Continuar fins que tothom estigui assegut. -TB pàg. 81. Animal mimes T imita amb gestos alguns animals; Ss els han d’endevinar. Demanar a Ss que siguin ells els qui els imitin.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 81. Matching boards Fer parelles. Cada Ss posa 3 targetes de les joguines dins la graella de la pàg. 64. S1 li diu les seves posicions a S2 i a l’inrevés. Després comparen les graelles.

-L/S

-L/S

-L/S

-T/Ss

-T/Ss

-PW

-5-10’

-5-10’

-10'

45

Cool Kids 1


Sess

ió 3


10. TB pàg. 82 L4. Per començar-T es posa el titella d’en Zipadee i saluda Ss. Explicar que escoltaran una història sobre en Jack, la Rosie i en Zipadee. -Posar la tonada màgica; Ss reciten la fórmula i l’escenifiquen.

10. L/S 10. T/Ss 10. 5-10’ CB.-AB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Titelles de dit d’en Jack, la Rosie i en Zipadee.-Vocabulary Poster.-Llapis de colors.

11. Escoltar una història en anglès.Comprendre globalment una història.

11. TB pàg. 82/CB pàg. 35 L4. Listen to the story -Observar amb Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què creuen que tractarà la història. -T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -T torna a posar la història i l’atura després de cada vers perquè Ss el repeteixin.

11. L/S 11. T/Ss 11. 15’


12. TB pàg.82-83/CB pàg. 35. Per treballar la història-T: “Look at picture 1. What colour’s the cat?” Ss: “(It’s) black”.-T: “Look at picture 2: Now what colour’s the cat? “(it’s) pink)”.-T: “Look at picture 3. What colour’s the dog?” Ss: “(It’s) white”.-T: “Look at picture 4: Now what colour’s the dog? “(It’s) green)”.-T: “Look at picture 6: What colour’s Zipadee? Pink and green”.

12. L/S 12. T/Ss 12. 5-10’


13. TB pàg. 83/CB pàg. 35. Act it out-Fer tres grups: Jack, Rosie i Zipadee.-Ss interpreten la història fent servir els titelles de dit.-Intercanviar papers.

13. L/S 13. T/Ss 13. 10’


14. TB pàg. 53. Per acabar -Amb el titella d’en Zipadee, T pregunta als Ss: “Have you

got a (dog)?”. Ss responen: “No/Yes, I’ve got a (dog)”. -En Zipadee s’acomiada dels Ss: “Bye!” Ss: “Bye,

Zipadee!”.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5’

-Practicar la identificació i l’expressió oral del vocabulari dels animals de companyia.

-Discriminar oralment paraules en una història.

-Practicar la comprensió i l’expressió escrita del vocabulari dels animals de companyia.

*Activitats de reforç -TB pàg. 83. Vocabulary Poster Posar el pòster en un lloc visible i fer sortir 2 Ss. Cada Ss ha d’assenyalar un animal i anomenar-lo. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 83 L4. Remembering the story Demanar als Ss que diguin quines paraules recorden de la història. T les escriu a la pissarra. Posar L4. Ss escolten i alcen la mà cada vegada que escoltin una de les paraules que han dit. -AB pàg. 19. Trace and draw Ss llegeixen les paraules i identifiquen l’animal corresponent. Ss poden repassar els noms dels animals amb llapis. T pot preguntar: “What pet’s this?”.

-L/S

-L/S/R

-R/W

-T/Ss

-T/Ss

-IW

-10’

-10’

-10'

46

Cool Kids 1


Sess

ió 4

15. Recordar el vocabulari dels animals de companyia.

15. TB pàg. 84. Per començar. -Jugar amb Ss a “Name the flashcards”. T posa les

flashcards dels animals de companyia a la pissarra; Ss en diuen els noms. Ss tanquen els ulls i T gira una flashcard. Ss tornen a dir tots els animals. T va girant una per una les flashcards fins que totes estan girades i Ss les diuen de memòria.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels animals de companyia.-Titella d’en Zipadee.

Material addicional:-1 fotocòpia de la pàg. 13 del Photocopy Master Book 1 per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Llapis de colors.-Cola per a cada alumne.-Un full de paper per a cada alumne.

16. Identificar animals de companyia en la història de la unitat.

16. CB pàg. 35-36 L4. Find-Posar la història L4 perquè Ss la recordin.-T: “Open your books at page 36”. Explicar als Ss en què consisteix l’activitat.-Buscar el primer amb Ss: “What’s this? Look at the story. Where’s the (mouse)? (In picture 6)”.-Mentre Ss ho fan, T va preguntant per l’aula.

16. L/S 16. T/Ss-IW 16. 10-15’

17. Practicar oralment l’estructura: “A (black) (dog)”.

17. CB pàg. 35-36. Circle-Observar les il·lustracions. T pregunta: “What’s this? (It’s a cat) What colour’s the cat? (It’s white)”. Aconseguir que Ss diguin: “It’s a white cat”. Fer el mateix amb la resta de gats de l’apartat 1.-T: “What colour’s the cat in the story? (It’s a black cat)”.-Ss encerclen els animals que sortien en la història.-Corregir l’activitat amb Ss.

17. L/S 17. T/Ss-IW 17. 15’

18. Practicar la comprensió i l’expressió oral del llenguatge de la unitat.

18. TB pàg. 84. Per acabar-Preguntar als Ss si recorden de quin color era en Zipadee al final de la història: “What colour’s Zipadee? (pink and green)” Zipadee: “Yes! Pink and green!”

18. L/S 18. T/Ss 18. 5-10’

- Reforçar la comprensió de la història de la unitat.

-Practicar la comprensió escrita de l’estructura “Three brown dogs”.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 13 L4. Listen and put in order Ss retallen les vinyetes de la història. Ss les intenten ordenar de memòria. Escolten la història i comproven que l’han ordenada correctament.*Activitats d’ampliació -AB pàg. 20. Read and colour Ss llegeixen les frases i pinten els dibuixos. T va preguntant per la classe: “What’s this?” Ss: Three brown dogs”.

-L/S

-R

-T/Ss

-IW

-10’

-10-15’

47

Cool Kids 1

Unitat 4. PetsObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 5

19. Reforçar la comprensió oral del vocabulari dels animals de companyia.

19. TB pàg. 86. Per començar-T reparteix les flashcards a 6 Ss. T: “Show me the bird”. Fer-ho amb la resta d’animals; Ss els mostren. La resta del grup diu el nom dels animals.

19. L/S 19. T/Ss 19. 5’ -CB.-AB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards dels animals de companyia.-Llapis de colors.-Minitargetes: l’ocell i el ratolí.



20. CB pàg. 37. Per preparar la cançó-Demanar als Ss que s’aixequin. I “Run/Fly”. -Demanar als Ss que triïn el ratolí o l’ocell sense dir res a ningú. Quan T diu “Bird”. qui l’hagi triat ha de fer veure que vola, i si diu “mouse”, qui l’hagi triat ha de córrer. Si T diu una altra paraula (“cat” ), s’han de quedar quiets. -Fer el mateix amb “Fly/Run” Si diu “Jump”, no es mouen.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’

21. Cantar una cançó en llengua anglesa. 21. CB pàg. 37 L5. Sing.-T: “Open your books at page 37”. -Observar la il·lustració: “What colour’s the bird/mouse?”.-Ss escolten L37. T escenifica les accions de la cançó de volar i córrer.-Tornar a posar L37. Animar Ss que facin les accions.-Tornar a posar L37. Animar Ss a cantar.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10-15’


22. CB pàg. 37 L6. Draw. Sing-Fer que Ss observin el codi: “What colour’s number 1? (Blue)”. Ss pinten els animals.-L6. Ss fan servir les il·lustracions per modificar les estrofes de la cançó.

22. L/S 22. T/Ss-IW 22. 10’

23. Practicar el comiat i l’ordre “Fly away”.

23. TB pàg. 87. Per acabar -Ss recullen les seves coses i s’acomiaden d’en Zipadee.-T: “Fly away” i el nom de 5 Ss que marxen de la classe volant”. Fer-ho fins que tothom hagi marxat.

23. L/S 23. T/Ss 23. 5-10’

-Practicar la comprensió oral de la cançó de la unitat.

- Discriminar oralment una paraula en una cançó.


*Activitats de reforç -PMB pàg. 14. Song craft. Colour and cut. Fold and cut Ss confeccionen els retallables i fan sevir els animals per escenificar la cançó. -TB pàg. 87 L5. Count Triar una paraula de la cançó i comptar quants cops hi surt.


-L/S

-L/S

-L/S/R/W

-T/Ss-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-10’

-10'


48

Cool Kids 1

Sess

ió 6


n’escenifiquen la lletra.

24. L/S 24. T/Ss 24. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels animals de companyia.-Llapis de colors.-Pòster “My World”-Fotografies i dibuixos d’animals de companyia que portin els alumnes.-Massa adhesiva.-Retolador soluble a l’aigua.-1 fotocòpia de la pàg. 16 del PMB per a cada alumne.-Un full gran per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Cola.

25. Introduir i practicar les accions: “Put your hand up” i “Put your hand down”.

25. CB pàg. 38 L7. Listen and play-I: “Put your hand up/down”. T les escenifica i demana als Ss que l’imitin.-T: “Open your books at page 38”. Observar les il·lustracions amb Ss. -Usar el titella per jugar a “Zipadee says”. Afegir les ordres de “Open/Close your book, stand up, sit down, point to..., look at..., turn around, jump”.

25. L/S 25. T/Ss 25. 10-15’

26. Conèixer informació sobre els animals de companyia dels nens i nenes britànics.Dibuixar i presentar oralment el seu animal de companyia.

26. CB pàg. 38. Draw-T anomena un animal: “Cat”. Ss que tinguin un gat alcen la mà. Fer el mateix amb altres animals. Posar les flashcards a la pissarra. Cada Ss tria un animal (el que tinguin a casa o el que voldrien tenir). Ss: “I’ve got a (cat)”.-T mostra el seu CB assenyalant la secció “My World”. T: “Look at your books”. -Ss diuen què veuen en la fotografia. Comentar amb Ss la fotografia. -Comentar quins animals de companyia tenen els nens britànics.-Ss dibuixen el seu animal de companyia.-Mentre Ss van dibuixant, T va preguntant per l’aula: “What’s this? What colour’s your (cat)? It’s a (black) (cat)”.-Quan acaben, mostren els seus dibuixos i diuen: “I’ve got a (cat). It’s (small/big). It’s (black)”.

26. L/S 26. T/Ss-IW 26. 20-25’

27. Reforçar la comprensió oral del llenguatge de la unitat.

27. TB pàg. 89. Per acabar-T es posa el titella d’en Zipadee i diu: “If you’ve got a (dog), put up your hand!”. -Ss s’acomiaden d’en Zipadee.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’

49

Cool Kids 1


ssió

6 (c

ontin

uació

)-Confeccionar un pòster sobre els animals de companyia amb dibuixos i fotografies personals dels alumnes.

-Practicar l’expressió escrita del vocabulari dels animals de companyia.

-Practicar la comprensió escrita dels noms dels animals de companyia

*Activitats de reforç -TB pàg. 89. My World Poster T posa el pòster “My World” on Ss el puguin veure bé. Comentar que en la part central posaran les fotografies i els dibuixos dels seus animals de companyia. Es poden etiquetar amb un retolador soluble a l’aigua per poder-ne esborrar les etiquetes quan facin un altre pòster. *Activitats d’ampliació -AB pàg. 21. Write Ss escriuen el nom de l’animal a sota de la il·lustració corresponent.

-PMB pàg. 16. Pupil’s posters. Cut T posa a la pissarra les flashcards dels animals de companyia i hi escriu els noms al damunt. T gira les flashcards i Ss diuen quins animals són llegint-ne els noms. -Ss fan un pòster dels animals de companyia en un full gran amb les targetes del PMB pàg. 16 i els seus dibuixos.

-L/S/R/W

-R/W

-R/W

-T/Ss-IW

-IW

-IW

-10-15’

-5-10’

-10-15’

50

Cool Kids 1


Sess

ió 7


Repassar el vocabulari dels animals de companyia.

28. TB pàg. 90. Per començar -T tria una flashcard i diu el nom de l’animal

movent els llavis sense emetre cap so. Ss llegeixen els llavis i diuen de quin animal es tracta. Fer el mateix amb tots els animals.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels animals de companyia.-Flashcards dels colors.-Titella d’en Zipadee.-Adhesius dels animals de companyia.-Segells de cautxú.-Llapis de colors.-Les carpetes del Portfolio.-Vocabulary Poster.

29. Repassar la tonada de la unitat i la comprensió oral del vocabulari dels animals de companyia.

29. TB pàg. 90 L2. Per revisar A -Fer sortir 6 Ss i repartir una flashcard a cada un. Posar L2. Ss han d’aixecar-les i col·locar-les en l’ordre correcte.-Tornar a posar L2: Ss la reciten i l’escenifiquen.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Repassar l’expressió oral de l’estructura: “It’s a (brown) bird”.

30. TB pàg. 90. Per revisar B-T: “I’ve got a bird. What colour’s my bird?”. Mostra una flashcard d’un color: “Brown”. Ss diuen: “It’s a (brown) bird”. Fer el mateix amb altres animals i colors.

30. L/S 30. T/Ss 30. 5-10’

31. Confeccionar un diccionari d’imatges amb el vocabulari dels animals de companyia.

31. CB pàg. 39. Stick-T: “Find the stickers”.-Mentre Ss fan l’activitat, T pot anar preguntant: “What’s this/that?” Ss: “It’s a (rabbit)”.-Opcional: Ss poden repassar les paraules amb llapis.-T pot anar segellant els treballs dels Ss amb els segells de cautxú (part inferior dreta de la pàg. 39).

31. L/S/R/W 31. T/Ss-IW 31. 10’

32. Practicar la pronunciació del vocabulari dels animals de companyia.


32. L/S 32. T/Ss 32. 10’


33. CB pàg. 39. Circle and colour-Abans que Ss s’autoavaluïn es poden repassar les activitats realitzades al llarg de la unitat.

33. L/S/R 33. T/Ss-IW 33. 5-10’

34. Preparar els alumnes per realitzar una unitat nova.

34. TB pàg. 91. Per acabar-Preguntar als Ss què els ha agradat més de la unitat 4.-Explicar que en la propera sessió repassaran el que han fet fins ara i que en la següent començaran una unitat nova.

34. L/S 34. T/Ss 34. 5`’

51

Cool Kids 1


Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

*Elaborar el Portfolio. *Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu Portfolio personal. En aquesta unitat podrien portar a terme un projecte relacionat amb els seus animals de companyia.

*R/W *IW *10-20’

-Reforçar el vocabulari dels animals de companyia.

*Activitats de reforç -TB pàg. 91. Vocabulary Poster Race T posa el pòster “Vocabulary” en un lloc visible de l’aula. Treu dos Ss, els quals hauran de competir per veure qui troba abans un animal: “Find a (dog)”. Fer el mateix amb altres Ss. Tambés es poden repassar membres de la família, material escolar, joguines, colors i nombres.

-L/S -T/Ss -10’

52

Cool Kids 1


Sess

ió ú

nica

1. Reforçar les ordres treballades en les unitats 3 i 4: “Stand up, sit down, put your hand up /down”.

1. TB pàg. 92. Per començar -T es posa el titella d’en Zipadee: “Hello!” Ss: “Hello, Zipadee!”. -Jugar amb en “Zipadee says” amb les ordres introduïdes en

les unitats 3 i 4: “Stand up, sit down, put your hand up/down”. També es poden usar ordres de les unitats 1 i 2.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-CD 1.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards dels membres de la família-Flashcards dels animals de companyia.-1 fotocòpia per a cada alumne de la pàg. 12 del PMB.-1 fotocòpia per cada alumne de la pàgina 16 del PMB.-Vocabulary Poster.

2. Repassar el vocabulari dels membres de la família i dels animals de companyia.

2. TB pàg. 92. Primer joc-Jugar a “Name the flashcards” amb les flashcards dels membres de la família i dels animals de companyia.

2. L/S 2. T/Ss 2. 5-10’

3. Identificar i enumerar animals i persones.

Contestar la pregunta: “How many (cats)?”.

3. CB pàg. 40. Segon joc-Observar els elements dels marges de la pàgina.T: “Point to the (dog)”, etc.-Fer l’exemple amb Ss: “Count the dogs. How many dogs?”.-Ss fan l’activitat individualment. Mentre Ss treballen, T va preguntant per l’aula: “What’s this? Who’s this? How many?”.-Comprovar les respostes amb Ss.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’


4. CB pàg. 41 L9. Listen-T: “Look at page twenty-three. Look at the Story”. Recordar els personatges. -Demanar als Ss que observin les vinyetes i diguin en L1 si creuen que Snapper és simpàtic o no ho és.-L21 Ss segueixen les vinyetes amb el dit. -L21 Ss tornen a escoltar. T fa una pausa després de cada frase. Demanar als Ss que les repeteixin. Explicar les paraules que no entenguin.-T: “One”. Demanar als Ss que recordin la vinyeta. Fer el mateix amb la resta de les vinyetes.-Dividir la classe en cinc grups: Bob, Olly, Octavia, Snapper i Otto. Cada grup diu la seva part.-Fer sortir Ss segurs de si mateixos per representar una o diverses vinyetes.

4. L/S/R/W 4. T/Ss-IW 4. 15’

5. Practicar el comiat. 5. TB pàg. 93. Per acabar-T es posa el titella d’en Zipadee i s’acomiada de cada Ss.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5’

-Reforçar el vocabulari dels membres de la família..

-Reforçar el vocabulari dels membres de la família i dels animals de companyia.

*Activitats de reforç -TB pàg. 93. Vocabulary Poster T posa el pòster “Vocabulary” en un lloc visible de l’aula i treu un Ss. T li demana que busqui un dels membres de la família en el pòster. Ha de trobar-lo, dir-ne la paraula però no assenyalar-lo. Surt un altre Ss a la pissarra per assenyalar-lo. Aquest últim Ss diu un altre element que haurà de d’assenyalar un altre Ss.*Activitats d’ampliació -TB pàg. 93. Magic lamps game Jugar al joc de la llàntia màgica amb les targetes del vocabulari dels membres de la família i els animals de companyia.

-L/S

-L/S

-T/Ss

-T/Ss

-10’

-10’

53

Cool Kids 1Avaluació. Unitats 3 and 4


ssió

d’

aval

uació

*Avaluar els aspectes principals treballats durant les unitats 3 i 4.

-Ss fan el test 2.

Nota: Ss que acabin aviat poden acabar activitats pendents del CB o del AB.

*L/S/R/W *IW *30-40’ -Una fotocòpia per a cada alumne del TEST 2 pàg. 13 del quadern d’avaluació.

54

Cool Kids 1

Unitat 5. BodyObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 5 (El cos).

1. TB pàg. 94/Class Book. Per començar-T col·loca el pòster “Magic Lamp” en un lloc visible de l’aula i hi enganxa les flashcards de les parts del cos excepte la de les mans. -Comentar amb Ss que avui comencen una unitat nova. T mostra als Ss la flashcard de “Hands”. Ss han d’endevinar el tema de la unitat. Quan l’endevinin, preguntar quines paraules creuen que aprendran.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards de les parts del cos.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Pòster “Magic Lamp”.-CD de música del gust dels alumnes.-Flashcards d’unitats anteriors.

2. Introduir el vocabulari de la família (el cos): “head, arms, hands, body, legs, feet”.

2. CB pàg. 43 L11 L12. Listen and point. Listen and Chant -T va traient les flashcards amb les paraules noves de la llàntia fent servir el titella d’en Zipadee i les va dient en veu alta mentre les posa a la pissarra seguint el mateix ordre del llibre.-Observar i comentar amb Ss la il·lustració.-L11 “Listen and point”. Ss escolten les paraules i les van assenyalant.-L12 “Listen and chant”. Ss escolten la tonada i la diuen. Recordar als Ss que quan escoltin “Listen and stamp” han de picar amb el peu al terra tantes vegades com síl·labes tingui la paraula.-Fer dos grups i posar L12. Cada grup ha de realitzar una acció. Torna-la a posar, els grups intercanvien accions. -T s’assenyala les parts del cos; Ss les anomenen. T demana a alguns Ss que s’assenyalin parts del cos; la resta de l’aula les anomenen.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10-15’

3. Practicar la identificació del vocabulari de les parts del cos.

3. CB pàg.43. Draw and match. Say-Preguntar als Ss què creuen que han de fer.-T: “What’s number one?”.-Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant per l’aula: “What’s number (two)?”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Practicar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari de les parts del cos.

4. TB pàg. 95. Per acabar-T penja a la pissarra les flashcards de les parts del cos desordenades. T diu el nom d’una de les parts del cos i demana a un dels Ss que tregui aquella part de la pissarra i li doni a en Zipadee. Zipadee: “Thank you”.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’

55

Cool Kids 1Unitat 5. Body


ssió

1 (c

ontin

uació

)-Practicar la identificació de les parts del cos.

-Practicar el vocabulari de les parts del cos.

-Practicar el so inicial de les paraules del vocabulari de les parts del cos.

*Activitats de reforç -AB pàg. 22. Draw. Match and say Ss observen les il·lustracions. T pregunta amb cada il·lustració: “What’s missing?”. Ss dibuixen les parts que falten i les uneixen a la il·lustració central: “What’s number one? (Legs). Draw the line. Match the legs”. Mentre Ss van fent l’activitat, T pot anar preguntant: “What’s this?”.

-TB pàg. 95. Pass the flashcards Jugar a “Pass the flashcards” amb les flashcards de les parts del cos. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 95. First letters Practicar amb Ss els sons inicials de les paraules del vocabulari dels membres de la família.

-L/S

-L/S

-L/S

-IW

-T/Ss

-T/Ss

-5-10’

-5-10’

-5-10'

56



ssió

25. Repassar la comprensió oral del

vocabulari de les parts del cos.5. TB pàg. 96. Per començar

-Jugar amb Ss a “Who’s repeated?” amb les flashcards de les parts del cos.-T posa les flashcards a la pissarra mentre pregunta: “What’s this?”.-T les va assenyalant i en repeteix una. Ss han de descobrir quina s’ha repetit.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster “Magic Lamp”.-Flashcards de les parts del cos.-Flashcards dels nombres.-Titella d’en Zipadee.-Tisores per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.-Minitargetes de les parts del cos.-Flashcards dels animals de companyia.

6. Confeccionar targetes per practicar el vocabulari de les parts del cos.

6. TB pàg. 96/CB pàg. 67. Per preparar el joc-Ss preparen les targetes de les parts del cos per fer un joc.

6. L/S 6. T/Ss-IW 6. 10-15’

7. Practicar la comprensió oral del vocabulari de les parts del cos.

7. CB pàg. 44/CB pàg. 64 L13. Listen. Play the Magic Lamps game-T: “Show me the (arms)”. Ss mostren la targeta corresponent. Fer el mateix amb totes les targetes.-Repassar amb Ss els números de l’1 al 6. Posar les flashcards corresponents a la pissarra. -T: “Let’s play the Magic Lamp game!”. Posar L13. Ss escolten les instruccions i les segueixen. Primer mostren la part corresponent i després han d’escoltar i posar la targeta dins el requadre del número que li correspon.-Corregir a la pissarra. T: “One. Head”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 10-15’

8. Practicar el vocabulari de les parts del cos.

8. CB pàg. 44. Draw and say-Fer l’exemple amb Ss: “Look at the doll. What’s missing? (Legs)”.

-Ss dibuixen la part que falta en cada il·lustració.-Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant: “What’s this?” i “What’s missing?”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

9. Practicar l’expressió oral del vocabulari de les parts del cos.

9. TB pàg. 97. Per acabar -T demana a un Ss que es toqui una part del cos.

Un altre Ss en diu el nom i tots desen la minitargeta corresponent dins la seva carpeta. Continuar fins que guardin totes les seves minitargetes.

9. L/S 9. T/Ss 9. 5’


57

Cool Kids 1

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

-Practicar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari de les parts del cos.

-Practicar la comprensió i l’expressió oral de vocabulari de les parts del cos i dels animals de companyia.

-Practicar oralment el vocabulari de les parts del cos i dels números de l’1 al 6.

*Activitats de reforç -TB pàg. 97. Sit down Cada Ss agafa una minitargeta de les parts del cos i s’aixequen. Fer sortir un Ss. T li ensenya una flashcard de les parts del cos. Ss la diu i tots Ss que l’hagin triat l’ensenyen i s’asseuen. Continuar fins que no quedi ningú aixecat. -TB pàg. 97. What’s missing? Posar a la pissarra 4 flashcards de les parts del cos i 2 dels animals de companyia. Jugar amb aquestes flashcards a “What’s missing?”.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 67. Matching boards Fer parelles. Cada Ss posa 3 targetes de les parts del cos a la graella de la pàg. 64. S1 li diu les seves posicions a S2 i a l’inrevés. Després comparen les graelles.

-L/S

-L/S

-L/S

-T/Ss

-T/Ss

-PW

-10’

-10’

-10'


58

Cool Kids 1

Sess

ió 3


10. TB pàg. 98 L14. Per començar-T es posa el titella d’en Zipadee i saluda Ss. Explicar que escoltaran una altra història sobre en Jack, la Rosie i en Zipadee. -Posar la tonada màgica; Ss reciten la fórmula i l’escenifiquen.

10. L/S 10. T/Ss 10. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Titelles de dit d’en Jack, la Rosie i en Zipadee.-Vocabulary Poster.


11. TB pàg. 98/CB pàg. 45 L14. Listen to the story-Observar amb Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què deu tractar la història. -T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -T torna a posar la història i fa una pausa després de cada frase perquè Ss la repeteixin.

11. L/S 11. T/Ss 11. 15’


12. TB pàg. 98/CB pàg. 45. Per treballar la història-T: “Listen and answer”. T diu algunes frases de la història. Ss han de mirar les vinyetes i dir en quina surt la frase.

12. L/S 12. T/Ss 12. 10’


13. TB pàg. 98-99/CB pàg. 45. Act it out-Fer dos grups: un interpreta la Rosie i en Jack i la resta en Zipadee.-Ss interpreten la història amb l’ajut dels titelles de dit.-Intercanviar els papers.

13. L/S 13. T/Ss 13. 10’

14. Practicar la comprensió oral de les parts del cos.

14. TB pàg. 99. Per acabar -T diu una de les parts del cos. Ss s’han de tocar aquesta

part i dir quantes n’hi ha de cada. T: “Legs! (Two)”.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5’

-Practicar el vocabulari de les parts del cos.

- Identificar l’inici, el nus i el desenllaç d’una història.


*Activitats de reforç -TB pàg. 99. Vocabulary Poster Posar el pòster “Vocabulary” a l’aula. Treure 2 Ss. Cada Ss ha d’assenyalar una part del cos i anomenar-la. Fer el mateix amb altres Ss. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 99 L14. Story Structure L14 Ss escolten la història i la segueixen en el llibre. T baixa el volum del tot en arribar a la vinyeta 2. Aturar l’enregistrament al cap d’una estona i preguntar als Ss a quina vinyeta de la història han arribat. Són al principi, a la meitat o al final de la història? -AB pàg. 23. Write Ss fan servir el codi de la part superior de la pàgina per escriure les paraules de les parts del cos.

-L/S

-L/S/R

-R/W

-T/Ss

-T/Ss

-IW

-10’

-10’

-10-15'

59

Cool Kids 1


Sess

ió 4

15. Comprendre oralment ordres senzilles i seguir-les.

15. TB pàg. 100. Per començar -Saludar Ss i I: “Touch your (head)”. Fer servir el titella d’en

Zipadee i les flashcards de les parts del cos per jugar a “Zipadee says...”.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Flashcards de les parts del cos.-Titella d’en Zipadee.

Material addicional:-1 fotocòpia de la pàg. 17 del Photocopy Master Book 1 per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Llapis de colors.-Cola per a cada alumne.-Dos fulls de paper per a cada alumne.-Cd amb música del gust dels alumnes.

16. Identificar parts del cos en la història de la unitat.

16. CB pàg. 45-46 L14. Find-Posar la història L14 perquè Ss la recordin.-T: “Open your books at page 45”. Explicar als Ss en què consisteix l’activitat.-Buscar la primera part amb Ss: “What’s this? (hands). Look at the story. What picture? (picture 4)”.

16. L/S 16. T/Ss-IW 16. 10-15’

17. Identificar parts del cos en la història de la unitat.

17. CB pàg. 45-46. Circle-Observar les il·lustracions. T pregunta: “What’s this? (It’s a body) What colour’s the body? (It’s white)” Fer el mateix amb la segona il·lustració de l’apartat 1. A continuació: “Look at the dog in the story. (It’s got a white body)”.-Ss han d’encerclar les il·lustracions correctes relacionades amb el que apareix en la història. -Corregir l’activitat amb Ss.

17. L/S 17. T/Ss-IW 17. 10-15’

18. Practicar la comprensió oral de les parts del cos.

18. TB pàg. 100. Per acabar-Assignar a cada Ss una part del cos. T les va dient i Ss es van aixecant a mesura que les senten.

18. L/S 18. T/Ss 18. 10-15’


-Practicar oralment l’estructura: “It’s got (a head)”.

-Practicar la comprensió i l’expressió escrita del vocabulari de les parts del cos i dels animals de companyia.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 17 L14. Listen and put in order Ss retallen les vinyetes de la història. Ss les intenten ordenar de memòria. Escolten la història i comproven que l’han ordenada correctament.

-TB pàg. 101. Who’s got the same? Ss dibuixen un animal en un full i li pinten una part del cos. Cada Ss

camina per l’aula amb el seu dibuix mentre senten una música. Quan la música s’atura, han de dir al company o companya que tenen més a prop: “It’s got a (head)”, en relació amb la part que el seu animal té pintada. Si la part pintada és la mateixa, tots dos Ss s’asseuen.

*Activitats d’ampliació -AB pàg. 24. Read and Draw Ss classifiquen paraules en dos camps semàntics: animals de companyia

i parts del cos.

-L/S

-L/S

-R/W

-T/Ss

-T/Ss

-IW

-10’

-10’

-10-15'

60



ssió

519. Reforçar la comprensió oral d’ordres

senzilles.19. TB pàg. 102. Per començar

-Jugar amb Ss a “Zipadee says” amb les ordres següents: “Jump, turn around, clap, put your hand up/ down, fly, run”.

19. L/S 19. T/Ss 19. 5’ -CB.-AB.-CD 1.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards dels membres de la família (parts del cos ).

Material addicional:-Llapis de colors.-Una fotocòpia de la pàg. 10 del PMB per a cada alumne.-Una fotocòpia de la pàg. 11 del PMB per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Les carpetes dels alumnes.-Flashcards de les unitats anteriors.


20. TB pàg. 102. Per preparar la cançó-I: “Draw a square in the air/on the ground”. Fer el mateix amb un cercle i un triangle.-Repassar amb Ss: “Touch your legs/head/hair” i “hop” i “dance”.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’

21. Cantar una cançó en llengua anglesa. 21. CB pàg. 47 L15. Sing-Observar la il·lustració amb Ss i preguntar quines accions estan realitzant: -Ss escolten L27 sense fer cap pausa. T fa les accions.-Tornar a posar L27. Animar Ss que facin les accions.-Tornar a posar L27. Animar Ss perquè cantin i escenifiquin la cançó.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10-15’


22. CB pàg. 47 L 16. Draw. Sing-Ss completen els dibuixos amb llapis. -L16. Ss fan servir les il·lustracions per modificar les estrofes de la cançó.

22. L/S 22. T/Ss-IW 22. 10’

23. Practicar la comprensió i l’expressió oral d’ordres.

23. TB pàg. 103. Per acabar -Demanar als Ss que un per un facin una acció de

la cançó al mateix temps que l’anomenen. Quan tots l’hagin feta, s’acomiaden.

23. L/S 23. T/Ss 23. 5-10’

- Reforçar la comprensió oral del llenguatge de la unitat.

-Practicar la comprensió oral d’ordres.


*Activitats de reforç -PMB pàg. 103 L15. Song craft. Colour and cut Ss fan la manualitat del llapis a fi de fer-lo servir per dibuixar les figures geomètriques de la cançó de la unitat. -TB pàg. 103. In the air, on the ground Jugar amb Ss a “Zipadee says”: “Draw a (two) in the air/on the ground”.


-L/S

-L/S

-L/S/R/W

-T/Ss-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-5-10’

-10'


61

Cool Kids 1

Sess

ió 6


escenifiquen la lletra.

24. L/S 24. T/Ss 24. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards de les parts del cos.-Llapis de colors.

Material addicional:-Pòster “My World”.-Fotografies i dibuixos aportats pels alumnes de persones practicant esports. -Massa adhesiva.-Retolador soluble a l’aigua.-1 fotocòpia de la pàg. 20 del PMB per a cada alumne.-Un full gran per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Cola

25. Introduir i practicar les accions: “Clap your hands” i “Stamp your feet”.

25. CB pàg. 48 L17. Listen and play-I: “Clap your hands” i “Stamp your feet”. T les escenifica i demana als Ss que l’imitin.-T: “Open your books at page 48”. Observar les il·lustracions amb Ss. -Fer servir el titella per jugar a “Zipadee says”. Afegir les ordres de “Put your hand up/down, stand up, sit down, open/close your book, Point to..., Look at..., turn around, jump”.

25. L/S 25. T/Ss 25. 10-15’

26. Conèixer informació sobre les activitats esportives dels nens i nenes britànics.Dibuixar-se un mateix practicant un esport.

26. CB pàg. 48. Draw-T mostra el seu CB assenyalant la secció “My World”. T: “Look at your books”. -Ss descriuen la fotografia. Comentar amb Ss la fotografia. Explicar que moltes escoles de primària no tenen gimnàs i que les classes d’educació física (PE Lesson) es fan a la sala d’actes. A l’estiu se celebra l’“School Sports Day”, que és un dia dedicat als esports escolars. -Explicar que han de dibuixar-se fent un esport.

26. L/S 26. T/Ss-IW 26. 20-25’

27. Reforçar les parts del cos. 27. TB pàg. 105. Per acabar-T posa col·loca les flashcards de les parts del cos a la pissarra i les diu una per una en veu alta; Ss les assenyalen.-Ss s’acomiaden d’en Zipadee.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’

-Confeccionar un pòster sobre els esports amb dibuixos i fotografies personals.

-Practicar la comprensió i l’expressió escrita del vocabulari de les parts del cos.

-Practicar la comprensió escrita del vocabulari de les parts del cos.

*Activitats de reforç -TB pàg. 105. My World Poster T penja el pòster “My World” on Ss el puguin veure bé. Comentar que en la part central col·locaran les fotografies i els dibuixos de persones fent esport per tal d’indicar les parts del cos. Es poden etiquetar amb un retolador soluble a l’aigua per poder-ne esborrar les etiquetes quan facin un altre pòster. *Activitats d’ampliació -AB pàg. 25. Write Ss busquen les paraules en la sopa de lletres i escriuen la paraula a sota de la il·lustració corresponent.

-PMB pàg. 20. Pupil’s posters. Cut T penja a la pissarra les flashcards de les parts del cos i n’escriu els noms al damunt. T gira les flashcards i Ss diuen quines parts són llegint-ne els noms. -Ss fan un pòster de les parts del cos en un full gran amb les targetes del PMB pàg. 20 i els seus dibuixos.

-L/S/R/W

-R/W

-R/W

-T/Ss-IW

-IW

-IW

-10-15’

-10’

-10-15’


62

Cool Kids 1

Sess

ió 7

28. Repassar la comprensió d’ordres senzilles.

28. TB pàg. 106. Per començar -Jugar amb Ss a “Copy Me!”. -Ss imiten el T si el que fa es correspon amb el que

diu. Si no s’hi correspon, s’han de quedar quiets.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards de les parts del cos.-Titella d’en Zipadee.-Adhesius del vocabulari de les parts del cos.-Segells de cautxú.-Llapis de colors.-Les carpetes del Portfolio.-Vocabulary Poster.

29. Repassar el vocabulari de les parts del cos.

29. TB pàg. 106. Per revisar A -T escriu a la pissarra els números de l’1 al 6 i posa una flashcard de les parts del cos a sota de cada número. T: “Number one. What’s this?”, demanar a un Ss que digui la paraula.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Repassar oralment les parts del cos i la tonada de la unitat.

30. TB pàg. 106 L12. Per revisar B-Repartir les flashcards de les parts del cos a 6 Ss. Posar la primera part de la tonada. Ss han d’alçar les flashcards i col·locar-les en ordre a la pissarra. -Ss escolten la tonada mentre la reciten i fan les accions.

30. L/S 30. T/Ss 30. 5-10’

31. Confeccionar un diccionari d’imatges amb el vocabulari de les parts del cos.

31. CB pàg. 49. Stick-T: “Find the stickers”.-Mentre Ss fan l’activitat, T pot anar preguntant: “What’s this?” Ss: “(Legs)”.-Opcional: Ss poden repassar les paraules amb llapis.-T pot anar segellant els treballs dels Ss amb els segells de cautxú (part inferior dreta de la pàg. 49).

31. L/S/R/W 31. T/Ss-IW 31. 10’

32. Practicar la pronunciació del vocabulari de les parts del cos.

32. CB pàg. 49 L18. Listen and repeat-Ss escolten les sis paraules en grups de tres a diferents velocitats i després les repeteixen.

32. L/S 32. T/Ss 32. 10’

33. Realitzar una autoavaluació de la feina de cadascú al llarg de la unitat.

33. CB pàg. 49. Circle and colour-Abans que Ss s’autoavaluïn, es poden repassar les activitats realitzades al llarg de la unitat.

33. L/S/R 33. T/Ss-IW 33. 5-10’

34. Preparar els alumnes per fer una nova unitat.

35. TB pàg. 106-107. Per acabar-Preguntar als Ss què els ha agradat més de la unitat 5.-Explicar que en la propera sessió començaran una unitat nova.

34. L/S 34. T/Ss 34. 5’

63

Cool Kids 1


Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

*Elaborar el Portfolio. *Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu Portfolio personal. En aquesta unitat podrien desenvolupar un projecte relacionat amb el cos.

*R/W *IW *10-20’

-Reforçar el vocabulari de les parts del cos.

*Activitats de reforç -TB pàg. 107. Vocabulary Poster Race T posa el pòster “Vocabulary” en un lloc visible de l’aula. Treu dos Ss que han de competir per veure qui troba abans una part del cos: “Find a (head)”. Fer el mateix amb altres Ss. També es poden repassar animals de companyia, membres de la família, joguines, material escolar, colors i nombres.

-L/S -T/Ss -10’

64

Cool Kids 1

Unitat 6. PicnicObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 1 (Picnic).

1. TB pàg. 108/Class Book. Per començar-T posa el pòster “Magic Lamp” en un lloc visible de l’aula i fica les flashcards del pícnic, excepte la dels sandvitxos, dins la bossa.-Comentar amb Ss que avui comencen una unitat nova. T: “Look! It’s Zipadee’s lamp!” Fer sortir la flashcard dels sandvitxos de la llàntia: Ss han d’endevinar quin és el tema de la unitat. Quan l’hagin endevinat, preguntar-los quines paraules creuen que aprendran.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels aliments.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Pòster “Magic Lamp”.

2. Introduir el vocabulari dels aliments: “ice cream, sandwiches, apples, cheese, salad, pizza”.

2. CB pàg. 50 L19 L20. Listen and point. Listen and Chant -T va traient les flashcards amb les paraules noves de la llàntia fent servir el titella d’en Zipadee i les va dient en veu alta mentre les posa a la pissarra seguint l’ordre del llibre.-Observar i comentar amb Ss la il·lustració.-L1 “Listen and point”. Ss escolten les paraules i les van assenyalant.-L2 “Listen and chant”. I: “Stamp” i “Say”. Ss escolten la tonada i la diuen. Quan la instrucció és “Listen and stamp” Ss han de picar amb el peu al terra tantes vegades com síl·labes tingui la paraula.-Fer dos grups. Cada grup ha de fer una acció, uns fan la de “Listen” i els altres la de “Say”.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10-15’

3. Practicar la identificació del vocabulari dels aliments.

3. CB pàg. 51. Match and say-Preguntar als Ss què creuen que han de fer.-Mentre Ss fan l’activitat, T va preguntant: “What’s this? What’s number one?”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Practicar la comprensió i l’expressió oral dels aliments.

4. TB pàg. 79. Per acabar-Posar les flashcards dels aliments a la, pissarra. T diu un aliment. Demanar a un Ss que agafi una flashcard i que la doni a en Zipadee perquè la torni a ficar dins la llàntia.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’

65

Cool Kids 1Unitat 6. Picnic


ssió

1 (c

ontin

uació

)-Practicar la identificació del vocabulari dels aliments.

-Practicar la comprensió oral del vocabulari dels aliments.

-Practicar el so inicial de les paraules del vocabulari dels aliments.

*Activitats de reforç -AB pàg. 26. Draw and colour. Say Ss han de completar els dibuixos dels aliments i pintar-los. T va preguntant per l’aula: “What’s this?”.

-TB pàg. 109. Move around T reparteix les flashcards dels aliments per l’aula. T diu el nom d’un o de més d’un Ss i a continuació el d’un aliment. Ss han d’apropar-se a la flashcard, tocar-la i tornar al seu lloc. Repertir-ho fins que hagin participat tots Ss. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 109. Sounds and words Practicar amb Ss els sons inicials de les paraules del vocabulari dels animals de compayia. (o aliments)

-L/S

-L/S

-L/S

-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-5-10’

-5-10'

66

Cool Kids 1


Sess

ió 2

5. Repassar el vocabulari dels aliments. 5. TB pàg. 110. Per començar-Jugar a “What’s missing?” amb les flashcards dels aliments.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels aliments.-Flashcards dels colors.-Llapis de colors.-Titella d’en Zipadee.-Tisores per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.-Cola.-Minitargetes dels aliments.

6. Confeccionar targetes per practicar el vocabulari dels aliments.

6. TB pàg. 110/CB pàg. 65. Per preparar el joc-Ss preparen les targetes dels aliments.

6. L/S 6. T/Ss-IW 6. 10-15’

7. Practicar la comprensió oral del vocabulari dels aliments.

7. CB pàg. 52/CB pàg. 64 L21. Listen. Play the Magic Lamps game-T: “Show me the (ice cream)”. Ss mostren la targeta corresponent. Fer el mateix amb totes les targetes.-Repassar amb Ss els colors. Posar les flashcards corresponents a la pissarra. -T: “Let’s play the Magic Lamp game!” Posar L21. Ss escolten i segueixen les instruccions. Primer mostren l’aliment corresponent i després han d’escoltar i posar la targeta dins requadre del color corresponent.-Corregir a la pissarra. T: “Blue. Sandwiches”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 10-15’

8. Practicar el vocabulari dels aliments. 8. CB pàg. 52. Circle the odd one out. Say-T assenyala els dibuixos de l’apartat 1: “What’s this?”. -Explicar que han d’encerclar el que és diferent.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

9. Practicar l’expressió oral del vocabulari dels aliments.

9. TB pàg. 111. Per acabar -Ss escriuen els seus noms al darrere de les targetes i les desen dins les seves carpetes. Ss s’acomiaden dels aliments de companyia: “Bye, (apples)”.

9. L/S 9. T/Ss 9. 5’

67



ssió

2 (c

ontin

uació

)

-Practicar la comprensió i l’expressió oral dels aliments.

-Practicar la identificació dels aliments.

-Practicar oralment el vocabulari dels aliments.

*Activitats de reforç -TB pàg. 111. Match the flashcard Jugar amb el Ss a “Match the flashcard” amb les flashcards i les minitargetes dels aliments. -TB pàg. 111. Survey Ss deixen les seves minitargetes dels aliments damunt les seves taules per ordre de preferència començant per l’aliment que més els agrada. Repassar amb Ss per veure quin és el que agrada més i quin el que menys. T: “What’s number one? Pizza? What’s number two?”.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 111. Matching boards Fer parelles. Cada Ss posa 3 targetes dins la graella de la pàg. 64. S1 diu les seves posicions a S2 i a l’inrevés. Després comparen les graelles.

-L/S

-L/S

-L/S

-T/Ss

-T/Ss

-PW

-5-10’

-10’

-10'

68

Cool Kids 1


Sess

ió 3


10. TB pàg. 112. L22 Per començar-T es posa el titella d’en Zipadee i saluda Ss. Explicar que escoltaran una història sobre en Jack, la Rosie i en Zipadee. -Posar la tonada màgica; Ss reciten la fórmula i l’escenifiquen.

10. L/S 10. T/Ss 10. 5-10’ CB.-AB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Titelles de dit d’en Jack, en Rosie i en Zipadee.-Vocabulary Poster.-Llapis de colors.


11. TB pàg. 112/CB pàg. 53 L22. Listen to the story-Observar amb Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què creuen que deu tractar la història. -T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -I: “Thirsty” i “Hungry”.-T torna a posar la història i l’atura després de cada vers perquè Ss el repeteixin.

11. L/S 11. T/Ss 11. 15’


12. TB pàg.112/CB pàg. 53. Per treballar la història-T diu unes quantes frases de la història. Ss assenyalen les vinyetes i diuen els números corresponents.

12. L/S 12. T/Ss 12. 5-10’


13. TB pàg. 112-113/CB pàg. 53. Act it out-Fer tres grups: Jack, Rosie i Zipadee.-Ss interpreten la història fent servir els titelles de dit.-Intercanviar papers.

13. L/S 13. T/Ss 13. 10’


14. TB pàg. 53. Per acabar -El titella d’en Zipadee fa de cambrer. Ss demanen com si

estiguessin en un restaurant: “Pizza, please”. Zipadee fa veure que els porta el que han demanat.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5’

-Practicar la identificació i l’expressió oral del vocabulari dels aliments.

- Discriminar oralment paraules en una història.

-Practicar la comprensió i l’expressió escrita del vocabulari dels aliments.

*Activitats de reforç -TB pàg. 113. Vocabulary Poster Col·locar el pòster en un lloc visible i fer sortir 2 Ss. Cada Ss ha d’assenyalar un aliment i anomenar-lo. *Activitats d’ampliació -TB pàg.113 L22. Remembering the story Demanar als Ss que diguin quines paraules recorden de la història. T les escriu a la pissarra. Posar L4. Ss escolten i aixequen la mà cada vegada que escoltin una de les paraules que han dit. -AB pàg. 27. Read and draw. Write Ss llegeixen les paraules dels aliments, els quals dibuixen en els requadres corresponents, i les escriuen a sota dels dibuixos que han fet.

-L/S

-L/S/R

-R/W

-T/Ss

-T/Ss

-IW

-10’

-10’

-10'

69



ssió

415. Recordar el vocabulari dels aliments. 15. TB pàg. 114 L22. Per començar

-T penja les flashcards dels aliments a la pissarra. Posar L22. Fer sortir un Ss que ha d’anar assenyalant els aliments a mesura que els vagi escoltant en la història.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels aliments.-Titella d’en Zipadee.

Material addicional:-1 fotocòpia de la pàg. 21 del Photocopy Master Book 1 per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.-Llapis de colors.-Cola per a cada alumne.-Un full de paper per a cada alumne.

16. Identificar aliments en la història de la unitat.

16. CB pàg. 53-54 L22. Find-Posar la història L4 perquè Ss la recordin.-T: Open your books at page 53”. Explicar als Ss en què consisteix l’activitat.-Buscar el primer amb Ss: “What’s this?. (sandwiches) Look at the story. Where are they? (in picture 6)”.-Mentre Ss ho fan, T va preguntant per l’aula.

16. L/S 16. T/Ss-IW 16. 10-15’

17. Practicar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari dels aliments.

17. CB pàg. 53-54. Circle-Observar les il·lustracions. T pregunta: “Who’s this? (Rosie) What’s this? (pizza, cheese)”. Han d’encerclar el que vol menjar la Rosie en la història.-Corregir l’activitat amb Ss.

17. L/S 17. T/Ss-IW 17. 15’

18. Practicar la comprensió i l’expressió oral del llenguatge de la unitat.

18. TB pàg. 114. Per acabar-Jugar amb Ss a “True!”. Si T diu alguna cosa que es correspon amb els seus gustos, Ss han de dir “Yes”. Si no s’hi correspon, han de dir “No”. T: “I like (apples)”.

18. L/S 18. T/Ss 18. 5-10’


-Practicar la comprensió i l’expressió escrita del vocabulari dels aliments.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 21 L22. Listen and put in order Ss retallen les vinyetes de la història. Ss les intenten ordenar de memòria. Escolten la història i comproven que l’han ordenada

correctament.

*Activitats d’ampliació -AB pàg. 28. Circle and find. Write Ss busquen les paraules al “Word snake” i les escriuen a sota de les il·lustracions corresponents.

-L/S

- R/W

-T/Ss

- IW

-10’

-10-15’

70

Cool Kids 1


Sess

ió 5

19. Recordar el vocabulari dels membres de la família.

19. TB pàg. 116. Per començar-T mostra als Ss una flashcard d’un membre de la família sense que T la vegi. T va dient noms de membres de la família. Si no l’encerta, Ss diuen “No” i si l’encerta, diuen “Yes”. -Amb les flashcards a la pissarra preguntar: “Who’s this/ that?”.

19. L/S 19. T/Ss 19. 5’ -CB.-AB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards dels membres de la família.-Flashcards dels aliments.-Llapis de colors.-Minitargetes dels aliments.


20. Preparar els alumnes per escoltar una cançó en anglès.Introduir l’estructura: “Can I have (some ice cream), please?

20. CB pàg. 55. Per preparar la cançó -Fer sortir 6 Ss i donar una flashcard dels aliments a cada un. T: “I’m hungry! Can I have (some ice cream), please?”. El Ss que té el gelat el dóna. T: “Thank you”. Fer el mateix amb la resta d’aliments.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’

21. Cantar una cançó en llengua anglesa. 21. CB pàg. 55 L23. Sing.-T: “Open your books at page 55”. -Observar la il·lustració i comentar-la amb Ss.-Ss escolten L23. T escenifica les accions de la cançó.-Tornar a posar L23. Animar Ss que facin les accions.-Tornar a posar L23. Animar Ss a cantar.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10-15’


22. CB pàg. 55 L23. Draw. Sing-Observar les il·lustracions: “What’s this?”. -L55. Ss fan servir les il·lustracions per modificar les estrofes de la cançó.

22. L/S 22. T/Ss-IW 22. 10’

23. Practicar oralment l’estructura “I like (apples)”.

23. TB pàg. 117. Per acabar -El titella d’en Zipadee diu què li agrada: “I like

(apples)”. Ss diuen què els agrada: “I like (salad)”.

23. L/S 23. T/Ss 23. 5-10’

-Practicar la comprensió oral de la cançó de la unitat.

-Practicar oralment el vocabulari dels aliments.


*Activitats de reforç -PMB pàg. 22 L23. Song craft. Colour and cut. Fold and cut Ss confeccionen el retallable per utilitzar-lo en l’escenificació de la cançó. -TB pàg. 117. Find a pair Cada Ss agafa una minitargeta dels aliments, i tots caminen per l’aula fins que T diu “Stop!”. Diuen al company o companya més proper quin aliment tenen. Si és el mateix s’asseuen. Repetir-ho fins que la majoria s’hagi assegut.


-L/S

-L/S

-L/S/R/W

-T/Ss-IW

-T/Ss

-T/Ss

-10-15’

-10’

-10'


71

Cool Kids 1

Sess

ió 6


escenifiquen la lletra.

24. L/S 24. T/Ss 24. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels aliments.-Llapis de colors.-Pòster “My World”.-Fotografies i dibuixos d’aliments que portin els alumnes.-Massa adhesiva.-Retolador soluble a l’aigua.-1 fotocòpia de la pàg. 24 del PMB per a cada alumne.-Un full gran per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne-Cola.

25. Introduir les accions i practicar-les: “Point to the door” i “Point to the floor”.

25. CB pàg. 56 L25. Listen and play-I: “Point to the door/floor”. T les escenifica i demana als Ss que l’imitin.-T: “Open your books at page 56”. Observar les il·lustracions amb Ss. -Usar el titella per jugar a “Zipadee says”. Afegir les ordres de “Clap your hands, stamp your feet, put your hand up/down, Open/Close your book, stand up, sit down, point to..., look at..., turn around, jump”.

25. L/S 25. T/Ss 25. 10-15’

26. Conèixer informació sobre els àpats de les famílies britàniques..Dibuixar i presentar oralment un dels seus aliments preferits.

26. CB pàg. 56. Draw-Mostrar les flashcards dels aliments. Ss alcen la mà quan es tracti d’un aliment que els agrada. Demanar als Ss que facin frases: “I like (apples)”.-T: “Look at page 56”. Observar i comentar la il·lustració amb Ss. -Comentar que les famílies britàniques fan un dinar lleuger al migdia i un sopar més complet al vespre. Preguntar als Ss què mengen per dinar i a quina hora dinen.-Ss es dibuixen menjant el seu aliment preferit.-Quan acaben mostren els seus dibuixos i diuen: “I like (apples)”.

26. L/S 26. T/Ss-IW 26. 20-25’

27. Practicar el comiat. 27. TB pàg. 119. Per acabar-Ss s’acomiaden d’en Zipadee.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5’

-Confeccionar un pòster sobre els aliments amb dibuixos i fotografies personals dels alumnes.

-Practicar l’expressió escrita del vocabulari dels aliments.

-Practicar la comprensió escrita dels aliments.

*Activitats de reforç -TB pàg. 119. My World Poster T penja el pòster “My World” on Ss el puguin veure bé. Comentar que en la part central col·locaran les fotografies i els dibuixos dels seus aliments preferits. Es poden etiquetar amb un retolador soluble a l’aigua per poder-ne esborrar les etiquetes quan facin un altre pòster. *Activitats d’ampliació -AB pàg. 21. Write Ss fan els mots encreuats.

-PMB pàg. 24. Pupil’s posters. Cut T penja en la pissarra les flashcards dels aliments i n’escriu els noms al damunt. T gira les flashcards i Ss diuen quins aliments són llegint-ne els noms. -Ss fan un pòster dels aliments en un full gran amb les targetes del PMB pàg. 24 i els seus dibuixos.

-L/S/R/W

-R/W

-R/W

-T/Ss-IW

-IW

-IW

-10-15’

-5-10’

-10-15’


72

Cool Kids 1

Sess

ió 7


Repassar el vocabulari dels aliments.

28. TB pàg. 120. Per començar -Jugar amb Ss a “Numbered flashcards” amb les

flashcards dels aliments.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels aliments.-Titella d’en Zipadee-Adhesius dels animals de companyia (aliments).-Segells de cautxú.-Llapis de colors.-Les carpetes del Portfolio.-Vocabulary Poster.

29. Practicar oralment les frases “Pizza, please” i “Thank you” per demanar aliments.

29. TB pàg. 120. Per revisar A -Fer sortir 4 Ss. Fer veure que són en un restaurant. T és el cambrer. Ss han de demanar què volen per menjar: “Pizza, please”. T aixeca la flashcard corresponent i li dóna a qui l’ha demanada, el qual li respon: “Thank you”. Fer el mateix amb altres grups d’Ss.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Repassar la tonada de la unitat. 30. TB pàg. 120 L20. Per revisar B.-Fer sortir 6 Ss i repartir una flashcard dels aliments a cada un. Posar L20. Ss han d’aixecar-les i col·locar-les en l’ordre correcte.-Tornar a posar L20: Ss la reciten i l’escenifiquen.

30. L/S 30. T/Ss 30. 5-10’

31. Confeccionar un diccionari d’imatges amb el vocabulari dels aliments.

31. CB pàg. 57. Stick-T: “Find the stickers”.-Mentre Ss fan l’activitat, T pot anar preguntant: “What’s this/ that?” Ss: “(Pizza)”.-Opcional: Ss poden repassar les paraules amb llapis.-T pot anar segellant els treballs dels Ss amb els segells de cautxú (part inferior dreta de la pàg. 57).

31. L/S/R/W 31. T/Ss-IW 31. 10’

32. Practicar la pronunciació del vocabulari dels aliments.


32. L/S 32. T/Ss 32. 10’


33. CB pàg. 57. Circle and colour-Abans que Ss s’autoavaluïn es poden repassar les activitats realitzades al llarg de la unitat.

33. L/S/R 33. T/Ss-IW 33. 5-10’

34. Practicar el comiat. 34. TB pàg. 121 Per acabar-Ss s’acomiaden d’en Zipadee un per un.

34. L/S 34. T/Ss 34. 5’

*Elaborar el Portfolio. *Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu Portfolio personal. En aquesta unitat podrien portar a terme un projecte relacionat amb els aliments.

*R/W *IW *10-20’

-Reforçar el vocabulari dels aliments.*Activitats de reforç -TB pàg. 121. Vocabulary Poster Race T posa el pòster “Vocabulary” en un lloc visible de l’aula. Treu dos Ss que han de competir per veure qui troba abans un animal (o aliment): “Find an (ice cream)”. Fer-ho amb altres Ss. Tambés es poden repassar parts del cos, membres de la família, material escolar, joguines, colors i nombres.

-L/S -T/Ss -10’

73

Cool Kids 1


Sess

ió ú

nica

1. Reforçar les ordres treballades en les unitats 5 i 6: “Clap your hands, stamp your feet, point to the door, point to the floor”.

1. TB pàg. 122. Per començar -T es posa el titella d’en Zipadee: “Hello!” Ss: “Hello,

Zipadee!”. -Jugar a “Zipadee says” amb les ordres introduïdes en les

unitats 5 i 6: “Clap your hands, stamp your feet, point to the door, point to the floor”. També es poden fer servir ordres de les altres unitats.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards de les parts del cos.-Flashcards dels aliments.-1 fotocòpia per a cada alumne de la pàg. 20 del PMB-1 fotocòpia per a cada alumne de la pàg. 24 del PMB.-Vocabulary Poster.

2. Repassar el vocabulari dels aliments i de les parts del cos.

2. TB pàg. 122. Primer joc-Jugar a “Name the flashcards” amb les flashcards de les parts del cos i dels aliments.

2. L/S 2. T/Ss 2. 5-10’

3. Identificar i enumerar aliments i parts del cos.

Contestar la pregunta: “How many (hands)?”.

3. CB pàg. 58. Segon joc-Observar els elements dels marges de la pàgina.T: “Point to the (sandwich)”, etc.-Fer l’exemple amb Ss: “Count the hands. How many hands?”.-Ss fan l’activitat individualment. Mentre Ss treballen, T va preguntant per l’aula: “What’s this? How many?”.-Comprovar les respostes amb Ss.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’


4. CB pàg. 59 L27. Listen-T: “Look at page twenty-three. Look at the Story”. Recordar els personatges. -Demanar als Ss que observin les vinyetes i diguin en L1 si creuen que Snapper és simpàtic. I: “Seeweed”.-L27 Ss segueixen les vinyetes amb el dit. -L27 Ss tornen a escoltar. T fa una pausa després de cada frase. Demanar als Ss que les repeteixin. Explicar les paraules que no entenguin.-T: “One”. Demanar als Ss que recordin la vinyeta. Fer el mateix amb la resta de vinyetes.-Dividir la classe en quatre grups: Bob, Olly, Snapper i el tauró. Cada grup diu la seva part.-Fer sortir Ss segurs de si mateixos a representar una o diverses vinyetes.

4. L/S/R/W 4. T/Ss-IW 4. 15’

5. Practicar el comiat. 5. TB pàg. 123. Per acabar-T es posa el titella d’en Zipadee i s’acomiada de cada Ss.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5’

-Reforçar el vocabulari de les parts del cos.

-Reforçar el vocabulari dels aliments i de les parts del cos.

*Activitats de reforç -TB pàg. 123. Vocabulary Poster T posa el pòster “Vocabulary” en un lloc visible de l’aula i treu un Ss. T li demana que busqui una de les parts del cos en el pòster. Ha de trobar-la, dir-ne el nom, però no assenyalar-la. Surt un altre Ss a la pissarra per assenyalar-la. Aquest últim Ss diu una altra part que haurà de d’assenyalar un altre Ss.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 123. Magic lamps game Jugar al joc de la llàntia màgica amb les targetes del vocabulari dels aliments i de les parts del cos.

-L/S

-L/S

-T/Ss

-T/Ss

-10’

-10’

74

Cool Kids 1Avaluació. Unitats 5 and 6


ssió

d’

aval

uaci

ó*Avaluar els aspectes principals treballats al llarg de les unitats 5 i 6.

-Ss fan el test 3.

Nota: Ss que acabin aviat poden acabar activitats pendents del CB o de l’AB.


75

Cool Kids 1

Avaluació. Unitats 1 to 6Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió

d’av

alua

ció

*Avaluar els aspectes principals treballats al llarg de les unitats 1 a 6.

-Ss fan el test 4.

Nota: Ss que acabin aviat poden acabar activitats pendents del CB o de l’AB.


76

Cool Kids 1

ChristmasObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat (Christmas) als alumnes

Introduir el vocabulary: “snowman, Christmas tree, star, present”.

1. TB pàg. 124. Per començar -Preguntar en L1 què fan pel Nadal, què mengen, on

van, si visiten els seus familiar... -T dibuixa a la pissarra: “snowman, Christmas tree,

star, present”. Assenyala cada objecte i en diu el nom.

-Fer sortir Ss. T diu un nom i Ss l’assenyalen.

1. L/S 1. T/Ss 1. 10-15’ -CB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Llapis de colors.-Un full de paper gran per Ss.

2. Aprendre aspectes sobre la celebració del Nadal a la Gran Bretanya.

2. TB pàg. 124/CB pàg. 60. Look at the picture-Observar la il·lustració amb Ss. Buscar en la il·lustració els elements: “snowman, Christmas tree, star, present”. -I: “Bell”.-Explicar com se celebra el Nadal a la Gran Bretanya. Comparar-lo amb com el celebrem aquí.

2. L/S 2. T/Ss 2. 15’

3. Cantar una nadala. 3. CB pàg. 61 L29. Sing -Observar i comentar les il·lustracions amb Ss. -L29 Ensenyar la nadala als Ss.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Practicar oralment la salutació del Nadal.

4. TB pàg. 125. Per acabar -Fer sortir Ss a desitjar “Merry Christmas” a en

Zipadee.

4. L/S/R/W 4. T/Ss-IW 4. 5’

-Practicar la comprensió i l’expressió escrita de: “Bell, Christmas tree, star, present”.

-Repassar vocabulari d’unitats anteriors.

*Activitats de reforç -AB pàg. 30 Trace. Draw and colour Ss dibuixen les parts que falten en les il·lustracions, les relacionen amb les paraules corresponents i les repassen amb llapis.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 125. Presents game Per parelles, Ss han de pensar 4 objectes que serien un bon regal. S1 els diu i els 2 Ss els dibuixen. Al final comparen els dibuixos per veure si han dibuixat el mateix. Després li toca decidir a S2.

- R/W

-L/S

-IW

- PW

-10’

-10-15’

77

Cool Kids 1Christmas


ssió

25. Recordar el vocabulari relacionat amb el

Nadal.5. TB pàg. 126. Per començar -T: “Open your books at `page 60”. T assenyala

objectes però diu paraules que no es corresponen amb el que assenyala. Ss el corregeixen.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10’ -CB.-CD 2.-Titella d‘en Zipadee.-Flashcards dels colors.-Llapis de colors.-Una fotocòpia per a cada Ss de la pàgina 26 del PMB.-Una fotocòpia per a cada Ss de la pàgina 27 del PMB.-Tisores per a cada Ss.-Cola.-Un full de paper gran per Ss.

6. Cantar una nadala. 6. TB pàg. 126/CB pàg. 61 L29. Sing -L29. Tornar a cantar la nadala.-Fer tres grups: cada grup s’ha d’aixecar i cantar un dels versos “We wish you a Merry Christmas”. Tot el grup s’aixeca per cantar l’últim vers “And a happy New year”.

6. L/S 6. T/Ss 6. 10-15’

7. Practicar el vocabualri relacionat amb el Nadal.

7. CB pàg. 61. Colour -Revisar els colors fent servir les flashcards dels

colors. -Observar la il·lustració. Ss diuen què creuen que

han de fer. Ss fan l’activitat.

7. L/S 7. T/Ss 7. 15’

8. Practicar oralment la salutació del Nadal i de l’any nou.

8. TB pàg. 125. Per acabar -Fer sortir Ss a desitjar “Merry Christmas” i

“happy New Year” a en Zipadee.

8. L/S/R/W 8. T/Ss-IW 8. 5’

-Confeccionar el retallable d’un ninot de neu.

-Reforçar la nadala de la unitat.

-Practicar l’expressió escrita de la lletra de la cançó de la unitat.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 21. Colour and cut. Fold and Stick Ss segueixen les instruccions per confeccionar un retallable d’un ninot de neu.

-PMB pàg. 27 L29. Sing Ss pinten els dibuixos dels marges i la il·lustració de “Father Chritsmas”. Mentre ho fan, T va preguntant: “What’s this? (a Star) What colour this? (Yellow)”. L29 Ss tornen a cantar la nadala.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 127 Ss copien la lletra de la cançó en un altre full i la decoren per endur-se-la a casa.

-L/S

-L/S

- R/W

-IW

-IW

-IW

-10’

-10-15’

-10-15’

78

Cool Kids 1Easter


ssió

11. Introduir el context de la unitat (Easter)

als alumnes. Introduir el vocabulari: “Easter eggs,

flowers, tree, chick”.

1. TB pàg. 128. Per començar -Preguntar en L1 com celebren la Pasqua. Reben ous

de xocolata? -T dibuixa a la pissarra: “easter egg, flower, tree,

chick”. Assenyala cada objecte i en diu el nom. -Fer sortir Ss. T diu un nom i Ss l’assenyalen.

1. L/S 1. T/Ss 1. 10-15’ -CB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Llapis de colors.-Un full de paper per a cada Ss.

2. Aprendre aspectes sobre se celebra la Pasqua a la Gran Bretanya.

2. TB pàg. 128/CB pàg. 62. Look at the picture-Observar la il·lustració amb Ss. Buscar en la il·lustració els elements: “egg, flower, chick, basket”. -Explicar com se celebra la Pasqua a la Gran Bretanya. Comparar-ho amb com la celebrem aquí. I: “Easter Bunny”.

2. L/S 2. T/Ss 2. 15’

3. Cantar una cançó de la festivitat de la Pasqua.

3. CB pàg. 63 L30. Sing -Observar i comentar les il·lustracions amb Ss. -L30. Ensenyar la cançó als Ss.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Practicar oralment una fórmula per felicitar la Pasqua.

4. TB pàg. 129. Per acabar -Fer sortir Ss a desitjar “Happy Easter” a en

Zipadee.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5’

-Practicar la comprensió i l’expressió escrita de l’estructura: “3 blue eggs”.

-Practicar la comprensió i l’expressió escrita de l’estructura: “3 blue eggs”.

*Activitats de reforç -AB pàg. 31. Trace. Draw and colour Ss dibuixen i pinten els ous de Pasqua indicats en les cistelles.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 129. Easter Eggs game Ss es posen per parelles. S1 pensa un color i una quantitat i li diu a S2: “Three orange eggs”. Els dos Ss els dibuixen sense veure que fa el company o la companya. Ara S2 li diu un color i la quantitat a S1. Quan l’han repetit diverses vegades, comparen els seus dibuixos per veure si són iguals.

-R

-L/S

-IW

- PW

-10’

-10’

79

Cool Kids 1

EasterObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 2

5. Recordar el vocabulari relacionat amb la Pasqua.

5. TB pàg. 130. Per començar -T: “Open your books at page 62”. T assenyala

objectes però diu paraules que no es corresponen amb el que assenyala. Ss el corregeixen.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10’ -CB.-CD 2.-Titella d’en Zipadee.-Flashcards dels números.-Llapis de colors.-Una fotocòpia per a cada Ss de la pàgina 28 del PMB.-Una fotocòpia per a cada Ss de la pàgina 29 del PMB.-Tisores per a cada Ss.

6. Cantar una cançó relacionada amb la Pasqua.

6. TB pàg. 130/CB pàg. 63 L30. Sing.-L30. Tornar a cantar la cançó.-Fer accions: quan diuen “egg”, han de traçar un el·lipse a l’aire; quan diuen “Run”, han de fer que corren; quan diuen “play”, han de donar la mà a un company.

6. L/S 6. T/Ss 6. 10-15’

7. Practicar el vocabualri relacionat amb la Pasqua.

7. CB pàg. 63. Find and count -Ss han de buscar els diferents tipus d’ous de

Pasqua i comptar-los. -Comprovar les respostes amb el grup classe.

7. L/S 7. T/Ss 7. 15’

8. Repassar el vocabulari dels números de l’1 al 10.Practicar oralment la salutació de la Pasqua.

8. TB pàg. 130. Per acabar -Posar les flashcards dels nombres a la pissarra.

Fer dos equips. Fer sortir un Ss de cada equip. T diu un número de l’1 al 10 p. ex. “seven”. Ss han de córrer fins al número 7 i escriure a sota qualsevol combinació que sumi 7: 4+3, 2+5... El primer Ss que escrigui una combinació correcta guanya un punt per al seu equip.

-Ss s’acomiaden d’en Zipadee: “Happy Easter, Zipadee!”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

-Confeccionar una targeta per felicitar la Pasqua.

-Reforçar la cançó de la unitat.

-Practicar l’expressió escrita de la lletra de la cançó de la unitat.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 28. Colour. Cut and fold Ss segueixen les instruccions per confeccionar una targeta per felicitar la Pasqua.

-PMB pàg. 29 L30. Sing Ss pinten els dibuixos dels marges. Mentre ho fan, T va preguntant: “What’s this? (a rabbit) What colour this? (Green)”. L30 Ss tornen a cantar la cançó.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 131. Ss copien la lletra de la cançó en un altre full i la decoren per endur-se-la a casa.

-L/S

-L/S

- R/W

-IW

-IW

-IW

-10’

-10-15’

-10-15’

80

Temporalizació Cool Kids 1 Catalunya - OUPE Destacados... · Web view*Activitats d’ampliació...

Documents

Transcript of Temporalizació Cool Kids 1 Catalunya - OUPE Destacados... · Web view*Activitats d’ampliació...