TEMARIO DESARROLLADO- EXAMEN DE REUBICACIN DOCENTE 2014

Desarrollo cognitivo segn Piaget: etapas (sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas, de operaciones formales),

Qu es el desarrollo cognitivo? Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumenta los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las

personas intervienen diversos factores:

1) Esquemas cognitivos o psicolgicos.- Son

representaciones de la realidad o patrones de

pensamiento sobre el mundo que nos rodea. Estos

esquemas se van complejizando con el desarrollo, y

en diferentes etapas se producen diferentes

esquemas cognitivos que hace que interactuemos

con el medio de forma diferente, es lo que Piaget

llama niveles de desarrollo cognitivo.

2) La adaptacin: es la interaccin efectiva entre

individuo y entorno, que ocurre a travs de dos

procesos complementarios: la Asimilacin y la

Acomodacin.

Asimilacin: es la accin cognitiva de ubicar nueva informacin dentro de una estructura cognitiva existente. Moldea la informacin nueva para que encaje en sus esquemas actuales. Es un proceso pasivo que requiere modificar o transformar informacin nueva para incorporarla a la ya existente. Cuando ya se acomoda con la existente se forma un estado de equilibrio. Cuando esta no logra encajar habr que cambiar la forma de pensar o hacer algo para adaptarla.

Acomodacin: se refiere al cambio de una

estructura cognitiva existente para enfrentarse a

una nueva informacin.

Se le llama as al proceso de modificar esquemas.

Esta se da cuando la informacin discrepa un poco

con los esquemas. De acuerdo con Piaget los

procesos de asimilacin y acomodacin estn

estrechamente correlacionados y explican los

cambios del conocimiento a lo largo de la vida.

La asimilacin y la acomodacin son procesos que

se ponen en marcha en todo aprendizaje.

EJEMPLO:

si un nio ha visto por primera vez a una mula y,

emocionado, lo seala y lo llama caballo, estar

usando su esquema anterior conocido

(asimilacin) para explicar esa realidad. Sus

padres tendrn que explicarle que ese animal se

llama de otra manera y por lo tanto deber hacer

un esfuerzo (acomodacin) para entender la

estructura mental nueva (ese animal es distinto a

pesar de parecerse al caballo).

3) El equilibrio: Los esquemas tienden al equilibrio,

se resisten al cambio. Asimilacin-desequilibrio-

acomodacin-equilibrio. Es necesario una seal o

estmulo externo que ponga en marcha estos

mecanismos.

En el ejemplo anterior, el hecho de que el nio

llame caballo a la mula proviene, previamente, de

unas formas de equilibrio que anteriormente ha

elaborado a travs de asimilacin y acomodacin.

Superar esa forma de equilibrio ya instalada para

establecer otra nueva, generar un conflicto

cognitivo, y ser el proceso de equilibracin el que

est a cargo de la funcin de reorganizar las

estructuras del nio.

SUBPRUEBA: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

Piaget nos ensea que los nios no son adultos con

dficits o con inteligencia limitada; ms bien se

puede decir que ellos poseen sus propios esquemas

para adaptarse al entorno, sus propia lgica y, por

ende, su propia realidad cualitativamente distinta

de la del adulto.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO:

De acuerdo con Piaget, y como resultado de la

interaccin de los esquemas con el medio, el

desarrollo se produce por etapas o estados, donde en

cada una de ellas operan esquemas cualitativamente

distintos.

1RA ETAPA 1.-ESTADIO SENSO-MOTOR (Nacimiento

a 2 aos)

Caractersticas y actitudes relacionadas:

Las respuestas reflejas se hacen ms precisas y se organizan en esquemas conductuales que puede seleccionar en funcin del medio ambiente. Se adquiere el objeto de la permanencia del objeto. Aparecen las reacciones circulares primarias ( repeticin de movimientos corporales que se produjeron originalmente al azar). Aparecen reacciones circulares secundarias (repeticin de actos que implican la manipulacin de objetos) Aparecen las reacciones circulares terciarias (experimentacin por ensayo y error con objetos y acontecimientos. Se desarrolla una conjuncin primitiva de la causalidad, el tiempo y el espacio. Se imita. Las conductas reflejan el egocentrismo o la preocupacin por uno mismo.

Ejemplos:

Nio succiona el dedo pulgar de su mano de manera repetitiva. Nio coge objetos que tiene a su alrededor y los pone en su boca para succionarlos.

Nio sentado en su silla para comer, tira la cuchara una y otra vez, sintiendo gusto al ver que otra persona la recoge tantas veces como l las tira.

2DA-ETAPA 2.-ESTADIO PRE-OPERATORIO (2 a 7 aos)

Caractersticas y actitudes relacionadas:

La resolucin de problemas depende en gran parte de las percepciones sensoriales inmediatas. No es la lgica la que gua al nio, sino el razonamiento transductivo y la intuicin (aprehender la realidad tal como se da). Aparecen el pensamiento simblico conceptual como simbolismo verbal y no verbal. El juego es muy imaginativo. El uso del lenguaje por parte del nio se caracteriza por su repetitividad, egocentrismo, imitacin y experimentacin. A medida que aumenta las habilidades del lenguaje se producen avances en el proceso de socializacin y el egocentrismo tiende a reducirse. A medida que aumenta el lenguaje mejoran las habilidades de resolucin de problemas. Entre los 5 y 7 aos se producen algunos de los cambios evolutivos ms evidentes. Al final de este estadio pueden observarse algunas pruebas de la conservacin a sus funciones y a su experiencia con ellos.

Ejemplos:

El nio realiza en sus juegos lo que ha visto en la TV, simula ser un hroe, un artista, un mueco, hasta un objeto. El nio le da vida a sus juegos, su oso de peluche, puede ser un amigo, su profesor, su padre etc. El nio convierte una caja en su avin, su auto, su casa, etc.

3RA ETAPA:ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS (7 a 11 aos)

Caractersticas y actitudes relacionadas:

El nio realiza "operaciones" actividades mentales basadas en las reglas de lgica siempre que disponga de puntos de apoyo concretos. Se demuestra muy repetidamente la conservacin del nmero, longitud, masa ,superficie, peso y volumen. La clasificacin de objetos y acontecimientos reflejan el uso de categoras conceptuales y jerrquicas. Se desarrolla la capacidad de hacer series y ordenar eficientemente.

Puede observarse una aproximacin casi sistemtica a la resolucin de que incluye la consideracin de hiptesis alternativas. Se observan grandes avances en la comunicacin no egocntrica. Las relaciones sociales se hacen cada vez ms complejas.

Ejemplo:

El nio clasifica sus carros de juguete de acuerdo al tamao de estos y a su preferencia. El nio sabe diferenciar el peligro al cruzar las pistas, conoce las luces del semforo y sus significados.

4TA ETAPA ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES (11a 15 aos toda la poca adulta)

Caractersticas y actitudes relacionadas:

El nio efecta operaciones formales actividades mentales que implican conceptos abstractos e hipotticos. Se demuestra la capacidad de utilizar supuestos en situaciones de resolucin de problemas. Se distingue entre acontecimientos probables e improbables y se pueden resolver problemas referentes a cualquiera de ambos tipos. El nio puede resolver problemas que exijan el uso del razonamiento proporcional.

Ejemplos:

El nio resuelve exmenes de ecuaciones, problemas geomtricos, encuestas, test, etc. Sin problema alguno. El nio es activo socialmente gusta de conversar y divertirse con sus iguales, sus temas de conversacin son variados y entretenidos.

Veamos dos ejemplos de adaptacin funcional.

1) cuando un beb se topa al azar con una

mamadera, ocurrirn simultneamente dos cosas:

a) intentar chuparla en vez de agarrarla, por ser lo

nico que sabe hacer. Esto significa que intentar

adecuar el objeto externo a sus esquemas

conocidos (asimilacin); y b) intentar adecuarse

a ese nuevo objeto externo, por ejemplo,

instrumentando una forma distinta de chupar,

porque no se trata del mismo objeto que hasta

entonces vena succionando, es decir el pezn

(acomodacin).

Mientras que la asimilacin es conservadora porque

el beb adeca el objeto a sus posibilidades, la

acomodacin es innovadora porque el beb tambin

intentar cambiar l mismo, adecundose a la

peculiar forma del nuevo objeto. Como resultado de

este doble proceso de asimilacin y acomodacin, el

nio consigue finalmente succionar la mamadera, lo

cual constituye entonces un acto adaptativo.

2) Otro ejemplo nos lo procura Richmond (19,103),

autor que nos propone: imaginarnos un nio de dos

aos jugando en el suelo con diferentes juguetes,

entre los cuales hay varias pelotas de goma o de

plstico.