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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE
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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE
“Si tuviéramos que elegir un lema, un mantra que guiara las metas y propósitos de la escuela del Siglo XXI, sin duda el más aceptado a estas alturas entre educadores e investigadores, políticos que toman decisiones sobre la educación e intelectuales que reflexionan sobre ella sería que la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender”
Juan Ignacio Pozo y Carles Monereo: El aprendizqje estratègico. Madrid: Santillana, 1999, pág. 11
El nuevo régimen de producción: el neocapitalismo como capitalismo cognitivo
El papel antiguamente desarrollado por el capital fijo es reemplazado por el papel motor de las inversiones inmateriales o el capital intangible –sanidad, educación y formación, investigación, infraestructuras informacionales...- dentro de una economía globalizada y desterritorializada.
Frente al capitalismo industrial que tomó el mercado como dado, el neocapitalismo se asienta en el cambio cualitativo de la gestión de un enorme flujo de información, centrado en la manipulación de símbolos, procesos lingüísticos y otros contenidos culturales que hay que convertir en conocimiento, y apropiado y gestionados estratégicamente por competentes “trabajadores” de lo inmaterial. y lo flexible, no estandarizado, relacional o interactivo, menos jerarquizado y considerablemente descentralizado.
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un “capitalismo relacional” de “trabajo vivo”, en el centro de una constelación expansiva de saberes y conocimientos paralela al cambio de los aprendizajes, el trabajo y la enseñanza.
En el corazón de la evolución: el ascenso y hegemonía social de las TIC, que revela una mutación profunda, social antes que tecnológica, que supera ampliamente el campo técnico para concernir de manera global a la producción social de la riqueza (son las TIC las que van a orquestar nuevas formas de cooperación social).
El ascenso inexorable del contenido de los conocimientos científicos y técnicos en las actividades productivas: las compañías privadas, instituciones y empresas públicas demandan crecientemente conocimiento, fruto de la investigación y la innovación por trabajadores formados dentro de unas instituciones escolares y universitarias expandidas y diversificadas y crecientemente orientadas al conocimiento responsable/útil y el servicio.
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El factor determinante de la competitividad de un territorio (ascenso de la región) depende cada vez más del stock de trabajo intelectual movilizado de manera cooperativa: énfasis en la flexibilidad, el sentido del riesgo y el trabajo en equipo/red, su sentido artístico, su valoración según “resultados”...
- Desarrollo desigual de la economía del conocimiento conduce a una lógica autosostenida y acumulativa que condena a una serie de países en desarrollo a una “desconexión forzada” e impide la cohesión social.
La intensidad del conocimiento refleja el nivel de competencia necesario para la innovación y la reacción a los cambios, para ser creativo, experto y móvil.El incremento de la intensidad del conocimiento de la economía se debe a la continua expansión de un sector especializado y a la proliferación de actividades de conocimiento intensivas en todos los sectores de la economía.
En el contexto de unas sociedades en transición de unos sistemas productivos industriales basados en el trabajo a otros en el conocimiento, la creación de empleo se dará en las industrias y empresas de conocimiento intensivo, modelo al que éstas que tienden cada vez más.Esto acelerará la demanda de trabajadores altamente cualificados y “bien educados” o formados aprendizaje para toda la vida, establece presión sobre la educación (desde educación infantil hasta la educación de adultos).
Conocimiento para orientar la acción:
La gestión del aprendizaje en la sociedad del aprendizaje.
Educación y habilidades (París: OCDE, 2000)
Aprendizaje para toda la vida aprendizaje en una gran variedad de situaciones: en tiempo de ocio, en el trabajo, en casa. Implica un cambio en cómo las personas definen la educación, toman el control sobre ella y la
nfiguran en relación a sus objetivos y sus vidas.
Todos los empleados necesitan la capacidad de aprender de forma autónoma en variedad de escenarios y contribuir de forma positiva a su lugar de trabajo como organización de aprendizaje.No parece que esto pueda ser enseñado de forma didáctica por profesores profesionales. Necesitan ser modelados los estudiantes adquieren este aprendizaje en el rol de “aprendices”, con los profesores como “maestros”, poniendo énfasis en el desarrollo de habilidades relacionadas con cómo aprender y el trabajo
en equipo.
Conocimiento para orientar la acción:
La gestión del aprendizaje en la sociedad del aprendizaje.
Educación y habilidades (París:
OCDE, 2000)
ANALFABETO SI GLO XXI
"Un analfabeto será aquél que no sepa dónde ir a buscar la información que requiere en un momento dado para resolver una problemática concreta. La persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precise en cada momento“ (Alvin Tofler, La Tercera Ola)
La era del ConocimientoLa era del Conocimiento
Nueva Cultura EmpresarialNueva Cultura Empresarial
Capital IntelectualCapital Intelectual
Gestión del ConocimientoGestión del Conocimiento
Gestión de CompetenciasGestión de Competencias
Índice
CONOCI MI ENTO
El conocimiento en este siglo XXI se está caracterizando por el volumen, velocidad y ubicuidad en la generación de información científica y su aplicación inmediata para el cambio tecnológico, esto abre nuevos retos, oportunidades y genera posibilidades reales de usar los conocimientos científicos y tecnológicos, para acortar la brecha entre los países desarrollados y los que están en vías de desarrollo
CARACTERI STI CAS
1. Es una economía que está centrada en el conocimiento y en la información como bases de producción, como bases de la productividad y bases de la competitividad, tanto para empresas como para regiones, ciudades y países
CARACTERI STI CAS 2.Las actividades
económicas dominantes están articuladas globalmente y funcionan cómo una unidad en tiempo real. Y, fundamentalmente, funcionan entorno a dos sistemas de globalización económica: la globalización de los mercados financieros interconectados, en todas partes, por medios electrónicos y, por otro lado, la organización a nivel planetario de la producción de bienes y servicios y de la gestión de estos bienes y servicios.
CARACTERI STI CAS
3- Es una economía que funciona en redes, en redes descentralizadas dentro de la empresa, en redes entre empresas, y en redes entre las empresas y sus redes de pequeñas y medias empresas subsidiarias.
SOCI EDAD DEL CONOCI MI ENTO
Los profesionistas del conocimiento ya representan 8 de cada 10 nuevos empleos
* OCDE en Secretaría del Trabajo y Previsión Social, México (2005)
SOCI EDAD DELCONOCI MI ENTO
SOCIEDADDEL
APRENDIZAJE
NATURALEZA DE LOS
SABERES
APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA
EN REDEN CONTEXTO
EN CONSTRUCCION
EXTENSIONFRAGMENTACIONEPECIALIZACION
ACELERACIONOBSOLESCENCIA
AMPARO FERNANDEZ MARCH, 2005
Ramçon R. Abarca Fernández 16
Formación a lo largo de la vida
Se aprende desde lo que se sabeUsándolo,
pero a la vez, cuestionándolo
a. Integrando nuevos conocimientosb. Captando enfoques diferentesc. Abordando cuestiones desconocidasd. Ensayando formas distintas de expresión y de
comunicacióne. Estableciendo puentes hacia mundos desconocidosf. Forjando diálogos con especialista de otros campos
SOCI EDAD DEL CONOCI MI ENTO
DEL CONDUCTISMO AL COGNITIVISMO YCONSTRUCTIVISMO
LA CONDUCTA ES FUNCION DEL ESTIMULO
APRENDER ES REPRODUCIR
LA CONDUCAT ES FUNCION DE LA PERSONA
APRENDER ES CONSTRUIR
“Ya no se requiere aprender antes de usar, sino que sólo usando se aprende de verdad” Martín Hopenhayn (2003)
Del conocimiento al aprendizaje
AAprendizaje a lo largo de la vidaprendizaje a lo largo de la vida
Stock
Conocimiento
Flujo
Aprendizaje
Tomás Miklos, ILCE, 2006Tomás Miklos, ILCE, 2006
NATURALEZA DEL APRENDI ZAJE
SABER SER Y ESTAR
ACTITUDINAL
ACTITUD, VAÑORES,NORMAS
SABER HACERPROCEDIMENTAL
HABILIDADES, TECNICAS,ESTRETAGIAS
SABER
CONCEPTUAL
HECHOS,CPNCEPTOSPRINCIPIOS
Competencias Básicas
CompetenciasGenéricas
CompetenciasEspecíficas
Req
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1 2 3 4 5
Perfil individual Perfil de requerimientos
Pla
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EDUCAR POR COMPETENCIAS
Tomás Miklos, ILCE, 2006Tomás Miklos, ILCE, 2006
Aprendizaje a lo largo de la vida
Educación no formal
Educación informal
Aprendizaje a lo largo de la vida
Aprendizaje Significativo Individualizado
Educación formal
Modelos curriculares Modelos paracurriculares
Tomás Miklos, ILCE, 2006Tomás Miklos, ILCE, 2006
APRENDERA APRENDERAPRENDER APRENDIZAJE
Vincular la información nueva con los conocimientos previos.
•Es organizar los conocimientos.
•Continua creación y recreación de nuestros modelos mentales.
•Comprende la activación de todo nuestro organismo cerebral.
Se orienta hacia objetivos. • La motivación y expectativas
lo influyen. • Es estratégico: aprender a
aprender de manera independiente y eficiente.
• Se da en etapas, pero es recursivo (cíclico).
•Preparación. •Procesamiento. •Consolidación. •Ampliación. • Es influido por el desarrollo. • Los rasgos afectivos
condicionan sus niveles.
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¿CUALES SON LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD?
PENSAR Y RAZONAR CONCRETAR Y ABSTRAER APRENDER A APRENDER RESOLVER PROBLEMAS CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO CRITICO DESARROLLAR PROYECTOS TRABAJAR COLABORATIVAMENTE
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¿ QUE APRENDI CES NOS EXI GE ESTA?SOCI EDAD
FLEXIBLE ALIADO AL CAMBIO ADAPTABLE A SITUACIONES NUEVAS CAPAZ DE MANEJAR LA INCERTIDUMBRE CON VISION DE MUNDO CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO RESOLVEDOR DE PROBLEMAS DESARROLLADOR DE PROYECTOS
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UN NUEVO PROCESO TENDER A
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
ACTITUDES Y ACTITUDES Y VALORESVALORES
HABILIDADESHABILIDADES
•de alto nivel académicode alto nivel académico
•relevanterelevante
•actualizadoactualizado
•AUTOAPRENDIZAJEAUTOAPRENDIZAJE
•ANÁLISIS Y SÍNTESISANÁLISIS Y SÍNTESIS
•PENSAMIENTO CRÍTICOPENSAMIENTO CRÍTICO
•CREATIVIDAD, INNOVACIÓNCREATIVIDAD, INNOVACIÓN
•IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMASIDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS
•ALTA CAPACIDAD DE TRABAJOALTA CAPACIDAD DE TRABAJO
•COMUNICACIÓN, EXPRESIÓN, IDIOMASCOMUNICACIÓN, EXPRESIÓN, IDIOMAS
•USO DE LA INFORMACIÓNUSO DE LA INFORMACIÓN
•TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO
•COMPROMISO CON DESARROLLOCOMPROMISO CON DESARROLLO * AGENTES DE * AGENTES DE CAMBIOCAMBIO
•HONESTIDADHONESTIDAD * CULTURA DEL TRABAJO* CULTURA DEL TRABAJO
•RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD * RESPETO PERSONAS Y NATURALEZA * RESPETO PERSONAS Y NATURALEZA
•LIDERAZGOLIDERAZGO * INNOVACIÓN * INNOVACIÓN
ESPÌRITU: DE COLABORACIÓN- EMPRENDEDOR-ESPÌRITU: DE COLABORACIÓN- EMPRENDEDOR-DE SUPERACIÓNDE SUPERACIÓN
CONCIENCIA DE NECESIDADES NACIONALES Y REGIONALESCONCIENCIA DE NECESIDADES NACIONALES Y REGIONALES
JORGE SALGADO ANONIJORGE SALGADO [email protected]@unap.cl
CONDI CI ONES PARA EL APRENDI ZAJEEFI CAZ
OBJETIVOS SIGNIFICATIVOS
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
APOYO AL APRENDIZAJE ACTIVO
RETROALIMENTACION
NIVEL ADECUADO DE DIFICULTAD
¡Escuche!¡Escuche!
¡Respete!¡Respete!
¡C¡Comprométaseomprométase! !
¡¡ParticipeParticipe!!
¡Sonría!¡Sonría!
¡Coopere!¡Coopere!
¡¡ArriésgueseArriésguese!!
¡¡PractiquePractique! !
GUIAS PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO
ESCRIBE UNA METAFORA DE LO QUE SIGNIFICA PARA TI APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
APRENDER
PROCESO DE CONSTRUCCION PRODUCTO
Exige motivación, esfuerzo,
implicación,
Autoconcepto positivo, autoestima,
Autoregulación.
Adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva infomación y el conocimiento previo
del alumno.
COMPETENCIAS PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI
AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJEPARA TRANSITAR POR EL CURRICULO
PARA SEGUIR APRENDIENDO TODA LA VIDA
SIR, , , Señor no llore es. , fác il Mire yo lo , haré de nuevo
lentamente
¿COMO SON NUESTROS ALUMNOS?
“A menudo, no saber cómo aprender, más que el esfuerzo en el aprendizaje mismo, es lo que desanima a quienes tienen tanto el anhelo como la capacidad de estudiar”
Alberti (Pintor y Escritor del Siglo 15)
