Escuela, minorías étnicas Escuela, minorías étnicas e inmigración.e inmigración.

ÍndiceÍndice

1.1. Resistencia a la multiculturalidad.Resistencia a la multiculturalidad.

2.2. Sorpresiva llegada de inmigrantes.Sorpresiva llegada de inmigrantes.

3.3. Escolarización.Escolarización.

4.4. Resultados académicos.Resultados académicos.

5.5. La percepción de su escolarización.La percepción de su escolarización.

6.6. El caso del pueblo gitano.El caso del pueblo gitano.

7.7. Ejemplos de escolarización exitosaEjemplos de escolarización exitosa

1. Resistencia a la multiculturalidad: la 1. Resistencia a la multiculturalidad: la diversidad como problema.diversidad como problema.

Escuela pensada para la formación de Escuela pensada para la formación de altos funcionarios y profesionales de elite.altos funcionarios y profesionales de elite.

Escuela y clases populares.Escuela y clases populares. Currículo explícito.Currículo explícito. Escuela con voluntad de Escuela con voluntad de

homogeneización.homogeneización.

2. LLEGADA DE INMIGRANTES 2. LLEGADA DE INMIGRANTES

Rápido y sorpresivo crecimiento Rápido y sorpresivo crecimiento

a) Problemas para la escuela (idioma, goteo a) Problemas para la escuela (idioma, goteo a lo largo del curso).a lo largo del curso).

b) Estrategias de la escuela b) Estrategias de la escuela (integrar/segregar).(integrar/segregar).

c) Problemas de los niños inmigrantes c) Problemas de los niños inmigrantes (ejemplos de casos).(ejemplos de casos).

Foreign populationForeign population1991 360.655 0,91%

1996 542.314 1,37%

1998 637.085 1,60%

2000 923.879 2,28%2001 1.370.657 3,33%2002 1.977.946 4,73%2003 2.664.168 6,24%2004 3.034.326 7,02%2005 3.730.610 8,46%2006 4.144.166 9,27%2007 4.519.554 9,99%2008 5.220.600 11,30%

Origin Population% of

foreignersMain nationalities

1 Latin America 1.500.785 36,21%Ecuador (11,13%), Colombia (6,40%), Argentina (3,63%), Bolivia (3,37%), Perú (2,31%), Brasil (1,75%)

2 Western Europe 872.694 21,06%United Kingdom (6,63%), Germany (3,63%), Italy (2,79%), France (2,17%), Portugal (1,95%), Netherlands (0,95%)

3 East Europe 735.506 17,75%Rumanía (9,82%), Bulgaria (2,45%), Ucrania (1,69%), Polonia (1,11%), Rusia (0,96%), Lituania (0,38%)

4 North Africa 614.436 14,83% Morocco (13,59%), Argelia (1,14%)

5 Subsaharian África 170.843 4,12% Senegal (0,85%), Nigeria (0,76%), Gambia (0,42%)

6 Far East 132.474 2,72% China (2,53%), Philippines (0,48%), Japan (0,13%)

7 Indian subcontinent 69.006 1,46% Pakistán (1,02%), India (0,50%), Bangladesh (0,15%)

8 North America 27.292 0,66% USA. (0,59%)

9 Rest of Asia 18.094 0,44% Irán (0,06%), Syria (0,06%), Israel (0,04%)

10 Oceania 2.363 0,06% Australia (0,04%)

Análisis económico de los efectos de la inmigración en el sistema Análisis económico de los efectos de la inmigración en el sistema educativo españoleducativo español

Javier Salinas Jiménez y Daniel Santín GonzálezJavier Salinas Jiménez y Daniel Santín GonzálezFundación Alternativas. Documento de trabajo 146/200Fundación Alternativas. Documento de trabajo 146/200

3. La escolarización.3. La escolarización.

Presencia mayor en la red pública.Presencia mayor en la red pública. Papel de los idearios y del cobro de Papel de los idearios y del cobro de

servicios en la concertada.servicios en la concertada. El precio de la privada es el principal El precio de la privada es el principal

factor disuasorio.factor disuasorio. Distribución geográfica (ecología social de Distribución geográfica (ecología social de

la escuela).la escuela).

La Segunda Generación en Madrid:La Segunda Generación en Madrid:Un Estudio Longitudinal.Un Estudio Longitudinal.

Alejandro Portes, Rosa Aparicio, William Haller. Marzo 2009Alejandro Portes, Rosa Aparicio, William Haller. Marzo 2009

Porcentajes Colegios Públicos

Colegios Concertados

Total

Educación del padre:

Primaria o menos, %Secundaria Incompleta, %Secundaria Completa, %Formación Profesional, %Algo de Universidad, %Titulo Universitario o más, %No sabe, %

9.18.624.38.98.910.030.3

6.28.1

21.310.912.215.426.0

8.78.5

23.99.29.4

10.829.6

Educación de la

madre:

Primaria o menos, %Secundaria Incompleta, %Secundaria Completa, %Formación Profesional, %Algo de Universidad, %Titulo Universitario o más, %No sabe, %

9.18.9

27.08.8

10.710.924.7

7.37.8

24.78.4

15.120.216.5

8.88.7

26.68.7

11.412.323.5

Isabel Galvín y Mar Fernández, Isabel Galvín y Mar Fernández, “Escolarización y desigualdad en Madrid”. “Escolarización y desigualdad en Madrid”.

TE Madrid, 272, abril de 2006.TE Madrid, 272, abril de 2006.

% % escolarización escolarización concertadaconcertada

% % inmigrantes inmigrantes concertadaconcertada

RetiroRetiro 6969 2121

SalamancaSalamanca 9090 5858

X. Bonal y Bernat Albaigés, La segregación escolar en X. Bonal y Bernat Albaigés, La segregación escolar en Cataluña, Cataluña, Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 387, , 387,

febrero de 2009.febrero de 2009. El sector público escolariza triplica en escolarización El sector público escolariza triplica en escolarización

de alumnado extranjero al sector privado. de alumnado extranjero al sector privado. Se detecta una mayor segregación dentro de los Se detecta una mayor segregación dentro de los

barrios que entre barrios de un mismo municipio. barrios que entre barrios de un mismo municipio. Municipios como, por ejemplo Cerdanyola del Vallès Municipios como, por ejemplo Cerdanyola del Vallès

(con una proporción aproximada del 6% de población (con una proporción aproximada del 6% de población extranjera empadronada), Lleida (10%), L’Hospitalet extranjera empadronada), Lleida (10%), L’Hospitalet de Llobregat (20%) o Salt (40%) divergen claramente de Llobregat (20%) o Salt (40%) divergen claramente en la presencia de población extranjera, pero en la presencia de población extranjera, pero convergen, en cambio, en la elevada segregación convergen, en cambio, en la elevada segregación escolar. escolar.

El índice de Hutchens se utiliza menos que el de segregación escolarEl índice de Hutchens se utiliza menos que el de segregación escolarporque es más complejo de interpretar. P permite medirporque es más complejo de interpretar. P permite medirla parte de la segregación total que se produce la parte de la segregación total que se produce entre entre y y dentro dentro de los municipiosde los municipiosy las redes escolares. Como en el índice anterior, oscila entre 0 y 1; 0 es lay las redes escolares. Como en el índice anterior, oscila entre 0 y 1; 0 es lasituación de perfecta igualdad y 1, la de máxima desigualdad.situación de perfecta igualdad y 1, la de máxima desigualdad.http://http://www.tribunalatina.comwww.tribunalatina.com/es/downloads2//es/downloads2/sindic_segregacion.pdfsindic_segregacion.pdf

4. Resultados académicos.4. Resultados académicos.

5. LA PERCEPCIÓN DE SU 5. LA PERCEPCIÓN DE SU ESCOLARIZACIÓN.ESCOLARIZACIÓN.

FUHEM, La opinión del profesorado sobre la calidad de la educación. Noviembre, 2007

Elena Martín Ortega, Eva Mª Pérez García y Noelia Álvarez Sánchez

La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación. La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación. Octubre, 2006 FUHEM Octubre, 2006 FUHEM

Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer

6. EL CASO DE LOS GITANOS.6. EL CASO DE LOS GITANOS.

Formación para el trabajo.Formación para el trabajo. Movilidad social (Movilidad social (going whitegoing white).). Custodia de la infancia.Custodia de la infancia. Reparto de recursos públicos escasos.Reparto de recursos públicos escasos.

http://www.skolenettet.no/nyupload/Portal/PDF/From%20the%20worst%20to%20the%20first.pdfhttp://www.skolenettet.no/nyupload/Portal/PDF/From%20the%20worst%20to%20the%20first.pdf

“From the worst to the first” – the story of the Rinkeby “From the worst to the first” – the story of the Rinkeby school Bo Dahlin Karlstad school Bo Dahlin Karlstad

98% de inmigrantes de 70 nacionalidades.98% de inmigrantes de 70 nacionalidades. Ahora el 25% no vive en Rinkeby –amplia Ahora el 25% no vive en Rinkeby –amplia

demanda-. demanda-. Reunión del director con los padres.Reunión del director con los padres. Tres prioridades: Tres prioridades: a)a) Limpiar la escuela.Limpiar la escuela.b)b) Orden y seguridad en las aulas.Orden y seguridad en las aulas.c)c) Aumentar la motivación por aprender. Aumentar la motivación por aprender.

La diversidad es una riqueza (teoría de déficit La diversidad es una riqueza (teoría de déficit vs. teoría de la diversidad).vs. teoría de la diversidad).

La biblioteca y la literatura. La biblioteca y la literatura.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Parte de la sociedad rechaza la escuela Parte de la sociedad rechaza la escuela multicultural.multicultural.

Enriquecimiento derivado del contacto con Enriquecimiento derivado del contacto con el otro. el otro.

¿Hay algo más que el rendimiento ¿Hay algo más que el rendimiento cognitivo?cognitivo?

Los proyectos educativos de centro Los proyectos educativos de centro debieran ser el reflejo de la diversidad debieran ser el reflejo de la diversidad inter-centros.inter-centros.