Bases pedagBases pedagóógicas de la Educacigicas de la Educacióón Especialn Especial

Tema 6.

Adaptaciones curriculares individuales

Orden 25 de julio de 2008Orden 25 de julio de 2008 por la que se regula la atencipor la que se regula la atencióón a n a la diversidad del alumnado que cursa la educacila diversidad del alumnado que cursa la educacióón bn báásica en los sica en los centros docentes pcentros docentes púúblicos de Andalucblicos de Andalucííaa

PRINCIPIOS GENERALES: Medidas organizativas y curriculares Pauta ordinaria de la acción educativa Medidas destinadas al desarrollo de sus capacidades y a la

consecución de competencias y objetivos del currículum Medidas de refuerzo y apoyo Inclusión escolar y social, no discriminación Necesidad de coordinación entre equipo docente, Departamento,

EOE Garantía de acceso y permanencia del alumnado con neae Medidas de detección y atención temprana Autonomía para organizar recursos humanos y materiales para

atender a la diversidad

COORDINACION ETAPASMEDIDAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO

Actuaciones y medidas de atenciActuaciones y medidas de atencióón a la n a la diversidad (capdiversidad (capíítulo II)tulo II)

Estrategias de apoyo y refuerzo (lengua castellana, Matemáticas, Lengua extranjera) dentro de su propio grupo.

Medidas de atención a la diversidad de carácter general: ◦ A) Agrupamientos flexibles◦ B) Desdoblamientos de grupos en áreas o materias instrumentales◦ C) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor/a

dentro del aula◦ D) Modelo flexible de horario semanal.

Medidas de atención a la diversidad específicas para ESO◦ A) Agrupación de materias en ámbitos◦ B) Actividades en horas de libre disposición◦ C) Asignaturas optativas◦ D) Agrupación de materias opcionales en cuarto curso

Programas de atenciProgramas de atencióón a la diversidad n a la diversidad (Cap(Capíítulo III)tulo III) Programas de refuerzo:◦ De áreas o materias instrumentales básicas◦ Para recuperación de aprendizajes no adquiridos◦ Planes específicos para el alumnado que no

promociona de curso

Programas de adaptación curricular:◦ Adaptaciones no significativas◦ Adaptaciones significativas

Programas de diversificación curricular:

SerSeráá necesaria una respuesta globalnecesaria una respuesta global

CON EL

ALUMNADOEN EL AULA

EN EL CENTRO

CON EL

ALUMNADOEN EL AULA

EN EL CENTRO

Tipos de adaptaciones Tipos de adaptaciones Adaptaciones curriculares no

significativas

Adaptaciones significativas

Adaptaciones no significativasAdaptaciones no significativas Las adaptaciones curriculares no significativas irán dirigidas al

alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo.

Las adaptaciones curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.

En dichas adaptaciones constarán las áreas o materias en las que se va a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y la organización de tiempos y espacios

ADAPTACIONESCURRICULARES NO

SIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONES ENLA EVALUACIÓN

Procedimientos ־ Instrumentos ־

ADAPTACIONESMETODOLÓGICAS

Dinámica de grupos ־ Refuerzos ־

ADAPTACIONES ENCONTENIDOS

ADAPTACIONES DELOS OBJETIVOS

.Cambios de programación ־ Cambios de secuencia de ־

aprendizaje.Eliminación de algunos ־

contenidos básicos

Priorizar unas áreas sobre ־ otras.

Priorizar unos objetivos ־ sobre otros

ACTUACIONES “NORMALES”ESPERABLES DE TODO PROFESOR

EN EL EJERCICIO RESPONSABLE DESU ACCIÓN TUTORIAL Y

ORIENTADORA

Adaptaciones significativasAdaptaciones significativas

Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo

Adaptaciones significativasAdaptaciones significativas Necesitan evaluación psicopedagógica

previa a) Datos personales y escolares.

b) Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de

conducta.

c) Entorno familiar y social del alumnado.

d) Determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales.

e) Valoración del nivel de competencia curricular.

f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.

Adaptaciones significativasAdaptaciones significativas Documento en la aplicación Séneca a) Informe de evaluación psicopedagógica al que se refiere el

apartado 3 de este artículo.

b) Propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la modificación de los objetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y del tiempo.

c) Adaptación de los criterios de promoción y titulación,

de acuerdo con los objetivos de la propuesta curricular.

d) Organización de los apoyos educativos.

e) Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el alumnado, con información al mismo y a la familia.

Adaptaciones significativasAdaptaciones significativas El responsable de la elaboración de las adaptaciones curriculares

significativas será el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área o materia encargado de impartirla y contará con el asesoramiento de los equipos o departamentos de Orientación

CENTRO

AULA

A.C.I.

EVALUACIÓN INICIAL

Datos Personales Nivel de Competencia

Curricular Estilo de Aprendizaje Contexto

ANÁLISIS YTOMA DE

DECISIONES

PROPUESTACURRICULAR

Cómo enseñar yevaluar

Qué enseñar yevaluar

ApoyosHorarios /Espacios

SEGUIMIENTOS

PROPUESTA CURRICULAR

CÓMO ENSEÑAR Y EVALUAR

Agrupamientos de alumnos. Métodos, técnicas y estrategias

específicas. Actividades alternativas, complementarias. Eliminar actividades.

QUÉ ENSEÑAR Y EVALUAR (objetivos,contenidos y criterios de evaluación).

Matizar Priorizar Introducir Eliminar

ADAPTACIONES

Altas capacidadesAltas capacidadesRequieren una evaluación psicopedagógica previa, realizada por los equipos o departamentos de orientación, en la que se determine la conveniencia o no de la aplicación las mismas. De dicha evaluación se emitirá un informe que contendrá, al menos, los siguientes apartados:

a) Datos personales y escolares del alumnado.

b) Diagnóstico de la alta capacidad intelectual.

c) Entorno familiar y social del alumnado.

d)Determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo.

e) Valoración del nivel de competencia curricular.

f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.

Altas capacidadesAltas capacidades

La elaboración y aplicación de las adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación

DespuDespuéés de la Acis de la Aci……. . ¿¿ququéé??

Adaptaciones en las programaciones de aula (unidades Didácticas, temas, proyectos…)