Tema 5 APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO Y CATEGORIZACIÓN

Tema 5

APRENDIZAJE DISCRIMINATIVOY CATEGORIZACIÓN

Psicología del Aprendizaje

Curso 2007-08

Prof. L.Aguado

Facultad de Psicología

Universidad Complutense de Madrid

1) ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO?

ESTÍMULO “X”

ESTÍMULO “Y”

RESPUESTA “A”

RESPUESTA “B”

Aprendizaje discriminativo

reducir velocidad

parar

pasar

Las respuestas asociadas pueden ser conductas

pardillo

verderón

pinzón

Las respuestas asociadas pueden ser “etiquetas” lingüísticas

2) DISCRIMINACIÓN SIMPLE Y DISCRIMINACIÓN CONDICIONAL

reducir velocidad

parar

pasar

Discriminación simple

pasar

pasar

pasar

Hay peatones esperando No hay peatones esperando

reducir velocidad

parar

pasar

Discriminación condicional

ESTÍMULO “X”

ESTÍMULO “Y”

RESPUESTA “A”

RESPUESTA “B”

Facilitador

1

Facilitador

2

ESTÍMULO “X”

ESTÍMULO “Y”

RESPUESTA “C”

RESPUESTA “D”


LUZ ROJA

LUZ AMBAR

PARAR

REDUCIR VEL.

Facilitador

1(hay peatones)

Facilitador

2(no hay peatones)

LUZ ROJA

LUZ AMBAR

PASAR

PASAR


DISCRIMINACIÓN SIMPLE

Las asociaciones entre estímulos y respuestas son fijas una misma respuesta es siempre “correcta”ante un mismo estímulo;

* asociaciones de primer orden: E1-R

DISCRIMINACIÓN CONDICIONAL

Las asociaciones entre estímulos y respuestas son variables, dependiendo de la presencia de otros estímulos, que actúan como facilitadores diferentes respuestas son “correctas”ante un mismo estímulo dependiendo de la presencia de uno u otro facilitador

* asociaciones de segundo orden: Ef E1-R

3) RASGOS Y DIMENSIONES

RASGOS

-elementos físicos que componen un estímulo

-son valores concretos de una dimensión (ej. Rojo, redondo…)

DIMENSIONES

-contínuos de una determinada propiedad física (ej. Color, forma…)

-Los estímulos pueden definirse como conjuntos de rasgos o propiedades físicas

-Los estímulos se diferencian unos de otros según los rasgos de que se componen

rasgos y dimensiones

rasgos y dimensiones

-FORMA-COLOR-BANDA CIRCULAR-TAMAÑO-NÚMERO-DIBUJO-PESO-FRECUENCIA DE ESTRIAS EN EL CANTO

DISCRIMINACIÓN COMPUESTA

-cada estímulo a discriminar se caracteriza por un conjunto de rasgos

C C C C

C C C C

ESTÍMULO X ESTÍMULO Y

A A

A A

B B

B B

A A

A A

C

C

ESTÍMULO X ESTÍMULO Y

A A

A A

B B B B

B B B B

A A

A A

similaridad

y rasgos

compartidos

respuesta “X” respuesta “Y” respuesta “X” respuesta “Y”

-La similaridad entre dos estímulos está determinada por la proporción de rasgos comunes

-La dificultad de la discriminación aumenta al aumentar la proporión de rasgos comunes

C

C

ESTÍMULO 1 ESTÍMULO 2

A A

A A

B B B B

B B B B

A A

A ARasgos

relevantes

Rasgos irrelevantes

ESTÍMULO 3

D D D D

D D D DC

C

E

E

E

E

J

J

Rasgos relevantes e irrelevantes

J

J

•cada rasgo del estímulo queda asociado con la respuesta (o etiqueta verbal)

Discriminación y aprendizaje atencional

•la fuerza relativa de asociación de cada rasgo con la respuesta es modulada por la saliencia del rasgo

* la probabilidad con que un estímulo complejo evoca una respuesta depende de las asociaciones entre sus rasgos componentes y esa respuesta

* a mayor proporción de rasgos comunes mayor será la probabilidad de errores, ya que tenderán a ser activadas igualmente diferentes respuestas

* durante el aprendizaje de discriminación tiende a “neutralizarse” la influencia de los elementos comunes; esto tiene lugar a través de un proceso de aprendizaje atencional, por el que aumenta la atención a las dimensiones relevantes y se reduce a las irrelevantes

Discriminación intradimensional y extradimensional

* intradimensional

-los estímulos a discriminar varían a lo largo de una misma dimensión perceptiva

-los rasgos distintivos o relevantes de cada estímulo son valores de una misma dimensión perceptiva

* extradimensional

-los estímulos a discriminar varían a lo largo de diferentes dimensiones perceptivas

-los rasgos distintivos o relevantes de cada estímulo son valores concretos de diferentes dimensiones perceptivas

GRUPO Entrenamiento Generalización No diferencial (Ed+) 1000 Hz respuesta refuerzo (diferencial) Extradimensional

(Ed+) 1000 Hz respuesta refuerzo (Ed-) no tono respuesta no refuerzo

(diferencial) Intradimensional

(Ed+) 1000 Hz respuesta refuerzo (Ed-) 950 Hz respuesta no refuerzo

300 Hz 450 Hz 670 Hz

1000 Hz 1900 Hz 2250 Hz

Experimentos de Jenkins y Harrison (1960, 1962)

Efectos del tipo de entrenamiento sobre la generalización

Resultados

1) el entrenamiento no diferencial produce la máxima generalización

2) el entrenamiento intra-dimensional produce menor generalización (y mejor discriminación) que el entrenamiento extra-dimensional

Test de clasificación de cartas de Wisconsin

REGLAS PARA EL APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO

1) La dificultad de una discriminación es mayor cuantos más rasgos comunes (no distintivos) compartan los estímulos a discriminar

2) La dificultad de una discriminación aumenta si los rasgos distintivos poseen menor “saliencia” que los rasgos comunes

3) El entrenamiento diferencial produce mejor discriminación y reduce la generalización entre ejemplares

4) El entrenamiento progresivo facilita la discriminación

-comenzar por los valores más distantes entre sí de la dimensión relevante

-aprendizaje “sin errores”

• Una categoría es un conjunto de “ejemplares” que comparten uno o más rasgos comunes

• El aprendizaje de categorías es un aprendizaje discriminativo en el que se aprende a discriminar no entre estímulos individuales sino entre conjuntos de ejemplares

EL APRENDIZAJE DE CATEGORÍAS COMO APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO

ladra Esamigable

muerde

Tiene pelo

Tiene cuatro patas

Vive en las casas

Tiene cola

Tiene orejas

araña

Es arisco

maulla

PERRO

GATO

Rasgos o atributos categorías


• Discriminación entre categorías: ejemplares de A / ejemplares de B

• Discriminación intra-categoría: ejemplar Ax / ejemplar Ay

• Una misma respuesta (p.ej. una etiqueta lingüística) debe ser asociada a todo el conjunto de ejemplares que forman la categoría (discriminación inter)

• Diferentes respuestas deben ser asociadas a cada ejemplar de la categoría (intra, reconocimiento individual)

• Los ejemplares de una categoría comparten un conjunto de rasgos

• Un nuevo ejemplar pertenece a la categoría si posee los rasgos compartidos por otros ejemplares de la misma

¿Qué rasgos son relevantes en cada caso?

* Los rasgos relevantes para identificar un ejemplar de una categoría son los rasgos comunes a los ejemplares de esa categoría

* Los rasgos relevantes para discriminar entre categorías son los rasgos distintivos de cada categoría

Dos consecuencias del aprendizaje de categorías

1) Identificación de nuevos ejemplares (generalización intra-categoría)

2) Discriminación entre categorías (ej.tigre / jaguar, olmo / castaño)


¿Cómo se aprenden categorías o conceptos?

* en cada encuentro con un ejemplar de una categoría se incrementa la asociación entre sus rasgos y la categoría

* los rasgos más frecuentemente asociados a una determinada categoría se convierten en rasgos predictivos de la pertenencia de un ejemplar a la misma

* el aprendizaje de categorías es un proceso de discriminación entre ejemplares positivos y negativos de la categoría


ROBLE --copa

-corteza

-hojas

-flores

-fruto

-tamaño

-…etc

OLMO --copa

-corteza

-hojas

-flores

-fruto

-tamaño

-…etc

Procesos alternativos de aprendizaje de conceptos

1) Definición-listado de las propiedades distintivas de la categoría

-proceso de aprendizaje explícito

-los nuevos ejemplares son identificados en función de su correspondencia con la regla de definición

2) Inducción -las propiedades distintivas son inducidas a partir de la experiencia con múltiples ejemplares

-proceso de aprendizaje explícito

-los nuevos ejemplares son identificados en función de su correspondencia con la regla inducida

3) Memorización de ejemplares-memoria acumulada de la experiencia con múltiples ejemplares

-nuevos ejemplares son evaluados en función de su semejanza con los ejemplares previos

-proceso de aprendizaje implícito/explícito

Rectángulo:

Paralelogramo que tiene los cuatro ángulos rectos y los lados contiguos desiguales

Aprendizaje inductivo y comprobación de hipótesis

* LA TAREA DAXX / NO DAXX

DAXX ?

nivel superordinado

nivel básico

niveles de categorización

Superordinado

animal

vehículo

Básico

perro

barco

Subordinado

Fox-terrier

fragata

¿avión? ¿vehículo?

sí / no(Tiempo de reacción)

sí / no(Tiempo de reacción)

El nivel básico es el nivel primario de categorización

* identificación más rápida de ejemplares al nivel básico

* se aprenden antes en el curso del desarrollo individual

* están asociados a rasgos físicos

¿por qué se aprenden antes las categorías de nivel básico?

* discriminación según la similaridad perceptiva

* aparición temprana de la capacidad discriminativa (identificación de similaridad entre clases de estímulos visuales a los 3-4 meses)

* aparición más tardía de la capacidad discriminativa según propiedades abstractas (p.ej. funcionales -”sirve para…”);

4-5 años

¿Pueden los animales aprender categorías?

Arboles

1,2,3… n

no arboles

1,2,3… n

respuesta recompensa

respuesta No recompensa

I ) Entrenamiento

discriminativo

II )Transferencia y

generalización

Arboles

(nuevos)

no arboles

(nuevos)

???

???

Mayor tasa/frecuencia de respuestas a nuevos ejemplares positivos de la categoría que a nuevos ejemplares negativos

Discriminación de categorías en animalesexperimentos de Herrnstein sobre categorías naturales

Sujetos: palomas

Procedimiento: discriminación visual; la respuesta a los Ed+ es reforzada / la respuesta a los Ed- no es reforzada

Discriminación de categorías en animalescategorías abstractas

muestra

comparación

+ -

muestra

+

comparación

-

Procedimiento de igualación a la muestra

muestra

Fase de transferencia / generalización

comparación

+ -

muestra

+

comparación

-

Procedimiento de igualación a la muestra:

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