TELRL

Al hablar detrastorno del lenguajese pueden apreciar que: los problemas se dan tanto a nivel expresivo como comprensivo algunas habilidades lingsticas propias de su edad estn preservadas (por ejemplo, con 6 aos pronuncian la /rr/ perfectamente), mientras que otras ms simples o primitivas estn alteradas (cometen errores con el sonido /n/) se dan errores lingsticos que no se corresponden con los usuales en los procesos de adquisicin del mismo (por ejemplo, en la adquisicin de las slabas formadas por /consonante + r/, como dragn, lo ms usual es sustituir la /r/ por la /l/ y decir dlagn. Los nios con T.E.L. realizaran una sustitucin diferente a esta, habitual en el desarrollo del lenguaje) existen muchas diferencias entre nios diagnosticados de trastorno especfico del lenguaje el aspecto ms alterado es la parte que tiene que ver con la gramtica (nexos de oraciones, concordancias verbales, formacin de plurales)

Esta sospecha inicial puede confirmarse y diagnosticarse comoretraso del lenguajesiempre que se den los siguientes aspectos: se aprecian mayores dificultades en la expresin que en la comprensin el retraso en el desarrollo lingstico es igual en todos los componentes lingsticos (al producir los sonidos, al usar los distintos aspectos gramaticales, en el vocabulario, en el uso social del lenguaje) los problemas de emisin de sonidos y de vocabulario son las ms llamativas el acceso al lenguaje oral como forma de comunicacin con el entorno aparece un ao y medio ms tarde de lo habitual existe poca diferencia entre nios diagnosticados de retraso del lenguaje con un entorno estimulador y buenas capacidades intelectuales, los nios pueden compensar estas carencias lingsticasl la respuesta a la intervencin es muy buena y su competencia lingstica mejora en poco tiempo

Despus de hablar delretraso del lenguajeytrastorno especfico del lenguaje, es interesante describir algunas diferencias entre ambos trminos.Existen varias denominaciones para intentar definir los problemas evolutivos del lenguaje oral. Todas ellas intentan averiguar si la dificultad afecta slo al habla o al lenguaje, si es un retraso o una desvacin de los patrones normales de adquisicin y desarrollo de las habilidades lingsticas o localizar el factor desencadentante del trastorno.La comunicacin mediante el lenguaje oral se inicia en torno a los 2 aos y termina alrededor de los 6 aos. Sobre esto, los desfases respecto a dicha cronologa habitual de adquisicin que persisten ms all de los 6 aos merecen una observacin y seguimiento atentos, ya que pueden ser indicativos de la existencia de un retraso o alteracin del desarrollo del lenguaje.Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) es un conjunto de dificultades en la adquisicin del lenguaje que est presente en algunos nios y no es causado por problemas neurolgicos, cognitivos, sensoriales, motores o sociofamiliares. Surge despus de un perodo de desarrollo normal hasta que no aparece el lenguaje cuando debera (generalmente de los 24 a 30 meses), y afecta a la expresin y/o comprensin del lenguaje, pudiendo implicar a todos, uno o algunos de los componentes fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico o pragmtico del mismo.Por otra parte, un Retraso Simple del Lenguaje (RSL) se caracteriza por un retraso en el lenguaje del nio, es decir, su evolucin en relacin al lenguaje no se da conforme a lo esperado en funcin de su edad cronolgica. Generalmente, el retraso suele presentarse en una o ms reas del lenguaje, resultando especialmente destacables las alteraciones en relacin a la fonologa (pronunciacin) y sintaxis (construccin de oraciones). De esta manera, entendemos el RSL como una evolucin ms lenta en la adquisicin de los diferentes elementos que componen el lenguaje, sin considerarlo de esta manera una patologa (el lenguaje se va desarrollando por los cauces normales, pero ms lentamente).Asimismo, el RSL tiene una escasa o nula repercusin sobre el aprendizaje del lenguaje escrito, siendo su ncleo sintomatolgico el trastorno de la fonologa con una afectacin ms o menos grave de la sintaxis, y el factor causal sera un retraso de maduracin. En cambio, el TEL sera una patologa duradera, con una notable repercusin sobre el aprendizaje del lenguaje escrito, siendo su ncleo sintomatolgico extenso (fonolgico, semntico, morfosintctico, etc.), con un origen estructural.

Por un lado, en el RSL destacan los siguientes aspectos: El acceso al lenguaje oral como forma de comunicacin aparece un ao y medio ms tarde de lo habitual. Existen pocas diferencias entre los nios diagnosticados con RSL. Los nios presentan mayores dificultades en la expresin que en la comprensin. El retraso en el desarrollo lingstico es igual en todos los componentes lingsticos (al producir los sonidos, al usar los distintos aspectos gramaticales, en el vocabulario, en el uso social del lenguaje, etc.). La respuesta a la intervencin es muy buena y su competencia lingstica mejora en poco tiempo. Los problemas de emisin de sonidos y de vocabulario son los ms llamativos. Con un entorno estimulador y buenas capacidades intelectuales, los nios pueden compensar estas dificultades lingsticas.Por otro lado, al hablar de TELse puede apreciar que: Los problemas se dan tanto a nivel expresivo como comprensivo. Existen muchas diferencias entre los nios diagnosticados con TEL. Se dan errores lingsticos que no se corresponden con los usuales en los procesos de adquisicin del mismo, por tanto, estaramos ante una desviacin de los patrones normales de adquisicin (por ejemplo, en la adquisicin de las slabas formadas por consonante ms /r/, como dragn, lo ms frecuente es sustituir la /r/ por la /l/ y decir dlagn. Sin embargo, los nios con TEL realizan una sustitucin diferente a esta, habitual en el desarrollo del lenguaje). Algunas habilidades lingsticas propias de su edad estn preservadas (por ejemplo, con 6 aos pueden pronunciar la /rr/ perfectamente, mientras que otras ms simples o primitivas estn alteradas).