Secretaría de Educación Pública

TECNOLOGÍASDE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACIÓN PROCESOS ADMINISTRATIVOS PROCESAMIENTO DE DOCUMENTOS

SEP preliminares mag.indd 1 16/04/12 19:57

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

Tecnología I. Tecnología de la salud, los servicios y la recreación. Procesos administrativos. Procesamiento de documentos. Telesecundaria fue elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep María Cristina Martínez Mercado, Alexis González Dulzaides, Adriana Rojas Lima

AutoresHugo Labastida Herrera, Rebeca Rizo Rosas, María Alejandra Ortiz Lozano

Revisión técnico-pedagógica Ana Laura Vitela Paredes, Alejandra Monserrat Castillo Robledo

Coordinación editorialDirección Editorial dgme/ sep

Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza

Producción editorialMartín Aguilar Gallegos

Primera edición, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN

Impreso en Méxicodistribución gratuita-prohibida su venta

Servicios editorialesMaría Ángeles González

Diseño gráficoGabino Flores

FormaciónMiriam Colín, Valeria Fuentes, Andrea González, Eric Juárez

IlustraciónAna Bellido, Alfadir Luna, Nuria Montiel, David Pastrana

FotografíaJuan Carlos Polanco

Producción fotográficaJavier Matarredona

RetoqueAlejandro Casillas

Producción ejecutivaAntonio Flores

ProducciónBurumbio/mag

TS-TEC-1-SALUD-LEGAL.indd 2 30/03/12 11:24

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

Presentación

En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, así como del Acuerdo 593 que señala los programas de estudio de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado una propuesta de libros de texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria, el libro de texto se complementa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y equipos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento escolarizado.

Esta nueva generación de libros de texto para Telesecundaria responde al principio de mejora continua, por lo que ha puesto atención en el replanteamiento de las cargas de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso intensivo de la tecnología informática. Asimismo, con la intención de dar continuidad a la propuesta editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido la línea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por sí mismos una fuente de información para el alumno.

En la preparación de este libro confluyen numerosas acciones de colaboración de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, instituciones evaluadoras, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.

Secretaría de Educación Pública.

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación. Procesos administrativos. Proce-samiento de documentos. Primer grado está diseñado con el fin de que adquieras las herramientas administrativas necesarias para apoyar la gestión de cualquier pro-yecto productivo o para desarrollarte en alguna empresa pública o privada.

La secuencia comprende una serie de sesiones que deben ser ejecutadas en for-ma consecutiva y ordenada para obtener un resultado planteado.

Las sesiones se distribuyen a lo largo de las secuencias, con la finalidad de alcan-zar el aprendizaje esperado. En cada una de ellas se desarrolla un tema particular.

En el Bloque I, “Planeación y diseño de proyectos productivos”, aplicarás los ele-mentos que conforman la planeación estratégica mediante el diseño de proyec-tos productivos comunitarios.

En el Bloque II, “El auxiliar administrati-vo dentro del entorno social”, identificarás

las tareas de un auxiliar administrativo dentro y fuera de una oficina; sus activida-des, sus funciones, así como el proceso de la comunicación, en forma oral o escrita, que se ejerce dentro de un área laboral.

En el Bloque III, “Los documentos en la oficina”, aprenderás a elaborar docu-mentos, el manejo de los equipos de oficina, las relaciones humanas en el trabajo que te ocupará y en tu vida coti-diana; además revisarás temas como la capacitación y el adiestramiento y cómo éstos contribuyen en el desarrollo de las personas e instituciones.

En el Bloque IV, “Manejo de equipos para la reproducción de información”, apren-derás a utilizar eficientemente la máqui-na de escribir y la computadora; así como a escribir cartas e informes, utilizando ambas manos.

Por último, en el Bloque V, “Evaluación de proyectos”, valorarás los resultados del proyecto que emprendiste y tomarás acciones para su mejora continua.

CONOCE TU LIBRO

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

CONOCE TU LIBRO

EstE libro contiEnE los siguiEntEs apartados:

¿Qué sabes tú?Reconocerás los conocimientos que tienes sobre el tema y los rescatarás.

Manos a la obraIncluye el desarrollo del tema. Te ayudará a realizar actividades y procedimientos, y a reflexionar y reconocer todo acerca de los servicios administrativos. También te permitirá investigar, escribir, manejar datos, leer y obtener conclusiones.

Es información relaciona-da con el tema que se está tratando y que resulta interesante para tu apren-dizaje.

UN daTO INTEREsaNTE

Consulta en…Es un vínculo del libro de texto con otras formas de aprender, como videos, material de biblioteca y sitios de Internet, entre otros.

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

autoevaluaciónSe encuentra al final de cada secuencia y en ella valorarás tus aprendizajes.

Hoja para padres o tutoresEspacio dirigido a los padres de familia o tutores para que conozcan tu estado académico e identifiquen cómo pueden apoyar tu aprendizaje.

EvaluaciónAparece al final de cada blo-que y te permite demostrar los conocimientos que adquiriste.

Glosario Contiene palabras nuevas y definidas para enriquecer tu experiencia y tu vocabulario.

Bibliografía. Relación de las obras consultadas para la elaboración de este libro. V

ersi

ón d

e ev

alua

ción

23/

04/1

2

Presentación

Conoce tu libro

bloque I. Planeación y diseño de proyectos

productivos

secuencia 1. La tecnología en la satisfacción

de necesidades

Autoevaluación

secuencia 2. Selecciono, planeo y diseño

mi proyecto

Autoevaluación

Evaluación

bloque II. El auxiliar administrativo dentro

del entorno social

secuencia 1. La empresa como ente económico

Autoevaluación

secuencia 2. El auxiliar administrativo,

sus funciones y su relación con la empresa

Autoevaluación

secuencia 3. La comunicación dentro

de la oficina

Autoevaluación

secuencia 4. El documento como herramienta

importante dentro de la organización

Autoevaluación

Evaluación

3

4

9

10

14

15

27

28

29

30

37

38

45

46

53

54

69

70

ÍNdICE

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

bloque III. los documentos en la oficina

secuencia 1. Documentos oficiales,

administrativos y personales

Autoevaluación

secuencia 2. Los equipos utilizados dentro

de una oficina

Autoevaluación

secuencia 3. Las relaciones dentro de la oficina

Autoevaluación

Evaluación

bloque IV. Manejo de equipos para la

reproducción de información

secuencia 1. Mecanografía y digitación:

una habilidad importante para el auxiliar

administrativo

Autoevaluación

secuencia 2. La computadora, una herramienta

importante dentro de la oficina

Autoevaluación

Evaluación

bloque V. Evaluación de proyectos

secuencia 1. ¿Hasta dónde queremos llegar?

Autoevaluación

secuencia 2. ¿Cómo evaluar tu proyecto?

Autoevaluación

Evaluación

Glosario

Hoja de respuestas

Bibliografía

Hoja para las familias

71

72

88

89

91

92

112

113

115

116

139

140

151

152

155

156

162

163

171

172

173

176

177

180

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

BLOQUE I

9

Planeación y diseño de Proyectos

• En este bloque aplicarás los elementos que conforman la planeación estratégica, para lograr una mejor calidad de vida. Reconocerás que la tecnología es un campo del conocimiento que estudia la técnica como práctica social para la satisfacción de las necesidades e intereses de los grupos humanos.

Productivos

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

10

La tecnoLogía en La satisfacción de necesidades

La satisfacción de necesidades

Secu

enci

a 1

SESi

ón

1

¿Qué sabes tú?Antes de iniciar, reflexiona y discute en grupo acerca de qué es una necesidad. En tu cuaderno realiza una lista de las necesidades de las personas y anota por qué son importantes y con qué podríamos satisfa-cerlas. Posteriormente observa las imágenes de esta sesión y contesta esta pregunta: ¿qué imágenes están relacionadas con la tecnología? Explica por qué.

En esta sesión identificarás las necesidades básicas del ser humano, las técni-cas como estrategias sociales para satisfacerlas y su interrelación con los ámbitos natural, social y cultural.

• En esta secuencia identificarás la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de las necesidades básicas mediante acciones estratégicas para satisfacerlas, así como también la interrelación con los ámbitos natural, social y cultural del ser humano.

Manos a la obraMediante el uso de la tecnología se analiza la importancia de la satisfacción de necesi-dades, con la aplicación de diferentes téc-nicas básicas para aprovechar los recursos naturales de su entorno en beneficio pro-pio, de la familia y de la comunidad, al cui-dar los aspectos de sustentabilidad como medio para la conservación del ambiente.

En equipos observen la siguiente ima-gen: allí se representa la teoría psico-humanista de la pirámide de Abraham Maslow, acerca de las necesidades del ser humano. Con ayuda del docente definan a qué se refiere cada una de ellas.

Posteriormente, expliquen grupalmen-te la clasificación de las necesidades que hace Maslow y concluyan señalando cómo puede cubrirlas o satisfacerlas la tecno-logía manteniendo, al mismo tiempo, un grado mínimo de sustentabilidad.

Las necesidades son cubiertas median-te la creación de satisfactores, es decir, objetos (bienes), relaciones y actividades (servicios). Éstos se obtienen a partir de la transformación de los recursos, los cuales pueden clasificarse en naturales y sociales.

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

11

         

• Alimentación, abrigo, salud, etcétera. • Comida, casa, mercados, medicinas.

Autorrealización

De est ima

De seguridad

Fisiológicas

De pertenencia y de amor

SatisfactoresNecesidades Productos tecnológicos usados

Los medios para satisfacer las necesidades son diferentes para cada cultura o comu-nidad, de acuerdo con los modos en que emplean los recursos disponibles.

Comenten en grupo y escriban en la tabla de arriba cómo satisfacen sus necesidades, además de los recursos que emplean en ello. Sigan los ejemplos.

En este bloque se realiza la elección y planeación del proyecto productivo comunitario mediante el diagnóstico de necesidades y detección de recursos. El desarrollo de cada uno de los proyec-tos se explica en los bloques II, III y IV, teniendo como resultado la satisfacción de necesidades o problemáticas detecta-das a través de la obtención de productos o servicios.

En el bloque V analizaremos las alterna-tivas para el aprovechamiento de los pro-ductos obtenidos y sus excedentes, además de que evaluaremos su desempeño durante el desarrollo de sus proyectos productivos y los resultados de los mismos.

Finalmente, respondan la siguiente pregunta:

¿Qué esperan del curso de Tecnología? Comenten en forma grupal su respuesta.

Pirámide de Abraham Maslow

Necesidad de estima

Auto-rrealiazación

Necesidades de pertenencia y amor

Necesidades de seguridad

Necesidades fisiológicas

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

12

¿Qué sabes tú?¿Sabes cómo se definen la ciencia, la técnica y la tecnología?, ¿cómo satisface el ser humano sus necesidades con el uso de la técnica y la tecnología?, ¿qué relación tienen con los objetos que usas en tu vida diaria?

tecnoLogía, ciencia y técnicas en La vida diariaSE

Sió

n 2

En esta sesión reconocerás cómo la tecnología, la ciencia y las técnicas están pre-sentes en la vida diaria para satisfacer tus necesidades preservando el ambiente.

Manos a la obraAunque todos los seres vivos podemos modificar el ambiente que nos rodea, una de las características del ser humano, es la capacidad de transformar la naturaleza en objetos o servicios para satisfacer sus necesidades, a través de la creación y el uso de la tecnología.

En equipos y con ayuda del profesor expliquen la diferencia entre ciencia, téc-nica y tecnología; de igual forma respon-dan cómo ha creado el ser humano los elementos que satisfacen sus necesida-des como la ropa, medicinas, transporte, comunicaciones, entre otros. Monten una exposición, discutan y lleguen a una con-clusión al respecto.

Desde la prehistoria los seres huma-nos transmiten lo aprendido y, a través de las generaciones, han podido ampliar

sus capacidades mediante la mejora de los procesos productivos cuando utilizamos ciertos objetos que modifican las funcio-nes de nuestro cuerpo, a éstos objetos los llamamos herramientas o máquinas.

La técnica se define como la actividad social que se centra en el saber hacer. Un sistema simple integrado por un conjun-to de acciones ejercidas por el operador o usuario para la transformación de mate-riales y energía en un producto a partir de diversos insumos.

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

13

La ciencia es una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprove-chados según la cultura y las necesidades de la sociedad. Por lo tanto, no se puede llegar a ella sin haber utilizado una técni-ca, es decir, hablar de la ciencia nos remite de manera inmediata a la técnica.

La tecnología es el campo de conocimien-to que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural y natural.

Mediante la siguiente tabla identifiquen cuál de los siguientes productos es de ori-gen natural, es decir que el ser humano no ha intervenido en su elaboración; o si es pro-cesado, esto es, que el ser humano ha inter-venido en la trasformación de las materias primas utilizadas para su elaboración.

X Madera, grafito, metal, pintura.

LápizLeñaCamisa

JarroSombreroCuaderno

Pescado

Producto Natural Procesado Materias primas

El ser humano, a lo largo de la historia, ha tranformado materiales en productos con-sumibles; ha creado también formas para comercializarlos en las diferentes regiones a través del uso de medios de transporte y comunicación, lo cual ha hecho posible la interacción con otras comunidades. Este proceso se conoce como globalización e incluye situaciones como la interdepen-dencia económica y el intercambio cultural y tecnológico, entre otras.

Por ello, la gran demanda de satis-factores ha promovido la tecnificación

de las comunidades, hecho que, si bien ha permitido el desarrollo económico acelerado de ciertos países, tiene algu-nas consecuencias adversas, tales como el agotamiento de los recursos natura-les y el depósito de residuos en los eco-sistemas, lo que ocasiona a un plazo no muy largo, el deterioro ambiental de los mismos. Prueba de ello, son la contami-nación, el calentamiento global y la des-trucción de los sistemas naturales, que son fuente básica para obtener parte de las materias primas.

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

14

AutoevaluaciónEs tiempo de que revises lo que has aprendido después de estudiar esta secuencia. Lee las siguientes preguntas y responde en tu cuaderno.

Menciona las necesidades básicas del ser humano de acuerdo con la pirá-mide de Abraham Maslow.

Es una práctica social que se centra en saber hacer, a través de la transfor-mación de materiales y energía, un producto, con la finalidad de satisfacer necesidades básicas del ser humano.

¿Qué aspecto se debe considerar al aplicar técnicas con el uso de recursos naturales?

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

15

Manos a la obraDespués de identificar los recursos con los que cuentas y de haber seleccionado el proyecto a realizar durante este ciclo esco-lar, te apoyarás en la planeación estraté-gica como un medio para establecer la programación de actividades que te per-mitan alcanzar los objetivos propuestos,

en torno al desarrollo de tu proyecto tec-nológico comunitario.

Una forma de determinar junto con la comunidad lo requerido para cubrir sus necesidades, es la Planeación Estratégi-ca (PE), entendida como un proceso en el cual los estudiantes elaboran un esquema de cómo quieren que sea y funcione su

seLecciono, pLaneo Se

cuen

cia

2

• En esta secuencia aplicarás el proceso de planeación para diseñar el proyecto productivo que llevarás a cabo durante el ciclo escolar.

PLaneación estratégica

SESi

ón

3

En esta sesión identificarás los pasos para resolver problemas de tu comunidad, con los recursos disponibles en ella. Para ello, elaborarás un inventario de los recursos naturales, sociales, económicos y culturales con que cuenta.

¿Qué sabes tú?Menciona algunos recursos sociales, económicos y cul-turales. ¿Sabes cómo elaborar un inventario de éstos?, ¿reconoces cuáles existen en tu comunidad? Después de contestar estas preguntas, seguramente podrás identificar algunos problemas en tu comunidad. En equipo ubiquen uno de estos problemas y pregúntense cómo lo resolverían y qué necesitan para ello.

y diseño mi proyecto

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

16

comunidad a largo plazo. La PE les permi-tirá plantear los objetivos y metas, realizar diagnósticos para detectar necesidades y plantear las acciones necesarias para alcanzar dichos objetivos.

A continuación se enlistan los pasos para hacer un inventario de los recursos de tu comunidad:

1. Misión y visión Son determinadas por su razón de ser, el papel que desempeñan en su entor-no, el alcance y la dirección de sus acti-vidades. Ambas exponen la identidad de la comunidad para ser reconocida, los valores, las reglas y los principios que orientan la actividad de sus inte-grantes y la unión de éstos alrededor de objetivos comunes, lo que facilitará la resolución de conflictos y la motiva-ción personal.

La misión se construye a partir de los siguientes cuestionamientos: ¿quié-nes somos? (identidad, legitimidad); ¿qué buscamos? (propósitos); queha-ceres (principales medios para lograr el propósito); ¿por qué lo hacemos? (valores, principios, motivaciones); ¿para quiénes trabajamos? (a quiénes se espera beneficiar).

Para definir la misión de una comu-nidad se deben reconciliar las diferen-tes opiniones de sus miembros hasta llegar a un acuerdo. Para expresar cla-ramente la misión se deben considerar tres elementos:

La visión es lo que a largo plazo debe alcanzar la comunidad, es decir, lo que se quiere lograr, tomando en consideración los valores y principios que regirán su acción, y señalando qué sería lo más impor-tante. Es una manera distinta de ver las cosas, es la percepción simultánea de los

problemas mediante soluciones y técnicas novedosas. Es importante mencionar que tanto la misión como la visión deben plan-tearse de manera clara y concreta.

2. Diagnóstico de la comunidadToma en cuenta los factores ambienta-les, sociales, culturales y económicos para identificar necesidades o problemas. Para esto utiliza el análisis FODA, que se realiza por medio de cuatro variables: fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, el cual permitirá diagnosticar la situación de una comunidad en relación con el entorno interno y externo.

El análisis interno implica:

El análisis externo considera el medio natural, cultural, social, político y económi-co de la comunidad. Es importante recono-cer el estatus que se guarda y reflexionar si se tiene la capacidad necesaria para apro-vechar las oportunidades y enfrentar las amenazas para neutralizarlas o convertir-las en nuevas oportunidades.

En el siguiente cuadro se muestra cómo interactúan entre sí estas condicio-nes. En áreas donde hay muchas oportu-nidades y fortalezas existen posibilidades reales de crecimiento y desarrollo. Donde hay amenazas y se perciben debilidades, hay que realizar acciones reparadoras o de protección.

Un verbo que indique cambio ( generar, incrementar, reducir, eliminar, transformar).

La explicación del problema o condición que se busca cambiar.

La identif icación de quiénes serán benef iciados con el cambio.

Análisis de los recursos de la comunidad para satisfacer sus necesidades ( f inancieros, tecnológicos, naturales, humanos, etcétera).

Análisis de la estructura social de la comunidad, sus aspectos posit ivos y negativos, la división del trabajo y de los objet ivos comunitarios (abasto, salud, seguridad, limpia, recreación, etcétera).

Evaluación del desempeño actual: una comparación con los años anteriores (si se satisfacen las necesidades de toda la población, qué falta por hacer, etcétera).

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

17

3. Determinación de los objetivosPropósitos que se desean alcanzar. Se esta-blecen en función de la misión y la visión.

Cuando se ha completado el FODA se deben proponer soluciones para los problemas detectados. Las debilidades deben dar lugar a planes de acción loca-les, mientras que las dificultades pueden incluirse en acciones nacionales o en programas de inversión (como la cons-trucción de carreteras, presas, etcétera), o pueden servir para ejercer presiones políticas (por ejemplo, cuando faltan leyes de salud adecuadas).

Respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:

¿Qué se puede hacer para potenciar nuestras fortalezas?, ¿qué se debe hacer para disminuir nuestras debilidades?, ¿cómo podemos aprovechar las oportu-nidades?, ¿qué podrían o deberían hacer para neutralizar las posibles amenazas?

Piensen en un problema actual que enfrenta la comunidad, en sus causas, en sus consecuencias si no se resuelve, y ¿qué se podría hacer para resolverlo?

Elaboren en el pizarrón una tabla como la siguiente y completen la infor-mación. Sigan el ejemplo.

Amenazas Oportunidades

Fortalezas ¿Cómo usar las fortalezas para defenderse? Principales posibilidades

Debilidades Alto nivel de riesgo ¿Dejar probablemente estas oportunidades a otros?

Estrategia FO(Fortalezas-Oportunidades)

Reconocer las fortalezas internas para aprovechar las oportunidades externas.

Estrategia FA(Fortalezas-Amenazas)

Disminuir al mínimo el impacto de las amenazas del entorno, valiéndose de las fortalezas.

Estrategia DA(Debilidades-Amenazas)

Disminuir las debilidades y neutralizar las amenazas mediante acciones defensivas.

Estrategia DO(Debilidades-Oportunidades)

Mejorar las debilidades internas aprovechando las oportunidades externas.

4. Formulación de estrategiasEste análisis permite conocer las capacidades de la comunidad, lo que hará que los esfuer-zos y recursos se usen de la mejor manera.

Después se podrán construir estrate-gias de cuatro tipos, según se muestra en el siguiente cuadro.

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

¿Qué fortalezas y debilidades detectaron? Analicen qué amenazas y oportunidades reconocen. Elaboren en una cartulina o dibujen en el pizarrón el siguiente forma-to y escriban en el lugar correspondiente lo que concluyan.

Las fortalezas y debilidades se pueden controlar, pues obedecen a factores inter-

nos, mientras que las oportunidades y dificultades no.

5. Plan de trabajoConjunto de disposiciones y normas que se dictan para alcanzar un objetivo determinado. Una herramienta de pla-nificación en la que se determinan tiem-

Problemas que se identifican

Causas posibles Situación futura del problema si no se interviene

Acciones que se pueden realizar

Escasez de agua No hay ríos ni pozos cerca. Enfermedades Traer pipas con agua de otras comunidades.

Baja o nula productividad agrícola.

Pedir a las autoridades que traigan agua.

Colectar agua de lluvia.

Reutilizar el agua después

de limpiarla.

Situación interna Situación externaFortalezas: Oportunidades:

Debilidades: Amenazas:

18

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

19

pos, disposiciones, normas, programas y recursos para lograr los objetivos estable-cidos en el proyecto.

Con la asesoría del docente y de mane-ra grupal, realicen una lista de activida-des que llevarán a cabo para alcanzar los objetivos. Posteriormente, ordénenlas y marquen las fechas o momentos en que se debe realizar cada una, es decir, fijen los tiempos de inicio y final. Este proceso es

conocido como programación y se elabora mediante un cronograma.

En la siguiente tabla se ejemplifica un cronograma. En él se señalan cuántas y qué actividades se realizarán, en qué momento y quién está a cargo. Estas acciones pro-puestas serán las estrategias para el plan de acción o proyecto que podrán poner en práctica para resolver algunos de los pro-blemas más importantes de su comunidad.

Cronograma del proyecto Sanitario seco ecológico para la escuela Telesecundaria Emiliano Zapata

Núm. Acciones Meses Responsable1 Elaboración del proyecto Septiembre Todo el equipo

2 Presentación del proyecto ante los posibles patrocinadores

5 de octubre José Cárdenas y Rosa Jiménez

3 Recaudación de donativos en especie y apoyos económicos

Segunda y tercera semanas de octubre

Prof. Juvencio nava

4 Compra de materiales y herramientas faltantes

Cuarta semana de octubre

Prof. Juvencio nava y Susana San Juan

5 Limpieza y preparación del terreno

Última semana de septiembre

Alumnos y maestros de 1º y 2º grados

6 Trazo de la obra y excavación de cimientos

Segunda semana de octubre

Sr. Pedro Gómez y alumnos de 2º grado

7 Construcción de cimientos y castillos

Última semana de octubre

Sr. Pedro Gómez y alumnos de 2º y 3er grados

8 Construcción de los muros Primera semana de noviembre

Prof. Amancio Flores y alumnos de 3er grado

9 Colada del piso y techo Segunda semana de noviembre

Sr. Pedro Gómez y otros dos padres de familia

10 Construcción de puertas y ventanas

Primera y segunda semanas de noviembre

Prof. Juvencio nava y alumnos de 1º grado B

11 instalación de muebles de baño

Tercera semana de noviembre

Sr. Pedro Gómez y 4 alumnos de 1º y 2º grados

12 instalación de puertas y ventanas

Tercera semana de noviembre

Prof. Juvencio nava y alumnos de 1º grado A

13 inauguración de la obra 23 de noviembre Todo el equipo, patrocinadores y miembros de la comunidad

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

20

orientación de Los ProyectosProductivos comunitarios

¿Qué sabes tú?¿Cuáles son los elementos de un proyecto?, ¿cuáles crees que sean los proyectos productivos comuni-tarios?, ¿cuál te gustaría elegir para desarrollarlo?, ¿por qué?

En esta sesión identificarás en qué consisten los proyectos productivos comuni-tarios, así como los elementos necesarios para desarrollarlos a lo largo del ciclo

escolar.

Manos a la obraUn proyecto plantea el camino que se seguirá desde su definición hasta la obtención de determinados bienes o servicios capaces de satisfacer necesi-dades derivadas de él. Para obtener los resultados esperados, es importante que se desarrollen todos sus elementos con coherencia, claridad y orden.

Formen equipos con los que traba-jarán su proyecto a lo largo del ciclo escolar; cada uno elegirá un campo tec-nológico entre los que se mencionan a continuación. Tecnologías agrope-cuarias y pesqueras: agricultura, hor-ticultura o apicultura. Tecnología de los alimentos: Conservación y proce-

samiento de productos agrícolas; Con-servación y procesamiento de frutas y verduras. Tecnología de la salud, los servicios y la recreación: Procesos admi-nistrativos. Procesamiento de docu-mentos; Tecnología de la construcción: Instalaciones sanitarias.

Comenten los beneficios que encuen-tren para desarrollarlo tomando en cuen-ta las necesidades y problemáticas de su comunidad. A continuación observen el siguiente cuadro; en él se especifican los beneficios de cada uno de los proyectos productivos comunitarios, entendidos como el plan de manejo de recursos del lugar de manera sustentable para la obten-ción de productos con base en el aprove-chamiento de recursos comunitarios.

SESi

ón

4

Campo tecnológico Proyecto productivo comunitario

Beneficios En qué consiste

Tecnologías agropecuarias y pesqueras

AgriculturaHorticultura

Autoconsumir los productos obtenidos.

Ofrecer elementos que les permitan emplearse dentro y fuera de su comunidad.

Utilizar los recursos existentes en la comunidad para obtener productos y satisfacer la necesidad alimentaria.

Comercializar los productos excedentes obtenidos.

Determinación de una parcela escolar

Preparación de un terreno

Clasificación de suelo

Características climatológicas

Periodo de siembra y cosecha de diferentes especies hortícolas

Aprovechamiento del agua

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

21

Campo tecnológico Proyecto tecnológico comunitario

Beneficios En qué consisteTecnología de los alimentos

Conservación y procesamiento de productos agrícolas

Conservación y procesamiento de frutas y verduras

Autoconsumir los productos obtenidos.

Aprovechar las conservas en diferentes épocas del año.

Ofrecer elementos que les permitan emplearse dentro y fuera de su comunidad.

Utilizar los recursos existentes en la comunidad para transformarlos en productos.

Comercializar los productos obtenidos.

Promover el uso de tradiciones.

Preparación de:

Mermeladas

Frutas en almíbar

Frutas cristalizadas

Jugos

néctares

Jaleas

Confituras

Tecnologías agropecuarias y pesqueras

Apicultura Autoconsumir los productos obtenidos.

Ofrecer elementos que les permitan emplearse dentro y fuera de la comunidad.

Utilizar los recursos existentes en su comunidad para transformarlos en productos.

Comercializar los productos obtenidos.

Incrementar la producción de la floricultura, frutas y legumbres.

Establecimiento de un apiario Trabajo y manejo de abejas

Proceso y producción de miel

Proceso y producción de cera Conocimientos teóricos básicos sobre las abejas y su manejo

Tecnología de la construcción

instalaciones sanitarias Ofrecer elementos que les permitan emplearse dentro y fuera de su comunidad.

Comercializar los productos obtenidos.

Promover las tradiciones regionales y el respeto por la naturaleza.

Aprovechar recursos de su entorno.

Transformar el entorno para resolver necesidades

Fabricación de adobes

Construcción de habitaciones ecológicas

Aprovechamiento de energías alternativas

Aprovechamiento y distribución de aguas residuales y de lluvias

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

22

Es conveniente explicar la importancia del proyecto que se elabore, pues será la “carta de presentación” de todo el trabajo y tam-bién podría servir para obtener recursos adicionales por parte de otros miembros de la comunidad, del gobierno o de organiza-ciones sociales.

La justificación es una parte fundamen-tal, pues allí se describen los motivos para realizar el proyecto. Se expresa claramente lo que se desea resolver, por qué se requiere solucionar y cómo se ayuda a la comunidad al analizar sus recursos.

Formen equipos de trabajo, describan cómo justificarían el proyecto y anoten sus conclusiones. A partir de la justifi-cación propuesta definan sus objetivos: ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿quién? Antes de emprender un proyecto, hay que formular por lo menos un objetivo mediante accio-nes que implican tiempo y recursos. Los objetivos deben ser:

Específicos. Qué, dónde, cuándo y cómo va a cambiar una situación.

Medibles. Para cuantificar los fines y beneficios, estableciendo cantidades precisas.

Realizables. Que sea posible lograrlos (conociendo los recursos y las capacidades a disposición de la comunidad).

Realistas. Que sea posible obtener el nivel de cambio propuesto.

Limitados en tiempo. Establecer el perio-do en el que se debe completar cada uno.

Recuerden que es importante reali-zar un cronograma como el de la sesión anterior, ya que les ayudará a organizarse mejor. Hay que señalar cuántas y qué acti-vidades se llevarán a cabo, en qué momento y quién estará a cargo.

Elijan el proyecto productivo comunita-rio considerando las necesidades y caracte-rísticas de su comunidad.

Tecnología de la salud, los servicios y la recreación

Procesos administrativos

Procesamiento de documentos

Ofrecer elementos que les permitan emplearse dentro y fuera de la comunidad.

Gestionar proyectos productivos dentro y fuera de la comunidad.

Aplicar los conocimientos teóricos y técnicos administrativos dentro de una organización.

Desempeño de labores técnicas como:

Mecanografía

Cálculos

Manejo de máquinas y herramientas de oficina

Archivo de documentación

Revisión y redacción de documentos

Atención al público

Entrega de correspondencia

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

23

eLementos deL Proyecto

SESi

ón

5

En esta sesión identificarás los elementos que conforman un estudio técnico, administrativo, financiero y de costos, así como el inventario de recursos para su aplicación en el diseño del proyecto productivo comunitario.

Manos a la obraInvestiga con tu equipo de trabajo, en otras fuentes de información, cómo llevar a cabo cada uno de los estudios plantea-dos: técnico, administrativo, financiero y de costos, así como el inventario de recur-sos, para elaborar un informe por escrito. Dialoguen y determinen cada uno de los aspectos del estudio así como del inventa-rio para diseñar su proyecto productivo y después expóngalo al grupo.

Para detectar todas las necesidades y poder eliminar errores o contratiempos, se deberán realizar estudios técnico, administrativo, financiero y de costos, que les ayudarán a controlar cada deta-

lle de su proyecto, así como el inventario de recursos.

Estudio técnico. Permite saber en qué se debe invertir para reunir los insumos del pro-yecto. Éste considera los siguientes aspectos:

1. Proceso productivo. Comprende la indagación sobre los diferentes métodos, técnicas, equipos y materiales que pue-den emplearse y seleccionar los mejores en función del presupuesto.

2. localización. Consiste en elegir el lugar donde se ubicará. Tomen en cuenta la distancia, el acceso a los insumos nece-sarios (agua, electricidad, materias pri-mas, etcétera), el costo del transporte para llegar, entre otros factores.

¿Qué sabes tú?¿Qué elementos contiene un proyecto?, ¿qué abarca un estudio técnico, administrativo, financiero y de costos?, ¿qué incluye el inventario de recursos?, ¿es necesario conformar un estudio técnico y adminis-trativo para el diseño del proyecto?

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

24

3. tamaño. Se refiere a cuánto se va a producir y en qué tiempo. Esto se estima a partir de la demanda del producto (cuántas personas lo quieren y en qué cantidad), así como de la capacidad para producirlo (cuán-to podemos hacer con lo que tenemos).

Estudio administrativo. Ayuda a decidir cómo disponer de los recursos y orientar los esfuerzos para conseguir los objetivos del proyecto. Comprende dos factores muy importantes:

1. la organización. Define la manera de distribuir las actividades entre los par-ticipantes, así como los equipos, herra-mientas y materiales para realizar con éxito los objetivos.

2. el ámbito legal. Determina si el pro-yecto tiene fines de lucro, si corresponde a una empresa cooperativa, pública o priva-da, tomando en cuenta las disposiciones legales que existan en cuanto al producto o bien que se produzca, las normas de calidad y de preservación del ambiente, etcétera.

Estudio financiero y de costos. Permite prever cuánto se deberá invertir. También

se relaciona con la demanda del producto, pues al saber cuánto se necesita producir, se calculan las materias primas, herramien-tas y equipo. Es recomendable organizar la información de costos y gastos desde el principio y registrar cada ajuste que se haga.

Inventario de recursos. Es la lista de todos los materiales, recursos y herra-mientas que se necesitan para cada uno de los proyectos, señalando con cuá-les cuentan. Se sugiere compartir opinio-nes para decidir dónde y cómo podrían obtener los materiales faltantes. También deben tomarse en cuenta otros recursos no mencionados todavía pero que sean necesarios para realizar cada actividad, así como el número de personas y el tiempo necesarios para el trabajo. Una vez que tengan las listas, analicen cuánto dinero, tiempo y trabajo se deben inver-tir en cada uno de los proyectos, cuántas personas recibirán los beneficios y en qué tiempo (corto, mediano o largo pla-zo). Esto se llama análisis de costo-bene-ficio.Para finalizar elaboren un periódico mural para que la comunidad escolar se entere de su proyecto.

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

25

diseño de ProyectosSE

Sió

n 6

En esta sesión elaborarás por escrito el diseño de tu proyecto productivo y lo pre-sentarás a tus compañeros para su evaluación y mejora.

Manos a la obraEn equipos elabo-

ren por escrito el diseño del proyecto pro-ductivo comunitario que llevarán a cabo a lo largo del curso. En esta sesión comple-

mentarán junto con su equipo el diseño de su proyecto productivo, retomando la información de los ejercicios realizados a lo largo de este bloque. A continuación, se incluyen una síntesis de diferentes aspec-tos y posibles preguntas que debe contener.

¿Qué sabes tú?¿Cómo presentarás el diseño de tu proyecto?

Nat ural eza d el proyec t o. ¿Qué se quiere hacer?

Or i ge n d e l a n eces i d a d o probl e m a . ¿Por qué se quiere hacer?

Obje t ivos , propós it os . ¿Para qué se quiere hacer?

Me t a s . ¿Cuánto se quiere hacer?

Loc aliza c i ón f í s i ca (u bi ca c i ón). ¿Dónde se quiere hacer?

Ac t iv i d a d es y t area s (m é t od os y t éc ni c a s). ¿Cómo se quiere hacer?

Cal e n d ar i o o c ron og ram a . ¿Cuándo se va a hacer?

Des t in at ar i os o be n e f i c i ar i os . ¿A quiénes va dirigido?

Recursos hum an os . ¿Quiénes lo van a realizar?

Recursos m at e r i al es . ¿Con qué se va a hacer?

Recursos f in an c i e ros . ¿Cómo se va a costear?

Programación de actividadesÉstos son algunos elementos que debe incluir el diseño de su proyecto. Ahora es tiempo de escribir y preparar una exposi-ción para la próxima sesión.

Para realizar su exposición consideren que:Disponen de diez minutos y en ese

tiempo presentarán su proyecto y al mis-mo tiempo el grupo reaccionará.

Deberán resaltar los puntos básicos del proyecto: problema, objetivos y accio-nes a emprender.

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

26

consuLta en…Conanp, sección “programas”, enlace Procodes: http://www.conanp.gob.mx

Sedesol, sección “programas sociales”: http://www.sedesol.gob.mx/es/SEDESOL/Programas_SocialesSecretaría de Economía, sección “Fonaes” http://economia.gob.mx/mexico-emprende/notas-relevantes/7108-

fonaes-abre-convocatoriaComisión nacional para el Desarrollo de los Pueblos indígenas, sección “Programas”: http://www.cdi.gob.mx/index.

php?option=com_content&view=article&id=1384&itemid=200004 Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación, sección “Programas”: http://www.sagarpa.

gob.mx/programas/paginas/inicio.aspx Fondo de Capitalización e inversión del Sector Rural, sección “Programas”: http://www.focir.gob.mx/o_programas.htmlSecretaría de la Reforma Agraria, sección “Programas”: http://www.sra.gob.mx/sraweb/programas/(Todos los sitios fueron consultados el 12 de enero de 2012)

Pueden utilizar diversos materiales y recursos para que su exposición sea diná-mica y comprensible. Consideren que la manera en que presenten el proyecto podrá hacerlo más atractivo y con posibilidades de ser aceptado. Es el momento de llevar

a cabo la exposición. El docente moderará la actividad y escribirá en el pizarrón los aportes de todos los compañeros en cada presentación a fin de mejorarlas e incluir las observaciones y sugerencias pertinen-tes en los proyectos productivos.

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12

27

AutoevaluaciónEs tiempo de que revises lo que has aprendido después de estudiar esta secuencia.

Lee con atención las siguientes afirmaciones y responde Sí o No.

Sí NoElaboro la planeación de mi proyecto

productivo comunitario.

Realizo el diseño de mi proyecto productivo

comunitario.

Determino cuál es el proyecto productivo

comunitario a desarrollar para atender mis

necesidades inmediatas.

Lee detenidamente las siguientes afirmaciones y marca el nivel en que consideras que las cumples. Cuando el profesor te lo indique, haz una reflexión de por qué consideras que te encuentras en ese nivel.

Siemprelo hago

Lo hagoa veces

Difícil-mente lo hago

Busco información relacionada con el tema

en diferentes medios impresos y electrónicos.

Colaboro con mis compañeros para el

trabajo de equipo.

Muestro respeto hacia mis compañeros.

De tus respuestas anteriores, analiza y contesta en tu cuaderno: ¿qué logros obtuve?, ¿a qué dificultades me enfrenté?, ¿qué y cómo puedo mejorarlas? V

ersi

ón d

e ev

alua

ción

23/

04/1

2

28

EvaluaciónEn esta sesión revisarás lo estudiado en el bloque I.Responde las siguientes preguntas.1. ¿Cuál es la importancia del uso de la tecnología en la satisfacción de necesidades?

2. ¿Cómo son cubiertas las necesidades?

3. Enlista los tipos de necesidades y menciona un ejemplo de satisfactor para cada una de ellas.

4. Describe en qué consiste el análisis FODA.

5. Explica la importancia de realizar el estudio financiero y de costos.

Hoja para padres o tutoresCon el propósito de ayudar al alumno a mejorar su aprendizaje, solicita-mos atentamente a los padres de familia que colaboren con el maestro para conseguir este objetivo, por lo que en esta sección deberán men-cionar las dificultades, rezagos o deficiencias que presenta el estudiante durante el transcurso de cada uno de los bloques, así como las acciones que ustedes consideren, deberán emprender para superarlas.

Presenta las siguientes dificultades, rezagos o detectados en:

Para solventarlas deberá:

Observaciones o comentarios del padre de familia o tutor:

SESi

ón

7

Ver

sión

de

eval

uaci

ón 2

3/04

/12