Técnicas de facilitación del aprendizaje.

Cómo dirigir procesos de aprendizaje activo según

Elías Álvarez Bueno.

Estefanía Díaz Valencia

INTRODUCCIÓNLas formas de aprendizaje y como se enseña

son variadas. A través de los años dichas formas han ido evolucionando y nos han permitido reconocer diferentes formas de conocimiento y claridad a la hora de compartir conocimientos y aplicarlos en el campo que sea requerido, por ello en esta ocasión, tendremos en cuenta todas las capacidades y fortalezas del estudiante para que se tenga un buen apropiamiento del conocimiento y como tal su uso en la vida diaria.

OBJETIVOSTener en cuenta los tipos de enseñanza y

aprendizaje de los estudiantes.Aplicar las diferentes formas de dichas

enseñanzas teniendo en cuenta capacidades y fortalezas.

Permitir la participación activa de todos los estudiantes sin discrimar conocimientos.

Fomentar el trabajo en grupo y la socialización del conocimiento.

PARTE DIDÁCTICAEsta clase va dirigida a jóvenes de 5º de

primaria.Se utilizara el tema de los adjetivos con sus

sinónimos y antónimos.Se utilizaran imágenes y elementos de audio

básico para tener en cuenta cada uno de los modelos de aprendizaje.

Se realizara un juego donde se permita el aplicativo de dicha temática.

PLANEACIÓN Y DESARROLLO1. Se ingresa a al aula y se da algo de tiempo a los demás

estudiantes, mientras se le reparte a cada estudiante una imagen que contiene la parte visual de los adjetivos. Ejemplo : Viejo puede contener una imagen de un anciano.

2.Apenas todos los estudiantes estén en su lugar y con su material se les dará la bienvenida y empezaremos la dinámica.

3. Luego de que cada uno tenga su imagen, se les preguntara que consideran ellos de que tratara la clase.

• 4. Luego de que los estudiantes clarificaron y dieron ideas de lo que la clase tratara, buscara su contraparte para trabajar mas adelante en sus caracterizaciones.

5. Ahora, como grupo en general, cada uno tratara de mostrarnos con su cuerpo de que trata su adjetivo, promoviendo la imaginación y la sinestesia.

6.Luego de que cada uno comprendiera mejor el significado de su palabra, escribirá una historia corta de contrastes con dichos adjetivos, luego de escuchar un corto ejemplo que el profesor propondrá.

7.Al final, se socializara el debido uso de cada uno de dichos adjetivos, su estructura y aplicación de manera didáctica y participativa.

PARTE TEÓRICA DE LA CLASE.Gracias al conocimiento de las facultades y

fortalezas del estudiante, se trazaron diferentes actividades como el uso de imágenes, historias narradas y actividades de movimiento para que todos dieran lo mejor de si en cada actividad. El estudiante como tal buscara de una u otra forma socializar y ser parte del grupo, para sentirse parte y como tal llegar al conocimiento deseado.

EL permitir la participación del estudiante, ayuda al profesor a reconocer entre sus estudiantes, la mejor forma de aprendizaje y como esta permite desarrollar

Actividades mas adelante que serán aplicadas teniendo en cuenta toda una gama de posibilidades sin dejar de lado a cada alumno.

El profesor como tal, hará parte de este proceso de aprendizaje de manera activa y positiva, permitiendo que el alumno se sienta en confianza y no reprima sus problemas y se deje llevar y pregunte, participe, aporte, dinamice y disfrute toda la clase.

CONCLUSIÓNLuego de que fuera aplicada toda una gama de

actividades y se tuviera en cuenta cada uno de los participantes, se puede tener la conclusión de que la importancia de dichos procesos dirigidos por parte del profesor son vitales para el apropiamiento de sus alumnos, de cómo influye el profesor como persona ordinaria en la vida de este, y se vuelve significativo en el aprendizaje y corrobora la estructura de un proceso positivo que permita el aprendizaje teniendo en cuenta que se tienen miles de herramientas implícitas o explicitas a la mano, que nos dan diferentes vías de enseñanza, rompiendo el esquema de lo tradicional.