Tecnicas de Autoaprendizaje

Manual de

autoaprendizaje

introducin

L

a globalizacin, ha generado una sociedad del Conocimiento. Esto implica cada da nuevos retos y oportunidades. Por esto la educacin en el presente y el futuro inmediatos (Garza,2000) requieren que los estudiantes desarrollen habilidades de autoaprendizaje, que les permitan avanzar e integrarse al ritmo que lo requiere esta poca. Un individuo, que es parte de una sociedad que se modifica de manera continua,(Rios,2002 ) requiere tener la capacidad de autoaprender y modificarse a s mismo de manera integral, para poder mantener abiertos los canales que le permitan integrarse a su contexto en distintos momentos. El presente manual proporcionar al estudiante una buena cantidad de herramientas de estudio y auto aprendizaje que le servirn para mejorar la calidad de sus estudios, pero sobre todo le brindan la posibilidad de ser independiente en este proceso de la educacin. Se compone de cuatro captulos, en el primero se brindan orientaciones para estudiar que les sern de gran utilidad. En el segundo se desarrollan diversas tcnicas de aprendizaje que le ayudarn e realizar con efectividad sus aprendizajes. En el tercero se ofrecen varias herramientas elementales para estudiar, que orientarn al estudiante a fin de que seleccione las que le favorezcan de acuerdo con sus posibilidades. El cuarto aporta una serie de estrategias de auto aprendizaje que le permitirn desarrollar autonoma e independencia en este proceso educativo. En el quinto captulo se desarrollan esquemas denominados Mapas, de diferentes tipos que ayudan a los estudiantes a obtener, plasmar y visualizar de manera global, la informacin importante de los diferentes temas de estudio. Por ltimo se ofrece la descripcin para elaborar un Ensayo formal que contenga Introduccin Desarrollo y Conclusiones. Esperamos que las presentes herramientas colaboren sustancialmente en el desarrollo intelectual de los estudiantes, generando su independencia en el aprendizaje, mismo que los lleve a ser creativos.Universidad Tecnolgica de Nuevo Laredo, Tamaulipas

Colaboracin especial, Alumnos de DENAM Comerciaizacin

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I. ORIENTACIONES PARA ESTUDIAR

1. Diez pistas para aprovechar las clases 2. Diez consejos para sintetizar la informacin 3. Diez pistas para aprobar los exmenes 4. Las tres reglas de oro para tomar apuntes 5. Las tres reglas de oro para subrayar 6. Las tres reglas de oro para hacer esquemas 7. Las tres reglas de oro para hacer mapas conceptuales 8. Las tres reglas de oro para mejorar la lectura

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II. TCNICAS DE APRENDIZAJE

1. Las tcnicas ms usuales que favorecen el aprendizaje 2.2. EL SUBRAYADO 2.3. ESQUEMAS 2.4. MAPAS CONCEPTUALES 2.5. LOS APUNTES 2.6. NOTAS AL MARGEN 2.7. CUADROS SINPTICOS 2.9. RESUMEN.

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III. HERRAMIENTAS BASICAS PARA EL ESTUDIO3.1. EL DICCIONARIO

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IV. ESTRATEGIAS DE AUTOPARENDIZAJE

4.1. Esquema de Caractersticas o de Araa. 4.2. Mapa de Secuencias u Ordenamiento. 4.3. Mapa de Jerarqua o Subtemas 4.4. V de Gowin 4.5. Cuadro Sinptico o de Llaves 4.6. Cuadros comparativos. 4.7. Tres Niveles de Lectura de Donna Kabalen.

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V. MAPAS ESQUEMATICOS.5.1. Mapa Mental 5.2. Mapa Semntico. 5.3. Mapas Cognitivos.

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VI. ENSAyO IDC

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VII. APLICACIN DE TECNICAS DE ESTUDIO

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ORIENTACIONES PARA ESTUDIAR

2. DIEZ CONSEJOS PARA SINTETIZAR LA INfORMACIN:

IORIENTACIONES PARA ESTUDIAR1. DIEZ PISTAS PARA APROVECHAR LAS CLASES :

1 5 6 7 8 9Como casi todo en la vida, lograr un nivel adecuado de atencin es cuestin de prctica. Conecta el chip y antes de empezar la clase comprueba qu es lo que toca. Para seguir mejor al profesor te ayudar repasar lo que se vio en clase el da anterior. Toma apuntes en clase y as evitars distraerte.

Distingue entre lo que es ms importante y el resto. Antes de resumir, hay que subrayar.

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Subraya slo las palabras con la idea bsica y algunas que apoyen esta idea. Procura que lo subrayado tenga sentido al leerlo, aunque como un telegrama. Tras el subrayado, haz un resumen. Es como una sntesis del tema con tus propias palabras. Para hacer un buen resumen, fjate en lo subrayado y escrbelo de nuevo de forma que tenga entidad y sentido.

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El tiempo es oro. No lo pierdas!

Gana tiempo para divertirte: presta atencin al profesor. La clase es el momento para atender, entender y preguntar las dudas. El primer paso para aprender es atender.

No te cortes, pregunta a tu profesor, eligiendo eso s el momento adecuado.

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La clase es el momento para resolver todas las dudas.

Construye un esquema con las ideas ms importantes del tema. Para hacer un buen esquema, enumera las ideas importantes siguiendo una estructura lgica. Construye un mapa conceptual: es un esquema que te permiten unir los distintos conceptos mediante asociaciones. Para hacer un buen mapa conceptual, coloca por orden de importancia los conceptos y enlzalos con flechas en las que se indican las relaciones que hay entre ellos.

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3.DIEZ PISTAS PARA APROBAR LOS ExMENES :

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Regla de oro ante un examen: lee, piensa y escribe. Lo primero de todo es leer atentamente las preguntas y consultar al profesor si tienes alguna duda. Llvate un reloj y distribuye el tiempo entre todas las preguntas. Empezar por una pregunta que te sabes bien te dar mucha tranquilidad.

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Tmate tiempo para pensar y respirar profundamente durante el examen. No olvides la forma. Ojo a la letra, los mrgenes y la ortografa! Si eres muy nervioso tendrs que aprender ciertas tcnicas de autocontrol: respirar, distender los msculos. Relativiza el momento. Piensa que en una hora habr pasado todo, y que, en el peor de los casos tienes otras oportunidades.

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Fuera el miedo a los exmenes. Aunque es normal estar algo nervioso, no hay que exagerar. Fjate en tu profesor, en lo que ms valora (memoria, razonamiento, creatividad) y as tendrs pistas sobre el tipo de preguntas que har.

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4. LAS TRES REGLAS DE ORO PARA TOMAR APUNTES:

5. LAS TRES REGLAS DE ORO PARA SUBRAyAR :

6. LAS TRES REGLAS DE ORO PARA HACER ESQUEMAS:

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Debes distinguir bien lo importante, las palabras clave. El tono del profesor te dar pistas. Utiliza abreviaturas. Mandas mensajes de mvil? En el mvil slo hay 160 caracteres, as que hay que ir a lo esencial y usar abreviaturas. Usa esta tcnica para tomar apuntes. Unos buenos apuntes han de ser claros y bien estructurados. Recuerda que tus apuntes sern tu herramienta de estudio. Te tiene que apetecer leerlos.

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Distingue entre lo que es ms importante y el resto por el uso de diferentes colores o tipos de subrayado. Subraya slo las palabras con la idea bsica y algunas que apoyen esta idea.

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El esquema es una especie de dibujo de las ideas ms importantes del tema. Enumera las ideas importantes siguiendo una estructura lgica. Crea tu propio estilo, tu propio lenguaje de signos (letras, llaves, nmeros, signos).

Procura que lo subrayado tenga sentido al leerlo, aunque sea como un telegrama.

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7. LAS TRES REGLAS DE ORO PARA HACER MAPAS CONCEPTUALES:

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Un mapa conceptual es como un mapa de carreteras: sirve para ir de un sitio a otro sin perderse y manteniendo siempre una jerarqua. Los MC son esquemas que te permiten unir los distintos conceptos mediante asociaciones. En los ncleos debes poner los conceptos, y en las flechas, las asociaciones o relaciones que unen unos conceptos con otros. 8. LAS TRES REGLAS DE ORO PARA MEJORAR LA LECTURA:

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Acostmbrate a leer paseando la vista por la parte superior de las frases. Seguro que irs ms rpido. Ensaya el salto de la rana: fjate en grupos cada vez ms amplios de palabras para ganar rapidez.

Si no entiendes un prrafo, vuelve a leerlo despacio hasta que lo comprendas.

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TCNICAS DE APRENDIZAJE

IITCNICAS DE APRENDIZAJE1. LAS TCNICAS MS USUALES QUE fAVORECEN EL APRENDIZAJE SON: 9 9 9 9 9 9 9 9 El subrayado Esquemas Mapas conceptuales Los apuntes Notas al margen Cuadros sinpticos El resumen Grficos

cundarias. TIPOS DE SUBRAyADO El uso de cada uno tendr que ir en funcin de facilitar la comprensin. Tambin te servirn para diferenciar los distintos niveles de importancia en el texto. Raya gruesa: para ideas principales y muy generales. Raya ms fina: ideas secundarias. Lnea discontinua: para relacionar unas partes con otras. Recuadros: para resaltar titulares. Subrayado vertical: para cuando quieras destacar prrafos completos.

titulares. Subrayado vertical: para cuando quieras destacar prrafos completos. Con signos: de interrogacin (?) para expresar algo que no comprendes, asterisco (*) para marcar algo importante, signo ms (+) para apuntar informacin complementaria sobre una idea ya subrayada. . VENTAJAS Mejora la retentiva. La memoria recuerda mejor aquello que se resalta. El subrayado implica una lectura activa en la que debemos redoblar la concentracin. Los repasos sern ms rpidos y efectivos. Al trabajar con palabras-

2.2.-EL SUBRAyADO Subraya los textos antes de estudiar! Sin subrayado no hay aprendizaje!... Qu estudiante no ha tenido que or alguna vez estas recomendaciones? Realmente es as? De qu manera puedo alcanzar el mximo rendimiento? Estamos ante la madre de todas las tcnicas de estudio? QU ES SUBRAyAR? Literalmente, subrayar es trazar lneas u otros signos debajo de determinadas palabras con el objetivo de resaltar su significado. Aplicado al estudio, el fin del subrayado es destacar ideas ms que palabras. Y a travs de las distintas clases de subrayado podremos rescatar las ideas esenciales y diferenciarlas de las seCon signos: de interrogacin (?) para expresar algo que no comprendes, asterisco (*) para marcar algo importante, signo ms (+) para apuntar informacin complementaria sobre una idea ya subrayada. TIPOS DE SUBRAyADO El uso de cada uno tendr que ir en funcin de facilitar la comprensin. Tambin te servirn para diferenciar los distintos niveles de importancia en el texto. Raya gruesa: para ideas principales y muy generales. Raza ms fina: ideas secundarias. Lnea discontinua: para relacionar unas partes con otras. Recuadros: para resaltar clave, facilita la comprensin del texto. El subrayado es la llave que te permitir aplicar el resto de recursos grficos para organizar contenidos (resmenes, apuntes, esquemas, notas al margen...) CMO SE HACE? Acaso ms que ninguna otra tcnica, el subrayado requiere mucha prctica para llegar a aplicarlo eficazmente. En general, se recomienda realizarlo a partir de la segunda lectura del texto. Aunque a medida que vayas adquiriendo experiencia podrs ir subrayando algunos datos o ideas principales en la primera lectura rpida. Principalmente, debers subrayar verbos, sustantivos y algunos adjetivos. Por el contrario, no es necesario que

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TCNICAS DE APRENDIZAJEmarques artculos, conjunciones o preposiciones. Tambin es importante remarcar fechas, nombres propios u otro tipo de datos concretos. Para ello, conviene familiarizarse con las distintas clases de subrayado. NO OLVIDES Es mucho ms eficaz utilizar diferentes tipos de subrayado que demasiados colores. Adems, los colores fluorescentes cansan la vista. Existe una regla, flexible, pero regla al fin, que dice que el subrayado no debe suponer ms de la cuarta parte del total del texto. 9 Utiliza el diccionario como ayuda para resaltar. 9 Recuerda que slo la prctica continua convertir el subrayado en tu mejor aliado. 9 Al terminar, haz una lectura de todo lo subrayado. Facilita la comprensin. EJERCICIO Completa el subrayado A continuacin, te proponemos un texto del que slo hemos podido subrayar las primeras lneas. Te atreves a completarlo? Utiliza los distintos tipos de subrayado. El largo camino hacia la integracin El primer paso que se dio para conseguir la integracin econmica fue la formacin de una Unin Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consista en la supresin de todos los impuestos a los intercambios comerciales de productos industriales efectuados entre los pases comunitarios y en la fijacin de un impuesto comn para los bienes que venan de terceros pases. Aunque el paso era importante, quedaba an mucho por hacer. El mercado comn, para ser completo, exiga que no solamente los productos industriales pudiesen circular libremente entre los pases miembros, sino que lo hiciesen tambin todas las mercancas no industriales. Del mismo modo, era necesario que hubiese libertad para poder contratar los servicios en cualquier pas comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un pas a otro e instalarse y trabajar all, y que las personas y empresas pudiesen llevar su dinero al pas que deseasen sin ninguna clase de restricciones. (Extrado de Economa 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM)

2.3. ESQUEMAS La confeccin de esquemas o diagramas es una tcnica que los estudiantes de hoy tienen bastante olvidada. Y en la mayora de los casos su aplicacin resulta confusa. Podramos calificarla de tcnica indirecta, ya que su buen uso depende de cmo se haya realizado el subrayado y la lectura. Por ello, su efectividad radica en la comprensin y no en la memorizacin. QU ES UN ESQUEMA? Es la expresin grfica de las ideas centrales del texto. Se trata de un resumen, pero an ms condensado y esquematizado. Presenta los datos de forma clara y sencilla y de un solo golpe de vista permite asimilar la estructura del texto. El esquema establece una jerarqua: idea fundamental, informacin secundaria, detalles... Siempre en base a la brevedad y a la concrecin. VENTAJAS Nos da una visin de conjunto del tema a estudiar. Es un ejercicio de sntesis. Aumenta tu capacidad de atencin y concentracin. Desarrolla tu destreza en el anlisis. Permite practicar el subrayado y la lectura comprensiva. Es un gran aliado a la hora del repaso. Fases para la elaboracin de un esquema Toma de contacto con el texto. Primera lectura. Segunda lectura: subrayado. Elige el concepto clave y ponlo como raz o centro del esquema. Selecciona las ideas secundarias o temas que necesiten ser ampliados. Busca otros conceptos subordinados y ubcalos en la periferia del esquema. Ponemos un ejemplo. CLASES DE ESQUEMAS El esquema de arriba, o esquema radial, es slo uno de

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TCNICAS DE APRENDIZAJElos muchos tipos que pueden aplicarse. De hecho, existen tantas clases de esquemas como recursos grficos quieras utilizar: recuadros, lneas, flechas, llaves, letras, barras... Algunos de ellos son: Esquema en forma de rbol: la palabra principal se ubica en medio del folio. Los sucesivos niveles de palabras se colocan debajo. Cada nivel ms bajo indica una informacin ms precisa.

ESQUEMA DE LLAVES: Idea detalle

Idea Principal

Idea Secundaria

Idea GeneralIdea Principal Idea Secundaria Idea detalle Idea detalle ESQUEMA DE NMEROS: 1. Idea general 1.1 Idea Principal 1. 1. 1. Idea Secundaria 1. 1. 2. Idea Secundaria 1. 1. 2. 1. Idea detalle 1.2 Idea Principal 1. 2. 1. Idea Secundaria 1. 2. 1. 1. Idea detalle 1. 2. 1. 2. Idea detalle ESQUEMA DE LETRAS: a. Idea general a.a. Idea principal a.a. a. Idea Secundaria a.a. b. Idea Secundaria a.a.b.a. Idea detalle a.b. Idea principal a.a.a. Idea Secundaria a.b.a.a. Idea detalle a.b.a.b. Idea detalle

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TCNICAS DE APRENDIZAJECada clase de esquema tiene sus particularidades. Tambin puedes combinarlos y crear tu propio esquema mixto. Lo importante es que de un solo vistazo puedas captar la totalidad de la informacin. EJERCICIO En base al texto que te proponemos en la ficha de subrayado, elabora un esquema radial y otro de nmeros. Aplcalos al estudio y observa las ventajas e inconvenientes de cada clase de esquema. El primer paso que se dio para conseguir la integracin econmica fue la formacin de una Unin Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consista en la supresin de todos los impuestos a los intercambios comerciales de productos industriales efectuados entre los pases comunitarios y en la fijacin de un impuesto comn para los bienes que venan de terceros pases. Aunque el paso era importante, quedaba an mucho por hacer. El mercado comn, para ser completo, exiga que no solamente los productos industriales pudiesen circular libremente entre los pases miembros, sino que lo hiciesen tambin todas las mercancas no industriales. Del mismo modo, era necesario que hubiese libertad para poder contratar los servicios en cualquier pas comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un pas a otro e instalarse y trabajar all, y que las personas y empresas pudiesen llevar su dinero al pas que deseasen sin ninguna clase de restricciones. (Extrado de Economa 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM)

2.4. MAPAS CONCEPTUALES QU SON LOS MAPAS CONCEPTUALES? Un mapa conceptual es un grfico en el que los conceptos ms importantes se relacionan entre s a travs de nexos o palabras-enlace, formando una proposicin. Es una tcnica muy ligada a la elaboracin de esquemas. Al igual que stos, los mapas conceptuales establecen una jerarqua entre las ideas. Los conceptos se ordenan de general a particular, de mayor a menor importancia y de arriba hacia abajo.

VENTAJAS Une las categoras con palabrasenlace. Esto significa que los conceptos importantes ya no son ideas sueltas. Al estar enlazadas unas con otras estimula el aprendizaje significativo. No requiere necesariamente la brevedad del esquema, por lo que puede aplicarse a temas ms complejos. Su uso es prcticamente ilimitado. Dirigen la atencin sobre lo fundamental. Promueve la reflexin sobre conceptos que a menudo son incorporados mecnicamente. Establece corresponden-

cias entre los conocimientos nuevos y lo ya aprendido. CMO SE HACE UN MAPA CONCEPTUAL? Una vez realizado el subrayado y el esquema correspondiente, selecciona las ideas principales. Al concepto o conceptos ms importantes lo llamaremos ttulo. Escrbelo en el centro de la hoja. Establece un orden de jerarqua con el resto de conceptos. Relaciona el ttulo con los otros conceptos a travs de lneas y enlaces. Fjate en este ejemplo. Hemos elaborado un mapa conceptual al que hemos titulado Los alimentos.

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TCNICAS DE APRENDIZAJE LOS ALIMENTOSSe transforman mediante la dIGeSTIOn Tras ser metabolizados proceden SUSTanCIaS de deSeCHO eliminadas a Trvez de aParaTO UrInarIO Formado elimina OrIna aParaTO reSPIraTOrIO elimina dIOXICO de CarBOnO Para ser metabolizados se conbinan con OXIGenO Captado en la PIel elimina SUdOr reSPIraCIn puede ser TraQUeal BranQUIal PUlMOnar CUTanea

rIOneS UreTereS VeJIGa UreTra

EJERCICIO Ha llegado la hora de que elabores tu propio mapa conceptual. Para ello, te facilitamos dos fichas con su ttulo y los conceptos ms importantes. Debes organizar el grfico y crear y colocar adecuadamente las palabras-enlace. Mapa 1 Ttulo: Reproduccin en animales Conceptos: 9 Asexual 9 Sexual 9 rganos Especializados 9 Escisin 9 Gemacin 9 vulos 9 Fecundacin 9 Nueva Vida 9 Espermatozoides Mapa 2 Ttulo: La Materia Conceptos: Propiedades Estados Generales Caractersticas Volumen Masa Gaseoso Lquido Slido Densidad Temperatura De Fusin 9 Temperatura De Ebullicin 9 Solubilidad 9 Cambios De Estado 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

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TCNICAS DE APRENDIZAJEluego no tendrs que estudiar notas kilomtricas e innecesarias. VENTAJAS Facilitan la retencin y el repaso. Te preparan para futuros aprendizajes. Te sern ms que tiles en los tramos de educacin superior, conferencias, seminarios... Al escribir con tus propias palabras lo que dice el profesor, te adiestra en el uso de vocabulario y lenguaje personal. Al tener que escuchar activamente, estimula tu capacidad de concentracin. Su uso continuado desarrolla las facultades de anlisis y sntesis. NO OLVIDES... Que no debes copiar literalmente lo que dice el profesor. Dejar margen a la derecha y a la izquierda para realizar marcas, signos o cualquier otro recurso grfico que te ayude a resaltar las palabrasclave. Dejar de lado los prejuicios que puedas tener con tal o cual profesor. Tu actitud debe ser positiva. Utilizar toda la hoja. Dejar espacios en blanco para aclaraciones, notas de ltima de hora y cualquier otra informacin que complemente el contenido de la clase. Escribir con letra clara. Los apuntes deben ser comprensibles en una lectura posterior, aun cuando haya pasado mucho tiempo. Dejar espacios en blanco cuando el profesor hable muy deprisa. No intentes completar la informacin en el momento: te distraers. Utilizar las abreviaturas: ahorrars tiempo y conseguirs desarrollar la destreza necesaria para convertirte en un experto en apuntes. stas son slo algunas de las que puedes usar.

2.5. LOS APUNTES La toma de apuntes es otro de los instrumentos de organizacin indispensables en la vida del estudiante. A travs de ellos, puedes volcar al papel el contenido de una clase o de cualquier otra exposicin oral. Para que la toma de apuntes se convierta posteriormente en un complemento til para tus estudios, es necesario que extremes tu capacidad de concentracin. El solo hecho de tomar apuntes te ayudar a mejorar el rendimiento, ya que requiere una participacin activa, que consiste en algo ms que escuchar la clase con atencin. CMO CONSEGUIR LOS MEJORES APUNTES? La toma de apuntes es ms difcil de lo que parece. No pretendas convertirte en un experto de la noche a la maana. Comienza cada toma de apuntes indicando en la parte superior de la hoja la fecha y la asignatura, adems de aquellos datos que puedan resultarte tiles (nombre del profesor, tema de la clase...). Esto te ayudar a recuperarlos cada vez que los necesites, sin necesidad de buscar uno por uno. Si utilizas hojas sueltas te resultar ms sencilla su clasificacin y archivo. En este caso, conviene numerarlas. Por el contrario, un folio suelto es ms fcil de perder. El uso de ttulos y subttulos propicia el orden. Utiliza el subrayado, las maysculas y las notas al margen para destacar los datos ms relevantes. Si el ritmo de la exposicin lo permite, utiliza ms de un color. Favorece la memorizacin y evitas as la monotona. La clase no es un dictado que tengas que registrar palabra por palabra. Los apuntes son una condensacin de lo que se dice y no su copia literal. Resume con tus propias palabras: as establecers asociaciones entre ideas. Y

Igual .......... = Siglo .......... S. Ms ........... + Menos ....... Hombre ...... H. Mujer ......... M. Mayor ......... > Menor ......... < Que ............. q. Por .............. x Crea t mismo tus propios smbolos.

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TCNICAS DE APRENDIZAJE2.6. NOTAS AL MARGEN Las notas al margen, o notas marginales, son las compaeras inseparables del prrafo. En ellas se expresa, con apenas un par de palabras, la idea fundamental incluida en el mismo. Se trata de un recurso muy emparentado con el subrayado y la lectura comprensiva y constituye el paso previo a la elaboracin de esquemas. Adems, las notas marginales te permitirn elaborar un ndice personal de los pasajes ms relevantes de un libro. Una vez escrita en el margen izquierdo la palabra o expresin que resume el contenido del prrafo, puedes realizar un listado (en la ltima pgina del volumen o en folio aparte) que contenga la nota propiamente dicha y el nmero de pgina. Este ndice selectivo te facilitar la bsqueda de la informacin y podrs recuperar ms fcilmente aquellos temas que quieras repasar. Las notas al margen es un recurso muy sencillo de utilizar, sobre todo una vez que hayas desarrollado las tcnicas de velocidad lectora, lectura comprensiva y subrayado. Realiza una primera lectura o lectura de acercamiento del texto. Procura que sea a la mxima velocidad, de modo de captar la intencin, el tono y las ideas ms generales. La segunda lectura, o lectura comprensiva, va a requerir toda tu atencin y poder de concentracin. Es importante que vuelvas sobre cada uno de los puntos oscuros. Cualquier fallo o laguna en la comprensin puede conducirte a error. Analiza detenidamente cada prrafo. En esta fase te puedes valer de las siguientes palabras-llave que te ayudarn a definir las notas marginales 9 Caractersticas 9 Protagonistas 9 Situacin 9 Clases de... 9 Orgenes 9 Efectos 9 Lugares.

2.7. CUADROS SINPTICOS Hermanada con la elaboracin de esquemas, la tcnica de los cuadros sinpticos permite esquematizar an ms los contenidos de dos o ms temas. Su estructura es la ideal para observar rpidamente la jerarqua de cada uno de los elementos y establecer comparaciones entre ellos. Como variante del esquema, el cuadro sinptico resulta muy til a la hora de comparar las distintas variables de los conceptos elegidos, sobre todo cuando

existen datos muy concretos como fechas, nombres o cantidades. Los cuadros sinpticos admiten una gran versatilidad en cuanto a su contenido. De esta manera, cada estudiante podr confeccionar su cuadro con las entradas que considere necesarias. Observemos un sencillo ejemplo:

Como pueden observar, los cuadros sinpticos son especialmente cmodos cuando trabajamos con datos estadsticos. Tambin en materias como Fsica o Qumica, en la que se hace especialmente necesario comparar datos y variables. Sin embargo, se adaptan muy bien a cualquier clase de informacin.

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TCNICAS DE APRENDIZAJECOMO ELABORAR UN CUADRO SINPTICO

COMUNIDAD AUTONOMA DE ANDALUCIAAlmera Cdiz Crdoba Granada Huelva Jan Mlaga Sevilla Total Andalucia Almera Cdiz Crdoba Granada Huelva Jan Mlaga Sevilla Sevilla 103 42 75 168 79 96 100 103 766 8.774 7.385 13,718 12,531 10,085 13,498 7,276 14,001 87.268 468.72 1.090.628 769,545 816,642 451,522 662.093 1,224,146 1,616,512 7,100,060 53.5 417,7 56,1 65,2 44,8 49,1 168,2 115,5 81,4

Elaborar un cuadro sinptico resulta tan til como sencillo. Realiza el tuyo siguiendo los siguientes pasos: Selecciona el/los temas que quieras comparar. Busca un ttulo para el cuadro. Elige los elementos o variables que vayan a formar parte del cuadro. Rellena cada uno de los cuadros con la informacin

que extraigas de los diversos textos. Un ejercicio divertido que puedes hacer es realizar un cuadro sinptico con distintas caractersticas de tus compaeros de clase. Luego podrs establecer promedios de altura, peso, notas, aficiones, etc. Si recapitulamos, observamos que a travs del subrayado hemos destacado

las ideas principales y las hemos diferenciado de las secundarias. Posteriormente, volcamos ese extracto en los esquemas, que nos permite jerarquizar los temas y apreciar de un solo golpe de vista la estructura del texto. Por ltimo, utilizamos los apuntes para sintetizar con nuestras propias palabras el contenido de una exposicin.

2.9. RESUMEN. Qu es exactamente un resumen? Resumir es lo mismo que sintetizar? De qu manera se complementa con el resto de tcnicas? QU ES? Un resumen es la exposicin breve de lo esencial de un asunto o materia. En l se condensan las ideas bsicas del texto para facilitar su completa comprensin. A menudo se utiliza resumen como sinnimo de sntesis. Si bien en el lenguaje hablado sta es una comparacin vlida, referida a las tcnicas de estudio apreciamos una diferencia fundamental. Resumir es condensar el texto con palabras utilizadas por el autor, mientras que en una sntesis se utilizan palabras de nuestra propia cosecha, tal como ocurre con los apuntes. CMO SE HACE El resumen es una tcnica que depende directamente del subrayado y de la elaboracin de esquemas. De hecho es su continuacin natural, ya que para resumir deberemos haber esquematizado o subrayado previamente el tema o el texto. Las fases para la elaboracin de un resumen eficaz son las siguientes: Una vez elegido el tema, realiza el subrayado y elabora un esquema, segn hemos visto en En base al orden de las ideas del esquema debes organizar el texto del resumen. Es importante que tu composicin tenga sentido y continuidad. Selecciona la idea ms general para que sea el ttulo de tu resumen. Escribe un resumen breve y conciso. Utiliza preposiciones y conjunciones para enlazar los distintos trminos. Procura que las frases no sean superficiales ni contengan elementos repetidos. La extensin del resumen debe ser aproximadamente de un tercio del original. Compara tu resumen con la composicin original para asegurarte que has sido fiel al modelo.

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TCNICAS DE APRENDIZAJE

VENTAJAS DEL RESUMEN DESARROLLA LA CAPACIDAD DE SNTESIS. 9 Mejora tu expresin escrita. 9 Facilita la concentracin mientras estudias. 9 Simplifica las tareas de repaso y memorizacin. 9 Ayuda a ser ms ordenado en la exposicin. 9 Perfecciona la lectura comprensiva. 9 Conseguirs un estilo ms directo. Para que acabes de interiorizar esta tcnica te ofrecemos un ejemplo de resumen en base al texto que hemos utilizado en las fichas de subrayado y esquema. Lo recuerdas? Seguro que ya has hecho aquellos ejercicios. El primer paso que se dio para conseguir la integracin econmica fue la formacin de una Unin Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consista en la supresin de todos los impuestos a los intercambios comerciales de productos industriales efectuados entre los pases comunitarios y en la fijacin de un impuesto comn para los bienes que venan de terceros pases. Aunque el paso era importante, quedaba an mucho por hacer. El mercado comn, para ser completo, exiga que no solamente los productos industriales pudiesen circular libremente entre los pases miembros, sino que lo hiciesen tambin todas las mercancas no industriales. Del mismo modo, era necesario que hubiese libertad para poder contratar los servicios en cualquier pas comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un pas a otro e instalarse y trabajar all, y que las personas y empresas pudiesen llevar su dinero al pas que deseasen sin ninguna clase

de restricciones. (Extrado de Economa 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM) y STE ES EL RESUMEN QUE HEMOS HECHO La integracin econmica se consigue con la formacin de la Unin Aduanera en 1968. Se suprimieron los impuestos entre los pases comunitarios y se fij uno para los bienes de otros

pases. An faltaba conseguir la libre circulacin de mercancas no industriales; contratar servicios, instalarse y trabajar all y que el dinero circulase sin restricciones. El texto ha quedado entonces bastante condensado. De las 153 palabras iniciales hemos conseguido un resumen de 55 palabras. Alrededor del 35% del original. Observa que hemos suprimido los puntos y aparte.

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HERRAMIENTAS BASICAS PARA EL ESTUDIO

IIIHERRAMIENTAS BASICAS PARA EL ESTUDIO3.1. EL DICCIONARIO El diccionario es (o debera ser) una herramienta fundamental en trabajo diario de un estudiante. En l encontraremos la forma de utilizar correctamente las palabras de nuestro idioma. Pero no slo eso: la mayora de ellos contiene una valiosa informacin adicional que nos servir para situar el contexto de la palabra buscada, su origen, las regiones donde se encuentra extendido su uso, etc. Con frecuencia, las palabras tienen diferentes matices de significacin, y a menudo significados completamente distintos. A estas diferencias las llamamos acepciones. Como sabis: No es lo mismo una huelga general que un General de huelga , ni es igual un vino con cuerpo que un cuerpo con vino. Por lo tanto, es importante que reconozcis el contexto en que est incluida la frase. Y, una vez realizada la consulta, que volvis al texto para comprobar que estamos utilizando la acepcin correcta. TENER EN CUENTA: Es aconsejable que consignis en fichas las palabras que habis ido buscando. El repaso de stas os ahorrar tiempo y bsquedas intiles. Para utilizar correctamente el diccionario es imprescindible manejar el abecedario con mucha soltura. Una bsqueda lenta constituye un problema ms que una solucin. Los diccionarios son universos cerrados; la lengua no. Por ello, si no encontris

una palabra no quiere decir que no exista. El lenguaje oral es el que nutre a las Academias. EJERCICIOS EJERCICIO 1 Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas. En caso de que tengan ms de una acepcin, elige la ms adecuada segn el contexto. Yo no pretendo ahora ensalzar esta manera nueva de arte, y menos denigrar la usada en el ltimo siglo. Me limito a filiarlas, como hace el zologo con dos faunas antagnicas. El arte nuevo es un hecho universal. Desde hace veinte aos, los jvenes ms alertas de dos generaciones sucesivas se han encontrado sorprendidos por el hecho ineluctable de que el arte tradicional no les interesaba; ms an, les repugnaba. Y pronto he advertido que germina en ellos un nuevo sentido del arte, perfectamente claro, coherente y racional. (Jos Ortega y Gasset, La deshumanizacin del arte. Extrado de L.Gmez Torrego, P.Navarro Gmez y Enrique Pez, Mester Lengua y Literatura, Ediciones SM, Madrid). EJERCICIO 2 Ordena alfabticamente esta lista de palabras vecinas. Numralas, poniendo el 1 a la que debe ir en primer lugar: _______ Discusin _______ Disfuncin _______ Disfona _______ Disidir _______ Discriminar _______ Disenso _______ Disfraza _______ Dscolo _______ Discernir _______ Disco _______ Disfraz _______ Discernible _______ Disentir _______ Discpulo _______ Discriminador _______ Disecar

EJERCICIO 3 Hemos dicho que una palabra puede tener dos o ms acepciones. Es, por ejemplo, el caso del sustantivo nube. Ayudndote de un diccionario, escribe debajo de cada una de las frases la acepcin correspondiente. Creo que est a punto de llover. Has visto las nubes? __________________________________________________ La construccin de enfrente levanta una nube de polvo que no hay quien la quite. __________________________________________________ La nube de mosquitos no nos deja salir de la tienda. __________________________________________________ No limpiaste bien los cristales, tienen nubes. __________________________________________________ No creo que sea para tanto. Es una nube de verano. __________________________________________________ La noticia le lleg como cada de las nubes. __________________________________________________ No es que est distrado, vive siempre en una nube. __________________________________________________ La llegada del euro puso algunos precios por las nubes. __________________________________________________ .

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ESTRATEGIAS DE AUTOPARENDIZAJE

IVESTRATEGIAS DE AUTOPARENDIZAJESon Estrategias que favorecen el aprender a aprender, tales como los mapas. Los mapas son grficos que nos ayudan a visualizar conceptos y relaciones existentes entre ellos, son una EJEMPLOS:

gua para la comprensin de temas. Esta herramienta ayuda a que los estudiantes almacenen ideas e informacin pues su objeto es precisamente representar las relaciones significativas entre los elementos esenciales de un tema. El procedimiento para su elaboracin se da en primer trmino al realizar una lectura analtica del contenido o tema de estudio. En caso de que el estudiante ignore el significado de algunas palabras del texto deber consultar su diccionario

para lograr una idea ms precisa del contenido de su lectura. En segundo trmino el estudiante deber hacer un subrayado de las ideas principales en los prrafos del texto. En ste se seleccionan conceptos y las relaciones entre ellos. En tercer trmino los conceptos e ideas principales del texto se van plasmando en los grficos pertinentes, el nombre de las relaciones se escribe en las lneas que los unen o se incluyen en una leyenda al final.

4.1. ESQUEMA DE CARACTERSTICAS O DE ARAA.

Sirve para representar informacin que explique un concepto, tema, objeto, situacin o persona, como su nombre lo indica, refiere las caractersticas del mismo. MODELO 1

tema4.2.- MAPA DE SECUENCIAS U ORDENAMIENTO. Sirve para representar informacin que contenga informacin secuencial, esto es que lleve una serie de pasos consecutivos, como por ejemplo una prctica de laboratorio, eventos temporales sin fechas precisas, etc.Titulo o Terma Texto Texto Texto Texto Codificacin Comprensin Seleccin de mtodo Operacionalizacin Solucin

MODELO 2

Portalapices

Calve: = Ciduce a.....

4.3.- MAPA DE JERARQUA O SUBTEMAS Como su nombre lo indica representa los contenidos de un texto en su correspondiente orden de tema, subtemas y contenido esencial de cada uno de ellos.

tema

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ESTRATEGIAS DE AUTOPARENDIZAJE4.4.- V DE GOwIN Estrategia que inicialmente se utiliz como un instrumento para la clase de ciencias naturales, sin embargo tiene aplicabilidad a las Ciencias Sociales. La parte de la izquierda se refiere a lo conceptual (pensamiento), la parte de la derecha se refiere a la metodologa (accin), y en la del medio va la pregunta clave: Qu quiero conocer? 1. La parte conceptual y metodolgica constan de los siguientes puntos, que debe estar en la V. CONCEPTUAL TEORA Por qu sucede? Explicarlo de manera razonada, si hace falta se utilizar modelos mentales de los fenmenos y los objetos. PRINCIPIO O LEyES Cmo sucede el fenmeno estudiado? De qu manera funciona? Argumentar a partir de las regularidades observadas METODOLGICA CONCLUSIN Qu puedo afirmar? Conclusin que extraigo de mis datos y transformaciones.

REGISTROS y TRANSfORMACIONES DE DATOS Qu mido directamente? Clculos y representaciones grficas y /o tablas que realizo a partir de los datos PROCEDIMIENTOS Qu cambios introduzco para observar el fenmeno? Pasos que sigo para realizar la experiencia.

4)En la interseccin de la V van: fENMENOS, OBJETOS O ACONTECIMIENTOS QUE SE OBSERVARN O ESTUDIARN. Qu fenmeno o acontecimiento estudio u observo? Para Ciencias Naturales el modelo es el siguiente: 3) Objetivo 4) Marco Terico 2) Preguntas 5) Bibliografa experimentales 6) Hiptesis 7) Material9) Resultados 8) Metodologa PARA LAS CIENCIAS SOCIALES: 12)Afirm. Del Conoc. 11) Conclusin 10) Anlisis de Resultados

1) Acontecimiento

Filosofa Teoras Principios/sistemas conceptuales Conceptos: Regularidades percibidas en acontecimientos u objetos

Las respuestas requieren una interrelacin activa entre la parte derecha y la izquierda Juicio de valor Afirmaciones sobre conocimientos Transformaciones Registros

Acontecimiento / Objetos

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ESTRATEGIAS DE AUTOPARENDIZAJE

Resumen 4.5.- CUADRO SINPTICO O DE LLAVES Es comnmente usado para plasmar el contenido de un tema, desglosado en subtemas y estos en sus contenidos sobresalientes, comnmente se usan llaves. Cuadro sinptico clsico:

Deficicin Caractersticas

Textos que condensan informacn

Cuedro sinptico


Notas


CUADRO SINPTICO EN COMPUTADORA:

tema

4.6.- CUADROS COMPARATIVOS. Sirven para plasmar informacin que se puede visualizar y establecer comparaciones entre temas, o bien para registrar informacin similar de varios sujetos, situaciones, etc. Cuadro de cuatro entradas:

CUADRO DE DOS ENTRADAS:

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ESTRATEGIAS DE AUTOPARENDIZAJECUADRO DE TRES ENTRADAS:

ESQUEMA DE CAUSA EfECTO 1

4.7.- TRES NIVELES DE LECTURA DE DONNA KABALEN. Consiste en aprender a profundizar en la lectura comprensiva. Este mtodo consta de tres niveles de lectura, el primero es de lectura literal, el segundo es de lectura inferencial y el tercero de lectura analgica. En el primer nivel o literal, a partir de la lectura del texto, se extraen las ideas medulares del mismo tal y como se encuentran en l. Se registran mediante un esquema de caractersticas. El segundo nivel o inferencial, se refiere a que el lector sea capaz de obtener datos a partir de lo ledo y obtenga sus propias conclusiones. En esta parte el lector puede colocar sus inferencias debajo de cada una de las ideas medulares plasmadas en el esquema de caractersticas, del nivel anterior. Tercer nivel o analgico , en ste el lector utiliza la informacin previa que ha obtenido a travs de diversas lecturas, temticas de videos, pelculas, contenidos de canciones, situaciones de la vida real, notas periodsticas, etc., y establece la relacin existente entre ambos, elaborando un escrito en el que lo manifieste.

ESQUEMA DE CAUSA EfECTO 2

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MAPAS ESQUEMATICOS

VMAPAS ESQUEMATICOS5.1. MAPA MENTAL Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las siguientes instrucciones: (Necesitar papel, lapiz. goma y colores). El mapa debe estar formado por un mnimo de palabras. Utilice nicamente ideas clave e imgenes. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcndolo. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que esten relacionadas con el tema. Para darle ms importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas. Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan. Remarque sus ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas, poniendo colores, imgenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer ms clara la relacion entre las ideas. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y divirtase al mismo. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se gua por el tamao del papel.

EJEMPLO 1.

EJEMPLO 2.

EJEMPLO 3

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MAPAS ESQUEMATICOSEJEMPLO 4

5.2. MAPA SEMNTICO Es una representacin visual de un concepto particular; es decir, es una estructuracin de la informacin en categoras, representada grficamente. Esta estrategia, descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978), puede ayudar a los estudiantes a activar y desarrollar su conocimiento previo estableciendo relaciones posibles dentro de un tema dado. El mapa semntico es una tcnica que permite que el alumno tome conciencia de la relacin de las palabras entre s. En general, se inicia con una lluvia de ideas durante la cual los estudiantes realizan asociaciones con una palabra dada. Luego, el profesor los ayuda a clasificarlas semnticamente en la pizarra, permitiendo que los alumnos recuperen el conocimiento previo almacenado. Ellos aprenden significados de nuevas palabras, ven palabras conocidas desde otras perspectivas y perciben relaciones entre las palabras. Esta tcnica como estrategia para mejorar la comprensin, recurriendo a la activacin del conocimiento previo del lector sobre el tema del texto que se va a leer. Una forma de poner

en prctica esta tcnica es la siguiente: -Elija una palabra o tema relacionado con el texto y escrbala en la pizarra o en una transparencia. Estimule a los alumnos para que realicen una lluvia de ideas, proponiendo el mayor nmero de palabras que tengan en mente, relacionadas con la palabra seleccionada, y las enumeren por categoras en un papel. Invtelos a exponer sus listas de palabras por categoras, a incluirlas en un mapa del curso, ponindole nombre a cada categora. Por ejemplo, en la palabra tienda, las categoras fueron : personas, gneros, problemas, gastos, precios. La estructuracin realizada por la

clase se esquernatiza en el recuadro: Estimule a sus alumnos a intercambiar ideas sobre sus proposiciones. La discusin del mapa semntico es la parte ms productiva de esta estrategia, dado que en ella los alumnos aprenden palabras nuevas, extraen nuevos significados de palabras conocidas y establecen relaciones entre todas las palabras propuestas. Despus de la lectura del texto, retome el mapa que construyeron colectivamente, con el fin de confrontar sus propias ideas con las ideas que en l se planteen. Invite a sus alumnos a enriquecer el mapa semntico del curso a partir de la nueva informacin proporcionada por el texto.

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MAPAS ESQUEMATICOS

5.2. MAPA COGNITIVOS 5.3.1 TIPO SOL 5.3.2. TIPO ARAA

5.3.3. DE CICLOS

5.3.4. DE NUBES

5.3.5. DE ASPECTOS COMUNES

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MAPAS ESQUEMATICOS5.3.5. DE ALGORITMOS

5.3.6. POSITIVO, NEGATIVO, INTERROGANTE

POSITIVO

(PNI) NEGATIVO

INTERROGANTE

MAPA MENTAL 1

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MAPAS ESQUEMATICOSMAPA MENTAL 2

MAPA MENTAL 3.

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Ensayo IDC

VIEnsayo IDCPRIMERA fASE Se selecciona el tema sobre el cual se va a elaborar el ensayo. Se redactan las ideas sobre las que va a versar el ensayo en un esquema de caractersticas, aportando todas las ideas posibles que pudieran componer el texto. Posteriormente se elabora un esquema del texto en el que se enuncia que ideas irn en introduccin, que ideas en Ncleo, cuerpo o desarrollo (Tsis y ejemplos), as como las que irn en Conclusiones. (Cassany 2004)

PREESCRITURA

Tema: la discriminacin

EsquEma dE TExTo 1. Intolerancia e insolaridad-----------------------------------Introducin 2. El lenguaje como reflejo-----------------------Tesis Ncleo, 3. Frmulas masculinas y femeninas cuerpo Ejemplos 4. libros de texto desarrollo 5. Frases hechas Hijos solidarios y tolerantes?-------------------------------Conclusin

Tema. Por un lenguaje solidario

SEGUNDA fASE: La introduccin en el texto con esquema IDC, debe ser atractiva al lector, definir la importancia del tema, indicar el objetivo del autor y sealar los puntos a desarrollar. Equivale a aproximadamente el 10% del total del escrito. En el desarrollo debe comunicarse el mensaje del autor, debe tener un orden lgico preestablecido en el bosquejo, atender a la estructura de los prrafos (Una idea principal ms ideas de desarrollo como pueden ser explicaciones, comparaciones, clasificaciones, estadsticas, ilustraciones etc.), usar los enlaces o frases de transicin que conecten los prrafos (Marcadores textuales: As, sin embargo, Un ejemplo, por ejemplo, por otra parte, En fin). En la conclusin se integra o sintetiza todo el escrito: Es conveniente anunciar que ya se va llegando al final. No deben incluirse ideas nuevas. Esta parte equivale al 5 o 10% del escrito.

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Ensayo IDC

TERCERA fASE.

ORGANIZACIN INTERNA: Contexto situacional Tesis ms general Concresin:Ejemplo Frase temtica Desarrollo Frase temtica Ejemplo Frase temtica Ejemplo Frase temtica Ejemplo Tesis que enlaza con el inicio

fUNCIN DE LOS PRRAfOS: Introduccin General (3primeros) Tesis (Cuarto) Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3 Conclusin (Enlace con el inicio, ltimo prrafo)

VIIAPLICACIN DE TECNICAS DE ESTUDIOEJERCICIOS EN ESTAS PGINAS: http://www.dcc.uchile.cl/-crbravo/rubik/index.html http://www.terra.es/personal6/jimpvc/ http://www.terra.es/personal6/jimpvc/neuronas/simulad.htm http://wwwcvmsa.com/zona-dejuegos/ http://www.cvmsa.com/zona de juegos/Mayores/mayores.html http://ciudad futura.net/psico/estudo/te_pruebasvoc.htm http://www.educar.org/Ejercicios de aplicacin/index.htm http://viaeducativa.com/general/juegos educativos.asp http://perso.wanadoo.es/jupin/evaluaciones/percepcin/evaluacion1.html fUENTES DOCUMENTALES. GARZA ROSA MARIA Y LEVENTHAL SUSANA.- Aprender cmo Aprender.- Ed. Trillas-ITESM_ILCE.-Mxico. 2000.- 3. Ed. Taller PAEP/UV. Desarrollo del Tema Verbal y Desarrollo del Tema de Redaccin. ITESM.-Mxico.2008 PIMIENTA PRIETO.-Constructivismo.- Ed. Pearson.-Mxico.-2005. http://www.profes.net/varios/minisites/aprender/ http://www.trabajo.com.mx/como_elaborar_un_mapa_mental.htm http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080908151044AABDdIE.

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Universidad Tecnolgica de nUevo laredo TamaUlipas Boulevar Universidad 3302 Fracc. Oradel C.P. 88205, Nuevo Laredo, Tam. Tel. 01 (867) 890 00 00 @ : [email protected]

Tecnicas de Autoaprendizaje

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