INSTRUMENTOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION A TRAVEZ DE COMPETENCIASA TRAVEZ DE COMPETENCIAS(TECNICAS DE OBSERVACION)(TECNICAS DE OBSERVACION)

INTRODUCCIONINTRODUCCION

En la literatura educativa, la recogida de datos del En la literatura educativa, la recogida de datos del

aprendizaje se asocia al uso de los instrumentos de aprendizaje se asocia al uso de los instrumentos de evaluación, y en este contexto se entremezclan, evaluación, y en este contexto se entremezclan, instrumentos e indicadores de evaluación que instrumentos e indicadores de evaluación que pretenden diagnosticar cuando ha aprendido el pretenden diagnosticar cuando ha aprendido el alumno.alumno.

Se observa que existe una diversidad amplia de Se observa que existe una diversidad amplia de instrumentos para utilizar en el proceso de instrumentos para utilizar en el proceso de evaluación, de manera que, además, de servir como evaluación, de manera que, además, de servir como diagnostico de lo aprendido, sea utilizado como una diagnostico de lo aprendido, sea utilizado como una retroalimentación para el proceso de aprendizaje, retroalimentación para el proceso de aprendizaje, sin embargo, es común ver que la evaluación se sin embargo, es común ver que la evaluación se transforma en un paso administrativo más que el transforma en un paso administrativo más que el profesor realiza en su tarea como docente.profesor realiza en su tarea como docente.

INTRODUCCIONINTRODUCCION El evaluador del aprendizaje, es la entidad que El evaluador del aprendizaje, es la entidad que

emitirá un emitirá un juicio juicio respecto al estado de avance respecto al estado de avance del aprendizaje del evaluado.del aprendizaje del evaluado.

Este juicio puede ser emitido por diferentes Este juicio puede ser emitido por diferentes actores del proceso deactores del proceso de

aprendizaje en el aula. Atendiendo a lo siguiente: aprendizaje en el aula. Atendiendo a lo siguiente: El evaluador del aprendizaje, es la entidad que El evaluador del aprendizaje, es la entidad que

emitirá un emitirá un juicio juicio respecto al estado de avance respecto al estado de avance del aprendizaje del evaluado.del aprendizaje del evaluado.

Este juicio puede ser emitido por diferentes Este juicio puede ser emitido por diferentes actores del proceso de aprendizaje en el aula. actores del proceso de aprendizaje en el aula. Atendiendo a lo siguiente: Atendiendo a lo siguiente:

INTRODUCCIONINTRODUCCION

a) Auto evaluación: (a) Auto evaluación: (Reflexión de la persona que se Reflexión de la persona que se analiza)analiza)

Se refiere a quien está aprendiendo (alumno) se Se refiere a quien está aprendiendo (alumno) se autoevalué su aprendizaje. El alumno debe reconocer sus autoevalué su aprendizaje. El alumno debe reconocer sus fortalezas y debilidades y por otro lado, preparar por parte fortalezas y debilidades y por otro lado, preparar por parte del docente dispositivos de control apropiados de del docente dispositivos de control apropiados de autoevaluación.autoevaluación.

b) Heteroevaluación: (Evaluar una persona a otra de b) Heteroevaluación: (Evaluar una persona a otra de diferente nivel)diferente nivel)

Referida cuando el docente evalúa al alumno, es la más Referida cuando el docente evalúa al alumno, es la más utilizada en cualquier comunidad educativa y su utilizada en cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz.consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz.

c) Coevaluación: (Evaluación de alumno a alumno o c) Coevaluación: (Evaluación de alumno a alumno o alumno docentes)alumno docentes)

Cuando los alumnos se evalúan entre sí o conjuntamente Cuando los alumnos se evalúan entre sí o conjuntamente con el docente, práctica de evaluación que se está con el docente, práctica de evaluación que se está utilizando cada vez con mayor frecuencia en el aula. Esta utilizando cada vez con mayor frecuencia en el aula. Esta modalidad, al igual que la autoevaluación.modalidad, al igual que la autoevaluación.

TECNICA DE TECNICA DE OBSERVACIONOBSERVACION

Es una de las técnicas más Es una de las técnicas más valiosas para evaluar el valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje, desarrollo del aprendizaje, atreves de ella podemos atreves de ella podemos percibir las habilidades percibir las habilidades conceptuales, conceptuales, procedimentales y procedimentales y actitudinales del actitudinales del estudiante, en forma estudiante, en forma detallada y permanente, detallada y permanente, con el propósito de con el propósito de brindarle y realimentación brindarle y realimentación cuando lo requiera para cuando lo requiera para garantizar el aprendizaje.garantizar el aprendizaje.

Para que esto funcione Para que esto funcione con mayor eficacia es con mayor eficacia es necesario utilizar necesario utilizar instrumentos de instrumentos de evaluación tales como:evaluación tales como:

TECNICA DE TECNICA DE OBSERVACIONOBSERVACION

Listas de cotejoListas de cotejo Escala de estimaciónEscala de estimación PortafolioPortafolio Mapas conceptualesMapas conceptuales ProyectosProyectos PruebasPruebas EntrevistasEntrevistas Reportes Reportes Monografías etc.Monografías etc.

PAUTAS PARA CONSTRUIR UN SISTEMA PAUTAS PARA CONSTRUIR UN SISTEMA DE OBSERVACIONDE OBSERVACION

1. ELECCIÓN DE LO OBSERVADO1. ELECCIÓN DE LO OBSERVADO2. PRECISAR LOS EVENTOS O CONDUCTAS A OBSERVAR2. PRECISAR LOS EVENTOS O CONDUCTAS A OBSERVAR3. ESTABLECER Y DEFINIR LAS CATEGORÍAS Y 3. ESTABLECER Y DEFINIR LAS CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS DE OBSERVACIÓNSUBCATEGORÍAS DE OBSERVACIÓN4. SELECCIONAR MUESTRA REPRESENTATIVA DE 4. SELECCIONAR MUESTRA REPRESENTATIVA DE EVENTOS O CONDUCTAS A EVALUAREVENTOS O CONDUCTAS A EVALUAR5. DEFINIR EL LUGAR Y TIEMPO DE REGISTRO DE 5. DEFINIR EL LUGAR Y TIEMPO DE REGISTRO DE CONDUCTASCONDUCTAS6. SELECCIONAR A OBSERVADORES.6. SELECCIONAR A OBSERVADORES.7. DETERMINAR EL AMBIENTE DE OBSERVACIÓN.7. DETERMINAR EL AMBIENTE DE OBSERVACIÓN.8. ELABORAR HOJAS DE CODIFICACIÓN O EL REGISTRO.8. ELABORAR HOJAS DE CODIFICACIÓN O EL REGISTRO.

TECNICAS DE TECNICAS DE OBSERVACIONOBSERVACION

A través de la observación se obtiene A través de la observación se obtiene información información

sobre la conducta o comportamiento que los sobre la conducta o comportamiento que los

alumnos manifiestan espontáneamente. Para alumnos manifiestan espontáneamente. Para

aprovechar mejor la información que pueden aprovechar mejor la información que pueden

aportar estas observaciones, se pueden aportar estas observaciones, se pueden utilizar los utilizar los

siguientes instrumentos:siguientes instrumentos:

TECNICAS DE TECNICAS DE OBSERVACIONOBSERVACION

LAS ESCALAS DE VALORACIÓN LAS ESCALAS DE VALORACIÓN contienen contienen una listado de rasgos en los que se gradúa una listado de rasgos en los que se gradúa el nivel de consecución del aspecto el nivel de consecución del aspecto observado a través de una serie de observado a través de una serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre; valoraciones progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho de nada a todo; etc.) de poco a mucho de nada a todo; etc.)

LAS LISTAS DE CONTROL LAS LISTAS DE CONTROL contienen una contienen una

serie de rasgos a observar, ante los que el serie de rasgos a observar, ante los que el Profesor señala su presencia o ausencia Profesor señala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.durante el desarrollo de la actividad o tarea.

TECNICAS DE TECNICAS DE OBSERVACIONOBSERVACION

EL REGISTRO ANECDÓTICOEL REGISTRO ANECDÓTICO, que consiste , que consiste en fichas para recoger comportamientos no en fichas para recoger comportamientos no previsibles antemano y que pueden aportar previsibles antemano y que pueden aportar una información significativa para evaluar una información significativa para evaluar carencias o actitudes positivas.carencias o actitudes positivas.

CUADERNOCUADERNO El cuaderno de clase del alumno es un El cuaderno de clase del alumno es un

instrumento de recogida de información instrumento de recogida de información muy útil para la evaluación continua, pues muy útil para la evaluación continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el refleja el trabajo diario que realiza el alumno. A través de él se puede alumno. A través de él se puede comprobar:comprobar:

EJEMPLO DE LA TECNICA DE OBSERVACION ( CUADERNO)EJEMPLO DE LA TECNICA DE OBSERVACION ( CUADERNO)

- Si el alumno toma apuntes correctamente.- Si el alumno toma apuntes correctamente.- Su nivel de comprensión, de abstracción y que ideas - Su nivel de comprensión, de abstracción y que ideas

selecciona.selecciona.- Su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad - Su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad

de sus expresiones.de sus expresiones.- La ortografía, la caligrafía, la composición de frases, - La ortografía, la caligrafía, la composición de frases,

etc.etc.- Los planteamientos que hace de la información - Los planteamientos que hace de la información

aportada, si ha entendido el contenido esencial,aportada, si ha entendido el contenido esencial,Si llega a ordenar y diferenciar los aportados Si llega a ordenar y diferenciar los aportados

diferenciables en esos contenidos.diferenciables en esos contenidos.- Si incluye reflexiones o comentarios propios.- Si incluye reflexiones o comentarios propios.- Si amplía la información sobre los temas trabajados - Si amplía la información sobre los temas trabajados

consultando otras fuentes.consultando otras fuentes.- Si realiza esquemas, resúmenes, subrayados, etc.- Si realiza esquemas, resúmenes, subrayados, etc.- El cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su - El cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su

cuaderno, etc.cuaderno, etc.

EJEMPLO DE LA TECNICA DE OBSERVACION ( CUADERNO)EJEMPLO DE LA TECNICA DE OBSERVACION ( CUADERNO)

Es necesario establecer unos criterios previos que Es necesario establecer unos criterios previos que

faciliten la valoración de cualquiera de estos faciliten la valoración de cualquiera de estos rasgos, evitando que ninguno de ellos por sí solos rasgos, evitando que ninguno de ellos por sí solos determine la evaluación propiamente dicha. determine la evaluación propiamente dicha. Además, desde el primer momento, se deberá Además, desde el primer momento, se deberá informar al alumno de los aspectos que se van a informar al alumno de los aspectos que se van a valorar en su cuaderno y, realizada la valoración, valorar en su cuaderno y, realizada la valoración, aprovechar el momento de devolverlos para aprovechar el momento de devolverlos para indicar cuáles son los aspectos que lleva bien, en indicar cuáles son los aspectos que lleva bien, en los que está mejorando y los que más necesita los que está mejorando y los que más necesita trabajar o cuidar. Para sistematizar la recogida de trabajar o cuidar. Para sistematizar la recogida de la información que pueda aportar el análisis de los la información que pueda aportar el análisis de los cuadernos de clase es conveniente utilizar fichas cuadernos de clase es conveniente utilizar fichas o escalas que orienten sobre los rasgos a valoraro escalas que orienten sobre los rasgos a valorar..

OBSERVACION COMO METODO Y OBSERVACION COMO METODO Y TECNICATECNICA

La observación como método La observación como método sigue todas las fases del sigue todas las fases del proceso; es decir, la proceso; es decir, la

Delimitación del problema, la Delimitación del problema, la recogida de datos (registro) y recogida de datos (registro) y su optimización, el análisis su optimización, el análisis de los datos y la de los datos y la interpretación de resultados interpretación de resultados se llevan a cabo en contextos se llevan a cabo en contextos habituales, y cuando se habituales, y cuando se pretenden evaluar conductas pretenden evaluar conductas o episodios espontáneos o o episodios espontáneos o habituales. Por otro lado, la habituales. Por otro lado, la observación como técnica observación como técnica consiste en el uso puntual de consiste en el uso puntual de algún recurso técnico propio algún recurso técnico propio de la metodología de la metodología observacional.observacional.

OBSERVACION COMO METODO Y TECNICAOBSERVACION COMO METODO Y TECNICA

Relación observador-observadoRelación observador-observado

Las diferentes relaciones en la Las diferentes relaciones en la diádica observador-observado son diádica observador-observado son las que aparecen a continuación:las que aparecen a continuación:

1) Observación no participante.1) Observación no participante.

2) Observación participante.2) Observación participante.

3) Participación-observación.3) Participación-observación.

4) Auto-observación.4) Auto-observación.

OBSERVACION COMO METODO Y OBSERVACION COMO METODO Y TECNICATECNICA

Unidades de análisis (¿Qué observar?)Unidades de análisis (¿Qué observar?)

Lo primero que hay que saber con exactitud es qué Lo primero que hay que saber con exactitud es qué queremos observar. Laqueremos observar. La

Observación permite describir objetivamente la Observación permite describir objetivamente la realidad para analizarla.realidad para analizarla.

Conducta no verbal. Se refiere a las expresiones Conducta no verbal. Se refiere a las expresiones motoras que pueden originarse en distintas motoras que pueden originarse en distintas

partes del cuerpo. Podemos hablar como partes del cuerpo. Podemos hablar como modalidades de la conducta no verbal: modalidades de la conducta no verbal:

expresiones faciales, conducta gestual y expresiones faciales, conducta gestual y conducta postural.conducta postural.

OBSERVACION COMO METODO Y OBSERVACION COMO METODO Y TECNICATECNICA

Unidades de medida (¿Qué medir de la unidad?)Unidades de medida (¿Qué medir de la unidad?)Ocurrencia: Se trata de la constatación de si un Ocurrencia: Se trata de la constatación de si un

fenómeno se da o no.fenómeno se da o no.Orden: A veces resulta importante consignar el orden Orden: A veces resulta importante consignar el orden

en que aparecen unas conductas o categorías en que aparecen unas conductas o categorías conductuales.conductuales.

(ejemplo: llega tarde 20 días al mes o el 90% de los (ejemplo: llega tarde 20 días al mes o el 90% de los días, o también según escalasdías, o también según escalas

Adverbiales 0=nunca, 1=rara vez, 2=a veces, Adverbiales 0=nunca, 1=rara vez, 2=a veces, 3=amenudo, 4=siempre).Duración3=amenudo, 4=siempre).Duración

A veces la frecuencia no es suficiente, ya que el A veces la frecuencia no es suficiente, ya que el comportamiento humano secomportamiento humano se

Produce de forma temporalmente extensa y puede no Produce de forma temporalmente extensa y puede no ser reducible a actos concretos.ser reducible a actos concretos.

OBSERVACION COMO METODO Y TECNICAOBSERVACION COMO METODO Y TECNICA

Las propiedades temporales de un evento pueden Las propiedades temporales de un evento pueden ser:ser:

1) El intervalo entre el comienzo y el final de una 1) El intervalo entre el comienzo y el final de una actividadactividad

2) El intervalo entre la presentación del estímulo y 2) El intervalo entre la presentación del estímulo y el comienzo de la respuestael comienzo de la respuesta

3) El intervalo entre las manifestaciones sucesivas 3) El intervalo entre las manifestaciones sucesivas observadas Dimensiones cualitativasCuando nos observadas Dimensiones cualitativasCuando nos

interesan los aspectos cualitativos de una interesan los aspectos cualitativos de una determinada unidad dedeterminada unidad de

observación, tenemos que medir la intensidad, observación, tenemos que medir la intensidad, magnitud o adecuación de dicha unidad de magnitud o adecuación de dicha unidad de

observaciónobservación

OBSERVACION COMO METODO Y OBSERVACION COMO METODO Y

TECNICATECNICA Técnicas de registro Técnicas de registro (¿Con qué observar?)(¿Con qué observar?)

La estructuración del protocolo o del sistema de La estructuración del protocolo o del sistema de observación es una de lasobservación es una de las

condiciones de la observación sistemática por condiciones de la observación sistemática por cuanto permite la replicabilidad y elcuanto permite la replicabilidad y el

control de los resultados. Por otro lado, el nivel de control de los resultados. Por otro lado, el nivel de estructuración depende de la fase en que se estructuración depende de la fase en que se

encuentre la observación.encuentre la observación.Pasamos a describir los procedimientos de recogida Pasamos a describir los procedimientos de recogida

de datos observacionales:de datos observacionales:

OBSERVACION COMO METODO Y OBSERVACION COMO METODO Y TECNICATECNICA

Registros narrativosRegistros narrativosSe trata de descripciones de lo observado, con un Se trata de descripciones de lo observado, con un

formato flexible que permiteformato flexible que permiterecoger muy diferentes características y recoger muy diferentes características y

modalidades de las actividades de lasmodalidades de las actividades de laspersonas. El observado se limita a tomar nota personas. El observado se limita a tomar nota

escrita u oral. escrita u oral. Inconvenientes: los observadores pueden utilizar Inconvenientes: los observadores pueden utilizar

descripciones verbales diferentesdescripciones verbales diferentespara una misma conducta o patrón de conductas, y para una misma conducta o patrón de conductas, y

como consecuencia se da distinta significación o como consecuencia se da distinta significación o categoría a los mismos eventos.categoría a los mismos eventos.

OBSERVACION COMO METODO Y OBSERVACION COMO METODO Y TECNICATECNICA

Escalas de apreciaciónEscalas de apreciación También llamadas escalas de estimación son También llamadas escalas de estimación son

utilizadas cuando se pretende la utilizadas cuando se pretende la cuantificación, calificación o clasificación de cuantificación, calificación o clasificación de

las actividades de una persona según las actividades de una persona según específicas definiciones conductuales, específicas definiciones conductuales,

dimensiones o atributos de personalidad dimensiones o atributos de personalidad previamente establecidos. Son útiles para previamente establecidos. Son útiles para

tener una primera aproximación tener una primera aproximación cuantificada de las conductas problemáticas cuantificada de las conductas problemáticas

y adaptativas de la persona, y para tener y adaptativas de la persona, y para tener datos sobre la validación social de un datos sobre la validación social de un

tratamiento. tratamiento.

OBSERVACION COMO METODO Y OBSERVACION COMO METODO Y TECNICATECNICA

Protocolos observacionales de Protocolos observacionales de conducta conducta

También llamados listas de rasgos que También llamados listas de rasgos que contienen una serie de conductas contienen una serie de conductas

bienbien

especificadas, encuadradas o no en especificadas, encuadradas o no en clases y con o sin antecedentes o clases y con o sin antecedentes o

consecuentesconsecuentes

PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:

1. Registros de conductas1. Registros de conductas. .

Se trata de la agrupación de eventos Se trata de la agrupación de eventos conductuales bien definidos que se supone conductuales bien definidos que se supone son relevantes para el caso que se son relevantes para el caso que se estudia. Para desarrollar un registro de estudia. Para desarrollar un registro de conductas tenemos que llevar a cabo lo conductas tenemos que llevar a cabo lo siguiente: siguiente:

PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:

SelecciónSelección de las unidades de análisis a observar de las unidades de análisis a observar y definición operativa de las mismas; decisión y definición operativa de las mismas; decisión sobre unidades de medida o dimensiones o sobre unidades de medida o dimensiones o parámetros relevantes a las conductas elegidas; parámetros relevantes a las conductas elegidas; diseño del formato; y entrenamiento de los diseño del formato; y entrenamiento de los observadores. un registro de conductas en el observadores. un registro de conductas en el que se han inventariado una serie de conductas que se han inventariado una serie de conductas inadecuadas y adecuadas en el hogar junto con inadecuadas y adecuadas en el hogar junto con las situaciones de ocurrencia probable. las situaciones de ocurrencia probable.

PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:

2. Matrices de interacción2. Matrices de interacción. .

Se utilizan para constatar las interacciones que se Se utilizan para constatar las interacciones que se producen entre la conducta y el ambiente social. producen entre la conducta y el ambiente social. También permite el estudio de las relaciones También permite el estudio de las relaciones interpersonales que se mantienen en un interpersonales que se mantienen en un determinado grupo social o ambiente. determinado grupo social o ambiente.

Sus características principales son: requiere poco Sus características principales son: requiere poco esfuerzo por parte del observador, aplicables a esfuerzo por parte del observador, aplicables a muchas situaciones con sólo cambiar las muchas situaciones con sólo cambiar las conductas, el número de categorías suele ser conductas, el número de categorías suele ser reducido, aplicables en el registro de interacciones reducido, aplicables en el registro de interacciones diádicas o triádicas, y su mayor dificultad está en diádicas o triádicas, y su mayor dificultad está en la definición operacional de las conductas.la definición operacional de las conductas.

PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:

3. Mapas de conducta3. Mapas de conducta.. También llamado formato de campo, consiste en unTambién llamado formato de campo, consiste en un Procedimiento de observación sistemática de conductas Procedimiento de observación sistemática de conductas

específicas que se sitúan en unas coordenadas espacio-específicas que se sitúan en unas coordenadas espacio-temporales con el fin de someterlas a un análisis de las temporales con el fin de someterlas a un análisis de las relaciones entre la conducta y las variables relaciones entre la conducta y las variables ambientales. El procedimiento a seguir es el siguiente: ambientales. El procedimiento a seguir es el siguiente:

1) selección de las unidades de análisis u observación 1) selección de las unidades de análisis u observación según determinados parámetros o unidades de medida.según determinados parámetros o unidades de medida.

2) selección de los lugares donde se va a observar y 2) selección de los lugares donde se va a observar y reproducción esquemática del lugar con las distintas reproducción esquemática del lugar con las distintas condiciones físicas presentes. condiciones físicas presentes.

3) diseño de protocolos: protocolo de observación y 3) diseño de protocolos: protocolo de observación y registro y hoja de resultados y representación gráfica). registro y hoja de resultados y representación gráfica).

4) muestreo de lugares y tiempos.4) muestreo de lugares y tiempos. 5) entrenamiento de los observadores.5) entrenamiento de los observadores.