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INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Listas de cotejo Pruebas escritas, orales y de ejecución Escalas Registros Anecdóticos Cuestionarios Rúbricas Registros de desempeño MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Listas de
cotejo
Pruebas
escritas, orales
y de ejecución
Escalas
Registros
Anecdóticos
Cuestionarios
Rúbricas
Registros de desempeño
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
¿Qué es una técnica?
La palabra técnica proviene del griego téchne, que se ha
traducido como “arte” o “ciencia”.
Una técnica es un procedimiento que tiene como objetivo la
obtención de un resultado determinado, ya sea en la ciencia ,
en la tecnología , en el arte , en la educación, o en cualquier
otro campo.
Una técnica es un conjunto de reglas, normas o protocolos que
se utiliza como medio para llegar a obtener información precisa
sobre los aprendizajes de los estudiantes de forma significativa y
a largo plazo.
Consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener información necesaria para la
toma de decisiones.
De observación:
•Taller •Seminario
•Proyecto
•Entrevista
•Debate
•La pregunta
•Portafolio
•Diario
•Ensayo
•Estudio de casos
•Mapa conceptual
•Solución de problemas
De desempeño:
Teoría Práctica
Técnica del taller
T
A
L
L
E
R
Del francés “atelier” significa lugar donde se hace o construye.
“unidades productivas de conocimientos a partir de una realidad
concreta,…” Natalio Kisnerman
“una realidad integradora, compleja, reflexiva, en que se unen
teoría y la práctica como fuerza motriz del proceso pedagógico.” Melba Reyes
“…es una reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños
grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos, según los objetivos que se proponen y el tipo de asignatura que los organice. Tiene como
objetivo la demostración práctica de las leyes, las ideas, las teorías, las características y principios que se estudian, la solución de tareas con
contenido productivo.” Gloria Mirebant
Algunas definiciones de autores:
,
Según María Teresa González Cuberes, el taller se
conceptualiza como:
la relación tiempo-espacio para la vivencia, la
reflexión y la conceptualización.
la síntesis del pensar, el sentir y el hacer.
el lugar para la participación y el aprendizaje.
el lugar para la manufactura y mentefactura.
el lugar del interjuego de los participantes con
la tarea, donde confluyen, pensamiento,
sentimiento y acción.
en el lugar vínculo para la participación, la
comunicación y producción social de objetos,
hechos y conocimientos.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Corresponden a recursos concretos de
recopilación de información.
Son aquellos recursos que, en diferentes
situaciones, facilitan identificar modos
de actuación como indicadores para
medir el grado de consecución de
objetivos de aprendizaje (Rodríguez y
col, 2000).
¿POR QUÉ USAR INSTRUMENTOS TÉCNICAMENTE ELABORADOS PARA
EVALUAR EL NIVEL Y LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE?
Le permite al docente evaluar de manera más objetiva, pues los
criterios están explícitos, son conocidos.
Enfoca al docente para que determine de manera específica los indicadores con los cuales va a evaluar y documentar el progreso del estudiante.
Permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.
Aclaran al estudiante los criterios que se van a utilizar al evaluar su trabajo.
Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tienen deficiencias y con esto planear con el docente los correctivos a aplicar.
Proveen al docente información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.
Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación y ayudan a mantener el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.
¿Qué es un indicador?
Es una descripción de conductas observables que proporcionan de
forma indirecta información necesaria para llevar a cabo el proceso
evaluador. Sirven de referente para valorar los aprendizajes adquiridos y
describen niveles de logro, habilidades, destrezas y actitudes.
Ejemplos:
Segundo año Tercera Unidad: Mi escuela: conviviendo de forma respetuosa con las demás personas
Cuarto año Primera Unidad: Reconocemos la historia de nuestro territorio para su valoración y
disfrute
Identifica las asociaciones de
desarrollo comunal como espacio
de participación en el cantón.
Ubica en un croquis las formas de
relieve cercanas a la comunidad
en la cual vive.
Características de los indicadores
Ser congruentes con la naturaleza de la asignatura, las habilidades y destrezas que
se pretende desarrollar en los estudiantes.
Referirse a conductas claramente observables en el ámbito escolar y responder a los
contenidos curriculares.
Redactarse en forma clara, precisa y comprensible, de manera que den lugar a una
única interpretación.
Hacer mención a un único aspecto por observar.
Ejemplo de indicador:
Reconoce monumentos o edificaciones significativas
a nivel escénico como parte del patrimonio tangible
de la provincia en que vive.
Características de los criterios
Comprensibles.
Congruentes con los indicadores formulados.
Adecuarse a las distintas necesidades y estilos de aprendizaje.
Especificar el tipo y grado de aprendizaje que se
pretende que los estudiantes alcancen.
Tercer año. Primera Unidad. La provincia: un espacio geográfico con una historia común.
Indicador: Ubica en el mapa escolar de Costa Rica la provincia en la cual estudia.
Criterios: Ubica correctamente en el mapa escolar de Costa Rica la provincia en la cual estudia.
Ubica con dificultad en el mapa escolar de Costa Rica la provincia en la cual estudia.
No logra ubicar en el mapa de Costa Rica la provincia en la cual estudia.
Ejemplo: Indicadores y sus respectivos criterios Quinto año. Primera Unidad: Reconocemos a Costa Rica como una sociedad
intercultural, multiétnica y plurilingüe
INDICADORES CRITERIOS
Excelente Bueno En proceso
Construye una secuencia cronológica con hechos cortos y los rasgos culturales de la CR antigua.
Construye de manera satisfactoria una secuencia cronológica con hechos cortos y los rasgos culturales de la CR antigua.
Construye de manera parcial una secuencia cronológica con hechos cortos y los rasgos culturales de la CR antigua.
Construye con imprecisión la secuencia cronológica con hechos cortos y los rasgos culturales de la CR antigua.
Reconoce las raíces históricas comunes de la historia antigua de CR, como un legado de nuestra identidad, durante los conversatorios, plenarias y exposiciones organizadas.
Reconoce correctamente las raíces históricas comunes de la historia antigua de CR, como un legado de nuestra identidad, durante los conversatorios, plenarias y exposiciones organizadas.
Reconoce parcialmente las raíces históricas comunes de la historia antigua de CR, como un legado de nuestra identidad, durante los conversatorios, plenarias y exposiciones organizadas.
Reconoce con gran dificultad las raíces históricas comunes de la historia antigua de CR, como un legado de nuestra identidad, durante los conversatorios, plenarias y exposiciones
organizadas.
Construye con diversos recursos: historietas, secuencias de imágenes, líneas de tiempo ilustradas y carteles con los rasgos culturales más representativos de las
principales etnias de la CR antigua.
Construye correctamente con diversos recursos: historietas, secuencias de imágenes, líneas de tiempo ilustradas y carteles con los rasgos culturales más representativos de las
principales etnias de la CR antigua.
Construye con alguna dificultad diversos recursos: historietas, secuencias de imágenes, líneas de tiempo ilustradas y carteles con los rasgos culturales más representativos de las
principales etnias de la CR antigua.
Construye con gran dificultad diversos recursos: historietas, secuencias de imágenes, líneas de tiempo ilustradas y carteles con los rasgos culturales más representativos de las
principales etnias de la CR antigua.
Tipos de instrumentos
Escalas de calificación
Lista de Cotejo
Registro de desempeño
Registro anecdótico
Rúbricas
ESCALAS DE CALIFICACIÓN
Presentan un conjunto de
características o cualidades por
juzgar para indicar el grado
hasta el cual se encuentra
presente cada atributo.
TIPOS DE ESCALAS DE CALIFICACIÓN
a) Escala numérica:
Debe indicar el grado en que una característica esté presente. Se complementa realizando una descripción de dicha característica.
La escala de calificación numérica es útil cuando las características o cualidades por calificar pueden clasificarse dentro de un número limitado de categorías.
Ejemplo:
1) ¿ Realicé aportes en las discusiones?
2) ¿ Relacioné los comentarios con el tema que se discute?
Categorías: Excelente: 5 Muy bueno: 4 Bueno: 3 Regular: 2
Deficiente: 1
b) Escala descriptiva
Los criterios de valoración se determinan con afirmaciones
descriptivas, expresadas brevemente, en un orden
secuencial.
Ejemplo de escala descriptiva utilizada para la
autoevaluación relacionada con el cumplimiento de
tareas:
REGISTRO DE DESEMPEÑO
El registro de desempeño permite apreciar como se
ejecuta el aprendizaje o habilidad.
INDICADORES POR OBSERVAR
CRITERIOS
OBSERVACIONES
SÍ NO
Reconoce espacios de participación
ciudadana.
Identifica las asociaciones de desarrollo
comunal como espacio de participación en
el cantón.
TOTAL
REGISTRO DE DESEMPEÑO Tercera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica, Segundo Año.
Nombre del estudiante __________________________________Sección _______ Fecha: __________
Contenido Procedimental: ________________________________________________________
Lista de Cotejo
•Son listas de palabras, frases u oraciones que expresan
conductas dicotómicas (sí - no, logrado-no logrado y otras).
•Se emplean para valorar aspectos específicos.
•Proporciona información en la que se señala si una
característica dada está presente o no.
Lista de Cotejo
Primera unidad. Conociendo mi cantón: aportes culturales y naturales para su disfrute y valoración. Segundo Año.
Indicadores
Sí
No
Identifica el cantón en el cual se encuentra su escuela, a partir
de imágenes, fotografías y dibujos de distintos sitios de la
comunidad.
Escribe el nombre del cantón respectivo
Consulta distintas fuentes de la historia de su comunidad:
fotografías, cartas u otros documentos históricos, adultos
mayores de la comunidad, para recuperar la historia como
narración.
Participa en dramatizaciones o representaciones con títeres o
dibujos, aspectos de la historia de la comunidad con el
propósito de apropiarse de lo aprendido.
El Registro Anecdótico
Proporciona una descripción del comportamiento del estudiante en situaciones naturales. Consiste en una ficha personal del estudiante, en la cual se realizan anotaciones de cualquier situación que se presenta.
Ficha para un Registro Anecdótico
Centro Educativo: …………………………………………………………………………………………….
Nombre del estudiante. …………………………………… Sección: …………Fecha: ………..
Docente: …………………………………………………………………………………………………………..
SITUACIÓN OBSERVADA:
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
COMENTARIO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Rúbrica analítica
Rúbrica global u
holística
¿QUÉ ES UNA RÚBRICA?
Las rúbricas son guías o escalas de evaluación
donde se establecen niveles progresivos de
dominio o pericia relativos al desempeño que una
persona muestra respecto de un proceso o
producción determinada.
PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR RÚBRICAS
Seleccionar los contenidos curriculares que fundamentan la
actividad, tarea o trabajo a realizar.
Identificar todos los indicadores que se desean evaluar de
acuerdo con los conceptos, destrezas y actitudes que se
requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la
actividad, tarea o trabajo.
Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con
el nivel de ejecución.
COMPONENTES ESENCIALES DE LAS RÚBRICAS
Indicadores
Criterios
Niveles de la escala (1-3/ 1-4/1-5)
Valores o puntuaciones según escala
RÚBRICA ANALÍTICA
La rúbrica analítica es más amplia, específica y definitiva
para la evaluación.
Ejemplo: Rúbrica analítica
Indicadores Excelente Muy Bueno En proceso
Distingue las principales formas de
relieve de la provincia, utilizando la
clasificación de: costas, llanuras,
montañas, valles, cuencas hidrográficas
y ríos.
Localiza los principales formas del
relieve de la provincia, utilizando el mapa
de Costa Rica.
Brinda ejemplos de actividades
humanas que existen en los distintos
paisajes geográficos de la provincia.
Distingue todas las
formas principales de
relieve de la provincia,
utilizando la clasificación
de: costas, llanuras,
montañas, valles, cuencas
hidrográficas y ríos.
Localiza correctamente
todas las principales
formas del relieve de la
provincia, utilizando el
mapa de Costa Rica.
Brinda suficientes
ejemplos de actividades
humanas que existen en
los distintos paisajes
geográficos de la
provincia.
Distingue la mayoría de
las formas principales de
relieve de la provincia,
utilizando la clasificación
de: costas, llanuras,
montañas, valles, cuencas
hidrográficas y ríos.
Localiza la mayoría de las
principales formas de
relieve de la provincia
utilizando un mapa de
Costa Rica.
Brinda pocos ejemplos de
actividades humanas que
existen en los distintos
paisajes geográficos de la
provincia.
Distingue pocas o
ninguna de las formas
principales de relieve
de la provincia,
utilizando la
clasificación de: costas,
llanuras, montañas,
valles, cuencas
hidrográficas y ríos.
Localiza muy pocas o
ninguna de las
principales formas de
relieve de la provincia
utilizando un mapa de
Costa Rica.
Brinda muy pocos o
ningún ejemplo de
actividades humanas
que existen en los
distintos paisajes
geográficos de la
provincia.
Tercer Año. Segunda Unidad:
Valoremos el patrimonio natural y
cultural de la provincia donde vivimos.
Considera el desempeño de los estudiantes
como una totalidad al compararse con los
criterios establecidos.
Permite hacer una valoración del desempeño
del estudiante, sin determinar o definir aspectos
específicos que corresponden al proceso o
tema evaluado.
RÚBRICA GLOBAL U HOLÍSTICA
Niveles Criterios
Excelente Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el trabajo en equipo. Escucha atentamente las exposiciones,
comentarios y opiniones de sus compañeros, aportando sugerencias y valoraciones interesantes. Es un participante
activo, proporciona trabajo de alta calidad, sabe distribuir las tareas y compartir las decisiones, logra implicarse por
igual en el trabajo. Planifica muy bien el tiempo y cumple con los plazos establecidos.
Muy bueno Proporciona la mayoría de las veces ideas útiles cuando participa en el trabajo en equipo. Escucha atentamente las
exposiciones, comentarios y opiniones de sus compañeros. Es un participante activo proporciona trabajo de
calidad, tiene alguna dificultad al distribuir las tareas y compartir las decisiones, logra implicarse en el trabajo.
Planifica bien el tiempo y cumple con los plazos establecidos.
Bueno Proporciona algunas veces ideas útiles cuando participa en el trabajo en equipo. Escucha las exposiciones,
comentarios y opiniones de sus compañeros. Participa proporcionando el trabajo que le demandan sus
compañeros, tiene dificultad al distribuir las tareas, tomar decisiones y al implicarse en el trabajo. Planifica de
forma aproximada el tiempo y al final cumple con los plazos establecidos.
En proceso Proporciona ideas útiles de forma esporádica cuando participa en el trabajo en equipo. No presta atención a las
exposiciones, comentarios y opiniones de sus compañeros. Proporciona trabajo que por lo general necesita ser
comprobado o corregido por otros, para asegurar su calidad. Distribuye las tareas de forma desigual y no toma
decisiones en forma conjunta, logra implicarse con mucha dificultad en el trabajo programado. No logra planificar
de forma adecuada el tiempo e incumple con los plazos establecidos.
RÚBRICA HOLÍSTICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO
Centro Educativo: _________________________________________________________________
Nombre del estudiante: ____________________________________________________________
Fecha:__________________________________________________ Sección: _________________
Estándar: ________________________________________________________________________
