DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

22
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE LOS LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES

Transcript of DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Page 1: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJESLOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJESLOS APRENDIZAJES

Page 2: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Page 3: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

INDICADORES

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Capacidad

Capacidad

Capacidad

Capacidad

REACTIVOS

Unidad de recojo de información

Unidad de recojo de información Logro de aprendizajeLogro de aprendizaje Evidencia

observable del aprendizaje

Evidencia observable del

aprendizaje

Tareas que ejecuta el estudiante para

evidenciar el aprendizaje

Tareas que ejecuta el estudiante para

evidenciar el aprendizaje

Page 4: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADORES REACTIVOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Utiliza las reglas ortográficas y

gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los

textos que produce

Utiliza proposiciones coordinadas y subordinadas para otorgar coherencia a los textos que

escribe. Lee texto que produce y luego lo revisa, utilizando prepocisiones y conjunciones donde correspondan.

Utiliza preposiciones y conjunciones para otorgar

coherencia y corrección a los textos que produce.

Utiliza las letras j - g, y - ll, x, w según corresponda.

Unidad de recojo de información Logro de aprendizaje Evidencia observable del

aprendizaje

Tarea que ejecuta el estudiante para

evidenciar el aprendizaje.

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Page 5: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRECISIONES SOBRE LOS INDICADORES

1. Hacen observable las capacidades o el aprendizaje esperado:

Capacidad IndicadorIdentifica las ideas principales y complementarias.

Identifica las ideas principales y complementarias, haciendo un listado.

Enumera ideas principales y complementarias

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto:

- Utiliza voz audible.

- Ejecuta movimientos de coordinación.

- Utiliza gestos y mímica.

Ambos indicadores son en esencia lo

mismo

Ambos indicadores son en esencia lo

mismo

Page 6: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Aprendizaje esperado

Procesos que involucra la capacidad

Indicador

Analiza el cuento “El sueño del pongo”

Recepción Observación selectiva

- Identifica los personajes principales y secundarios, haciendo una lista.

Descomposición del todo en sus partes

- Discrimina las secuencias más importantes del relato, haciendo una línea de tiempo

Interrelación de las partes

-Reconstruye la historia contada, mediante un resumen.

3. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador. En este caso, se toma como referencia los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad:

Esta columna solo es referencial, no es necesario que

vaya en los formatos de

programación

Page 7: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

1. Es un instrumento para planificar la evaluación y darle consistencia y confiabilidad.

2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.

3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.

4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.

1. Es un instrumento para planificar la evaluación y darle consistencia y confiabilidad.

2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.

3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.

4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.

Page 8: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MATRIZ DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES INDICADORES % PTJE Nro ítemes

1- Elabora mapas semánticos de los textos leídos de autores peruanos e hispanoamericanos.

40 % 08 02

2

- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes.- Elabora resúmenes sobre el texto leído.

30 % 06 02

3- Opina sobre el contenido del texto leído.

30 % 06 03

TOTAL 100 % 20 07

CRITERIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Page 9: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EJEMPLO DE REACTIVOS

INDICADORES REACTIVOS

Identifica los personajes principales y secundarios, haciendo un listado.

Haz una lista de los personajes principales y otra de los personajes secundarios del cuento leído.

Discrimina las secuencias más importantes del relato, haciendo una línea de tiempo.

Haz una línea de tiempo y ubica en ella, en orden cronológico, los hechos más importante del relato.

Organiza en un esquema previo la información seleccionada para escribir un texto.

Haz un cuadro sinóptico en el que se aprecie las partes más importantes del texto que se escribirá.

Page 10: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRECISIONES SOBRE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Un instrumento permite evaluar más de un criterio. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a un criterio. Cada parte vale hasta 20.

2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: la expresión oral no se puede evaluar con una prueba escrita.

3. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.

4. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.

¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?

Page 11: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN DE ACTITUDES

Page 12: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

• Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado.

• Expresan el desarrollo de uno o más valores.

• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento).

• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores).

• Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.

Page 13: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO

VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Relacionadas con la voluntad para aprender y

vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen

directamente en el desarrollo de las

capacidades

Relacionadas con el cumplimiento de las

normas de convivencia, mejoran nuestras

relaciones con los demás. Se vinculan con los

afectos, la cortesía, la honradez.

Page 14: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS

NORMAS

ACTITUDES REFERIDAS A LAS

NORMAS

Indicadores Indicadores

IndicadoresIndicadores

IndicadoresIndicadores

IndicadoresIndicadores

IndicadoresIndicadores

IndicadoresIndicadores

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Page 15: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Demuestra perseverancia en sus tareas.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Participa en forma permanente.

Consulta frecuentemente.

Se esfuerza por superar sus errores.

Hace más de lo que se le pide.

Organiza y lidera el equipo

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Demuestra perseverancia en sus tareas.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Participa en forma permanente.

Consulta frecuentemente.

Se esfuerza por superar sus errores.

Hace más de lo que se le pide.

Organiza y lidera el equipo

Page 16: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

INDICADORES

ESTUDIANTES

Andrés 10

Rigoberto 14

Segundo 20

Wilson 06

Se in

tere

sa p

or e

l uso

cre

ativo

del

le

ngua

je y

de

otro

s có

digo

s de

co

mun

icac

ión

Dem

uest

ra p

erse

vera

ncia

en

sus

tare

as.

Valo

ra la

lect

ura

com

o fu

ente

de

disf

rute

y a

pren

diza

je p

erm

anen

te.

Resp

eta

los

punt

os d

e vi

sta

dife

rent

es a

los

suyo

s

Parti

cipa

en

form

a pe

rman

ente

Pres

enta

sus

tare

as

Se e

sfue

rza

por s

uper

ar

sus

erro

res

Hac

e m

ás d

e lo

que

se

le p

ide

Plan

ifica

sus

tare

as

Org

aniz

a y

lider

a el

eq

uipo

VALO

RACI

ÓN

Page 17: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES

ESTUDIANTES

Califi-cativo

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

Una vez1 punto

Algunas veces2 puntos

La mayoría de veces3 puntos

Siempre 4 puntos

ESCALA:

Page 18: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

• Llega a la hora indicada.

• Cuida el patrimonio institucional

• Devuelve los objetos que no le pertenecen

• Ayuda a sus compañeros

• Es cortés con sus docentes

• Emplea vocabulario adecuado

• Mantiene el orden

• Acepta las diferencias

• Permanece en la institución educativa

• Demuestra aseo personal

Page 19: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

INDICADORES

ESTUDIANTES

Andrés B

Rigoberto A

Segundo AD

Wilson C

Lleg

a a

la h

ora

indi

cada

Cuid

a el

pat

rimon

io

insti

tuci

onal

Dev

uelv

e lo

s ob

jeto

s qu

e no

le..

Ayud

a a

sus

com

pañe

ros

Es c

orté

s co

n su

s do

cent

es

Empl

ea v

ocab

ular

io

adec

uado

Man

tiene

el o

rden

Acep

ta la

s di

fere

ncia

s

Perm

anec

e en

la

Insti

tuci

ón E

duc.

Dem

uest

ra a

seo

pers

onal

VALO

RACI

ÓN

Page 20: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

ESCALA:

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES

ESTUDIANTES

Cuida el patrimonio

institucional

Llega a la hora indicada

Es cortés en su trato

Contribuye con el orden y la higiene en

el aula

Muestra tolerancia al escuchar sugerencias y

opiniones de sus compañeros

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

Page 21: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTOALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Observan el comportamiento

Brindan orientaciones

Sugieren formas para mejorar

Observan el comportamiento

Brindan orientaciones

Sugieren formas para mejorar

Todos los profesores evalúan el

comportamiento

Brinda orientaciones

Sugiere formas para mejorar

Coloca calificaciones

Registra los calificativos

Brinda orientaciones

Sugiere formas para mejorar

Coloca calificaciones

Registra los calificativos

El tutor evalúa y valora el

comportamiento con el apoyo del

auxiliar

INFORMANINFORMAN

Page 22: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA