UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIAESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TIC Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESCÓDIGO: 2066

PLAN DE TRABAJO

TEMA: APORTES DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Elaborado por:Hellen María Vega Bastos

Carnet:2-560-098

Profesora:Mag. Milagro Conejo Aguilar

II cuatrimestre del 2012

MODELOS QUE SE HAN UTILIZADO A TRAVÉS DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Algunos modelos que se han utilizado a través del tiempo en educación especial tenemos:

El modelo tradicional

Modelo rehabilitador

Modelo de Autonomía Personal

EL MODELO TRADICIONAL

Siglos X – IX A.C.Las leyes permitían que los recién nacidos con signos de debilidad o algún tipo de malformación se lanzaran desde el monte.

Siglo XVSe funda la primera institución dedicada a la asistencia de enfermos mentales.

Siglos XVII y XVIIILas personas con discapacidad mental eran ingresadas en orfanatos, manicomios, prisiones y cualquier otro tipo de institución estatal.

Finales del Siglo XVIIISe inicia una reforma de las instituciones a favor de una orientación asistencial y un tratamiento más humano hacia las personas con discapacidad.

EL MODELO TRADICIONAL

Siglo XIXLa persona con discapacidad pasa de ser un sujeto de asistencia a un sujeto de estudio

Finales del siglo XVIII e inicios del XIXInicio de la Educación especial

Mediados del siglo XIXSe observan dos corrientes diferenciadas la que sigue proporcionando un tratamiento medico – asistencial en los centros especializados mencionados previamente, y por otra, la que se apoya en la línea educativa iniciada por Itard.

Mediados del siglo XXLa situación de institucionalización se prolonga

MODELO REHABILITOR

Siglo XXSe admite que la discapacidad se localiza en el individuo.Inicios del siglo XXLa educación Especial aparece estrechamente vinculada ala psicología y a la Pedagogía.

MODELO DE AUTONOMÍA PERSONAL

Siglo XXHan llevado a cambios importantes respecto a las denominaciones y caracterizaciones de aquellas personas que históricamente habían sido consideradas sujetos de la educación especial.Se insiste en que para la concreción de una verdadera igualdad de oportunidades es imperativo que haya un profundo cambio de perspectiva en el entorno social, que conlleve a la eliminación de barreras mentales, prejuicios e ideologías.

QUE ES CIF

El 22 de mayo de 2001, en la 54ª Asamblea de la OMS (Organización Mundial de la Salud), se aprobó la nueva versión de esta Clasificación con el nombre definitivo de 'Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud', con las siglas CIF.

CLASIFICACION DEL CIF

La clasificación habla

de funcionamiento (como término genérico

para designar todas las funciones y estructuras

corporales, la capacidad de desarrollar

actividades y la posibilidad de participación

social del ser humano), discapacidad (de igual

manera, como término genérico que recoge las

deficiencias en las funciones y estructuras

corporales, las limitaciones en la capacidad de

llevar a cabo actividades y las restricciones en

la participación social del ser humano)

y salud (como el elemento clave que relaciona

a los dos anteriores).

CLASIFICACION DEL CIF

La Clasificación se divide en dos partes:

Funcionamiento y discapacidad

Factores Contextuales

Funciones y estructuras corporales

- Cambios en las funciones corporales (funciones fisiológicas de los sistemas corporales, incluyendo las psicológicas).

- Cambios en las estructuras corporales (son las partes anatómicas del cuerpo, tales como los órganos, extremidades y componentes)

Actividades y participación

- Capacidad, como la ejecución de tareas en un entorno uniforme.

- Desempeño/ realización, como la ejecución de tareas en el entorno real

FUNCIONAMIENTO Y DISCAPACIDAD

Factores ambientales, entendidos como la influencia externa sobre el funcionamiento y la discapacidad, con efecto facilitador o barrera de las características del mundo físico, social y actitudinal.

- Factores personales, entendidos como la influencia interna sobre el funcionamiento y la discapacidad, cuyo efecto es el impacto de los atributos de la persona.A partir de esta clasificación, se puede determinar el grado de discapacidad de una persona. La propuesta de la CIF es usar una misma escala genérica de gravedad en cinco niveles para todos los componentes (funciones y estructuras corporales, actividades y participación, y factores contextuales)

FACTORES CONTEXTUALES

CLASIFICACION DEL CIF

FACTORES CONTEXTUALES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Es la búsqueda de estrategias educativas para integrar al estudiante que presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para que acceda a los aprendizajes y demás actividades que comprende el currículo educativo en sus diferentes áreas.

Tiene como objetivo general la habilitación o recuperación de niños o jóvenes que presenten dificultades para integrarse al proceso educativo normal, en forma permanente o transitoria, a fin de incorporarlos a la vida en sociedad.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Entre las discapacidades más comunes presentes en el alumnado con necesidades educativas especiales encontramos:

· Retraso Mental· Trastornos generalizados del desarrollo: Autismo· Discapacidad sensorial: visual y auditiva· Discapacidad motora· Sobredotación· Trastornos del comportamiento· Dificultades de Aprendizaje

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Es la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela. 

Video:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1ymb50vJgbY#!

La Educación Inclusiva se presenta como un enfoque que surge como respuesta a la diversidad, nace en la escuela y trasciende a la sociedad, se basa en que todos los niños y niñas de una comunidad aprendan juntos independientemente de sus características funcionales, sociales y culturales. Los estudiantes presentan necesidades educativas especiales por tener dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por condiciones personales, familiares, de historia escolar o por discapacidad. 

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Enfoque tradicional Enfoque inclusivo

Se hacen diagnósticos de los estudiantes para su categorización y remediar el déficit

Se identifican las características de los estudiantes para definir los apoyos que requieren. Planeación Centrada en la persona.

Se enfoca en el estudiante Se enfoca en la clase

Valoración por expertos Solución de Problemas por Equipos Colaborativos

Programa especial para el estudiante definido Estrategias para el profesor

Ubicación en un programa especial Un aula que responde y es efectiva para todos sus estudiantes

ENFOQUE TRADICIONAL VRS ENFOQUE INCLUSIVO

CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

• Cambio de papeles y

responsabilidades.

• Crean un sentido de colectividad.

• Liderazgo.

• Colaboración.

• Gama amplia de servicios.

• Asociación con los padres de

familia

CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

• Estrategias que se basan en la

investigación.

• Nuevas formas de

responsabilidad

• Acceso

• Entrenamiento continuo del

personal.

• Ambiente de estudio flexible.

DIVERSIDAD

Es el respecto a no hacer ningún tipo de discriminación a nuestros alumnos, respetando los planteamientos de solidaridad y tolerancia en nuestra sociedad. Así como nuevas prácticas educativas que traigan consigo una nueva forma de enfrentarse a la pluralidad y multiculturalidad del alumnado.

Video de diversidad:http://www.youtube.com/watch?v=naXcV7MEY9c&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=cyWkqXPGXvU&feature=related

DIVERSIDAD

Los grupos de alumnos que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar alguna necesidad específica de apoyo educativo son:

Alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de circunstancias sociales, de discapacidad física,  psíquica o sensorial o que manifiesten trastornos graves de conducta.

Alumnos con altas capacidades intelectuales. Alumnos que se han incorporado tarde al

sistema educativo español

ALTA DOTACIÓN, TALENTOS Y CREATIVIDAD

Es un Proyecto de Ley # 17.582 para la promoción de la alta dotación, talento y creatividad en el sistema educativo costarricense.

Busca que la sociedad costarricense reconozca a los niños y niñas, adolescentes y jóvenes con talento y alta dotación, no a un grupo de individuos privilegiados sino a un colectivo especial que tiene sus propias necesidades educativas y que estas deben ser satisfechas con equidad.

TIC E INCLUSIÓN

La influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación inclusiva, busca crear nuevos espacios, que generen nuevas oportunidades para los alumnos con necesidades específicas que necesitan apoyo educativo.

TIC E INCLUSIÓN

Las TIC favorecen a la inclusión ya que permiten:

La comunicación sincrónica y asincrónica

El acceso / proceso de la información

El desarrollo cognitivo

La realización de todo tipo de aprendizajes

La adaptación y autonomía ante el entorno

Proporciona momentos de Ocio

Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar

actividades laborales

¿Cómo puedo ayudar a un compañero con discapacidad?

Verlo como una persona que no tiene

problemas.

No sentir lástima.

No ofrecer ayuda, sino esperar a que la

persona la solicite.

De tener un compañero discapacitado, buscar

información sobre

 dicha discapacidad.

Promover los derechos y deberes que tienen

en esta sociedad

 tan limitante.

LA ENSEÑANZA A VARIOS NIVELES

1. Incluye a todos los estudiantes2. El docente se ocupa de todos los

estudiantes en la clase.3. El maestro tiene la capacidad de incluir

objetivos individuales en el programa de estudios de la clase y emplea, con este fin, una variedad de estrategias.

4. Reduce la necesidad de programas individuales.

LA ENSEÑANZA A VARIOS NIVELES

1. Se adapta a varios estilos de aprendizaje.

2. Abarca varios estilos pedagógicos.3. Ofrece al estudiante varias

posibilidades de demostrar sus conocimientos y habilidades.

4. Fomenta la cooperación.5. Promueve un nivel más alto de

pensamiento.

BIBLIOGRAFÍA

Cruz Roja Juventud, Tipos y grados de Discapacidad, recuperado el 05 de junio del 2012 de: http://www.cruzrojajuventud.org/portal/page?_pageid=418,12398047&_dad=portal30&_schema=PORTAL30

EducaMadrid (2012) Consejería de Educación y Empleo, Comunidad de Madrid, Atención a la diversidad, recuperado el 04 de junio del 2012 de:http://www.educa2.madrid.org/web/marisa.ramonfernandez/atencion-a-la-diversidad

Bellotitta (2011) Educación Inclusiva, Defensoria del Pueblo, recuperado el 06 de junio del 2012 de : http://blogdemiscursos.blogspot.com/2011/02/educacion-inclusiva.html

EDUCACIÓN INCLUSIVA (2006) La Educación Inclusiva Como Modelo para la Educación Para Todos, recuperado el 07 de Junio del 2012 de: http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=5

BIBLIOGRAFÍA

Vargas, D. (2012) Educación inclusiva en la EBR: Atención a la Diversidad en aula, Area de gestión Pedagógica , recuperado el 06 de junio del 2012 de: http://ugelantaparaelmundo.blogspot.com/2012/05/educacion-inclusiva-en-la-ebr-atencion.html

Rojas, J (2010) Aporte de las TIC a la educación inclusiva, recuperado el 08 de Junio del 2012 de: http://www.slideshare.net/jackelineR/tic-y-nee-jacqueline-rojas

La Gaceta (2010) PROYECTAN LEY PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO, recuperado el 08 de Junio del 2012 de: http://www.gaceta.go.cr/pub/2010/12/21/COMP_21_12_2010.pdf

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Video de:Infodisperu (2008) Educación Inclusiva, Defensoría del Pueblo, recuperado el 06 de junio del 2012 de: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1ymb50vJgbY#!

Aldeas Infantiles SOS (2009) Todos somos diferentes, recuperado el 06 de junio del 2012 de: http://www.youtube.com/watch?v=naXcV7MEY9c&feature=related

Maricecilia (2009) Respeto a la diversidad , recuperado el 06 de junio del 2012 de: http://www.youtube.com/watch?v=cyWkqXPGXvU&feature=related