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Desde Ediciones Santillana nos proponemos

acompañar a las escuelas en la tarea cotidiana

de educar a las nuevas generaciones organizando

encuentros entre docentes y especialistas, que

permitan compartir experiencias y refl exionar

sobre las prácticas educativas. De esta manera,

les presentamos nuestra Propuesta de talleres

institucionales.

A través de estos encuentros seguimos

apoyándolos en el desafío diario de enseñar en

la escuela de hoy y, al mismo tiempo, renovamos

nuestro compromiso de ofrecer más y mejores

herramientas pedagógicas para potenciar el

trabajo de ustedes.

Esta propuesta está respaldada por nuestro equipo

de especialistas, quienes serán los encargados de

llevar adelante las acciones correspondientes y

de acompañarlos en cada encuentro.

Presentación

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Evaluación y aprendizajeLa evaluación tiene dos funciones reconocidas: social y formal. Ade-más de estas dos, hay otra fundamental: la individual. La expectativa es que, a través de la evaluación, el sujeto pueda aprender de lo aprendido, monitorear sus aprendizajes y evaluar los procesos reali-zados. Para lograrlo, el diseño adecuado de sistemas de evaluación es fundamental. En este taller revisaremos nuestros supuestos y co-noceremos distintos modos de evaluar. PROFESORES: M. SALEM – M. I. HERNÁNDEZ – L. CASTIÑEIRAS

Planificación y organización de la tarea docente

La planifi cación ocupa un lugar central en la tarea de enseñan-za, ya que al realizarla estamos pensando qué modelo de escuela queremos construir para nuestros niños. La planifi cación, además, puede facilitar la tarea y ayudar a organizarla, a prever, a anticipar. En este taller compartiremos ideas acerca de cómo lograr una pla-nifi cación articulada y coherente con el proyecto institucional.PROFESORES: A. LABAJOS – C. NOWELL

Enseñar a estudiarEl posicionamiento estratégico en el aprendizaje depende de múlti-ples factores. Adoptar una estrategia supone un contexto propicio, una actitud y conocimientos para idearla y desarrollarla. Las téc-nicas de estudio forman parte de estos conocimientos. Estas son herramientas para conocer, y son posibles tanto su aprendizaje como su enseñanza. Analizaremos estrategias interesantes que puedan ser adaptadas a los diferentes alumnos. PROFESORES: A. SVIDERSKOS – S. TEIRA – C. KOLODNY

Propuesta de talleres institucionales

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Inteligencia y educación. Los aportes de la Teoría de las inteligencias múltiples

¿Qué es la inteligencia? Cada docente tiene una respuesta frente a esa pregunta que impacta en las decisiones que toma cotidia-namente en el aula. Howard Gardner desarrolla la Teoría de las inteligencias múltiples, una concepción revolucionaria en el campo de la Psicología que puede impactar fuertemente en la educación. A partir de los principios de esta teoría, conoceremos sus aportes a la práctica educativa.PROFESORES: S. SERANTES – M. FEDERICO

Didáctica de la Matemática¿Qué signifi ca aprender, enseñar y hacer Matemática? ¿Cómo se trabaja a partir del enfoque didáctico de la Matemática actual? ¿Cómo se construyen los saberes en esta disciplina? Desde este enfoque analizaremos la gestión de la clase, las intervenciones do-centes y la resolución de problemas. Asimismo observaremos las diferencias y similitudes de los diferentes modelos.PROFESORES: F. ROSSIN – M. T. CHELLE

Comprensión lectoraLa lectura cobra sentido una vez que se comprende lo que se está leyendo. Un lector puede encontrarle signifi cado a un texto cuando logra ponerlo en relación con lo que ya sabe. De esta manera el lector construye el sentido coordinando informaciones que provie-nen de distintas fuentes: el texto, su contexto y sus conocimientos previos. En este espacio abordaremos cómo se construye el pro-ceso de comprensión y compartiremos experiencias que propician la formación de lectores competentes. PROFESORES: R. BRESSIA – C. TOLEDO

Lectura y escritura como prácticas relevantes en todas las áreas

Las prácticas de lectura y escritura no son patrimonio de las clases de Lengua. Pero…, ¿los alumnos lo saben? Trabajaremos sobre propuestas que refl ejan el papel instrumental de dichas prácticas, y la necesidad de refl exionar, junto con los alumnos, sobre las po-sibilidades que nos brindan las diversas áreas del conocimiento, para ponerlas en juego. PROFESORES: M. BARREIRO – M. VON SALTZEN – L. SLUTSKY

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La curiosidad como componente fundamental en la enseñanza y el aprendizaje

La curiosidad es un comportamiento inquisitivo natural que en-gendra la exploración, la investigación y el aprendizaje. Este com-portamiento favorece la apertura hacia la comprensión de nuevos conocimientos. Su estímulo y desarrollo son posibles. En este es-pacio revisaremos nuestra experiencia al mismo tiempo que cono-ceremos algunas prácticas que motivan la curiosidad.PROFESORES: S. SERANTES – M. ARDILEZ

Los alumnos y los medios de comunicación¿Cómo interpela el Mercado a los niños a través de los medios masivos? ¿Cuál es la postura de la escuela con respecto a los dife-rentes medios? En este encuentro nos proponemos comprender, analizar y desarrollar prácticas pedagógicas alrededor de los me-dios de comunicación y también revisar algunas estrategias para la alfabetización mediática y el abordaje crítico de la información.PROFESORES: G. SCHMIDT – T. CASSARÁ

El acto escolar como un proyecto conjuntoLos actos escolares suelen ser días de encuentro con las familias y un momento para compartir la tarea cotidiana. En estas ocasio-nes se presenta, para las instituciones, el desafío de lograr que la preparación de los actos forme parte del proyecto pedagógico institucional y favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este taller abordaremos la importancia de construir y dar, en forma conjunta, signifi cación y sentido a los actos escolares para superar el mero ritual, y analizaremos su relación con los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. PROFESORES: C. HERRERO – M. FEDERICO

El juego como estrategia didácticaEl juego puede ser utilizado como herramienta que posibilita el aprendizaje de conceptos, actitudes y procedimientos. Para eso es importante que el docente tenga en claro los objetivos que desea alcanzar para diseñar situaciones lúdicas. A partir de la vivencia y la refl exión, construiremos propuestas para trabajar los contenidos de las diferentes áreas a través del juego.PROFESORES: C. HERRERO – M. LÁZARO

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La creatividad a la hora de enseñar. Recursos y estrategias innovadoras para el aula

La creatividad es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. ¿Cómo entrecruzar el pensamiento creativo con el trabajo en el aula? Generaremos un espacio para pensar de manera diferente el trabajo de todos los días. PROFESORES: M. KOGAN – L. SLUTSKY

Límites en educación: ¿cómo, cuándo y por qué?

Las normas posibilitan que las instituciones cumplan con su fun-ción específi ca; pautan y acotan las conductas individuales, regu-lan las comunes y hacen previsibles los comportamientos a partir de las delimitaciones entre lo permitido y lo no permitido.Los límites son necesarios. Trabajaremos sobre cómo defi nirlos y comunicarlos en el ámbito educativo y de qué modo es posible generar las situaciones propicias para que se cumplan. PROFESORES: J. BARYLKO – M. I. HERNÁNDEZ

Conductas conflictivas en el ámbito escolar En la realidad escolar cotidiana aparecen confl ictos entre niños o con adultos, que se suscitan en la clase y que no permiten al do-cente lograr los objetivos que se propone. En muchas ocasiones, los estudiantes encuentran en la escuela un lugar donde manifestar problemas relativos a otros dominios. Los docentes se ven obliga-dos a abordar estas situaciones. En este espacio, refl exionaremos sobre los problemas que se suscitan en las aulas y analizaremos distintas estrategias de intervención.PROFESORES: A. PRAWDA – J. BARYLKO

Para solicitar un taller institucional comunicate con tu promotor

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ARDILEZ, MARCELO Profesor y docente de nivel primario. Licenciado en Gestión Edu-cativa. Coordinador de talleres de capacitación para docentes. Vicedirector de EGB.

BARREIRO, MARÍA DE LOS ÁNGELES

Licenciada en Letras. Docente de Semiología. Coautora de li-bros de texto de Lengua. Coordinadora de talleres para el Mi-nisterio de Educación en el área de lectura y escritura.

BARYLKO, JAIA Licenciada en Psicopedagogía. Docente de nivel superior. Coor-dinadora de capacitación docente. Compiladora de la obra de Jaime Barylko.

BRESSIA, ROCÍO Profesora y Licenciada en Letras. Docente del área de Lengua y Literatura. Especialista en Literatura infantil y juvenil.

CASSARÁ, TERESITA Profesora de Historia. Licenciada en Enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales. Diploma Superior en Ciencias Sociales con mención en Constructivismo y Educación.

CASTIÑEIRAS, LIDIA Profesora especializada en enseñanza preescolar. Licenciada en Ciencias de la Educación. Docente de nivel primario y terciario.

CHELLE, MARÍA TERESITA Profesora de Matemática. Especialista en didáctica de la Mate-mática. Capacitadora del área de Matemática.

FEDERICO, MÓNICA Profesora en Enseñanza primaria y preescolar. Especialista en Formación de formadores. Docente de nivel inicial y EGB. Vice-directora de EGB.

HERNÁNDEZ, MARÍA INÉS Profesora en Ciencias de la Educación. Directora de EGB. Profe-sora de EGB 1 y 2. Asesora pedagógica. Coordinadora de talle-res de capacitación docente.

Equipo de profesores

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herrero, cecilia Profesora de Enseñanza primaria. Técnica superior en juego y creatividad. Coordinadora de talleres para niños y adultos sobre juego, creatividad, títeres y murga.

kogan, mónica Licenciada en Ciencias de la Educación. Posgrado en Psicopedago-gía. Docente de niveles medio y universitario. Asesora pedagógica.

kolodny, cynthia Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación. Especialista en Formación de Formadores. Docente. Coordinadora de talleres de capacitación docente.

labajos, adriana Profesora para la enseñanza primaria. Especialista en Didáctica de la Matemática. Coordinadora y asesora en escuelas de nivel primario. Ex directora de nivel primario.

lázaro, mónica Mediadora certificada por el Ministerio de Justicia. Docente uni-versitaria. Mediadora institucional. Coordinadora de talleres de capacitación docente.

nowell, cristina Licenciada en Ciencias de la Educación. Profesora de Matemáti-ca, Física y Cosmografía. Investigadora en la UNC. Coordinadora de talleres de capacitación docente.

prawda, ana Profesora de nivel inicial. Licenciada en Ciencias de la Educación. Docente, mediadora e investigadora. Asesora pedagógica. Es-pecialista en diseño de proyectos de capacitación.

rossin, fabiana Profesora para la enseñanza primaria. Especialista superior en en-señanza de la Matemática para 1.º y 2.º ciclos. Psicóloga social.

salem, marta Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación. Profesora de nivel universitario y ex rectora de nivel medio. Asesora peda-gógica y especialista en Didáctica.

schmidt, graciela Licenciada y profesora en Ciencias de la Comunicación. Técni-ca Superior en Conducción y Administración Educativa. Maestra Normal Superior. Capacitadora.

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SERANTES, SANDRA Profesora en Psicopedagogía. Docente nivel medio y terciario. Orientación psicopedagógica en nivel inicial, escuela primaria y secundaria.

SLUTSKY, LAURA Licenciada en Letras. Profesora y Jefa del Departamento de Len-gua y Literatura en el nivel secundario. Coordinadora de Talleres literarios y Talleres de Comunicación. Autora de literatura infantil.

SVIDERSKOS, ADRIANA Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación. Profesora universitaria. Asesora Pedagógica. Docente de nivel inicial.

TEIRA, SANDRA Profesora nacional de Historia. Asesora pedagógica y profesora de nivel medio. Coordinadora de talleres institucionales y cursos de capacitación docente.

TOLEDO, CLAUDIA Profesora para la Enseñanza Primaria. Licenciada y Profesora en Letras y Especialista en Procesos de Lectura y Escritura. Coau-tora de libros de textos para EGB.

VON SALTZEN, MARITA Narradora oral. Maestra Normal Nacional. Docente capacitadora. Coordinadora de talleres de narración para niños y adultos. Auto-ra de literatura infantil.

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