Dirección de Educación Secundaria

Taller macrorregional de fortalecimiento de capacidades pedagógicas para especialistas

Taller de planificación curricularDiseño y elaboración de sesiones de aprendizaje

Analicemos una sesión para comenzar:

La sesión que analizaremos será la 7 de la Unidad 1 de Primer año de secundaria

«Aprendo a identificar el tema y el subtema»

Reunámonos en grupos de 6. Discutamos en equipo sus fortalezas y

aspectos por mejorar de dicha sesión. Escribamos las respuestas discutidas en las

tarjetas. Coloquemos las tarjetas en la pizarra.

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Objetivo del taller:

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas del área de Comunicación para elaborar las sesiones de aprendizaje en el marco del DCN modificado, haciendo uso de las rutas de aprendizaje. ORGANIZACIÓN

• Formación de equipos de trabajo.• Definir roles de cada integrante del

equipo. • Elaboración de productos por cada

equipo.• Presentación del producto.

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NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Herramientas flexibles que pueden ser

contextualizadas según las

características y necesidades de los estudiantes.

Programación anual

Organiza las unidades didácticas para desarrollar competencias y capacidades durante el año escolar

Unidad didáctica

Organiza las sesiones de aprendizaje secuenciadas y articuladas entre sí permitiendo el desarrollo de las competencias y capacidades previstas

Sesión de aprendizaje

Organiza de manera secuencial y temporal las actividades que se realizan para el logro de los aprendizajes

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LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Definición e ideas clave:

Es la secuencia lógica de actividades propuestas por el docente para lograr los aprendizajes esperados.

Permite al docente seleccionar y

secuenciar actividades

pertinentes para desarrollar

aprendizajes

Es el último nivel de

concreción de la

planificación curricular

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Unidad didáctica

OGP Rutas de Aprendizaje

Materiales y recursos educativos

INSUMOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título• Sintetiza el aprendizaje esperado.

Aprendizajes esperados• Son las competencias, capacidades e

indicadores que deben trabajarse y lograrse en la sesión

Secuencia didáctica • Es la estructura lógica de cada

sesión, dividida en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

Materiales o recursos• Dinamizan las actividades de

mediación en la sesión de aprendizaje.

Tareas o trabajo en casa• Anticipa, transfiere, complementa o

consolida los aprendizajes esperados.

Evaluación • Puede ser evaluación formativa o

sumativa.

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EJEMPLO

Aprendizajes esperados

Secuencia didáctica

Evaluación

Materiales o recursos

utilizar

Tarea (opcional)

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Título

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PROBLEMATIZACIÓNPROPÓSITO Y ORGANIZACIÓNMOTIVACION E INCENTIVOSABERES PREVIOSGESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTOEVALUACIÓN

Prever el momento para comunicar los propósitos y los aprendizajes que se lograrán, así como organizar el tipo de actividades y tareas requeridas para resolver el reto

Planificar las actividades para motivar y generar interés en el estudiante. Asimismo, redefinir el rol del docente para lograr esto en toda la sesión.

Prever el momento y la estrategia más adecuada tanto para recuperar saberes previos como para utilizarlos en el diseño o rediseño de la clase.

Determinar cuidadosamente la situación que se propondrá como desafío inicial de todo el proceso y/o de cada clase o unidad de aprendizaje

Recoger frecuente de información acerca del progreso de los aprendizajes de los estudiantes

Anticipar las estrategias a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje.Generar interacciones de calidad que faciliten el aprendizaje en todos los estudiantes

Conjunto de acciones e interacciones que el docente lleva a cabo para el desarrollo de aprendizajes esperados

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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PROCESOS PARA ELABORAR EL

DISEÑO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

• Transcribir las competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

Presentar los aprendizajes esperados

• Seleccionar y secuenciar actividades de aprendizaje.• Seleccionar materiales y recursos educativos.

Determinar la secuencia didáctica (secuencia de actividades)

• Determinar las actividades y técnicas de evaluación formativa.• Determinar los indicadores e instrumentos de evaluación.

Determinar la evaluación de los aprendizajes

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PAUTAS PARA PRESENTAR

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Transcribir las competencias y capacidades de los aprendizajes esperados de la unidad.

• Transcribir los indicadores de la secuencia de sesiones.• Articular las competencias, capacidades o indicadores

de desempeño. • Recordar que las competencias y capacidades son las

propuestas en el Anexo de la RM 199 2015 – MINEDU

Presentar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores):

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EJEMPLO

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MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

• Está dedicado a plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos.

Inicio

• Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado. Debe especificar qué se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes, así como proponer actividades para atender a la diversidad existente en el aula.

Desarrollo

• Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesiónCierre

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PAUTAS PARA DETERMINAR LA SECUENCIA

DIDÁCTICA (SECUENCIA DE ACTIVIDADES)

• Formular desafíos o retos que generan aprendizaje y que están vinculadas a la situación significativa de la Unidad didáctica.

• Formular los propósitos de aprendizaje (relacionados al aprendizaje esperado de la sesión).

• Trabajar dos aspectos esenciales:

Pautas para seleccionar y secuenciar actividades de aprendizaje al INICIO

La motivación e interés de los estudiantes. Los saberes previos que estos poseen.

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EJEMPLO

La sesión de aprendizaje inicia vinculándose a la situación significativa

de la Unidad didáctica.

Se trabaja el indicador “Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de palabras clave y

el título del texto”.

Se le pide al estudiante que formule hipótesis a partir de sus saberes

previos y de los indicios del texto.

El docente presenta el propósito de la

sesión de aprendizaje

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PAUTAS PARA DETERMINAR LA

SECUENCIA DIDÁCTICA

(SECUENCIA DE ACTIVIDADES)

• Proponer actividades y estrategias coherentes a la naturaleza del aprendizaje esperado.

• Proponer actividades que lleven a la movilización de los recursos (conocimientos, habilidades, textos, material concreto e impreso, etc.) adquiridos en función de la competencia.

• Describir acciones que realizan tanto el docente como los estudiantes en una secuencia lógica.

• Considerar estrategias de atención diferenciada de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Pautas para seleccionar y secuenciar actividades de aprendizaje durante el DESARROLLO:

EJEMPLOEl docente asume la gestión de los aprendizajes y organiza a los estudiantes de acuerdo a lo que ha previsto.

El docente recupera saberes previos de los estudiantes y refuerzo así lo aprendido en sesiones anteriores

El docente prepara actividades diferenciadas

para atender distintos ritmos y estilos de aprendizaje.

La sesión de aprendizaje describe lo que realizan tanto el docente como los estudiantes.

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EJEMPLO

El docente elige y propone actividades que lleven a la movilización de distintos saberes y recursos que ponen en juego la competencia.

Se trabaja el indicador “Deduce el tema y el subtema

en un texto con estructura compleja”, que es el

aprendizaje esperado central de esta sesión

PASOS PARA IDENTIFICAR TEMA Y SUBTEMAS:1. Anticipar la lectura del texto preguntándonos de que tratará el texto a partir del título, imágenes o palabras clave.2. Leer el texto para comprenderlo, reparando en las palabras que no entiendo, deduciendo su significado por el contexto o utilizando el diccionario o glosario que acompaña al texto.3. Identificar el tema con la pregunta: ¿De qué trata el texto?4. Identificar cuántos párrafos tiene el texto.5. Identificar los subtemas del texto con la pregunta: ¿qué nos dice cada párrafo del tema del texto?6. Organizar el tema y subtema del texto en un esquema.

El aprendizaje se consolida mediante la elaboración del cuadro

“Pasos para identificar temas y subtemas” que se propone hacia el

final del Desarrollo de la sesión.

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PAUTAS PARA DETERMINAR LA SECUENCIA

DIDÁCTICA (SECUENCIA DE ACTIVIDADES)

• Proponer actividades para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida.

• Proponer actividades metacognitivas o de reflexión sobre cómo aprendieron.

Pautas para seleccionar y secuenciar actividades de aprendizaje en el CIERRE:

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EJEMPLO

El estudiantes realizan una actividad de transferencia para consolidar los aprendizajes esperados.

El docente cierra la sesión de aprendizaje con preguntas de metacognición.

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PAUTAS PARA DETERMINAR LA

SECUENCIA DIDÁCTICA

(SECUENCIA DE ACTIVIDADES)

• Identificar los materiales y recursos educativos que se requieren para lograr aprendizajes en los estudiantes.

• Seleccionar material que desafíe al estudiante y que le permita movilizar saberes de distinto tipo y complejidad.

• Articular los materiales y recursos educativos con los procesos pedagógicos propuestos por el docente.

• Articular los materiales y recursos con los procesos cognitivos y el contexto sociocultural del estudiante.

• Priorizar el material entregado por el Ministerio de Educación y los que pueden encontrarse en páginas oficiales del Estado.

Pautas para seleccionar materiales y recursos educativos:

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EJEMPLO

Las actividades, preguntas y consignas del Módulo comprensión lectora 1

utilizado corresponden a los procesos pedagógicos

propuestos por el docente, y a los procesos

cognitivos que debe llevar a cabo el estudiante

Esta pregunta evalúa el indicador “Deduce el significado de palabras y expresiones con sentido figurado a partir de información explícita”.

Esta pregunta evalúa el indicador “Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado”.

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PROCESOS PARA ELABORAR EL

DISEÑO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

• Tomar en cuenta el tipo de evaluación que se ha propuesto en la planificación Unidad didáctica.

• Proponer situaciones y actividades de evaluación coherentes con las competencias evaluadas, el aprendizaje esperado, los niveles de logro y características de los estudiantes.

Pautas para incluir actividades y técnicas de evaluación formativa:

• Considerar los indicadores que se han previsto en la planificación de la Unida didáctica.

• Comunicar los criterios de evaluación que se usarán de manera oral o escrita.

Pautas para determinar los indicadores e instrumentos de evaluación:

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EJEMPLO

En este caso, se ha propuesto una evaluación formativa para conocer los niveles de logro de los estudiantes y brindar una retroalimentación para que estos mejoren.

La evaluación se planifica desde la Unidad didáctica. Pero es en la sesión de aprendizaje donde se toma la decisión de cómo llevarla a cabo de acuerdo a las necesidades y posibilidades de los estudiantes

Los indicadores de desempeño serán los criterios de evaluación y deben comunicarse oportunamente a los estudiantes.

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Los instrumento de evaluación elegido es la lista de cotejo.

PAUTAS PARA PLANTEAR TAREAS O TRABAJOS EN CASA

• Son opcionales. • No pueden exceder las posibilidades y el tiempo de

trabajo en casa. • Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen

en casa.• Puede cumplir dos propósitos definidos:

Pautas para plantear tareas o trabajos en casa

Transferir, complementar, consolidar los aprendizajes desarrollados.

Buscar y obtener información necesaria para la siguiente sesión o sesiones.

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EJEMPLO

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La tarea tiene por finalidad consolidar el aprendizaje esperado en esta sesión.

En este caso, se ha planteado una actividad del Módulo de comprensión lectora de Primer grado de Secundaria.

Debe quedar claro cuál es el sentido y propósito de la tarea. Asimismo, asegurar que la demanda cognitiva es desafiante pero alcanzable por los estudiantes

ELABOREMOS UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Consignas:

Mantener los equipos que trabajaron la unidad didáctica. Considerar las áreas y grados trabajados en la unidad

didáctica. Priorizar el uso de los recursos distribuidos por el

Ministerio de Educación. Considerar las estrategias propuestas en rutas de

aprendizaje.

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