1. 1. Qu es lenguaje urbanoLENGUAJE Clases de URBANOlenguaje urbano Incidencia en la escuela
2. 2. Estetema vadirigidoa docentes, docentes en formacin y dems personal interesado en ahondar o investigar temas de actualidad juvenil, que involucran a la escuela. Adems es una herramienta de fcil acceso ya que hoy en da es ms fcil tener acceso a internet que a una biblioteca.
3. 3. Estetema propende dar a los jvenes que utilizan el lenguaje urbano un lugar en la escuela, que se les reconozca no como un grupo social o una etnia, sino como parte de la cultura juvenil. El tema se desarrollarempleandovarias herramientas tecnolgicas que nos acerquen aun mas a la escuela moderna y a los gustos de los jvenes.
4. 4. OBJETIVOGENERAL:Acercarnos a los jvenes a travs del lenguaje empleado por ellos dentro de la escuela y fuera de ella, para as poder lograr nuestro objetivo; el de formar ciudadanosntegros,capaces de interactuar en la sociedad con las herramientaspertinentes que les proporcionen una buena calidad de vida.
5. 5. OBJETIVOS ESPECIFICOS:1. Conocer las clases de lenguaje urbano que existe y en que contexto son empleados por los jvenes.2. Conocer la incidencia del lenguaje urbano en la escuela y como podemos los docentes hacer de el una herramienta de acercamiento a los jvenes.
6. 6. Estetema es importante conocerlo porque nos permite ver la transicin de la cultura urbana y como esta, est arraigada a los jvenes que son nuestro fin UNICO en la escuela, son nuestra razn de ser; y por tanto todo cuanto los involucre a ellos nos atae a nosotros. El lenguaje urbano es una herramienta que bien empleada nos puede acercar a jvenes que estn abstrados de la escuela.
7. 7. MODELO CONSTRUCTIVISTA:El proceso de enseanza se percibe como un proceso de enseanza participativo, dinmico e interactivo, de modo que el conocimiento sea una autentica construccin operada por el sujeto o persona que aprende.
8. 8. MODELO CONDUCTISTA:A travs de este modelo reforzaremos la conducta del sujeto, es decir a medida que vaya descubriendo las respuestas positivas o negativas desarrolladas en el tema. Adems el aprendizaje tiene carcter activo, lo cual es de vital importancia para nuestro tema, ya que en ocasiones ser necesario que el estudiante se aleje un poco del pupitre y el ordenador para conocer un poco la calle.
9. 9. MODELO PROGRESISTA:Este modelo promueve al estudiante como centro del aprendizaje y a su alrededor giran los procesos acadmicos; la escuela es creada para la vida, para ser el ambiente natural de los estudiantes, y como concepto de la modernidad es necesario entender que la escuela transgrede las barreras de la escuela, y ahora estamos hablando de otro tipo de escuela como el hogar del estudiante y la misma calle.
10. 10. MODELO CRITICO- RADICAL:Este modelo nos ofrece una critica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela, particularmente situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y que mejor escenario para ello que los murales y la lengua hablada por los jvenes. Los profesores coparticipan con sus estudiantes en la reflexin critica de sus propios juicios y creencias.
11. 11. Todos los modelos pedaggicos anteriores pueden ir de la mano con el trabajo de las nuevas tecnologas, as que para ensear el tema nos vamos a valer de herramientas tecnolgicas tales como el correo electrnico, las redes sociales, las videoconferencias y en general todas aquellas herramientas de orden virtual que nos brinden apoyo y faciliten el aprendizaje del lenguaje urbano.
12. 12. http://www.macromuseo.org.ar/archivo/2007/08/_pdf/larrosa.pdf http://lagentequeterodea.jimdo.com/lenguaje-urbano/
13. 13. Para nuestro primer tema: qu es el lenguajeurbano, nos valdremos de las lecturas que estnenlazadas en esta presentacin. Para nuestro segundo tema trasladaremos elaprendizaje a la calle para averiguar de primera manocuales son las clases de lenguaje urbano existentes.Adems haremos uso de las imgenes y videos quetenemos. La poblacin a la que est dirigida esta pgina tieneen este espacio su lugar para expresar sus ideas yconocimientos adquiridos durante el tiempo quellevamos de interaccin. La incidencia en la escuela es un asunto quedescubriremos por nosotros mismos a medida queencontremos las relacin que existe entre escuela ylenguaje urbano.
14. 14. La evaluacin debe ser realizada en la medida en que se logre avanzar en el tema, ya que no existe mucha informacin acercade suincidencia enla escuela, debemos nosotros mismos a travs de nuestras observaciones ir recopilando toda la informacin, las vivencias y las hiptesis de nuestro tema.
15. 15. UNIDAD 1: QU ES LENGUAJE URBANOEn esta unidad nos acercaremos a una primera impresin sobre nuestro tema de estudio, las lecturas nos darn cuenta de ello; pero tambin es cierto que cuando nos sumerjamos en la calle y en la escuela, encontraremos nuevas tesis y postulados sobre el lenguaje urbano.
16. 16. UNIDAD 2: CLASES DE LENGUAJE URBANOEl video que nos muestra un tipo de lenguaje urbano y las imgenes sobre distintos tipos de lenguaje urbano, nos dejan ver que el estncil, los murales y la iconografa en hierro son parte de ese lenguaje que los jvenes modernos quieren expresar a travs de sus obras.
17. 17. UNIDAD3: INCIDENCIA EN LA ESCUELA La escuela debe estar en capacidad deaportarnos la informacin necesaria ypertinente al tema, es all donde a travsde visitas estudiaremos las distintasexpresiones de lenguaje urbano ynosotros como docentes y participantesdel tema debemos estar en capacidad dever esa informacin de manera pertinente.
18. 18. www.youtube.con www.wikipedia.com http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/monografiasnntt/sandraweb/Mis%20Webs/nuevas_tecnolog%C3%ADas__magisterio4.htm www.salesianoscam.org/losmodelospedagogicos.com