Desarrollando la

Inteligencia Musical

Rosi Estremadoyro Meza

Introducción

La música es el elemento primordial para lograr

el equilibrio afectivo, emocional, intelectual y

sensorial que persigue la educación

pre-escolar, escolar y desde hace buen tiempo

se utiliza para hacer terapias médicas,

psicológicas, psiquiátricas y por supuesto

terapias prenatales.

Aspectos que se deben Cubrir con la Música

• Apreciar la Música

• Vivir o Vivenciar la música

• Los científicos han descubierto que la música involucra las porciones izquierda, derecha, anterior y posterior del cerebro, lo cual explica por qué la gente aprende y retiene la información con mayor prontitud cuando la marca con música.

• La música es una necesidad biológica del ser humano, una forma de arte sorprendente que nos permite sentir y experimentar muchas sensaciones. Es un vehículo extraordinario para ser más inteligentes, además de ser una forma de conectar y unir a las personas de todo el mundo.

• La música afecta a una porción del cerebro que tiene que ver

directamente con el placer, es por eso que la gente que escucha música

se siente más feliz.

Cuando satisfacemos nuestro deseo de comer o dormir, nuestro cerebro libera dopamina,

la sustancia neuroquímica que nos da una sensación de sentirnos bien y se relaciona con el placer y con

la satisfacción de deseos.

Se ha descubierto que eso mismo sucede en nuestro

cerebro cuando escuchamos música.

Con la música el cuerpo libera la hormona del placer

¿Por qué usar música en edades infantiles?

Porque nos sirve como un medio para

la educación en general pues a

través de las actividades musicales

el niño aprende placenteramente.

• Procesar mejor sus conocimientos

• Manejarse en el espacio

• Controlar el tono muscular y relajarse

• ESCUCHAR (muy importante para entender)

• Desarrollar su capacidad de comunicación y creatividad

• Expresar sus emociones

• Desarrollar confianza en sí mismo

• A crear y trabajar en grupo

A través de las actividades musicales el niño aprende a:

Programar las clases de música no significa

simplemente cantar y tocar instrumentos,

sino aplicar en las sesiones de Educación Musical,

de forma global, todo el proceso

de enseñanza-aprendizaje de los niños.

Ejemplo:

Si están trabajando las partes

del cuerpo como tema motivador en el aula, pueden

programar juegos de pulso corporal con canciones

que hablen del cuerpo para fortalecer los conceptos.

Canciones: Cabeza, cara, hombros, pies (movimiento)

Head and shoulders (inglés)

Una casita (cara)

PETRONILA(expresión corporal,

partes de la flor)

Petronila es una flortiene tallo y tiene hojasunos pétalos en rosa que es un lindo color.

Ella tiene una raíz que esta debajo de la tierracon el sol y con agüitava creciendo allá en la sierra.

Petronila, Petronilaayer fuiste una semillaPetronila Petronilay ahora eres una flor.(bis)

• Comunicación con el niño por nacer

• Vínculo de amor con el niño por nacer

• Pensamiento lógico

• Sensibilidad (musical y emocional)

• Dicción, vocabulario y gramática

• Memoria, atención y concentración

• Facilidad para la aritmética y los idiomas

• Motricidad fina y gruesa

• Sociabilización

• Coordinación

• Expresión corporal

Aspectos que se desarrollan con la música

Timoteo tiene un tío y su tío un tambor

juntos tocan todo el tiempo tocan tin y tocan ton. (bis)

Tin tin tin, ton ton tonTimoteo y su tío

siempre tocan el tambor. (bis)

TIMOTEO(lenguaje, pulso, familia)

Erre con erre guitarraerre con erre barril,

rueda la rueda que ruedala rueda del ferrocarril.

ERRE CON ERRE

(lenguaje, coordinación, transportes)

Para interpretar la música el cerebro utiliza distintas áreas.Nada activa más partes del cerebro

que la música.

Con la música se activan neurotransmisores y hormonas que nos provocan diferentes sensaciones.

Estas pueden ir desde el placer hasta el fastidio.

La música nos sirve para expresarnos, para integrarnos,para divertirnos,

para comunicarnos,para celebrar, etc.

Vamos a hacer un juego que te va a gustarTodos los opuestos tú me vas a dar.

2- Gordo Negro Dormido Alto Limpio Grande Seco Corto … (CORO)

1- Si si si…No no noArriba, delanteSubeEntra … (CORO)

LOS OPUESTOS (vocabulario, atención y concentración)

LOS HONGUITOS

(expresión corporal)

La noche estaba oscura y muy, muy tranquila (bis)quién está en el bosque, quién está en el bosque (bis)con su capa roja y bien derechitos (bis)somos los honguitos chiquitos, chiquitos (bis)

La noche ya ha pasado y ya ha amanecido (bis)quién está jugando, quién está jugando (bis)con su capa roja y bien derechitos (bis)somos los honguitos chiquitos, chiquitos (bis)

Para recalcar:

Se enseña música en edades escolares porque no

solamente se utiliza como un fin (que sean músicos)

sino como un medio para motivar al niño

y fortalecer los conceptos enseñados.

PAULA Y LUPE

(Lenguaje, coordinación, atención y concentración)

Paula pela una piñapara cortarla en pedacitos

- la pone sobre un platoy la come a poquitos.(bis)

Lupe pica espinacapara hacer una ensalada

- le pone un pepinilloy adereza con tomillo.(bis)

Paula pela piña, Lupe pica espinaca,Paula la pone en un plato,

Lupe pone un pepinillo. (3 veces)

ME INCLINO

Me inclino hacia delante y me vuelvo a enderezar,me inclino hacia delante y me vuelvo a enderezar,

me doy una vueltita, me gusta girary ahora unas palmadas contento voy a dar.

clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar,clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar.

Me inclino hacia un costado y me vuelvo a enderezarme inclino a otro costado y me vuelvo a enderezar

me doy una vueltita, me gusta girary ahora unas palmadas contento voy a dar.

clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar,clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar.

(lateralidad, motricidad gruesa)

Efecto de la Música en las Personas

• La música instrumental es un lenguaje no verbal.

• La música transmite emociones y sentimientos que

no se pueden expresar con palabras.

• La música y las canciones pueden tener un efecto

calmante y sosegador …o todo lo contrario.

• La música y canciones producen efectos a nivel

biológico, sociológico, espiritual, intelectual,

social y psicológico.

Beneficios de la Música

• Refresca el cuerpo y la mente

• Promueve la relajación

• Calma los nervios

• Estimula la creatividad

• Desarrolla la intuición

• Produce sentimientos de amor.

Efectos Biológicos de la Música

• Cambios en la presión sanguínea

• Cambios en el ritmo cardíaco.

• Cambios en la respiración.

• Respuestas galvánicas de la piel.

• Tiene efectos relajantes no solo sensibles en el

cuerpo sino también a nivel cerebral.

Los Cantos Grupales

• La voz nos permite expresarnos.

• Cuando cantamos nuestro cuerpo se oxigena y contiene un valor sumamente terapéutico.

• Cantar nos hace bien.

• Cuando la mamá le canta a su bebe por nacer lo baña con su voz por dentro y por fuera.

• El canto en grupo da energía y crea unión.

• La voz es el instrumento más variado que existe.

DENTRO DE TU CORAZÓN

Dentro de tu corazón

dentro de tu corazón está la felicidad.(bis)

No busques más, no encontrarás

está dentro de ti

en ese lugar tan especial

que hay dentro de ti.

SOY UN NIÑO ALEGRE

Yo soy un niño alegre, me gusta sonreírCuando alguien me pide algo yo lo hago muy feliz

En la mañana estoy contento y en la tarde tambiénY en la noche voy soñando que vuelvo a sonreír

Lara lara lara lara.

Yo soy un niño alegre, me gusta sonreírJuego mucho con amigos y estoy siempre muy feliz

A mi nada me molesta, todo lo hago con amorY eso hace que me sienta cada vez mucho mejor

Lara lara lara lara

La palabra es poder, energía y vibración y se consigue más

mediante la palabra cantada.

La letra de las canciones se convierten

en mensajes subliminalesque se quedan en nuestro

subconsciente.

¿Y SI FUERA YO?

Pensando el otro díaen cosas de la vidame di cuenta de algoque no me gustó.

Que hay personas diferentesA quienes ignoramosque hay personas diferentesa quienes tratamos mal.

¿Y si fuera yo? ¿Y si fuera yo?no me gustaría, no, nono me gustaría.¿Y si fuera yo la persona diferenteno me gustaría que me traten mal. (bis)

¿Por qué Música Clásica?

La música clásica es perfecta. Los instrumentos que participan en las orquestas

que graban estas piezas musicales están perfectamente afinados.

La armonía que se trabaja en estas piezas está muy bien elaborada.

Tiene muchos matices, partes rápidas seguidas de otras lentas o fuertes

seguidas de muy suaves. Esta música permite al niño estar en contacto con una gran diversidad de estilos y formas

que despiertan en él vivencias y sensaciones particulares.

-La música desarrolla la capacidad de atención y favorece la imaginación y la capacidad creadora.

- Estimula la habilidad de concentración y la memoria a corto y largo plazo y desarrolla el

sentido del orden y del análisis. - Facilita el aprendizaje al mantener en actividad las neuronas cerebrales, y ejercita la inteligencia,

ya que favorece el uso de varios razonamientos a la vez al percibir diferenciadamente sus elementos, y

sintetizarlos en la captación de un mensaje integrado, lógico y bello.

Intelectualmente

Teoría de las Inteligencias Múltiples

El profesor de psicología y ciencias

de la educación Howard Gardner,

desarrolló la teoría de las IM

en el año 1993 que propone que

la inteligencia no es algo innato

y fijo que domina todas las destrezas y habilidades

de resolución de problemas que posee el ser humano.

Inteligencias Múltiples

1. Inteligencia espacial

2.Inteligencia físico-cinestésica

3.Inteligencia lógico-matemática

4.Inteligencia musical

5.Inteligencia lingüística

6.Inteligencia intrapersonal

7.Inteligencia interpersonal

8.Inteligencia naturalista

Inteligencia Musical1. Personas capaces de percibir, distinguir,

transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

2.Se sienten atraídas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.

3.Disfrutan siguiendo el compás con alguna parte del cuerpo.

4.Reconocen, memorizan y crean melodías.

Cabe resaltar que con la música no sólo se desarrolla

una inteligencia, sino que, debido a las actividades

que se realizan en los juegos y ejercicios se estarán

desarrollando a la vez otras inteligencias como la

lingüística, la naturalista (si la letra de la canción

trata de la naturaleza y medio ambiente),

físico cinestésica o espacial

(dependiendo del movimiento

que se deba realizar), etc.

Cualquier profesor de aula puede programar y dictar

una clase de música para niños de inicial y

primaria

Taller de Música

Ambiente Físico y requerimientos:

- Salón o espacio donde los niños puedan desplazarse.

- Equipo de sonido

- CDs de música variada

- Instrumentos musicales

- Pizarra

- Pañuelos, cintas, paracaídas o manta, burbujas, etc.

El Pulso

Se recomienda trabajarlo primero relacionándolo con elpalmoteo y el caminar.

Se pueden utilizar instrumentos de percusión como claves,tambores y panderetas. Además se puede trabajar consemillas, cajones y cualquier instrumento percutivo quetenga el sonido seco o, por lo menos, corto.

“ El pulso es una constante dentro de la música “

Debajo de un botón ton tonque encontró Martin tin tin

había un ratón ton tonay que chiquitín tin tin.

Hay qué chiquitín tin tinera el ratón ton ton

que encontró Matín tin tindebajo de un botón ton ton.

DEBAJO DE UN BOTON

TIPI TAPE

Tipi tape, tipi tape

tipi tape tipitón

tipi tape zape zape

zapatero remendón.

Tipi tape todo el día

Todo el año tipitón

Tipi tape, tipi tape

Martillando en tu rincón.

(pulso corporal, lenguaje, oficios)

En la casa de mi abuelahay un árbol de limónotro árbol de cerezasy una cueva de ratón.

A las 8 de la nochemi abuelita duerme yalos ratones muy contentossalen todos a bailar.

EN LA CASA DE MI ABUELA

(motricidad gruesa, coordinación, pulso, familia)

El Acento

Se les puede explicar a los niñosque la sílaba fuerte es la delacento.Se recomienda empezar conpalabras cortas como sus nombres,o algún objeto de la clase, o loscolores: en la sílaba fuerte se dauna palmada o se golpea con claves.

“ El acento es como un pulso que se destaca, que sobresale “

En el lejano bosque ya canta el cucúy oculto en el follaje el búho contestó.

Cucú le llamó, cucú le llamócucú curucucú

Cucú le llamó, cucú le llamócucú curucucú

CUCU

(motricidad gruesa: saltos)

Se va, se va la lanchase va con el pescador

y en esa lancha que cruza el marse va, se va mi amor.

Me levanto tempranitome voy a la orilla del mara preguntarle a las olas

si han visto a mi amor pasar.

SE VA LA LANCHA

(balanceo frontal o lateral, sociabilizacióntransportes)

Con mi matillo, martillo, martilloCon mi matillo, martillo yo.

Con mi serrucho, serrucho, serruchoCon mi serrucho, serrucho

Con mi cepillo, cepillo, cepilloCon mi cepillo, cepillo yo.

CON MI MARTILLO(motricidad gruesa)

El Ritmo

Es difícil encontrar una definición a este término, se entiende más cuando se realiza.

El ritmo se debe trabajar cuando el pulso y el acento están bien aprendidos, generalmente esto ocurre a

los cinco años, salvo honrosas excepciones.

“ Para hacer el ritmo de una palabra o canción se debe palmotear en cada sílaba “

Run run run, nos vamos en la motorun run run, nos vamos a pasearrun run run, por la ciudad la genterun run run. nos quiere saludar.

- Ti ti ti, ti ti ti, el claxon suena asíTi ti ti, ti ti ti, y suena para mi.

LA MOTO

(lenguaje, transportes)

Un pájaro carpintero se puso a martillar, toc tochaciéndole un agujero a un gordísimo peral, toc toclas peras le reclamaron gritando a más no poder, aaaaaayyyyysi sigues martillando nos vamos a caersi sigues martillando nos vamos a caer,toc toc toc, toc toc toc, toc toco toc toc toc toc.

El pájaro carpintero siguió con su martillar, toc tocy las peras se cayeron debajito del peral, aaaaaayyyel pájaro carpintero las tuvo que colgar…¿cómo?con elástico de goma y alambre de metalcon elástico de goma y alambre de metal,toc toc toc, toc toc toc, toc toco toc toc toc toc.

UN PAJARO CARPINTERO(ritmo, animales, oficios)

Sol, sol, soldame luz, luz, luz

sal, sal, salquiero ir a jugar.

Sol, sol, soldame luz, luz, luz

sal, sal, salquiero verte brillar.

SOL SOL SOL

(lenguaje, clima)

Cómo brillan las estrellasen la noche de amorporque el Niño Manuelitoen la Tierra nació

Holdria

Holdria, holdria, holdria ju juholdria, holdria, holdria ju juholdria, holdria, holdria ju juholdria, holdria, hol.

HOLDRIA

(Navidad, coordinación)

Características del sonido

1- Rápido y lento

2- Fuerte y débil

3- Agudo y grave

4- Largo y corto

1. Rápido y Lento

Se refiere a la velocidad

- Lo más fácil es acelerar y desacelerar una canción (El elefante Trompita, El perro Boby, El auto de papá, etc.)

- Utilizar canciones que ya tienen partes rápidas y partes lentas (Rataplán, Papá va en su coche, etc.)

- Se pueden juntar 2 canciones, una lenta y otra rápida y repetir la secuencia.

En el auto de papános iremos a pasearla bocina tocarála canción del ti ti ti.

Vamos de paseo ti ti tien un auto feo ti ti tipero no me importa ti ti tiporque llevo torta.

EN EL AUTO DE PAPÁ

(medios de transporte)

2. Fuerte y Débil

Se refiere a la intensidad

- Se puede trabajar similar a rápido lento aumentando y disminuyendo el volumen de una canción (El perro Boby, etc.)

- Hacer juegos con el volumen y cualquier canción: se indica un movimiento para cada caso.

El perro Boby se molestóporque le pisé la cola y le dolióa la guau guau guaua la guau guau guauporque le pisé la cola y le dolió

El gato FélixLa vaca FloraEl chancho PorkyEl pato Donald

EL PERRO BOBY(fuerte - débil)

4. Largo y corto

Se refiere a la duración

Se puede empezar explicando cómo es un sonido laaaaaaaaargo haciendo escribiendo una línea en una pizarra y luego cómo es un sonido corto haciendo una rayita pequeña.

- Se puede jugar haciendo caminar a los niños mientras suena sin parar una pandereta. Cuando se quiere hacer el sonido corto se da un solo golpe a la pandereta. Aquí también pueden evidenciar el silencio. Utilizar el factor sorpresa.

-También hay un juego que se hace con un palo de lluvia: mientras el palo de lluvia suena largo los niños van tocando con claves o panderetas varios sonidos cortos, desde que empieza hasta que termine el sonido de lluvia.

- Otro juego interesante es trabajar con cintas de diferentes tamaños y colores metidos en un contenedor, la profesora las va sacando de una en una mientras los niños van diciendo aaaaaaaaa hasta que termina de salir la cinta. Poner cintas muy largas, medianas y muy cortas.

Utilizar cualquier canción que tenga éste tipo de sonidos y, de preferencia, realizar alguna actividad para diferenciarlos:

- levantar las manos en el agudo y sacudir las manos abajo en el grave- hacerse chiquitos en el agudo hacerse grandes en el grave

3. Agudo y Grave

Se refiere a la altura

Vamos a aprender a diferenciar entre agudos y graves dos sonidos puedes dar los agudos pueden ser como el canto de un gorriónla lara lara lara lara lara laray los graves pueden ser de un gran leónla lara lara lara lara lara lara.

AGUDOS Y GRAVES

(agudo - grave)

Vamos a aprender a diferenciar entre agudos y graves dos sonidos puedes darlos agudos pueden ser como el timbre de tu casa ring ring ringY los graves como el cláxon de un camióntuu tuu tuu tuu.

CARACOLITO

(agudo – grave / grande y pequeño)

Caracolito, caracolito¿Quién te hizo tan chiquito?si tú te asomas hacia la arenael agua te llevaráy el pobre caracolitosolito se quedará. Caracolote, caracolote

¿Quién te hizo tan grandote?si tú te asomas hacia la arenael agua te llevaráy el pobre caracolotesolote se quedará.

Discriminación Auditiva

Se trata de que los niños puedan comparar el sonido de diferentes cosas, desde las notas de una canción,

hasta sonidos de animales o instrumentos.

Lo primero que se hace es escuchar los sonidos del entorno, del medio ambiente y para eso hay que

hacer silencio.

Memoria Auditiva

• Como su nombre lo dice:

ejercita la memoria.

• La mejor manera de trabajar

éste punto, al igual que los demás,

es mediante juegos.

• Se puede hacer sonar instrumentos a escondidas y los niños tienen que decir qué sonó, se pueden ir aumentando el número de instrumentos poco a poco.

Maracas

3 saltos

Agacharse y parase

Una vuelta

Flauta

Claves

Oyeme… vamos a cantar…una canción… que me gusta a mi…Debes repetir… lo que digo yo…y si digo A!... lo dices también…

A aa, …e ee, …i i, …o oo.Eeo, ....ooa, ….iu, ……eoa,Eeo, ....ooa, ….iu, ……eoa,

Esto se llama eco porque se repitey a mi me gustó el canto de hoy. (bis)

ESTO SE LLAMA ECO(eco melódico, memoria)

LA RANAEstaba la rana sentada cantando debajo del agua

cuando la rana salió a cantar, vino la mosca y la hizo callar.(…la mosca a la rana) …que estaba sentada cantando debajo del agua

cuando la mosca salió a cantar, vino la araña y la hizo callar.

nadie, nadiela hizo callar

(memoria)

Programación de una Clase de Música20 minutos

1 – Saludo2- Relajación 3- Calentamiento de voz (canciones cortas conocidas)4- Canciones para trabajar pulso, acento y ritmo5- Trabajo de alguna característica del sonido6- Movimiento (desplazamiento, pañuelos, cintas, etc)7- Canciones con instrumentos (pueden fortalecer la

características del sonido, pulso, ritmo, silencio, etc.)8- Despedida

Identidad Nacional

Es importante inculcarles el amor por nuestra música y

enseñarles canciones del folklore peruano; a los niños

les encanta las marineras, los festejos y los huaynos,

siempre que se pueda desarrollar algún tema de

música apoyados con estos ritmos hay que

aprovecharlos.

Poco, poco a poco me has queridopoco a poco me has amadoy al final todo ha cambiadomorenita de mi amor. (bis)

Nunca digas que no cholitanunca digas que no negritason cosas del amor, cholitacosas del corazóncanción y huayno para cantarcanción y huayno para bailar.

POCO A POCO

El Silencio

• Teniendo en cuenta que :

sonido = movimiento y silencio = reposose pueden realizar ejercicios dediferentes tipos y hacer variaciones sobre los mismos juegos.

“ Es la ausencia absoluta del sonido “

A mover a mover como las olas del mara mover a mover y parar. A mover a mover como el agua viene y vaa mover a mover y parar.

Voy a navegar en un barco en el marvamos a mover a mover y parar.Vamos agitando las olas del marasí moviendo, moviendo y luego y parar. (bis)

A MOVER Y PARAR

Muchas gracias

Miss Rosi (músico/banda)

@missrosi

Reproductor

www.missrosi.commissrosicorreo@gmail.com