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Taller de comprensión lectora y creatividad 2:Autodeterminación, inclusión social

y participación laboral

Colabora:

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Equipo de trabajo y coordinación de la edición:

DOWN ESPAÑA: Mónica Díaz Orgaz, Adriana González-Simancas, Agustín Matía AmorDOWN HUESCA: Elías Vived ConteDOWN LLEIDA: Eva Betbesé Mullet

Fotografías:DOWN ESPAÑA. Todos los derechos reservados.

Edita:DOWN ESPAÑA con la colaboración del Ministerio de Educación,Cultura y Deporte

DOWN ESPAÑA. Autodeterminación, inclusión social y participación laboralMaterial de evaluación y seguimiento 5

Contenidos

1 Valoración de la lectura 7

2 Registros de sesiones 13

3 Cuestionarios de valoración continua 71

4 Cuestionario de autoevaluación de objetivos de habilidadessociales, autonomía personal y autorregulación 77

5 Valoración del taller de comprensión lectora 99

Taller de comprensión lectora:Autodeterminación, inclusión social y participación laboral

1Valoración de la lectura

Nombre: Curso:

Horario del taller:

aa.. CCoonndduuccttaa ddeell aalluummnnoo//aa eenn eell ddeessaarrrroolllloo ddeell pprrooggrraammaa::

1 Actitud hacia tareas propuestas:

2 Constancia en la tarea:

3 Pautas atencionales:

� Cuando lee:

� Cuando lee otro compañero/a:

4 Motivación/interés hacia las actividades, materiales, etc.:

5 Autonomía personal en el desarrollo de las actividades:

6 Colaboración con los compañeros:

7 Relación (con profesorado/con otros alumnos):

8 Problemas de conducta. Técnicas de intervención:

TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA (TEMAS SOBRE AUTODETERMINACIÓN, INCLUSIÓNSOCIAL Y PARTICIPACIÓN LABORAL)

va lo rac ión de l a l e c tu ra1

DOWN ESPAÑA. Autodeterminación, inclusión social y participación laboral Material de evaluación y seguimiento8


1va lo rac ión de l a l e c tu ra

bb.. AAssppeeccttooss eessppeeccííffiiccooss ddee llaa lleeccttuurraa::

1 Exactitud/precisión en la lectura (1-muchos errores; 2-bastantes errores; 3-algunos errores; 4-pocos errores; 5-muy pocos errores; 6-sin errores):

2 Tipos de errores en la lectura:

3 Saltos de línea:

4 Velocidad lectora:

5 Fluidez lectora:

6 Volumen de lectura:

7 Pronunciación:

8 Entonación / respeto de signos:

9 Correcciones espontáneas:

10 Respeto de turnos en la lectura en grupo:

11 Lectura silenciosa:

12 Comprensión lectora:

13 Identificación de palabras que no comprende o que tiene dudas:

14 Resumen del contenido del texto leído:

15 Escritura:



cc.. AAssppeeccttooss ffííssiiccooss//ppoossiicciioonnaalleess::

1 Posición en la silla / mesa:

2 Distancia de los ojos con respecto al libro:

3 Señalamiento con el dedo:

4 Posición del libro en la mesa:

5 Posición de la espalda:

6 Posición de las manos:

dd.. SSeegguuiimmiieennttoo ddee llaa eevvoolluucciióónn ddeell aalluummnnoo::

Fecha de anotación Valoración de la ejecución del alumno/a - Progresión que experimenta - Dificultades más notables


1va lo rac ión de l a l e c tu ra

ee.. RReeuunniioonneess ccoonn llaa bbiibblliiootteeccaa yy//oo ccoonn oottrroo cceennttrroo eedduuccaattiivvoo

ff.. RReeuunniioonneess ccoonn llaa ffaammiilliiaa

Fechas Observaciones

Fechas Observaciones

DOWN ESPAÑA. Autodeterminación, inclusión social y participación laboral Material de evaluación y seguimiento


gg.. RReellaacciióónn ddee mmaatteerriiaalleess ddiiddááccttiiccooss uuttiilliizzaaddooss

12

Material didáctico Fecha inicio Fecha finalización Para casa

Otras observaciones:


2Registros de sesiones

Alumnos:

Fecha:

1. Presentación de los objetivos.

Los correspondientes a la autoderminación, inclusión social y participación laboral son lossiguientes:

� Habilidades de autodeterminación: Participar en las responsabilidades de las tareas domésti-cas vinculadas con la alimentación (preparar bocadillos, platos sencillos, desayuno, ensala-das, etc.)

� Habilidades para la participación social: Trabajar en equipo compartiendo contenidos y res-ponsabilidades, aprendiendo a comunicarse, a cooperar, a ser solidario y respetar las reglasdel grupo.

� Habilidades para la participación laboral: Valorar la importancia de ser responsable en eltrabajo y aceptar las órdenes de los superiores.

2. Evaluación de los conocimientos previos.

Antes de empezar con las actividades, el/la profesor/a preguntará a los/as alumnos/as sobrealgunos aspectos de su vida cotidiana, de su conducta habitual relacionados con los objetivospresentados.

3. Lectura del texto. (Uso de los textos de comprensión lectora).Observaciones/errores en la lectura:

TTAALLLLEERR DDEE CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN LLEECCTTOORRAA ((TTEEMMAASS SSOOBBRREE AAUUTTOODDEETTEERRMMIINNAACCIIÓÓNN,, IINNCCLLUUSSIIÓÓNN SSOOCCIIAALLYY PPAARRTTIICCIIPPAACCIIÓÓNN LLAABBOORRAALL)).. RREEGGIISSTTRROO DDEE SSEESSIIOONNEESS.. UUNNIIDDAADD 11

r eg i s t ro s de se s iones2

14 DOWN ESPAÑA. Autodeterminación, inclusión social y participación laboral Orientaciones didácticas

15DOWN ESPAÑA. Autodeterminación, inclusión social y participación laboralMaterial de evaluación y seguimiento

2r eg i s t ro s de se s iones

Pregunta

1.- ¿Cómo se llaman las amigas?

2.- ¿Qué estudian ahora?

3.- Cuando salgan del instituto, ¿quéquieren conseguir?

4.- ¿Dónde viven las dos amigas?

5.- Dime algunas cosas que estánaprendiendo en el piso.

6.- Los compañeros de piso de Martay Mónica les ayudan en algunastareas del piso, ¿verdadero o falso?

7.- El programa de formación pro-fesional que están aprendiendo, ¿esde jardinería, hostelería o carpinte-ría?

8.- Cuando terminan el curso de hos-telería, ¿en qué empresas podrántrabajar?

9.- ¿Qué piden los profesores a losalumnos que tienen que aprender:trabajar mucho, trabajar seguros otrabajar en equipo?

10.- Para colaborar en grupo esnecesario aprender a comunicarsecon los compañeros y a ser solidarios,¿verdadero o falso?

Nombre Respuesta

4. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto. (1-No responde; 2-respuesta inco-rrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta).



Pregunta

1.- Y tú, en tu casa, ¿participas enlas tareas domésticas? ¿Qué sueleshacer en tu casa?

2.- ¿Qué opinas de vivir en un pisocon otros amigos? ¿Te gustaría vivira ti de esa manera?

3.- ¿Cuál es el programa de forma-ción profesional que estás apren-diendo?

4.- Con el oficio que estás apren-diendo, ¿en qué empresas podríastrabajar?

5.- ¿Con quiénes te comunicas nor-malmente?

6.- ¿Qué significa ser solidario? ¿Teconsideras una persona solidaria?¿Cómo podemos aprender a sermás solidarios?

7.- Un aspecto importante para tra-bajar en grupo es: ¿respetar las nor-mas del grupo, conocer dónde vivecada uno o ir al cine juntos?

8.- Dime algunos juegos o deportesque se practican en grupo.

9.- ¿Puedes decirme algunas nor-mas de algún deporte que se prac-tica en grupo?

Nombre Respuesta

5. Responder a preguntas sobre aspectos relacionados con el texto.



Pregunta

10.- Dime algunas actividades otareas que podemos hacer en grupo.

11.- ¿Puedes decirme algunas nor-mas de alguna tarea que se prac-tica en grupo?

12.- ¿Es necesario seguir las indica-ciones de los profesores? ¿Por qué?

13.- En un trabajo, ¿es necesarioseguir las indicaciones u órdenes deun encargado? ¿Por qué?

Nombre Respuesta

6. Resumen del texto.

Nombre Aportación del alumno/a

7. Ampliamos el vocabulario.

Palabras que se señalan:

Persona encargada de anotar en Nuestro Diccionario:

18 DOWN ESPAÑA. Autodeterminación, inclusión social y participación laboral Material de evaluación y seguimiento


8. Otras actividades relacionadas con la comprensión lectora (si procede).

9. Otras actividades relacionadas con el tema con el que guarda relación el texto leído (si pro-cede).

10. Aplicación de los aprendizajes a otras situaciones.

11. Consolidación, resumen y valoración de los contenidos abordados.

Preguntas Alumno/a Respuestas

¿Qué os ha parecido esta unidad?

Ha resultado la lectura fácil o difícil?

¿Se ha comprendido el texto?

¿Qué has aprendido en este texto?

12. Trabajo personal con el cuaderno de comprensión lectora.


Lectura silenciosa del texto

Responder por escrito a las preguntas

Realización del resumen

Escribir frases

OBSERVACIONES:



Alumnos:

Fecha:



� Habilidades de autodeterminación: Planificar y emplear el tiempo libre en actividades queinteresen al alumno/a.

� Habilidades para la participación social: Respetar las normas, tanto en el contexto familiarcomo en el contexto social, aceptando las consecuencias del incumplimiento de las mismas.

� Habilidades para la participación laboral: Respetar las normas de uso y conservación de losmateriales de trabajo, identificando distintas herramientas.







Pregunta

1.- Marta y Mónica viven en un pisocon…

2.- ¿Dónde van Marta y Mónica losmartes y los miércoles por la tarde?

3.- ¿Recuerdas algunas de las acti-vidades que realizan Marta y Mónicapor las tardes?

4.- Mónica y Marta tienen muchotiempo libre, ¿verdadero o falso?

5.- Mónica y Marta tienen más librela tarde de los viernes, ¿con quiénessuelen quedar?

6.- ¿Qué van a hacer el viernes?

7.- Los amigos de Marta y Mónicase llaman Luis, Daniel y Loreto, ¿ver-dadero o falso?

8.- ¿Qué tipo de formación profe-sional estudian estos amigos?

9.- Cuando los amigos estaban en elcine, Luis se reía muy fuerte y moles-taba a los espectadores, ¿quién leha llamado la atención?

10.- ¿A quién han regañado lospadres, a Loreto, a Luis o a Daniel?¿Por qué?

Nombre Respuesta




Pregunta

1.- ¿Qué actividades haces por lastardes? ¿Por qué haces estas activi-dades?

2.- ¿Qué otras cosas te gustaríahacer?

3.- ¿Tienes mucho tiempo libre?¿Qué horas tienes libres cada día?

4.- ¿Qué sueles hacer en tu tiempolibre?

5.- ¿Planificas tu tiempo libre antes desalir de casa?

6.- Luis, Daniel y Loreto conocenmuchas herramientas y otros mate-riales de trabajo, ¿recuerdas el nom-bre de algunas herramientas queconozcas?

7.- Señala algunas normas de usocon respecto a alguna de las herra-mientas.

8.- ¿Crees que es importante con-servar los materiales de trabajo? ¿Porqué?

9.- ¿Hay normas en el cine? ¿Podríasseñalar alguna?

Nombre Respuesta




Pregunta

10.- ¿Por qué hay que conocer y res-petar las normas que hay en las salasde cine?

11.- ¿Qué puede ocurrir si no se res-petan algunas de estas normas?

12.- El cine constituye un contexto osituación social donde se juntanvarias personas, ¿puedes recordarotros escenarios o contextos socia-les en los que se junten varias per-sonas para hacer algo?

13.- Vamos a recordar algunas delas normas de algunos contextossociales que se han señalado (p.e.,tienda o comercio, una exposición,un museo, un pabellón deportivo,etc).

14.- ¿Por qué es importante respetarlas normas?

15.- Y en el contexto familiar, ¿tam-bién hay normas?, ¿puedes señalaralguna?

16.- ¿Respetas las normas de tu fami-lia?, ¿quién pone las normas en lafamilia?

17.- ¿Qué ocurre si no se respetanlas normas en la familia?

Nombre Respuesta








¿Qué has aprendido en esta unidad?






Escribir frases

OBSERVACIONES:



Alumnos:

Fecha:



� Habilidades de autodeterminación: Conocer distintas posibilidades de ocio que ofrece elentorno para poder elegir mejor y seleccionar alternativas para llevarlas a cabo en el tiempolibre.

� Habilidades para la participación social: Salir con los amigos en el tiempo libre (de paseo porlas calles o por el parque, cine, deporte, etc.), participando en actividades de grupo conotros.

� Habilidades para la participación laboral: Valorar la importancia de hacer bien las tareasasumiendo la responsabilidad que comporta.







Pregunta

1.- ¿Dónde habían realizado lasprácticas Marta y Mónica?

2.- ¿Qué tuvieron que hacer en lacocina?

3.- ¿Qué tenían que colocar en cadaplato?

4.- ¿Realizaron las 2 amigas la tareacorrectamente, con responsabilidad?

5.- ¿Con quiénes se juntaron los tresamigos después de las clases?

6.- ¿De qué hablaron durante lacomida?

7.- ¿Dónde conocieron lo que habíaprogramado para ese día en su ciu-dad?

8.- Señala alguna de las actividadesque había programada para latarde.

9.- ¿Dónde decidieron ir por latarde?

10.- ¿A qué hora quedaron: a las 5,a las 6 ó a la 7?

Nombre Respuesta




Pregunta

11.- ¿Dónde se sentaron para ver elgrupo musical: en las primeras filas,al final o no encontraron sitio?

12.- Después del concierto, pasearonpor las calles del centro, ¿verdaderoo falso?

Nombre Respuesta

Pregunta

1.- ¿Crees que es importante hacerbien las tareas en las prácticas labo-rales? ¿Por qué?

2.- ¿Conoces alguna publicación entu ciudad que trate del ocio?

3.- ¿Sueles quedar con tus amigos?¿Cuándo quedas con ellos?

4.- ¿En qué actividades participascon tus amigos?

Nombre Respuesta











Escribir frases

OBSERVACIONES:

Alumnos:

Fecha:



� Habilidades de autodeterminación: Adquirir mayores niveles de autonomía en los desplaza-mientos por la ciudad, minimizando los riesgos.

� Habilidades para la participación social: Comportarse cívicamente en diferentes lugares yactos públicos y familiares.

� Habilidades para la participación laboral: Valorar la importancia de preguntar antes deemprender una tarea, si se tienen dudas sobre la misma.



reg i s t ro s de se s iones2




Pregunta

1.- La ciudad en la que viven Martay Mónica se llama…

2.- Los padres de Marta viven enHuesca, ¿verdadero o falso?

3.- ¿Dónde vivió Marta cuando llegóa la ciudad?

4.- Las dos amigas acudían a la Aso-ciación Down, ¿recuerdas cómo sellamaba el programa que llevaban acabo para aprender a desplazarsepor la ciudad?

5.- ¿Qué aprendieron con el pro-grama de Educación Vial?

6.- Marta y Mónica suelen participaren actos públicos que se organizanen su ciudad. ¿Qué fueron a ver ayerpor la tarde?

Nombre Respuesta




Pregunta

7.- ¿Cómo es su comportamientoen los actos públicos?

8.- Ahora Marta y Mónica estánhaciendo una formación profesio-nal de hostelería, ¿dónde estánhaciendo prácticas laborales?

9.- Actualmente realizan prácticasde camarera de restaurante, ¿ver-dadero o falso?

10.- ¿Qué aprenden con las prácti-cas de camarera de restaurante?

11.- Cuando tienen dudas sobre sustareas, ¿qué suelen hacer?

Nombre Respuesta

Pregunta

1.- ¿Te desplazas con autonomía porla ciudad?, ¿tienes algunas dificul-tades?

2.- ¿Quién te enseñó a manejartecon autonomía en los desplaza-mientos?

3.- ¿Qué peligros puede habercuando uno se desplaza por las callesde la ciudad?

4.- ¿Puedes decirme a qué actospúblicos sueles asistir?

Nombre Respuesta




Pregunta

5.- ¿Cómo es tu conducta en esoslugares públicos?

6.- Piensa en diferentes lugares públi-cos, ¿recuerdas algunos?

7.- Vamos a recordar normas decomportamiento en algunos de estoslugares públicos (p.e., bibliotecas,centro de salud, sala de exposicio-nes, museo, tienda de ropa, etc.)

8.- En todos estos lugares vemos quehay normas de funcionamiento queayudan a regular nuestro compor-tamiento. Y en la familia, ¿hay nor-mas de funcionamiento? ¿Puedesindicar algunas? ¿Las cumples?

9.- ¿Has realizado prácticas labora-les en alguna empresa?

10.- ¿Sueles preguntar sobre tustareas laborales? ¿A quién pregun-tas?

Nombre Respuesta










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OBSERVACIONES:

Alumnos:

Fecha:



� Habilidades de autodeterminación: Incrementar la participación en actividades de la ciudad(espectáculos, conciertos,…)

� Habilidades para la participación social: Desarrollar y conseguir un autoconocimiento de símismo, la identidad personal y el autoconcepto.

� Habilidades para la participación laboral: Identificar y utilizar adecuadamente los diferentesmateriales, útiles, herramientas y máquinas.




Pregunta

1.- ¿Qué fueron a ver los alumnoseste viernes?

2.- ¿Cuántos profesores les acom-pañan?

3.- ¿Qué persona les recibe en elcentro de trabajo: el gerente, elencargado o un trabajador?

4.- ¿Qué les explica el gerente en laprimera reunión?

5.- Una vez concluidas las explica-ciones, el gerente les acompaña atomar un refresco en la cafetería,¿verdadero o falso?

6.- Trata de recordar algunas de lassecciones de la tienda.

Nombre Respuesta

4. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta inco-rrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta).






Pregunta

7.- En el recorrido por el almacén,Marta observa un panel donde hayuna gran cantidad de herramientas,¿recuerdas alguna?

8.- ¿Para qué se utilizan todas esasherramientas en el hipermercado?

9.- Recordar algunas máquinas quese utilizan en el hipermercado.

10.- ¿Dónde van por la tarde: alConservatorio de Música, al cine o depaseo?

11.- ¿Qué instrumento musical tocala hermana de Mónica?

12.- ¿Dónde fueron después del con-cierto?

13.- A Marta le gustaría aprender atocar la flauta travesera, pero creeque no puede porque es una per-sona con síndrome de Down, ¿ver-dadero o falso?

Nombre Respuesta

Pregunta

1.- Vamos a recordar distintasempresas que conocemos. Recordarlas empresas en las que trabajanvuestros familiares. ¿Habéis estadoen estas empresas?

Nombre Respuesta




Pregunta

2.- ¿Podrías decirme cuál es la fun-ción principal del gerente?

3.- Recordar algunas máquinasque se utilizan en el hipermercado.

4.- Mirar en Internet las imágenescorrespondientes a las máquinasy herramientas señaladas. Se pue-den imprimir y escribir una des-cripción de cada elemento.

5.- Veamos otros tipos de empresay vamos a decir los materiales, lasherramientas y las máquinas quese utilizan en ellas.

6.- Vamos a mirar en el ordena-dor una imagen de la flauta trave-sera y de otros instrumentos musi-cales. Compara la flauta traveseracon otros tipos de instrumentos deviento, especialmente con la flautadulce.

7.- Marta, Mónica y sus amigossuelen participar en numerososespectáculos, conciertos y otrosactos que se organizan en su ciu-dad. ¿Tú también participas en estetipo de acontecimientos?

8.- ¿Qué actos públicos se puedenorganizar en una ciudad?

9.- ¿Por qué es importante acudira este tipo de acontecimientos?

Nombre Respuesta



Pregunta

10.- ¿Crees que a las personas consíndrome de Down les cuestaaprender más algunas cosas?

11.- A lo largo de la conversaciónse comenta que hay muchas cosasque se pueden aprender bien: lascosas más importantes de la vida.¿Cuáles son, según tu opinión, lascosas más importantes de la vida?

12.- Vamos a decir aspectos posi-tivos de nuestros amigos. Comoalternativa se pueden escribir endistintas cartulinas descripcionespositivas de una persona y cadauno selecciona una o dos que coin-cidan con la descripción del amigo.

13.- Vamos a decir aspectos posi-tivos de nosotros mismos.

14.- Identifiquemos ahora algunasdificultades que tenemos en nues-tra vida. ¿De qué modo se puedenir resolviendo?

15.- ¿Por qué es importante tenerun concepto positivo de unomismo?

Nombre Respuesta









9. Otras actividades relacionadas con el tema con el que guarda relación el texto leído (si pro-cede)















Escribir frases

OBSERVACIONES:



Alumnos:

Fecha:


Los correspondientes a las la autoderminación, inclusión social y participación laboral son lossiguientes:

� Habilidades de autodeterminación: Potenciar el interés hacia las relaciones personales yhacia el mundo que le rodea, a través del establecimiento de relaciones afectivas.

� Habilidades para la participación social: Expresar de forma adecuada los sentimientos haciaotras personas y responder adecuadamente ante los sentimientos de otras personas hacia él.

� Habilidades para la participación laboral: Conocer y aplicar técnicas y procedimientos conlos que afrontar la ejecución de tareas.



3. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensión lectora).Observaciones/errores en la lectura:




Pregunta

1. ¿Qué están aprendiendo ahoraMarta y Mónica en el hotel?

2. ¿Qué tareas hacen los trabaja-dores del servicio de habitaciones?

3. Marta y Mónica están apren-diendo técnicas y procedimientoslaborales para realizar las tareasque tienen que hacer con mayorrapidez y eficacia. ¿Puedes indi-carme los procedimientos que uti-lizan para limpiar la bañera?

4. Por la tarde, Marta y Mónica hanquedado con…

5. ¿Cómo se llama el amigo inmi-grante?

6. A Marta le cuesta mucho expre-sar sus sentimientos hacia otraspersonas, ¿verdadero o falso?

Nombre Respuesta




Pregunta

1. Dime el nombre de algunastareas laborales que hayas reali-zado.

2. Vamos a elegir una de estastareas. Explica el procedimientoque se sigue para realizar esa acti-vidad. Haz lo mismo con otrastareas.

3. Explica el procedimiento que sesigue para la realización de algu-nas tareas domésticas.

4. A Marta, ya lo hemos comen-tado, no le cuesta mucho expresarsus sentimientos hacia otras per-sonas. Y a ti, ¿te cuesta expresartus sentimientos hacia otras per-sonas? ¿A qué personas suelesexpresar tus sentimientos?

5. ¿Qué sentimientos podemosexpresar a otras personas?

6. Cuando alguien expresa unaemoción de simpatía hacia ti,¿cómo respondes?

7. Y si expresa una emoción deamistad o amor, ¿cómo respon-des?

Nombre Respuesta




Pregunta

8. Cuando alguien expresa unacrítica hacia ti o está enfadado con-tigo, ¿cómo respondes?

9. Si algún amigo tuyo está triste,¿cómo respondes?

10. A Marta le interesa mucho lasrelaciones interpersonales, la amis-tad es muy importante para ella.Y para ti, ¿son importantes los ami-gos? ¿Por qué?

11. Además de la relación con losamigos, ¿qué otras relaciones per-sonales tenemos?

12. A Marta también le interesanlas noticias de su ciudad y deEspaña. ¿Te interesan a ti las noti-cias de tu ciudad? ¿Y las deEspaña? ¿Y las del mundo?

13. ¿Puedes decirme una noticiaque hayas visto o leído últimamenterelacionada con tu ciudad o conEspaña?

Nombre Respuesta





¿Qué os ha parecido este texto?









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OBSERVACIONES:



Alumnos:

Fecha:



� Habilidades de autodeterminación: Participar en las responsabilidades de las tareas domésti-cas, vinculadas con la limpieza de su habitación y del piso (escobar o pasar la aspiradora,limpiar el polvo, fregar las habitaciones, incluidas la cocina y el baño).

� Habilidades para la participación social: Conocer, saber interpretar y hacer uso de la comuni-cación verbal y no verbal, manteniendo conversaciones, respetando los turnos e interesán-dose por situaciones personales de amigos, familiares,…, desarrollando la empatía.

� Habilidades para la participación laboral: Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridasen la realización de las tareas y en los trabajos sencillos, favoreciendo la relación y generali-zación entre los distintos aprendizajes.







Pregunta

1.- ¿Recuerdas qué habían comidohoy los 4 amigos?

2. ¿A quiénes les toca limpiar elpiso esta semana, a Guillermo yMarta o a Miguel y Mónica?

3. Cada uno tiene que limpiar suhabitación, y por parejas, ¿quépartes del piso tienen que limpiar?

4. ¿Dónde van Mónica y Martadespués de haber acabado con lalimpieza del piso: a natación, apreparar un programa de radio oa ver la televisión?

5. A la llegada al centro, Marta seencuentra con Alberto, ¿qué lepasa a Alberto?

6. Marta y Mónica siguen traba-jando en el servicio de habitacionesdel hotel, ¿verdadero o falso?

Nombre Respuesta




Pregunta

1. Y tú, ¿limpias tu habitación?, ¿quéhay que hacer para limpiar la habi-tación?, ¿cuándo limpias tu habita-ción?, ¿necesitas algún tipo deayuda?

2. ¿Limpias el resto del piso?

3. Explica cómo limpias el comedor.

4. Explica cómo hay que limpiar lacocina.

5. Explica cómo hay que limpiar elbaño.

6. Marta y Alberto conversan sobresus situaciones personales, ¿sobrequé temas podemos conversar conlos amigos?

7. Además de con los amigos, ¿conqué otras personas podemos con-versar?

Nombre Respuesta




Pregunta

8. La comunicación verbal suele iracompañada de gestos. Vamos arepasar algunos de estos gestos:adiós, querer comer, querer beber,tener sueño, ha salido bien, no oigobien, dinero, sorpresa, detente, tequiero, etc.

9. En el instituto habían aprendidoa hacer la cama, limpiar el polvo,fregar, pasar la mopa y el aspira-dor, limpiar los espejos y los cris-tales, utilizar diferentes productosde limpieza, etc. ¿En qué otrassituaciones pueden aplicarse esosaprendizajes?

10. El aprendizaje del manejo deldinero, ¿en qué situaciones sepuede aplicar?

11. El aprendizaje de servir comi-das, ¿en qué situaciones y en quéempresas lo podemos aplicar?

12. Vamos a pensar en las habili-dades que son necesarias para tra-bajar en una cocina de un hotel.

13. ¿Qué habilidades son necesa-rias para trabajar en el servicio dehabitaciones de un hotel?

14. ¿Qué habilidades son necesa-rias para trabajar como jardinero?

Nombre Respuesta














Escribir frases

OBSERVACIONES:



Alumnos:

Fecha:



� Habilidades de autodeterminación: Participar en las responsabilidades de las tareasdomésticas, vinculadas con las actividades relacionadas con las compras (planificación delas compras, adquisición de los productos necesarios, organización de los productosadquiridos, etc.)

� Habilidades para la participación social: Discriminar conductas sexuales y manifestacionesafectivas propias de la intimidad de aquellas que pueden ser expresadas públicamente segúnel contexto social en el que se presenten.

� Habilidades para la participación laboral: Adquirir hábitos personales relacionados con eltrabajo, que posibiliten y potencien la autonomía personal.







Pregunta

1.- ¿A qué hora entran en el hotelpara hacer sus prácticas Marta yMónica, a las 8, a las 9 o a las 10de la mañana?

2. ¿En qué servicio realiza sus prác-ticas Mónica?

3. ¿En qué servicio se encuentraMarta?

4. Mónica y Marta están apren-diendo bien el trabajo y han des-arrollado buenos hábitos perso-nales que les permiten tener unabuena autonomía personal. ¿Pue-des señalar algunos de estos hábi-tos personales?

5. ¿Recuerdas algunas de las acti-vidades que hacen Marta y Mónicapor las tardes?

6. ¿Qué día de la semana suelenhacer la compra: los lunes, losmartes o los jueves?

7. Miguel y Guillermo son los com-pañeros de piso de Marta yMónica, ¿verdadero o falso?

Nombre Respuesta




Pregunta

8. Miguel y Guillermo se encargande preparar la cena, ¿qué hanpreparado hoy?

9. Después de la cena los cuatroamigos conversan. Marta comentaque hoy ha visto a una pareja quese estaba dando un beso en lacalle. ¿Qué opina Marta de darsebesos en lugares públicos?

Nombre Respuesta

Pregunta

1. ¿Qué tenemos que hacer paradesarrollar hábitos personales posi-tivos relacionados con el trabajo?

2. En las prácticas laborales quehas realizado, ¿tienes buenos hábi-tos personales? ¿Eres puntual?¿Sigues las indicaciones del encar-gado? ¿Conoces los diferenteslugares de la empresa? ¿Respetaslos horarios de la empresa?

3. ¿Crees que es importante conocerlo que se va a comer durante lasemana antes de ir a comprar? ¿Porqué?

4. ¿Sueles ir a comprar? ¿Qué pro-ductos compras?

Nombre Respuesta




Pregunta

5. ¿Haces tú la lista de la compra?

6. Vamos a realizar un ejercicio deplanificación de la compra. Primeroacordemos el menú de un día (des-ayuno, comida, merienda y cena) ydespués veamos los ingredientes quese van a necesitar para la elabora-ción de ese menú.

7. Además de los alimentos, ¿quéotros productos solemos comprar yque son necesarios en la casa?

8. ¿Quién paga en la tienda cuandovas a comprar?

9. ¿Dónde guardamos los alimen-tos y otros productos de la compra?

10. ¿Qué opinas tú de besarse enla calle?

11. ¿Qué manifestaciones sexualescrees que pueden manifestarse enlugares públicos?

12. ¿Qué manifestaciones sexualesse pueden llevar a cabo solo en laintimidad?

Nombre Respuesta














Escribir frases

OBSERVACIONES:



Alumnos:

Fecha:



� Habilidades de autodeterminación: Planificar actividades para realizar en el entorno social.� Habilidades para la participación social: Hacer ejercicio físico habitualmente en contextos

sociales (gimnasios, polideportivos, parques, etc.) y dormir por la noches las horas suficientes.� Habilidades para la participación laboral: Conocer y valorar los efectos que sobre la salud y

seguridad personal y colectiva tiene el respeto a las normas de seguridad e higiene, contribu-yendo activa y responsablemente al orden y a la consecución de un ambiente seguro y agra-dable.







Pregunta

1. ¿Qué le gustaba a Mónica?

2. ¿Qué época del año prefiereMónica para realizar paseos por elparque?

3. ¿Qué deporte realizan Mónica ysus amigos?

4. Los amigos de Mónica planifi-caron correr en el parque, ¿dos otres días a la semana?

5. ¿A qué hora se levantabanMarta y Mónica?

6. ¿Qué tiene Mónica cerca de sucasa, que les cuenta a sus amigos:una tienda de animales, una obrade construcción o una farmacia?

7. ¿Qué llevaban los trabajadoresde la obra?

Nombre Respuesta




Pregunta

1. ¿Qué actividades podemos rea-lizar en el parque?

2. ¿Qué cosas podemos planificar?

3. Vamos a planificar la prepara-ción de una merienda, las activida-des de un día habitual, una com-pra, una excursión de fin de semana,una fiesta de cumpleaños, una tardecon los amigos, etc.

4. Si tú fueras amigo de Mónica, ¿Leacompañarías a hacer deporte alparque? ¿Te gusta hacer deporte?¿Qué deportes te gustan practicar?

5. ¿A qué hora te levantas? ¿A quéhora te acuestas habitualmente?¿Cuántas horas sueles dormir?

6. ¿Te despiertas por las noches?

7. Además del casco, dime otrosutensilios que pueden utilizar los tra-bajadores de una obra, o de cual-quier otro oficio para estar segurosen su trabajo.

8. Vamos a señalar otros trabajos enlos que hay normas de seguridad ehigiene. Sería interesante que el/laprofesor/a pudiera aportar algúndocumento sobre normas de segu-ridad e higiene de algunos trabajos.

Nombre Respuesta















Escribir frases

OBSERVACIONES:



Alumnos:

Fecha:



� Habilidades de autodeterminación: Participar en las responsabilidades de las tareas domesti-cas, vinculadas con la limpieza de vajillas y otros enseres de la cocina (fregar, secar y recogerla vajilla, limpiar la cocina de gas, horno…)

� Habilidades para la participación social: Adquirir hábitos correctos de alimentación (higieneen el manejo de alimentos, uso adecuado de los cubiertos, realizar de 3-5 comidas diarias,tipo de alimentación equilibrada, evitar el exceso de bollería, etc.)

� Habilidades para la participación laboral: Valorar los sentimientos de satisfacción que pro-duce la realización y terminación del trabajo, contribuyendo así al ajuste personal, superandodificultades y aceptando las limitaciones personales.




TTAALLLLEERR DDEE CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN LLEECCTTOORRAA ((TTEEMMAASS SSOOBBRREE AAUUTTOODDEETTEERRMMIINNAACCIIÓÓNN,, IINNLLCCUUSSIIÓÓNN SSOOCCIIAALLYY PPAARRTTIICCIIPPAACCIIÓÓNN LLAABBOORRAALL)).. RREEGGIISSTTRROO DDEE SSEESSIIOONNEESS.. UUNNIIDDAADD 1100



Pregunta

1. Miguel y Guillermo se conocie-ron hace muy pocos días, ¿verda-dero o falso?

2. ¿Qué estudiaban los dos ami-gos: Magisterio, Periodismo o Dere-cho?

3. ¿Qué es lo primero que hicie-ron Guillermo y Miguel cuando lle-garon al piso?

4. Guillermo participaba en lastareas de la casa, ¿verdadero ofalso?

5. Miguel participaba en las tareasde la casa, ¿verdadero o falso?

6. ¿Qué solía cocinar Miguel todoslos días cuando le tocaba a él?

7. ¿Por qué se enfadó Guillermocon Miguel?

8. Miguel cambió de actitud ycomenzó a participar en las tareasde la casa, ¿verdadero o falso?

9. ¿Qué hacía Miguel si tenía algúnproblema en la realización de lastareas del hogar?

Nombre Respuesta





Nombre RespuestaPregunta

10. Una vez que había cambiado,Miguel realizaba todas las tareascon mucho interés, quería hacerlas cosas bien y se sentía muy con-tento cuando terminaba su trabajo,¿verdadero o falso?

11. Miguel no aceptaba sus limi-taciones en algunas tareas y seenfadaba, ¿verdadero o falso?

Pregunta

1. Y a ti, ¿qué te gustaría estudiaren el futuro?

2. Guillermo y Miguel tuvieron queaprender a convivir y a realizartodas las tareas del piso, ¿quétareas son esas?

3. ¿Qué opinas sobre poner nor-mas en el piso? ¿Crees que esnecesario? ¿Podrías decirmealguna norma que tú pondrías enun piso si tuvieras que convivir conotros amigos?

4. ¿Hay normas en tu casa? ¿Lascumples? ¿Quién pone las nor-mas?

Nombre Respuesta



Pregunta

5. ¿Qué opinas de la conducta deMiguel?

6. Y tú, ¿participas en las tareasde tu casa? ¿Qué tareas haces?

7. Vamos a repasar algunas de lastareas que se realizan en la cocina.

8. ¿En cuáles de las tareas quehemos nombrado de la cocina par-ticipas? ¿En qué otras podrías par-ticipar? ¿Tendrías que aprenderalgunas tareas? ¿Quién te ense-ñaría?

9. ¿Crees que es buena alimenta-ción comer todos los días la mismacomida? ¿Por qué?

10. Es importante tener unos bue-nos hábitos de alimentación.Vamos a señalar comportamien-tos que son positivos para mante-ner una alimentación equilibrada.También vamos a señalar conduc-tas positivas relacionadas con laalimentación.

11. ¿Qué crees que es llevar unaalimentación correcta? ¿Crees quetú la llevas? ¿Por qué?

12. ¿Crees que Guillermo seenfadó con razón con Miguel? ¿Porqué?

Nombre Respuesta



Pregunta

13. En las mismas circunstancias,¿qué hubieras hecho tú?

14. Cuando tienes algún problema,¿pides ayuda al compañero o pidesque te hagan ellos la tarea directa-mente?

15. ¿Cómo crees que debe ser larelación entre compañeros de piso?

16. ¿Te gustaría vivir con un amigoo amiga o con varios amigos o ami-gas en un piso o preferirías seguirviviendo con tus padres?

17. Cuando Miguel realizaba todaslas tareas se sentía muy contentocuando terminaba su trabajo. ¿Teocurre a ti algo parecido?, ¿estassatisfecho cuando te has esforzadoen hacer algo?

18. A veces Miguel tenía que pre-guntar algunas cosas que no sabíaa Guillermo, pero no le importaba.Y a ti, cuando no te sale alguna cosao tienes dificultades en alguna tarea,¿sueles pedir ayuda?, ¿a quién?

19. Miguel no aceptaba sus limita-ciones en algunas tareas y se enfa-daba. ¿Aceptas tus limitaciones enla realización de algunas tareas?¿Puedes poner algún ejemplo detarea en la que se manifiesten difi-cultades en su realización?

Nombre Respuesta














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OBSERVACIONES:


3Cuestionarios de valoración continua

(con respecto a los objetivos de autodeterminación,inclusión social y participación laboral)

CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS RELATIVOSLA AUTODETERMINACIÓN, LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y LAPARTICIPACIÓN LABORAL (Unidades 1-5)

Con este registro de valoración de los objetivos relacionados con la autodeterminación, la participa-ción social y la participación laboral (de frecuencia de respuesta, de calidad de respuesta), relativo alnivel de adquisición o frecuencia con respecto a los objetivos planteados en cada unidad, se pretendetener datos que reflejen el nivel de progreso de los alumnos. (Se utilizarán en función de la idoneidadde cada ítem, es decir, habrá algún ítem que solamente admita frecuencia de respuesta, otros el nivelde ejecución y con otros se podrá utilizar ambos)

Alumno/a:

Fechas de valoración:

OObbjjeettiivvooss

Participar en las responsabilidades de lastareas domésticas vinculadas con la ali-mentación (preparar bocadillos, platos sen-cillos, desayuno, ensaladas, etc.)

Trabajar en equipo compartiendo conteni-dos y responsabilidades, aprendiendo acomunicarse, a cooperar, a ser solidario yrespetar las reglas del grupo.

Valorar la importancia de ser responsableen el trabajo y aceptar las órdenes de lossuperiores.

Planificar y emplear el tiempo libre en acti-vidades que interesen al alumno/a

Respetar las normas, tanto en el contextofamiliar como en el contexto social, acep-tando las consecuencias del incumplimientode las mismas.

Respetar las normas de uso y conservaciónde los materiales de trabajo, identificandodistintas herramientas.

UUnniiddaadd

11

22

FFrreeccuueenncciiaa ddee rreessppuueessttaa

11 22 33 44 55

NNiivveell ddee eejjeeccuucciióónn

11 22 33 44 55

cues t i ona r io s de va lo rac ión con t i nua3


3cues t i ona r io s de eva luac ión con t i nua


OObbjjeettiivvooss

Conocer distintas posibilidades de ocio queofrece el entorno para poder elegir mejory seleccionar alternativas para llevarlas acabo en el tiempo libre.

Salir con los amigos en el tiempo libre (depaseo por las calles o por el parque, cine,deporte, etc.), participando en actividadesde grupo con otros.

Valorar la importancia de hacer bien lastareas asumiendo la responsabilidad quecomporta.

Adquirir mayores niveles de autonomíaen los desplazamientos por la ciudad,minimizando los riesgos.

Comportarse cívicamente en diferenteslugares y actos públicos y familiares.

Valorar la importancia de preguntar antesde emprender una tarea, si se tienen dudassobre la misma

Incrementar la participación en actividadesde la ciudad (espectáculos, conciertos,…)

Desarrollar y conseguir un autoconoci-miento de sí mismo, la identidad perso-nal y el autoconcepto.

Identificar y utilizar adecuadamente losdiferentes materiales, útiles, herramien-tas y máquinas.

UUnniiddaadd

33

44

55

Notación de respuesta:FFrreeccuueenncciiaa ddee rreessppuueessttaa:: 1 - nunca; 2 - casi nunca; 3 - algunas veces; 4 - bastantes veces; 5 - siempreNNiivveell ddee eejjeeccuucciióónn:: 1 - ejecución incorrecta (comete muchos errores); 2 - comete bastantes errores; 3-comete algunos errores; 4 - comete pocos errores; 5 - ejecución correcta (sin errores)

OBSERVACIONES:


11 22 33 44 55


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CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS RELATIVOSA LAS HABILIDADES SOCIALES, DE AUTONOMÍA PERSONAL YAUTORREGULACIÓN (Unidades 6-10)

Con este registro de valoración de los objetivos relacionados con la autodeterminación, la participa-ción social y la participación laboral (de frecuencia de respuesta, de calidad de respuesta), relativo alnivel de adquisición o frecuencia con respecto a los objetivos planteados en cada unidad, se pretendetener datos que reflejen el nivel de progreso de los alumnos. (Se utilizarán en función de la idoneidadde cada ítem, es decir, habrá algún ítem que solamente admita frecuencia de respuesta, otros el nivelde ejecución y con otros se podrá utilizar ambos)

Alumno/a:

Fecha de valoración:

OObbjjeettiivvooss

Potenciar el interés hacia las relaciones per-sonales y hacia el mundo que le rodea, através del establecimiento de relacionesafectivas.

Expresar de forma adecuada sentimientoshacia otras personas y responder adecua-damente ante los sentimientos de otras per-sonas hacia él.

Conocer y aplicar técnicas y procedimien-tos con los que afrontar la ejecución detareas.

UUnniiddaadd

66


11 22 33 44 55


11 22 33 44 55


3cues t i ona r io s de va lo rac ión con t i nua

OObbjjeettiivvooss

Participar en las responsabilidades de lastareas domésticas, vinculadas con la lim-pieza de su habitación y del piso (escobaro pasar la aspiradora, limpiar el polvo, fre-gar las habitaciones, incluidas la cocina yel baño).

Conocer, saber interpretar y hacer uso dela comunicación verbal y no verbal, man-teniendo conversaciones, respetando losturnos e interesándose por situaciones per-sonales de amigos, familiares,…, desarro-llando la empatía.

Aplicar los conocimientos y habilidadesadquiridas en la realización de las tareas yen los trabajos sencillos, favoreciendo larelación y generalización entre los distin-tos aprendizajes.

Participar en las responsabilidades de lastareas domésticas, vinculadas con las acti-vidades relacionadas con las compras (pla-nificación de las compras, adquisición de losproductos necesarios, organización de losproductos adquiridos, etc.).

Discriminar conductas sexuales y manifes-taciones afectivas propias de la intimidad deaquellas que pueden ser expresadas públi-camente según el contexto social en el quese presenten.

Adquirir hábitos personales relacionadoscon el trabajo, que posibiliten y potencienla autonomía personal.

UUnniiddaadd

77

88


11 22 33 44 55


11 22 33 44 55



Notación de respuesta:FFrreeccuueenncciiaa ddee rreessppuueessttaa:: 1 - nunca; 2 - casi nunca; 3 - algunas veces; 4 - bastantes veces; 5 - siempreNNiivveell ddee eejjeeccuucciióónn:: 1 - ejecución incorrecta (comete muchos errores); 2 - comete bastantes errores; 3-comete algunos errores; 4 - comete pocos errores; 5 - ejecución correcta (sin errores)

OBSERVACIONES:

OObbjjeettiivvooss

Planificar actividades para realizar en elentorno social.

Hacer ejercicio físico habitualmente en con-textos sociales (gimnasios, polideportivos,parques, etc.).

Conocer y valorar los efectos que sobre lasalud y seguridad personal y colectiva tieneel respeto a las normas de seguridad ehigiene, contribuyendo activa y responsa-blemente al orden y a la consecución deun ambiente seguro y agradable.

Participar en las responsabilidades de lastareas domésticas, vinculadas con la lim-pieza de vajillas y otros enseres de la cocina(fregar la vajilla, secar y recoger la vajilla,limpiar la cocina de gas, horno, etc.).

Adquirir hábitos correctos de alimentación(higiene en el manejo de alimentos, usoadecuado de los cubiertos, realizar 3-5comidas diarias, tipo de alimentación equi-librada, evitar el exceso de bollería, etc.)

Valorar los sentimientos de satisfacción queproduce la realización y terminación deltrabajo, contribuyendo así al ajuste perso-nal, superando las dificultades y aceptandolas limitaciones personales.

UUnniiddaadd

99

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11 22 33 44 55


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4Cuestionarios de autoevaluación de objetivos

de autodeterminación, inclusión social y participación laboral

CÓMO VALORAR TU PROGRESO

Ya hemos hablado de la importancia que tiene enla vida de las personas las habilidades para laautodeterminación, así como la participaciónsocial y la participación laboral. Ahora se tratade valorar tu funcionamiento con respecto a estascuestiones. Un aspecto en el que puedes colabo-rar es en la valoración de tu progreso. Como haspodido ver, en cada tema se trabajan tres objeti-vos: el primero relacionado con la autodetermi-nación, el segundo relacionado con la participa-ción social y el tercero relacionado con laparticipación laboral. Para valorar tu aprendizajete proponemos una ficha de valoración en la queestán escritos los objetivos de cada tema y a sulado cinco columnas que indican el resultado detu progreso: nunca, pocas veces, bastantes veces,casi siempre, siempre.

Tu tarea va a consistir en lo siguiente: marcar conuna X en la columna que corresponda a tu situa-ción con respecto a cada objetivo. Es decir, mar-carás una X en la columna "nunca" si ese objetivonunca lo cumples. Pondrás la X en la columnade "pocas veces" si el objetivo se cumple, peropocas veces. Y así con todos los demás. Podráscontar con la colaboración de tus padres a lahora de poner las X, si necesitas alguna ayuda.

Con esta práctica aprenderás a valorar tu fun-cionamiento personal y a través de la experienciaseguro que conseguirás resultados positivos.¡Ánimo y adelante!

cues t i ona r io de au toeva luac ión4



4cues t i ona r io de au toeva luac ión

VALORACIÓN DE MI PROGRESO (Sobre autodeterminación, inclusión social y participación labo-ral). UNIDAD 1

Alumno: Fecha de valoración:

A continuación encontrarás una serie de preguntas relacionadas con los objetivos de esta unidaddidáctica. Léelas con atención y responde a cada una de ellas, colocando una X en el recuadro quemejor defina tu respuesta. Las respuestas son: nunca, pocas veces, bastantes veces, casi siempre,siempre. Si tienes alguna dificultad pregunta a tu profesor o profesora.

Preguntas

1. ¿Te preparas tú solo los boca-dillos?

2. ¿Compras algunas de las cosasque se necesitan en tu casa, comopor ejemplo el pan, frutas, carne,etc?

3. ¿Dejas cada cosa de la compraen su lugar (armario, nevera,...)?

4. ¿Preparas platos sencillos comoespárragos con jamón, pizzas, ver-dura cocida, etc.?

5. ¿Preparas ensaladas?

6. ¿Te calientas tú solo/a la leche?

7. ¿Preparas tostadas?

8. ¿Haces zumos de naranja?

9. ¿Te gusta trabajar en grupo?

Respuestas

Nunca Pocas veces Bastantes veces Casi siempre Siempre



Preguntas

10. ¿Compartes las cosas con losdemás compañeros?

11. ¿Te encuentras bien cuandoestás con tus compañeros?

12. ¿Respetas las reglas del grupo?

13. ¿Crees que es importante res-petar las normas del grupo?

14. ¿Te consideras una personasolidaria?

15. ¿Crees que eres responsableen el trabajo cuando has realizadoprácticas en alguna empresa?

16. ¿Realizas las tareas que se teproponen?

17. ¿Aceptas las indicaciones yórdenes de tus superiores? ¿Haceslo que ellos te piden?

18. ¿Crees que es importante serresponsable en el trabajo?

Respuestas




Preguntas

1. ¿Eres tú quien organiza tutiempo libre?

2. ¿Sueles planificar tu tiempolibre?

3. ¿Te gusta participar con tus ami-gos y amigas en actividades detiempo libre?

4. ¿Conoces y cumples las normasen tu familia?

5. ¿Conoces y cumples las normasen un transporte público?

6. ¿Conoces y cumples las normasen una Iglesia?

7. ¿Sigues las normas establecidasen un centro educativo?

8. Si no se siguen las normas,¿conoces las consecuencias por nocumplirlas?

Respuestas







Preguntas

9. Cuando te ponen un castigo porno cumplir alguna norma, ¿loaceptas con comprensión?

10. ¿Conoces el nombre de lasherramientas de algún oficio?¿Has utilizado algunas de esasherramientas?

11. ¿Conoces el nombre de algu-nos materiales de trabajo que seutilizan en algún oficio? ¿Has uti-lizado alguno de esos materiales?

Respuestas




Preguntas

1. ¿Sueles consultar las publica-ciones que hay en tu ciudad y quetratan del ocio?

2. Antes de hacer algo en tu tiempode ocio, ¿compruebas las alterna-tivas que tienes?

3. ¿Sueles seleccionar entre distin-tas alternativas antes de llevarlasa cabo?

4. ¿Sales con tus amigos los finesde semana?

5. ¿Sales con tus amigos algunastardes, durante la semana?

6. ¿Sueles llamar por teléfono atus amigos y amigas para quedarcon ellos?

7. Antes de salir, ¿conoces la acti-vidad que vais a realizar y el lugardonde se realizará?

Respuestas







Preguntas

8. ¿Controlas el tiempo para nollegar tarde a una cita?

9. ¿Consideras que es importantehacer bien las tareas en las prácti-cas laborales?

10. Y en casa, ¿consideras que esimportante hacer bien las tareasdomésticas?

11. ¿Eres responsable en la reali-zación de las tareas en las prácti-cas laborales?

12. ¿Eres responsable en la reali-zación de las tareas domésticas?

13. ¿Eres responsable en la reali-zación de las tareas escolares?

Respuestas




VALORACIÓN DE MI PROGRESO (Sobre autodeterminación, participación social y participaciónlaboral). UNIDAD 4



Preguntas

1. ¿Te desplazas solo/a por tu ciu-dad?

2. ¿Conoces las calles y las plazasmás importantes de tu ciudad?

3. ¿Conoces y respetas las normaspeatonales?

4. ¿Tienes algunas dificultades enlos desplazamientos por la ciudad?

5. ¿Te comportas correctamentecuando asistes a un acto público,como un concierto, un partido defútbol o un desfile de disfraces?

6. ¿Te comportas correctamentecuando te encuentras en lugarespúblicos, como una biblioteca, uncine o un museo?

7. ¿Te comportas correctamentecuando estás en tu casa?

Respuestas




Preguntas

8. ¿Tiras al contenedor la basurade casa?

9. ¿Colaboras en la limpieza de tucasa?

10. ¿Ordenas tu habitación?

11. ¿Haces la cama?

12. ¿Vas a comprar al supermer-cado?

13. ¿Pides ayuda cuando no sabeshacer alguna tarea doméstica?

14. Si te encuentras a un conocidopor la calle, ¿le saludas?

15. ¿Sueles preguntar antes deempezar una actividad para notener dudas?

16. Cuando tienes alguna duda odificultad en las tareas, ¿sueles pre-guntar?

Respuestas







Preguntas

1. ¿Con qué frecuencia participasen actividades culturales y socia-les que se organizan en tu ciudad?

2. ¿Con qué frecuencia participasen actividades deportivas que seorganizan en tu ciudad?

3. ¿Sueles consultar revistas operiódicos de información sobrelos acontecimientos que se orga-nizan en la ciudad?

4. ¿Piensas alguna vez en aspectospositivos que tienes?

5. ¿Piensas alguna vez en aspectosde tu vida que te gustaría mejo-rar?

6. ¿Hablas alguna vez con tuspadres o con tus amigos sobrecómo eres, cómo te comportas yen qué cuestiones podrías cam-biar?

Respuestas




Preguntas

7. ¿Has visto alguna vez herra-mientas y máquinas que se utili-zan en la construcción de vivien-das?

8. ¿Has visto alguna vez herra-mientas y máquinas que se utili-zan en actividades agrícolas?

9. ¿Has visto alguna vez herra-mientas y máquinas que se utili-zan en la cocina de un restaurante?

10. ¿Sueles utilizar alguna herra-mienta o alguna máquina?

Respuestas







Preguntas

1. ¿Crees que son importantes lasrelaciones con tus familiares?

2. ¿Son buenas las relaciones quemantienes con tus padres?

3. ¿Son buenas las relaciones quemantienes con tus hermanos?

4. ¿Crees que son importantes lasrelaciones con tus amigos?

5. ¿Son buenas las relaciones quemantienes con tus amigos?

6. ¿Son buenas las relaciones quemantienes con tus vecinos?

7. ¿Son buenas las relaciones quemantienes con tus compañeros/asdel centro educativo?

Respuestas




Preguntas

8. ¿Expresas de forma adecuadatus sentimientos hacia tus padres?

9. ¿Expresas de forma adecuadatus sentimientos hacia tus herma-nos/as?

10. ¿Expresas de forma adecuadatus sentimientos hacia tus ami-gos/as?

11. ¿Expresas de forma adecuadatus sentimientos hacia tus vecinos?

12. Cuando alguien expresa unsentimiento de amistad hacia ti,¿respondes de forma correcta?

13. Cuando alguien expresa unsentimiento de malestar hacia ti,¿respondes de forma correcta?

14. ¿Conoces y aplicas los proce-dimientos que hay que utilizar paralimpiar el dormitorio?

15. ¿Conoces y aplicas los proce-dimientos que hay que utilizar parapreparar una ensalada?

16. ¿Conoces y aplicas los proce-dimientos que hay que utilizar parahacer la compra de los alimentospara la semana?

Respuestas







Preguntas

1. ¿Limpias y recoges tu habita-ción?

2. ¿Limpias el polvo de los mue-bles?

3. ¿Sueles escobar (o pasar lamopa o la aspiradora) en el suelode las habitaciones de tu casa?

4. ¿Pasas la fregona en el suelo delas habitaciones de tu casa?

5. ¿Limpias la cocina de tu casa?

6. ¿Limpias el baño de tu casa?

7. ¿Conversas habitualmente contus padres?

8. ¿Conversas habitualmente contus amigos?

Respuestas




Preguntas

9. ¿Conversas habitualmente contus vecinos?

10. ¿Sueles respetar los turnoscuando mantienes una conversa-ción?

11. ¿Conoces las habilidades queson necesarias para trabajar decamarero de un restaurante?

12. ¿Aplicas las habilidades yconocimientos que aprendes en elinstituto en otras situaciones?

Respuestas







Preguntas

1. ¿Vas a comprar alguna vez túsolo?

2. Antes de ir a comprar, ¿hacestú la lista de la compra?

3. Cuando llegas de la compra,¿sueles ordenar los productos quehas comprado en diferentes luga-res?

4. ¿Te gusta ir a comprar?

5. ¿Has visto en alguna ocasiónmanifestaciones sexuales que noson apropiadas para realizarlas enpúblico?

6. ¿Crees que diferencias bien lasconductas sexuales y afectivas quedeben hacerse en la intimidad deaquellas que pueden ser expresa-das en público?

Respuestas




Preguntas

7. ¿Te despiertas tú solo/a?

8. ¿Sueles llegar puntual a lascitas?

9. ¿Mantienes ordenada tu habi-tación?

10. Cuando estás haciendo unaactividad, ¿sueles despistarte conotras cosas?

Respuestas







Preguntas

1. ¿Sueles planificar algunas acti-vidades antes de realizarlas?

2. Cuando quedas con los amigos,¿sueles planificar las actividadesque vais a realizar?

3. Cuando haces un viaje o unaexcursión, ¿sueles planificar lasactividades que vais a realizar?

4. ¿Sueles hacer ejercicio físico?

5. ¿Sueles dormir las horas sufi-cientes por la noche?

6. ¿Duermes bien, sin despertartedurante toda la noche?

Respuestas




Preguntas

7. ¿Conoces y respetas las normasde seguridad e higiene que hay enel centro educativo?

8. ¿Conoces las consecuencias porno respetar las normas de seguri-dad?

Respuestas







Preguntas

1. ¿Sueles fregar la vajilla en tucasa?

2. ¿Sueles recoger la vajilla unavez que se ha fregado y secado?

3. ¿Sueles limpiar el suelo de lacocina?

4. ¿Te lavas las manos antes demanipular alimentos?

5. ¿Usas adecuadamente loscubiertos?

6. ¿Manejas el cuchillo para pelarfrutas?

7. ¿Evitas el exceso de bollería?

8. ¿Mantienes una conducta apro-piada cuando te sientas a la mesapara comer?

Respuestas



Preguntas

9. Cuando terminas una tarea,¿experimentas un sentimiento desatisfacción?

10. ¿Pides ayuda a un compañerocuando no te sale una tarea?

11. ¿Prestas ayuda a tus compa-ñeros cuando la necesitan?

Respuestas




5Valoración del taller de comprensión lectora

(Cuestionario de autoevaluación de estándares decalidad en programas educativos)

ESTÁNDAR 1. El programa dispone de un documento que define los componentes del mismo yque se revisan anualmente al objeto de modificar y ampliar los elementos que se estimen paramejor adaptarse a las necesidades educativas de los destinatarios.

1. En el programa se determinan los objetivos, contenidos, actividades,metodología y evaluación

2. En la definición del programa se detallan los recursos didácticosnecesarios para desarrollar las actividades

3. Existe un apartado destinado a señalar la bibliografía básica rela-cionada con todos los aspectos del programa

4. Se definen marcos de colaboración (con la familia, con los centrosescolares) para garantizar el desarrollo correcto del programa

5. Todos los componentes del programa se revisan anualmente, enfunción de los resultados obtenidos en el periodo anterior, de los pun-tos débiles que se hayan observado y de los nuevos conocimientosadquiridos

VALORACIÓN: 1. No se contempla; 2. Actividad irregular; 3.Actividad parcialmente regulada; 4. Actividad regulada;5. Actividad regulada y evaluada

VVaalloorraacciióónn11 22 33 44 55

SSiittuuaacciióónn aaccttuuaallIInnddiiccaaddoorreess

PLAN DE ACCIÓN PARA EL ESTÁNDAR:

au toeva luac ión de e s tánda re s de ca l i dad5


5au toeva luac ión de e s tánda re s de ca l i dad

Down España. Autodeterminación, inclusión social y participación laboralMaterial de evaluación y seguimiento 101

ESTÁNDAR 2. Existen instalaciones, mobiliario, recursos didácticos y bibliografía adecuados ynecesarios para ejecutar el programa de modo eficaz

1. Las instalaciones con que se cuenta son ajustadas para el desarrollode las actividades programadas

2. Existe un mobiliario que permite una ejecución correcta del pro-grama

3. Se dispone de recursos didácticos (guías pedagógicas, materiales,fichas,…) necesarios para llevar a cabo los contenidos y las activida-des que se plantean en el programa

4. Existe una relación de libros, revistas, capítulos,… ordenados ycorrectamente registrados relacionada con todos y cada uno de loscomponentes del programa

5. Periódicamente se revisan y se actualizan todos estos elementospara ofrecer diversidad y variedad y adaptarse mejor a las especifici-dades de cada persona






ESTÁNDAR 3. El programa recoge información precisa sobre la población que se va a atenderasí como de los recursos personales con los que se cuenta para el desarrollo del programa, tra-tando de que los recursos sean suficientes para garantizar una buena calidad del servicio y deque se establezca una adecuada distribución horaria entre el alumnado

1. Se dispone de una relación de alumnos que van a recibir el programacon anterioridad al inicio del curso.

2. En la relación de alumnos se ofrecen datos de la edad, nivel dedesarrollo y lugar de residencia de los participantes al programa

3. Se dispone de una relación de profesores que van a trabajar el pro-grama en cada centro

4. En el organigrama se estructuran los diferentes niveles de respon-sabilidad delegada y compartida, de forma que todos los profesio-nales se sientan implicados y responsables tanto de sus respectivastareas como del programa en su conjunto.

5. Se asigna un horario a cada alumno garantizando los principios deindividualización, equidad, adaptabilidad

6. En la aplicación del programa se plantea la colaboración de per-sonal de apoyo (voluntarios, alumnos en prácticas, familiares,...)

7. En la aplicación del programa de definen marcos de colaboracióncon otros profesionales de la entidad, con los centros escolares, con lasfamilias, con profesionales de otras asociaciones afines

8. Se establecen medidas de acompañamiento para profesorado novel(información básica, presentaciones, formación inicial, documenta-ción, bibliografía básica, …)

9. Se establecen medidas de acompañamiento para personal de apoyo(presentaciones, información básica, formación, documentación)

10. El desarrollo de los indicadores anteriores se realiza con la parti-cipación de todos los profesionales implicados en le programa








ESTÁNDAR 4. El programa se aplica conforme a una programación/planificación, previamenteelaborada por los profesionales, y en la que se detallan todos los elementos necesarios para unaejecución eficaz

1. Se definen criterios psicopedagógicos para determinar la organi-zación de sesiones individuales y/o sesiones en pequeño grupo. Eneste caso se establecerá la distribución de los alumnos en los grupos

2. Está contemplada la duración de las sesiones, el número de sesio-nes por semana y el horario de cada alumno

3. Se establece una planificación del programa con una distribucióntemporal de los contenidos y actividades (mensual / trimestral / anual)

4. En la organización de las sesiones se consideran todos los aspec-tos necesarios (espacios, secuencia didáctica de actividades, ordena-ción temporal, diversificación de materiales, apoyos,…)

5. Se establece un calendario de reuniones con las familias (indivi-duales o en grupo) y un sistema de colaboración / coordinación conlos padres con el fin de intercambiar información y plantear posiblestareas de refuerzo

6. Se establece un calendario de reuniones con los centros escolarescon el fin de intercambiar información y plantear mecánicas de cola-boración







ESTÁNDAR 5. El programa desarrolla toda su potencialidad para conseguir la mejor evolución detodas las capacidades del usuario (especialmente de aquellas a las que específicamente se dirigeel programa), con un enfoque de individualización, globalización y adaptación.

1. El programa dispone de instrumentos de individualización que per-miten la concreción de un programa individualizado para cada alumno

2. El programa dispone de instrumentos de valoración y seguimiento(cuestionarios de evaluación inicial-final, registros de valoración con-tinua, etc) que permiten analizar el funcionamiento del alumno

3. El programa ofrece datos sobre la evolución de los alumnos, a tra-vés de la evaluación realizada en base al programa individualizado

4. Se debaten y analizan las dificultades que surgen en el desarrollodel programa: alumnos que no avanzan o lo hacen lentamente, difi-cultades de aprendizaje, dificultades de conducta, motivación en losalumnos, etc.







ESTÁNDAR 6. Los profesionales promueven proyectos de innovación y/o investigación y partici-pan en acciones de formación y de difusión del programa y/o de sus resultados

1. En las mecánicas de reflexión, análisis, valoración y propuestas demejora, se fomentan y alientan actuaciones de innovación y/o inves-tigación vinculadas a diferentes contenidos del programa

2. Se tiene conexión con las administraciones educativas, universita-rias, etc. al efecto de conocer las convocatorias que promueven enmateria de innovación e investigación

3. Se mantiene un registro de los proyectos de innovación y/o investi-gación elaborados, así como del proceso y resultados obtenidos

4. Se mantiene conexión con agencias / entidades educativas al objetode participar conjuntamente en acciones de innovación e investigación

5. Existe un plan de formación, propuesto y aprobado por todos los pro-fesionales, de carácter anual y plurianual. En dicho plan se anexan lasdiferentes ofertas formativas que se reciben

6. Se dispone de un registro que recoge las demandas de los profe-sionales en materia de formación y que se tiene en consideración a lahora de definir el plan de formación

7. El programa plantea medidas de formación interna, de intercam-bio de experiencias y conocimientos entre los trabajadores de la enti-dad y entre éstos y otros agentes educativos

8. Existe una dotación económica para el plan de formación del cen-tro

9. El programa plantea actuaciones de difusión y/o divulgación de sudesarrollo y resultados (participación en jornadas, congresos, artícu-los, etc.)







ESTÁNDAR 7. El programa contempla la elaboración anual (previo a cada curso) de un plan deacción que guía el desarrollo del programa en un periodo determinado

1. El plan de acción recoge información general sobre los recursospersonales y materiales con los que va a contar el programa, infor-mación sobre la previsión de población a atender, organigrama, hora-rios y calendario de actividades

2. En el plan de acción se determinan los objetivos a conseguir y lasacciones a llevar a cabo para conseguirlos

3. El proyecto de actividades se elabora con la participación de losprofesionales que participan en el programa

4. En el plan de acción se detallan las perspectivas de adquisición delmobiliario, materiales didácticos y bibliografía necesaria para garan-tizar una calidad óptima en el desarrollo del programa

5. Se establecen las medidas previstas de formación de los profesio-nales así como las medidas de innovación / investigación que se vana introducir en el programa







ESTÁNDAR 8. El programa contempla la elaboración de una memoria anual

1. La memoria recoge datos cuantitativos y cualitativos de las actividadesllevadas a cabo y de los resultados obtenidos (con los alumnos / conlas familias / con otros centros educativos / materiales elaborados /publicaciones / presentación en jornadas / alumnado en prácticas / …)

2. En la memoria se recoge información general sobre la poblaciónatendida y sobre los recursos personales con los que ha contado el pro-grama

3. La memoria ofrece información sobre la formación de los profe-sionales así como las acciones de innovación / investigación que se handesarrollado

4. La memoria se elabora con la participación de los profesionalesque participan en el programa

5. En la memoria se realiza una evaluación de los objetivos fijados enel plan de acción y se realizan propuestas para la elaboración delnuevo plan de acción







ESTÁNDAR 9. El programa plantea una valoración y análisis crítico del mismo para mantener unproceso de mejora continua

1. El programa contempla la organización de mecánicas de reflexión,análisis, valoración y propuestas de mejora del mismo

2. En el programa se estructuran sistemas de evaluación de la evolu-ción del los alumnos

3. El sistema de evaluación del programa contempla la valoración de losdiferentes marcos de colaboración (reuniones de coordinación con loscompañeros de trabajo, reuniones con las familias, reuniones con los cen-tros escolares, medidas de colaboración con otras entidades similares)

4. El sistema de valoración del programa analiza y evalúa los diferen-tes contenidos del mismo: Diseño del programa, elaboración de pro-gramas individualizados, instrumentos de valoración y seguimiento, ins-talaciones y mobiliario, recursos didácticos, bibliografía, ratioprofesor/alumno, programación, formación de profesionales, medidasde innovación / investigación, memoria del programa, plan de acción,…

5. El programa contempla la valoración del grado de satisfacción delos usuarios con respecto a su participación en las diferentes activida-des que se llevan a cabo, así como de la atención recibida

6. El programa contempla el registro periódico del grado de satisfac-ción de la familia con respecto a las intervenciones realizadas. Dichavaloración se llevará a cabo a través de una encuesta anónima que con-tiene información sobre diversas variables (valoración de la atenciónen relación con el niño, la familia y el entorno; valoración de la cua-lificación del personal técnico, valoración sobre los medios materiales,cuantificación y cualificación de la participación de los padres, eva-luación del interés de los padres en su formación,…)

7. El sistema de valoración del programa plantea la perspectiva deuna evaluación externa de forma periódica (si se facilitan los medioscompetentes para ello)





Taller de comprensión lectora y creatividad 2 ... de anotación Valoración de la ejecución del...

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