TALLER DE CINE PROYECTO DEL ÁMBITO...

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TALLER DE CINE

PROYECTO DEL ÁMBITO SOCIOLINGUÍSTICO

IES Cangas del Narcea Departamento de Geografía, Historia y Ciencias Sociales

Materia Optativa para 4º ESO Curso 2017-2018

IES Cangas del Narcea - Dpto. Geografía, Historia Taller de Cine 4º ESO

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ÍNDICE

PÁG.

1. MARCO LEGAL……………………………………………………………………………………………………….3

2. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 3

3. OBJETIVOS................................................................................................................................................................... 5

4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE....................... 6

5. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES............ 7

6. CAPACIDADES A DESARROLLAR....................................................................................................................... 16

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.................................................................................................................................. 16

8. TEMPORALIZACION Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS............................................................... 17

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN .................. 18

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ........................................................................ 18

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ..................................................................................................... 19

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN .................................... 19

13. ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO..................................................................................................... 20

14.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE............................................................................................... 21

15.- ANEXO .................................................................................................................................................................... 22

FICHA DE OBSERVACIÓN INDIVIDUAL. (PARA TODAS LAS PELÍCULAS).................................................. 22


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ESTA PROGRAMACIÓN DEBE CONSULTARSE JUNTO A LA INTRODUCCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA DEL IES CANGAS

DEL NARCEA

1. MARCO LEGAL

Esta programación docente tiene como referencia:

- La Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). - El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. - El Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

2. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

El cine como “Séptimo Arte”, como industria cinematográfica y como espectáculo se ha convertido en un elemento de gran relevancia en la sociedad actual. Una película integra otras artes como las dramáticas, la fotografía, la pintura, la música, la literatura y también muchos oficios: actores, guionistas, directores, técnicos de sonido, compositores, etc. El cine ha tratado tantos temas y tan variados que no es difícil recurrir a él para un debate, o como documento para estudiar cualquier aspecto propuesto, además de su valor en sí mismo.

Este carácter globalizador le confiere un gran valor didáctico y complementa los contenidos de las asignaturas troncales, el cine se integra en el currículo como un elemento interdisciplinar, transversal, de gran valor en la atención a la diversidad y en el desarrollo integral del alumnado.

El Departamento de Geografía, Historia y Ciencias Sociales del IES Cangas del Narcea aporta la experiencia de muchos años impartiendo la materia, con rigor y método. Contamos con profesores/as con destino definitivo comprometidos que han realizado cursillos al respecto, como por ejemplo ”EL CINE, UN RECURSO DIDÁCTICO”, organizado por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa y la Consejería de Educación y Ciencia del Gobierno del Principado de Asturias, así como algunos otros del antiguo CPR de Cangas del Narcea, que ya han impartido la asignatura, y que se responsabilizan de dar continuidad a este proyecto, aprovechando la experiencia anterior.

Por lo que respecta a nuestros recursos didácticos podemos subdividirlos en dos apartados: recursos técnicos:

- videos sobre cinematografía

- películas de todos los géneros, fruto de compras y adquisiciones que se han ido haciendo anteriormente, para dotar a la asignatura de todos los medios necesarios, recursos que creemos que hay que aprovechar y rentabilizar.

- cámaras de fotos

- pantallas digitales

- proyectores que sin duda proporcionan una mayor calidad de imagen y despiertan con mayor eficacia el interés y la motivación del alumno

- cámaras de vídeo

- mesa de sonido

- micrófonos…

- en cada edificio hay un aula de audiovisuales en las que poder impartir las clases.


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Y recursos bibliográficos, algunos de ellos incorporados específicamente para esta asignatura, adquiridos por el Centro y el Departamento, entre los que destaca:

- La Historia del Cine de Román Gubern,

- El Lenguaje cinematográfico. Gramática, géneros y estilos. Romaguerá y Ramió, Joaquim.

- Diccionarios artísticos, técnicos y temáticos de cine, Akal.

- La Historia del Cine de la Editorial Blume

- ¿Qué es el cine? de Andre Bazin

- La vuelta al cine en sesión continua de Juan Tebar,

- Historia del Cine Español de Jean Claude Seguin.

- Cine para leer. Equipo Reseña

- El Cine según Hitchcock. Truffaut, Francoise, entre otros.

Algunos de estos libros se ubican en el Departamento, pero la mayor parte de ellos se encuentran en la Biblioteca del centro, por lo que esta es, para la asignatura, un lugar ideal para las clases teóricas o de búsqueda de información.

Tenemos además material teórico elaborado por nosotros, cuestionario para la prueba inicial, fichas de trabajo (orígenes del cine, oficios del cines, géneros cinematográficos, lenguaje cinematográfico…), fichas de observación individual y materiales para la evaluación.

Destacamos el gran interés suscitado entre el alumnado de cursos anteriores, la aceptación que ha tenido entre los alumnos/as del Centro y los buenos resultados académicos obtenidos, en torno al 95% o 100% de aprobados.

La metodología activa y participativa, la variedad de géneros cinematográficos y de temas tratados, favorece la motivación de alumnos y alumnas diversos en cuanto nivel curricular, desde altas capacidades a dificultades de aprendizaje, facilitando el tratamiento a la diversidad. Así mismo la materia ha venido interesando por igual a alumnos que optaban por el ámbito de las Ciencias Sociales, por el Científico-Tecnológico y por el Artístico lo que nos hace pensar que interesará tanto a quienes opten por la opción de Enseñanzas Académicas como por la de Enseñanzas Aplicadas.

Taller de Cine favorece la adquisición de competencias mediante actividades de aprendizaje integradas que permiten al alumnado avanzar a la vez en más de una competencia.

Su carácter interdisciplinar facilita la participación en actividades extraescolares y complementarias organizadas en el Centro bien sea por iniciativa de la propia materia o desde otros ámbitos. Sirva de ejemplo en el curso 2014-2015 el Día del Libro lo celebramos con la actividad “Los libros conquistan el cine” donde alumnas y alumnos de Taller de Cine presentaron en el Salón de Actos, con el aforo completo, dos películas basadas en obras literarias participando todos los alumnos de 1º, 2º ,3º y 4º de la ESO y los de 1º de Bachillerato. Y en el curso 2015-16 también este alumnado asumió la tarea de preparar las actividades del Día del Libro con la proyección de la película Shakespeare in love.

La celebración en Gijón del Festival de Cine, en otoño, con su sección Enfants Terribles, es una oportunidad importantísima para nuestro alumnado y la asistencia al mismo es muy bien acogida y suscita un gran interés, a la vez que sirve de motivación, por conocer un tipo de cine diferente del que se proyecta en las salas comerciales.

Así mismo ha colaborado varias veces con nuestro departamento La Ciudad de la Imagen de Valnalón, proponiendo talleres y su actividad sobre “Emprendedores”, que complementa perfectamente nuestra asignatura.

Ante la continua presencia de información visual en nuestro entorno, nos parece importante desarrollar en el alumnado un sentido crítico enfrentándolo con una serie de imágenes que deberá después procesar, analizar y contrastar en su sentido técnico, artístico e histórico.

Conviene además volver a reseñar las singulares características de este centro y su alumnado. Con una mayoría del alumnado procedente del medio rural, ver, conocer y estudiar cine supone, para muchos alumnos/as de esta comarca, una oportunidad única para acercarse a este medio, posibilitando así, no sólo su conocimiento, sino su hábito cinéfilo y más, teniendo en cuenta, que hace ya algunos años, han cerrado,


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en la localidad de Cangas del Narcea, las dos salas de cine que había y los cines más próximos se encuentran a casi 100 kilómetros.

Por otra parte la asignatura se inserta perfectamente en nuestro departamento, pues como cualquier otra disciplina, el cine, tiene también su Historia, lo cual favorece el aprendizaje del alumnado que curse la asignatura. Ello se refuerza con el hecho de que el cine es también un documento histórico de primera magnitud, con lo que la asignatura complementa perfectamente a la Historia en general y a la Historia del Arte en particular.

3. OBJETIVOS

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece que la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


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l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE L AS COMPETENCIAS CLAVE El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre la competencia digital y la competencia en comunicación lingüística , más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de un vocabulario específico cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario propio delcine, debieran formar parte del lenguaje habitual de los alumnos y alumnas o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. A todo ello se contribuye con la elaboración del guión cinematográfico y del corto, así mismo con las exposiciones en público bien en la misma aula o en el Salón de Actos del Centro.

Respecto a la competencia matemática y las competencias básicas e n ciencia y tecnología están relacionadas con varios aspectos como el tiempo real y fílmico o de ficción, su adecuación o su distensión; los encuadres y su composición; la angulación; el número de planos de una escena; las imágenes fractales cuyo ejemplo más próximo hemos visto en “La Isla Mínima”; las biografías de matemáticos y otros muchos aspectos temáticos en relación con las matemáticas; la tecnología se pone de manifiesto en el conocimiento y utilización de la herramientas propias del cine: la cámara, los soportes, la iluminación…

La contribución a la competencia digital viene dada por la importancia que tiene el poder contar con destrezas relativas a la obtención, comprensión y selección de información y la realización de trabajos a partir de ello. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa mediante el visionado de las películas seleccionadas, la elaboración de la ficha de su visionado y en las actividades de la tercera evaluación, que son la realización de un guión cinematográfico y un cortometraje. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje de la imagen.

La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Y todo ello se consigue mediante el visionado de las películas, la ficha de comentario del visionado, la elaboración del guión cinematográfico y del cortometraje final.

La materia contribuye a fomentar la competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor al favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Las actividades encaminadas a ello culminarán con la realización del cortometraje.

La contribución a la competencia en conciencia y expresiones culturales se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se facilitará con una selección de las películas más relevantes, y dotando al alumnado de


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destrezas de observación, análisis y comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para ello. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.

Para la adquisición de las competencias sociales y cívicas la materia permite al alumnado interactuar con el mundo en el que vive, desarrollar habilidades sociales, debatir, contraponer ideas, así como adquirir valores cívicos basados en el respeto a la obra de arte y la formación del gusto estético, preparándole así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esta asignatura contribuye a formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas.

La capacidad del cine para educar en valores está ampliamente reconocida y quizás sea el uso más habitual del cine en los Centros educativos a través de programas como Educación para la Salud o en tutorías. Dependiendo de las películas elegidas en cada ocasión, variarán las competencias sociales y cívicas trabajadas como la protección y mejora del medio ambiente, el uso responsable de los recursos, la valoración del patrimonio, el aprecio por los valores de justicia e igualdad, el respeto por la diversidad cultural, la participación ciudadana, etc.

5. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

E INDICADORES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Y COMPETENCIAS

Bloque 1: Orígenes del Cine

- El movimiento en la Historia del Arte: desde la Prehistoria hasta el Barroco. - Antecedentes del cine: la cámara oscura, las sombras chinescas, la linterna mágica, los dioramas de Louis Daguerre, la persistencia retiniana, la fotografía, la cronofotografía (Muybridge), Edison y el Black María. Los primeros “aparatos de cine”

- Los Lumiere, Meliés, Porter, Charles Chaplin, Griffith.

-Definir los antecedentes del cine desde la Historia del Arte y los ensayos posteriores hasta la consecución de la imagen en movimiento.

Este criterio se valorará mediante los siguientes indicadores:

- Reconocer la aportación del cine a la Historia del Arte: el movimiento.

- Identificar los diferentes ensayos de imágenes fijas e imágenes en movimiento.

- Analizar el fenómeno de la persistencia retiniana.

- Reconocer la importancia que tuvo el cine hasta la llegada de otros medios audiovisuales.

- Analizar la interacción profunda entre el cine y la sociedad.

-Identificar al cine como el hecho cultural más importante del siglo XX y el de mayor difusión hasta los años 60 y 70.

- Dominar la terminología propia de la asignatura

- Analiza la impresión de movimiento en diferentes imágenes escultóricas y pictóricas de la Historia del Arte y de la Fotografía: Experimentos de Muybridge.

- Nombra y reconoce los primeros aparatos que se consideran antecedentes del cine: zoótropo, kinematoscopio, cronofotógrafo, fonógrafo…

- Nombra y reconoce a los primeros cineastas y su valor como “pioneros”: Edison y el Black María, Lumiere, Mèlies…

- Reconoce la importancia que tuvo el cine hasta la irrupción de otros formatos audiovisuales hasta la actualidad.

- Expone la importancia del cine como el hecho cultural más importante del siglo XX.

……………………………

Competencias

- Competencia comunicación lingüística.

- Competencia digital.

- Competencias sociales y cívicas.

- Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Competencia conciencia y expresiones culturales


E INDICADORES


Y COMPETENCIAS

Bloque 2: Oficios Cinematográficos


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- Variedad y especialización de los oficios: director, productor, fotógrafo de rodaje, director artístico… cuadro artístico y cuadro

técnico. Producción, realización-dirección, montaje, equipo publicitario y de lanzamiento.

- La faceta artística del cine: cuadro artístico; la faceta industrial: cuadro técnico; la faceta comercial: cuadro publicitario.

- Distinguir la variedad y especialización de los profesionales del cine

Este criterio se valorará mediante los siguientes indicadores

-Clasificar los diferentes oficios cinematográficos.

-Establecer las relaciones pertinentes entre: realizador-director; camarógrafo-fotógrafo; productor-productor ejecutivo; decorador-director artístico; guionista-adaptador; secretario de rodaje-script; reparto-casting…


- Reconoce y explica las diferentes profesiones y oficios que genera el cine.

- Analiza en esas profesiones su componente artístico y su componente técnico, así como la especialización de estos profesionales.

- Reflexiona sobre la necesidad de publicitar el cine debido a su alcance cultural.

- Valora la necesidad de coordinación entre un equipo tan numeroso y el resultado final como un trabajo de equipo.

-Reconoce el cine como forma de expresión contemporánea.

……………………………

Competencias


- Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Competencia digital

- Competencias sociales y cívicas


E INDICADORES


Y COMPETENCIAS

Bloque 3: Géneros Cinematográficos

- Clasificación de los géneros y subgéneros Cinematográficos.

- Características de los principales géneros cinematográficos.

- El Musical

- La Animación Cinematográfica

- La Comedia

-Diferenciar los distintos géneros cinematográficos y sus rasgos comunes


- Clasificar los diferentes géneros cinematográficos y los subgéneros: el Western, el cine negro, el musical, bélico…

- Reconoce y explica la variedad de géneros cinematográficos

- Analiza cómo un género puede pertenecer y de hecho pertenece a varias categorías.

- Caracteriza cada uno de los géneros cinematográficos con sus principales componentes.


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- El Western

- El Cine Negro

- El Cine de Suspense

- El Cine Histórico. El Peplum. El Biopic

- El Cine de Terror

- La Ciencia-Ficción

- El Cine Bélico

- Cine de otras culturas

- Películas basadas en hechos reales

- El Cine Español

- Cine Comercial y Cine Independiente

- El Cine dentro del Cine

- Explicar la evolución del cine a partir de los años 30 y como confluyen en él todas las tensiones políticas, económicas y sociales de la época.

- Situar cronológicamente los géneros en su contexto histórico.

-Comparar las diferentes técnicas cinematográficas según los géneros.


- Exponer las claves de la comedia musical norteamericana: la influencia de Broadway. Cenit y decadencia del género. Principales componentes: fastuosidad, teatralidad, coreografías barrocas, etc. Tipos de musical.

- Describir las técnicas básicas en el cine de animación: técnicas de movimiento en el dibujo, movimientos de cámara, fondos fijos, animación por ordenador; el tridimensional y el de dibujos: equipo básico. Doblaje y sonorización de una película de dibujos animados en el mundo de Disney.

- Analizar la gran comedia cinematográfica, en la obra de Billy Wilder. La comedia, género abierto. Farsa, ironía y crítica. Inversión de papeles tradicionales. La herencia del cine cómico mudo. Principales directores y actores de comedia.

- Reconocer en el Western el cine histórico norteamericano. Historia y leyenda. Nacimiento del género, sus convenciones narrativas y su sentido épico. Principales directores y actores. Su evolución hasta nuestros días.

- Distinguir el contexto social en el que nace el cine negro y su narrativa realista. El nacimiento del anti-héroe. Principales directores y actores.

- Describir las principales claves narrativas y visuales del género cinematográfico del suspense.

- Asocia cuestiones políticas, sociales, económicas…con las distintas producciones cinematográficas.

- Sitúa los diferentes géneros en su ámbito histórico.

- Compara las diferentes técnicas de montaje según los géneros.

- Establece la procedencia teatral del cine musical. Películas: West Side Story de Jerome Robbins y Robert Wise y Moulin Rouge de Baz Luhrmann.

- Reconoce la importancia de un film de animación a partir de Walt Disney y comprende la dinámica de sus personajes y de todo el mundo fantástico que origina: los mundos idílicos, los animales y la música Películas: Blancanieves de Disney y Shreck de Andrew Adamson y Vicky Jenson.

- Valora los códigos éticos destinados al público infantil e incluso juvenil y adulto.

- Reconoce las claves de la gran comedia cinematográfica, a través de las películas Con faldas y a lo loco o El apartamento de William Wilder.

- Establece las características comunes al llamado cine de indios y vaqueros. Películas: Centauros del desierto de John Ford, No es país para viejos, de los Coen, Django desencadenado de Quentin Tarantino

- Explica el cine negro a través de las películas Los intocables de Elliot Ness de Brian de Palma, El Padrino de Francis Ford Coppola

- Comenta y analiza el suspense en la filmografía de


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- Relacionar el cine histórico con la novela histórica. Recreaciones de historia-ficción. Historia ficticia en un contexto histórico real.

-Reconocer el Peplum y el Biopic como posibles subgéneros del cine histórico.

- Analizar el origen del cine de terror: el expresionismo alemán. Cine de terror y tensiones sociales. Evolución en los monstruos. El terror ficción y el terror real Tiempo y ritmos discontinuos.

- Describir el origen del cine de ciencia-ficción en Meliés. Aportaciones del Cómic. Guerra fría, aventura espacial y terror atómico: ansiedad y temor al futuro. Implicaciones de la ciencia-ficción y el cine de terror y de acción.

- Distinguir las diferentes coyunturas históricas en el cine bélico: Primera y Segunda Guerra Mundial, Guerra de Corea, Guerra de Vietnam. El cine propagandístico: la propaganda ideológica. El cine antibélico.

- Analizar los rasgos distintivos del cine español: breve historia desde el sonoro hasta el cine de hoy en día.


- Contextualizar y caracterizar el cine español desde la Transición Democrática.

-Reconocer la impronta internacional de diferentes directores españoles: Garci, Almodóvar, Trueba, Amenábar… Las directoras españolas en el panorama cinematográfico español e internacional: Pilar Miró, Iciar Bollaín, Isabel Coixet, Angeles González Sinde, etc.

Hitchock. Película: Psicosis

- Reconoce valores históricos reales o ficticios en películas como Juana la Loca de Vicente Aranda y El Hundimiento, de Oliver Hirschbiegel.

- Establece las características del Peplum en las películas Gladiador de Riddley Scott y Troya de Wolfgang Petersen.

- Compara las películas La lista de Schindler de Steven Spielberg y el Pianista de Roman Polansky

- Valora los diferentes tiempos y ritmos en las películas El Resplandor de Stanley Kubrick, Drácula de Francis Ford Coppola.

- Aprecia el inicio de la ciencia-ficción en la película La invención de Hugo de Martin Scorsese.

- Expone la necesaria vinculación de los efectos especiales en el cine de ciencia-ficción. Película: Avatar de James Cameron.

- Reconoce la utilización del cine como medio de propaganda por los diferentes estados. Películas: Las uvas de la ira de John Ford, Raza de José Luís Sáenz de Heredia

- Expone las características del cine español, sobre todo el actual. Películas: El perro del hortelano de Pilar Miró, Te doy mis ojos de Iciar Bollaín, Los otros de Alejandro Amenábar, Belle Epoque de Fernando Trueba.

- Valora la creciente incorporación de la mujer a la actividad cinematográfica en la segunda mitad del siglo XX

- Compara el cine europeo y norteamericano con el de


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- Identificar el cine de otras culturas y compararlo con el cine europeo, norteamericano, latinoamericano y oriental.


- Señalar las posibles analogías y diferencias entre el cine occidental y el oriental.

- Relacionar el cine basado en hechos reales con los episodios que motivaron las distintas películas

- Distinguir con claridad entre cine comercial y cine independiente y sus diferentes motivaciones e intereses.


- Explicar los intereses económicos del cine comercial a través de las grandes productoras.

- Explicar el cine independiente a través el Festival de Sundance y el Festival de Cine de Gijón.


culturas diferentes. Bollywood. Película: La boda del monzón de Mira Nair; Cine Latinoamericano: Película: Diarios de motocicleta de Walter Salles.

- Identifica las películas basadas en hechos reales con la actualidad que las generó. Películas: Hotel Rwanda de Terry George, Lo imposible de Juan Antonio Bayona

- Aprecia las distintas motivaciones del cine comercial e independiente fuera de las grandes productoras y estudios cinematográficos, ejemplificado en el Festival de cine de Gijón. Película: American Beauty de Sam Mendes.

- Expone ideas en público, interviene, debate y opina con seguridad, respeto y tolerancia.

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Competencias



- Competencia aprender a aprender.


- Competencia digital

CONTENIDOS

Bloque 4: Lenguaje Cinematográfico

- Introducción al lenguaje cinematográfico:

origen y etimología de la palabra “cine”.

- La narración cinematográfica: el narrador

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES

- Reconocer y utilizar correctamente el lenguaje del cine, como lenguaje propio de este arte.


- Describir los tipos de narrador y la estructura

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

Y COMPETENCIAS

- Analiza el origen de la palabra “cine”

- Entiende el cine como una narración audiovisual.

- Reconoce los diferentes narradores fílmicos.

- Distingue entre sinopsis y argumento


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fílmico; tipos de narrador; la estructura narrativa del film; sinopsis; argumento, planteamiento, nudo, desenlace…

- El guión: guión técnico y guión literario. La adaptación. El storyboard.

- El tiempo: tiempo real y tiempo fílmico. El tiempo de filmación. La adecuación. La condensación o elipsis. El flash-back y el flash-forward.

- La cámara: movimientos de cámara, los puntos de vista de la cámara: cámara objetiva y subjetiva; cámara rápida y cámara lenta.

-El plano: tipos de plano. El encuadre: la composición

- La angulación y su relación con el plano

- La iluminación, la luz.

- Los efectos de transición. El fundido.

- La fase de post producción: El montaje

narrativa de una película

- Diferenciar la sinopsis del argumento

- Analizar la estructura del discurso fílmico: el plano como la frase, la secuencia como el párrafo, la escena como el capítulo.

- Identificar el guión técnico y el guión literario .


- Distinguir en el guión técnico, la división en planos y secuencias, encuadre, movimientos de cámara…

- Reconocer el guión literario como documento que contiene una narración escrita para ser filmada, con acciones y diálogos.

- Conocer al guionista como autor del guión literario y al director como autor del guión técnico

- Comprender el tratamiento del ritmo y del tiempo en un film.


- Definir el tiempo fílmico y el de filmación.

- Relacionar la elipsis y el flash-back y el flash forward con los mismos efectos en la literatura.

- Reconocer los diferentes movimientos de cámara.


- Distinguir entre cámara objetiva y cámara subjetiva, cámara rápida y cámara lenta y su significado.

- Definir el plano como la unidad narrativa más pequeña pero significativa del hecho audiovisual

Este criterio se valorará mediante los siguientes

- Define planteamiento, nudo y desenlace

- Analiza la interioridad de un film para relaciona la estructura interna con el argumento.

- Elabora un guión técnico

- Dibuja un storyboard

- Escribe el guión de un cortometraje

- Elabora la ficha técnica y artística de algunas películas

- Reconoce en el cine las cuestiones sociales, políticas y económicas de una época determinada.

- Distingue los diferentes tiempos en el cine, la elipsis, el flash-back y el flash forward.

- Valora la función de la cámara objetiva y la cámara subjetiva.

- Define plano cinematográfico.

- Enumera todos los tipos de planos.

- Relaciona ángulo y plano.

- Define plano-secuencia y contraplano

-Identifica los diferentes puntos de luz en una obra audiovisual.

- Identifica los diferentes tipos de iluminación.

- Distingue los diferentes fundidos.

- Valora el montaje como resultado final de lo grabado.

- Expone ideas en público, interviene, debate y opina con


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indicadores:

- Reconocer el plano como la parte de una película rodada en una única toma.

- Analizar todos los tipos de planos cinematográficos.

- Reconocer la dificultad del plano-secuencia y del contraplano

- Analizar el encuadre y la composición

- Reconocer la estrecha relación entre la angulación y el plano cinematográfico


- Relacionar ángulo y plano con la posición de la cámara.

- Valorar la iluminación como la base de la fotografía y el cine.


- Distinguir el valor funcional de la iluminación (es útil) y el valor artístico y expresivo

- Distinguir entre iluminación suave e iluminación

- Reconocer las diferentes fuentes de luz.

- Definir los efectos de transición en una película


- Reconoce el fundido a negro, el fundido en blanco, el fundido encadenado, las cortinillas y el barrido.

- Valora los efectos de transición como signos de puntuación en la narración.

- Identificar el montaje como el proceso que ordena los planos y secuencias de una película.

seguridad, respeto y tolerancia.

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Competencias



- Competencia aprender a aprender


- Competencia Digital


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- Aprender que el montaje se ordena según el guión.

- Distinguir algunos tipos de montaje: narrativo, expresivo, ideológico…

- Conocer el equipo básico y saber como se maneja.

Dominar la terminología propia de la asignatura

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN E INDICADORES EST ÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS

Bloque 5: El equipo cinematográfico

- Materiales necesarios para la realización de un film.

- Describir y utilizar el material cinematográfico existente en el Instituto.


- Elaborar un pequeño corto.

- Escribir el guión.

- Dibujar el story-board.

- Buscar localizaciones.

- Elegir el equipo técnico y el artístico.

- Construir la claqueta.

- Manejar la cámara de vídeo.

- Sincronizar la música y el sonido.

- Proyectar el resultado final.

- Identifica los procesos de preproducción, producción y post producción.

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Competencias


- Competencia aprender a aprender

- Competencia Digital

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6. CAPACIDADES A DESARROLLAR

- Adquirir una capacidad suficiente para manejar críticamente la información visual, particularizando

en el cine como un arte de expresión contemporánea y como un canal de información y comunicación

- Realizar algún trabajo práctico en grupo, poniendo en contacto a los alumnos/as y los materiales y obteniendo así dos fines: primero apreciar la complejidad que supone producir material audiovisual y, segundo, fomentar la participación en clase, las relaciones entre alumnos, las discusiones, la tolerancia y el diálogo.

- Valorar y respetar el patrimonio artístico entendiendo algunas producciones cinematográficas como tales y apreciándolas como fuente de disfrute y como documento histórico a la vez.

- Reconocer y apreciar en una producción cinematográfica todos los valores artísticos que comporta.

- Tratar la información que ha facilitado el mejor medio de comunicación de masas hasta la llegada de la Televisión y de Internet, utilizando sus mensajes como instrumento para la argumentación y el debate.

- Tener una apreciación general de la evolución del cine desde sus inicios en el cine sonoro hasta nuestros días, intentando ordenar, en la mediada de lo posible, todas las producciones a partir de géneros, atendiendo a sus temas y métodos y relacionando estos géneros con la sociedad que los demanda.

- Crear una predisposición favorable ante una producción cinematográfica con la ventaja que supone conocer el medio, sus materiales y sus técnicas de guionización, rodaje, montaje y sonorización.

- Fomentar el análisis crítico y el juicio evaluador del buen espectador activo.

- Utilizar el cine para comprender mejor la vida en nuestras sociedades uniendo el cine a cada período de la Historia Contemporánea y entendiéndolo como un arte surgido de la Revolución Industrial, instrumentalizado por la burguesía y después por los Estados.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología a seguir en aula será la siguiente: primero se analizarán los principales elementos que conforman cada uno de los géneros que vamos a estudiar; después se visionará un film lo más característico posible de ese género y contando, siempre que sea posible, con la preferencia de los alumnos (la lista provisional de películas viene referida en los contenidos); posteriormente el alumno realizará una serie de actividades que consistirán en cumplimentar una ficha individual de trabajo para cada película (ficha que también va relacionada en los contenidos), analizar técnicamente un fragmento elegido de dicho film y/o elaborar en grupo lo que sería la ficha colectiva de esa película.

Otra vía de trabajo, complementaria de la anterior, es la iniciación en la elaboración de un breve guión cinematográfico con la finalidad de que el alumno se integre en la práctica del Séptimo Arte; en este sentido comenzaremos por prácticas concretas como propuestas alternativas al final de un film y concluiremos con la producción de un corto.

Una actividad importante consistirá en la elaboración de un cuadernillo sobre los oficios que genera el cine: escenógrafo, director de imagen, figurinista, director, actor...

Se pretende que la actividad del alumno sea la base de la asignatura, incluso durante el visionado de las obras para las que se cuenta con una ficha de visionado. También se pretende que el trabajo del alumno se desarrolle en el aula y cuando sea necesario fuera de ella, bien sea de forma teórica o bien de forma práctica. Al no haber encontrado un manual que se ajuste a nuestras necesidades, contarán los alumnos con unos materiales didácticos fotocopiados e informatizados, elaborados por los profesores/as del Departamento, donde se incluyen los contenidos teóricos, dibujos, fotografías, esquemas y diagramas necesarios para la comprensión de la materia.

El trabajo del profesor será explicar con claridad los apuntes anteriormente reseñados, resolviendo todas las dudas que puedan generar, secuenciar bien la materia, concediendo más tiempo a aquellas partes que puedan presentar mayor complejidad y dedicando especial atención a los alumnos/as que presentan más problemas en la comprensión y el aprendizaje. También dirigirá los trabajos prácticos, el manejo del material audiovisual, la confección de alguna pequeña obra y la explicación de obras o fragmentos de obras ya realizadas.


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Contamos con el material disponible en el Departamento y en el Centro. Estos materiales son: videocámaras, reproductores de vídeo, cañones-proyectores con sus respectivos ordenadores instalados en el aula, una cámara fotográfica digital, trípodes, micrófonos, un foco con su correspondiente soporte, a parte de numerosa bibliografía y un número considerable de películas en el Departamento.

8. TEMPORALIZACION Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDO S

1ª Evaluación: contamos con unas 33 sesiones, más o menos

2ª Evaluación: unas 30 sesiones

3ª Evaluación: más o menos unas 30 sesiones

Primera Evaluación

a) El movimiento en la Historia del Arte: desde la Prehistoria hasta el Barroco. b) Antecedentes del cine: la cámara oscura, las sombras chinescas, la linterna mágica, los dioramas de Louis Daguerre, la persistencia retiniana, la fotografía, la cronofotografía (Muybridge), Edison y el Black María. Los primeros “aparatos de cine” c) Orígenes del cine: Los Lumiere, Meliés, Porter, Charles Chaplin, Griffith…… Película La invención de Hugo Cabret de Martin Scorsese.

d) Transición del cine mudo al cine sonoro a través de la figura de Chaplin: la importancia del sonido en el cine, las diferencias interpretativas de un mismo actor, el montaje diferente, etc. Películas: Tiempos modernos y El gran dictador.

e) Oficios cinematográficos: variedad y especialización de los oficios: Director, productor, fotógrafo de rodaje, director artístico… Cuadro artístico y cuadro técnico. Producción, realización-dirección, montaje, equipo publicitario y de lanzamiento.

f) Los géneros cinematográficos: Características de los principales géneros cinematográficos; El Musical, La Animación Cinematográfica, La Comedia, El Western, El Cine Negro, El Cine de Suspense, El Cine Histórico, El Peplum, El Biopic.

Segunda Evaluación

a) Los géneros cinematográficos: El Cine de Terror, La Ciencia-Ficción, El Cine Bélico, Cine de otras Culturas, Películas basadas en hechos reales, El Cine Comercial y El Cine Independiente.

b) Introducción al lenguaje cinematográfico: origen y etimología de la palabra “cine”. La narración cinematográfica: el narrador fílmico; tipos de narrador; sinopsis; argumento; planteamiento, nudo, desenlace…

c) El plano: tipos de plano; el encuadre: composición; la cámara: movimientos de cámara, los puntos de vista de la cámara: cámara objetiva y subjetiva; la angulación y su relación con el plano; efectos de transición; el montaje; la luz; el guión: guión técnico, storyboard y guión literario.

Tercera Evaluación

a) El equipo cinematográfico.

b) Rodaje de un cortometraje.

NOTA IMPORTANTE. El desarrollo de estos contenidos y la temporalización son meramente

orientativos. Pueden variar o alterarse en función de varios factores o circunstancias: los intereses

del alumnado, su nivel de conocimientos previos, su s gustos y/o sugerencias, sus necesidades o la


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decisión del profesor/a después del análisis de la prueba inicial o de los primeros trabajos

corregidos

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFIC ACIÓN Y RECUPERACIÓN La evaluación y posterior calificación de los alumnos se realizará a partir de la información obtenida con los siguientes procedimientos:

- Observación del trabajo diario de los alumnos en clase y capacidad de participación y colaboración.

- Valoración de los trabajos, encomendados por el profesor en cada evaluación: fichas de cada película, tareas, actividades, búsqueda de información… Dada la naturaleza de la asignatura, para obtener una evaluación favorable, es imprescindible que los alumnos entreguen al profesor todas las tareas que éste les encomiende en cada trimestre.

- Valoración de la capacidad de los alumnos/as para trabajar en grupo, integrarse y ser capaces de crear un equipo de trabajo eficaz.

- Valoración de la capacidad de análisis visual, así como el manejo de elementos críticos y la apreciación del cine como arte.

- Se tendrá en cuenta la asimilación de la terminología propia de la asignatura, como principio determinante para una evaluación positiva.

- Se valorará, así mismo, la correcta presentación de los trabajos, comentarios de películas y cuantas tareas se encomienden; el orden y pulcritud, la ortografía, así como la exposición lógica y coherente de las ideas. El incumplimiento de esta norma puede acarrear la pérdida de hasta un punto en la calificación.

- Se considerará la capacidad de los alumnos para esquematizar, sintetizar y resumir los contenidos expuestos en clase o los extraídos de los diferentes trabajos y el visionado de películas.

El peso específico de estos instrumentos de evaluación en el resultado final, por lo tanto en la nota, será: Actitud ………………………………………………..10% Trabajo………………………………………………..90% Por lo que respecta a la recuperación, al ser ésta una asignatura eminentemente práctica, no cabe la posibilidad de exámenes, en su lugar los alumnos realizarán diversos trabajos prácticos, con carácter individual y en grupo, en los que se incluirán aquellos objetivos no alcanzados por los alumnos en las evaluaciones anteriores.

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

- Asistencia al Festival de Cine de Gijón.

- Participación en al menos una actividad complementaria en el Centro, bien a propuesta de un Departamento o de un Programa Institucional o bien desde la misma materia, con la selección, estudio, presentación y proyección de una o varios películas.

- Jornada de Historia Universal, Historia de España, Historia del Arte y Cine

Esta jornada se lleva realizando varios años en el Centro (se ha tratado la conmemoración de la proclamación de la 2ª República, la guerrilla antifranquista, el exilio de la postguerra, la revolución del 34, el franquismo, la Guerra Civil, la Guerra de Independencia contra los franceses, “el Crack del 29”, los monasterios medievales y la Constitución de 1812, el Greco, etc.), y siempre pretendemos acentuar la participación activa de los alumnos. Obviamente se implicarán todos los profesores del Departamento y puede aprovecharse para realizar una exposición de fotografías, documentos, libros… en la Biblioteca del Instituto, en la que varios profesores/as del Departamento tienen horas de trabajo en su horario personal. La actividad se realizará en el segundo trimestre del curso y todos


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los profesores del Departamento que lo deseen y puedan se implicarán en su organización. Obviamente en esta actividad el alumnado de Taller de Cine se convierte en el verdadero protagonista, ya que es el responsable de su organización, bajo las indicaciones de sus profesores/as: seleccionan las películas, preparan su contenido, realizan la publicidad de la jornada entre sus compañeros/as, preparan el salón de actos, realizan los murales, presentan la película… Es una actividad muy bien valorada tanto por ellos como por sus compañeros/as.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Ya se han indicado en la Presentación, pero se incluyen de nuevo, por si quisiera consultarse solo este apartado de la Programación.

Por lo que respecta a nuestros recursos didácticos podemos subdividirlos en dos apartados: recursos técnicos:

- videos sobre cinematografía

- películas de todos los géneros, fruto de compras y adquisiciones que se han ido haciendo anteriormente, para dotar a la asignatura de todos los medios necesarios, recursos que creemos que hay que aprovechar y rentabilizar.

- cámaras de fotos

- pantallas digitales

- proyectores que sin duda proporcionan una mayor calidad de imagen y despiertan con mayor eficacia el interés y la motivación del alumno

- cámaras de vídeo

- mesa de sonido

- micrófonos…

- en cada edificio hay un aula de audiovisuales en las que poder impartir las clases.

Y recursos bibliográficos, algunos de ellos incorporados específicamente para esta asignatura, adquiridos por el Centro y el Departamento, entre los que destaca:

- La Historia del Cine de Román Gubern,

- El Lenguaje cinematográfico. Gramática, géneros y estilos. Romaguerá y Ramió, Joaquim.

- Diccionarios artísticos, técnicos y temáticos de cine, Akal.

- La Historia del Cine de la Editorial Blume

- ¿Qué es el cine? de Andre Bazin

- La vuelta al cine en sesión continua de Juan Tebar,

- Historia del Cine Español de Jean Claude Seguin.

- Cine para leer. Equipo Reseña

- El Cine según Hitchcock. Truffaut, Francoise, entre otros.

Algunos de estos libros se ubican en el Departamento, pero la mayor parte de ellos se encuentran en la Biblioteca del centro, por lo que esta es, para la asignatura, un lugar ideal para las clases teóricas o de búsqueda de información.

Tenemos además material teórico elaborado por nosotros, cuestionario para la prueba inicial, fichas de trabajo (orígenes del cine, oficios del cines, géneros cinematográficos, lenguaje cinematográfico…), fichas de observación individual y materiales para la evaluación.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

El alumnado no es homogéneo ni en capacidades ni en intereses, ni en ritmo de aprendizaje, por tanto la atención a la diversidad implica que los materiales deban posibilitar una intervención abierta del


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profesorado, de forma que los componentes de la Programación puedan variar según las necesidades peculiares de los alumnos.

Al ser Taller de Cine una materia eminentemente práctica, la atención a la diversidad se contemplará simplificando o ampliando la ficha de observación para aquellos alumnos que lo necesiten, y mediante una mayor intervención del profesor en las actividades que deben realizar estos alumnos.

Dada la naturaleza de la asignatura, no se contemplan actividades de refuerzo y ampliación con carácter general, pero si algún alumno lo precisa se le hará una adaptación bien modificando el peso específico de los instrumentos de evaluación en la nota o bien adaptando las actividades programadas al alumno de necesidades educativas especiales. 13. ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS Y EL HÁBIT O DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO

La contribución al plan lector se concreta para la ESO en Geografía e Historia, Taller de Cine y en el Bachillerato, como siempre lo ha hecho, utilizando la lectura comprensiva y el análisis y trabajo con textos escritos de carácter histórico, geográfico, artístico, literario, periodístico, etc. Y mediante la realización de trabajos de investigación en los que se utilice un método científico.

El Departamento, en reunión mantenida el día 5 de Diciembre de 2016 y tras varias semanas de trabajo y reflexión, ha decido establecer la aplicación del PLEI, según la tabla siguiente, en función de las diferentes actividades y actuaciones que llevamos a cabo con el alumnado:

ACTIVIDAD PL PE PI Contenidos, textos históricos de cualquier índole, lecturas de prensa, información complementaria de los libros de texto, extractos de novelas, datos biográficos…

X

Informes, redacciones, ejercicios de los libros de texto, actividades, preguntas clave y respuestas,…

X

X

Búsqueda de información Resolución de problemas

X

X

Interpretación y manejo de las fuentes históricas primarias o historiográficas y fuentes cinematográficas

X X X

Utilización de monografías, diccionarios temáticos X X Selección de la información: manuales, prensa escrita o digital X X Esquemas, mapas conceptuales, resúmenes X X Confección y/o interpretación de gráficos, mapas, series estadísticas… X X X Utilización de las TIC X Análisis de datos históricos, geográficos, artísticos procedentes de diversas fuentes X X X Trabajos de investigación X X X

PL: Plan de Lectura

PE: Plan de Escritura

PI: Plan de Investigación

Si partimos de la premisa de que el cine es una narración y que posee su propio lenguaje al que llamamos Lenguaje Cinematográfico, es evidente que la asignatura debe estar muy próxima a la lectura.

Se potenciará la lectura individual y la lectura en voz alta y se procurará que el alumnado lea y consulte materiales cinematográficos tanto escritos (libros, revistas, publicaciones sobre cine…) como a través de Internet. Para ello será necesario dar algunas clases en la Biblioteca del Instituto.

Se propondrá la lectura de algún fragmento de obras literarias que hayan sido llevadas al cine. En la Biblioteca disponemos de algunos títulos con los que se puede trabajar, incidiendo en la idea de que gran cantidad de obras literarias han sido llevadas al cine. Se relacionan a continuación:

El Diario de Bridget Jones. Fielding, Helen

Manolito Gafotas. Lindo, Elvira

Bajarse al moro. Alonso, José Luís

El niño con el pijama a rayas. Boyne, Jhon

El señor de los anillos. Tolkien, J.R.R.

Harry Potter. Rowling, J.K.


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El capitán Alatriste, Pérez Reverte, Arturo

La lengua de las mariposas. Rivas, Manuel

Los girasoles ciegos. Méndez, Alberto

Soldados de Salamina. Trueba, David

El pianista. Szpilman, Wladyslaw

Oliver Twist. Dickens, Charles

Como agua para chocolate. Esquivel, Laura

La ladrona de libros. Zusak, Marcus

La invención de Hugo. Selznick, Brian

Objetivos:

- Destacar la importancia del guión literario en un film. - Analizar el proceso de la adaptación de un texto literario (guión adaptado) a la imagen

cinematográfica. - Comparar el lenguaje escrito con el lenguaje visual. - Valorar el cine y la literatura como productos artísticos y como parte fundamental de nuestro

bagaje cultural.

- Aprender a disfrutar de las películas y los libros como fuente de aprendizaje

14.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUA CIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Trimestralmente se realizará un seguimiento y evaluación de la presente Programación, siguiendo el siguiente esquema:

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1 2 3 4 PROPUESTAS DE MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada. La clase y los materiales didácticos Los contenidos seleccionados son variados e

incluyen conceptos, hechos, procedimientos y valores.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología contribuye a la mejora de los resultados del área.

La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples.

Utilización de una metodología adecuada

Se han usado las TIC como parte integrada de la práctica docente.

Grado de seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Regularización de la práctica docente

Se incluyen los programas y proyectos del centro (PLEI).


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Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a los alumnos.

Se adoptan medidas para conocer y solventar las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

VALORACIÓN: 1 insuficiente; 2 mejorable; 3 adecuado; 4 bueno.

15.- ANEXO Se adjunta la ficha de observación que tienen que cumplimentar los alumnos/as después del visionado de cada película.

TALLER DE CINE

FICHA DE OBSERVACIÓN INDIVIDUAL. (PARA TODAS LAS PE LÍCULAS) Nombre y apellidos Curso 1-FICHA TÉCNICA. Título de la película Director Productor Guionista Fotografía Actores principales Género Duración Nacionalidad Fecha del film Tiempo de ficción Papel/es protagonista/s Papeles secundarios 2-CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES. Define el tipo de papel principal: -sociable o individualista -tradicional o progresista - violento o pacífico


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- tierno o duro - status social Define los papeles secundarios. ¿Cómo complementan al principal? 3-ESCENARIOS O ESPACIOS DONDE SE DESARROLLA LA ACCIÓN . INTERIORES Y EXTERIORES. DEFÍNELOS Y COMENTALOS 4-GUIÓN Y ARGUMENTO: -real o de ficción -adaptación de una novela -una o varias líneas argumentales -predomina el diálogo o la acción -final cerrado o abierto -final feliz o no 5-TIEMPO Y RITMO: -tiempo lineal, circular, retrocesos o avances -es una película intemporal. -ritmo rápido o lento -ritmo constante o variable -como se consigue: diálogos, música, montaje. 6-EFECTOS ESPECIALES: SONOROS O VISUALES, CITA ALGUNO S: 7-SONIDO: -los diálogos son reales o doblados -el sonido ambiente es real o de estudio -música de fondo: como influye en el argumento -si la película es un musical: - que géneros musicales hay - tipos de coreografía -música original o no 8-ANÁLISIS TÉCNICO DE UN FRAGMENTO . Define como son cada uno de los elementos que a continuación se relacionan y explica como influye cada uno de ellos en la secuencia. -Encuadre: planos de encuadre y composición del encuadre


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-Angulación de la cámara -La luz, planos lumínicos, luz dura o difusa -Puntos de vista de la cámara. Es objetiva o subjetiva -Movimientos de cámara -Efectos de transición -Plano master y tipos de planos de montaje 9-OPINIÓN PERSONAL. Teniendo en cuenta cada uno de los puntos de la ficha, di los pros y los contras de la película y sugiere posibles alternativas.

Así mismo en el Departamento disponemos de otro tipo de fichas de trabajo y actividades de aula:

- el lenguaje cinematográfico - el equipo técnico y artístico de una película

- los oficios del cine - los géneros cinematográficos

- la historia del cine - principales festivales cinematográficos

- grandes premios del cine…

que se van desarrollando a lo largo de todo el curso escolar.

Cangas del Narcea a 16 de Octubre de 2017

La Jefa de Departamento

Gloria de Cossío

TALLER DE CINE PROYECTO DEL ÁMBITO...

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