actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: QUINDIOMunicipio:CALARCARadicado: 19924Institucin educativa:IE ROMAN MARIA VALENCIASede educativa:PRINCIPALNombres y apellidos del docente:

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las tic como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo xxi.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo xxi.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las tic. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo xxi.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo xxi.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del observatorio de innovacin educativa tecnolgico de monterrey-febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la unesco 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

Paso 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

Paso 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

Paso 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en slideshare.

Publique el enlace de su slidshare en el siguiente campo:

Ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las tic.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionobservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa referentes nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del documento (referentes nacionales)UrlDescripcin CaractersticasColciencias, investigadores estudiantes posgrados http://www.icfes.gov.co/investigadores-y-estudiantes-posgrado/informacion-generalEl Icfes est comprometido con el mejoramiento de la calidad de la educacin en Colombia. Para ello, ha puesto en marcha el Programa Icfes de Investigacin. Este programa tiene tres objetivos principales: el primero es promover el uso de los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales en las que Colombia participa, en investigaciones rigurosas que aporten informacin confiable para orientar la toma de decisiones en polticas pblicas para mejorar la calidad de la educacin. El segundo es propiciar el vnculo entre investigacin, prctica educativa y poltica pblica mediante el desarrollo de una agenda de investigacin propia y de una estrategia de divulgacin de los resultados obtenidos de la misma. El tercero es ofrecer espacios para que estudiantes y grupos de investigacin adelanten estudios sobre la calidad de la educacin, a travs de talleres, cursos de formacin en el uso de nuestras bases de datos y las convocatorias anuales para financiar proyectos innovadores y rigurosos que aporten al conocimiento sobre calidad de la educacin.En esta seccin usted encontrar informacin sobre las actividades principales que realiza el Instituto para alcanzar estos objetivos: convocatorias anuales de investigacin, seminario internacional sobre calidad de la educacin y talleres y cursos ofrecidos por el ICFES.Informacin de la prueba Saber 11http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/informacion-de-la-prueba-saber11El examen de Estado de la educacin media, Icfes Saber 11, surgi en 1968 con el propsito de apoyar a las instituciones de educacin superior en sus procesos de seleccin y admisin de estudiantes y en la dcada de los ochenta lleg a evaluar a todos los estudiantes de undcimo grado.on esta condicin se reconoce un nuevo propsito de este examen, distinto al de seleccin de estudiantes para ingreso a la educacin superior, de evaluacin de la calidad en el nivel de la educacin media. Lo anterior, aunado a la promulgacin de la Constitucin Poltica del 91 y de la Ley General de Educacin de 1995, confluy en un proceso de reconceptualizacin del examen de Estado Saber 11 en la segunda mitad de la dcada de los noventa. Este nuevo examen incluy de manera explcita los dos propsitos mencionados y se empez a aplicar en el primer semestre del ao 2000.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo xxi.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

El rol del profesor ya no debe discurrir por el aporte de informacin, sino en orientar a cada alumno en su proceso de bsqueda y tratamiento de la informacin.Estudiantes que sean activos y experimental construya su propio conocimiento.El currculo universitario a las TIC en la formacin del profesorado no es suficiente, teniendo en cuenta la demanda que la sociedad tiene sobre la formacin tecnolgica del docente. El uso de herramientas tecnolgicas sino en su aplicacin pedaggica, La formacin inicial docente, no es inicial. Debe ser una continuidad de lo ya aprendido en niveles educativos previos. Competencia en la materia Competencia pedaggica Capacidad de integracin de la teora y la practica Cooperacin y colaboracin Garanta de calidad

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.