Tabla de Validez Reactivos de Contenido y Especificacion Alumnos

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb Academia de Lenguaje y Comunicacin Lengua Adicional al Espaol IV Laboratorio de Idiomas

TABLA DE VALIDEZ REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACION PRIMER PARCIAL Asignatura: INGLES IV Examen no.Recuperacin

I

Bloques en este examen

1 X

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Competencias disciplinares 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. TOTAL

Niveles de complejidad (taxonoma de Marzano)Comprensin Anlisis Utilizacin Meta cognicin Auto sistema No. Reactivos

30 SEGUNDO PARCIAL

Asignatura:

INGLES IV

Examen no.Recuperacin

II

Bloques en este examenComprensin

1

2

3 X

4 X

5

6

7

8

9

10

11

12

Competencias disciplinares 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. TOTAL

Niveles de complejidad (taxonoma de Marzano)Anlisis Utilizacin Meta cognicin Auto sistema No. Reactivos

30

TERCER PARCIAL Asignatura: INGLES IV Examen no.Recuperacin

III

Bloques en este examenComprensin

1

2 X

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Competencia disciplinares 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5 4.6 TOTAL

Niveles de complejidad (taxonoma de Marzano)Anlisis Utilizacin Meta cognicin Auto sistema No. Reactivos

30

Cuarto Semestre 2012A

1/6

Cobach 04 Seybaplaya Laboratorio de Idiomas


EXTRAORDINARIO Y TITULO DE SUFICIENCIAAsignatura: INGLES IV Examen no.Bloques en este examen 1 X 2 X 3 X 4 X 5 6 7 8 9 10 11 12

Competencias disciplinaresRecuperacin

Niveles de complejidad (taxonoma de Marzano)Comprensin Anlisis Utilizacin Meta cognicin Auto sistema No. Reactivos

1.1 1.2. 1.3. 1.4. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4 4.5 4.6 TOTAL

30

Observaciones:


2/6



TAXONOMA DE MARZANO Para la RIEMS, la SEMS eligi la taxonoma propuesta por Robert J. Marzano (1992-2007). La taxonoma de Marzano es bidimensional: La primera dimensin se refiere a los procesos cognitivos, que incluye los seis niveles de la Taxonoma; la segunda dimensin corresponde a los tres dominios o campos del conocimiento. Segn esta caracterstica bidimensional, cada dominio del conocimiento se encuentra presente en cada uno de los seis niveles del procesamiento: la grfica siguiente ejemplifica dicha divisin:

Nivel 1: Recuperacin Nivel 2: Comprensin Nivel 3: Anlisis Nivel 4: Utilizacin del conocimiento Nivel 5: Metacognicin Nivel 6: Autosistema de pensamiento

Los seis niveles del proceso cognitivo tiene las siguientes caractersticas: NIVEL 1. RECUPERACIN. En este nivel se pueden recordar elementos simples de un conocimiento o la manera de ejecutarlo. 1.1 Reconocimiento. Recordar detalles de la informacin, aunque no se cuente con un dominio de ella. En este caso se trata de recordar la terminologa, hechos, eventos, relaciones de causa-efecto, nomenclatura de habilidades psicomotrices, etc. Recuerdo. Reproducir o reconocer sin hacer modificaciones ni parafrasear la informacin. Ejecucin. Realizar una actividad o efectuar una destreza sin errores significativos.

1.2 1.3

NIVEL 2. COMPRENSIN. En este nivel, las personas pueden reducir el conocimiento a sus elementos principales. Se relaciona con la sntesis, como resumen, y con la representacin. 2.1 Integracin. Distinguir y generalizar las caractersticas de una clase de objetos sin tener que llegar a definir dichas caractersticas. Tambin consiste en identificar, organizar y ordenar los pasos requeridos para realizar un proceso o demostrar una destreza. Representacin o simbolizacin. Interpretar o traducir los conocimientos, procesos mentales o procedimientos psicomotores a una forma simblica o no verbal.

2.2


3/6


Procedimientos mentales Procedimientos psicomotores

Informacin


NIVEL 3. ANLISIS. En este nivel, la persona es capaz de examinar una informacin y generar nuevas conclusiones. 3.1 Identificacin. Distinguir semejanzas o diferencias entre estructuras parecidas, aislar un principio o generalizacin que contenga caractersticas similares o diferentes de otros principios o generalizaciones. Clasificacin. Organizar grupos o categoras de objetos o conceptos, de acuerdo con un criterio que se indique. Identificar categoras superiores. Anlisis de error. Encontrar errores lgicos en un razonamiento o procedimiento, errores al ejecutar un proceso debido por ejemplo, que involucre informacin falsa o inexacta, una generalizacin o una ampliacin de algn principio. Generalizacin. Inferir nuevas generalizaciones y principios a partir de informacin previa. Especificacin. Predecir lo que debe pasar en una situacin dada, as como identificar caractersticas ciertas o falsas dependiendo del conjunto de condiciones en las que suceden.

3.2

3.3

3.4 3.5

NIVEL 4. UTILIZACIN DEL CONOCIMIENTO. La persona es capaz de emplear conocimientos en situaciones especficas. 4.1 Toma de decisiones. Usar la informacin, el proceso mental o psicomotor, para decidir de la mejor manera posible. 4.2 Solucin de problemas. Ponderar las restricciones, obstculos o limitaciones que existen para utilizar un cierto conocimiento en la solucin de un problema.

4.3 Experimentacin. Proponer y probar una hiptesis acerca de un fenmeno especfico, fsico o psicolgico. 4.4 Investigacin. Examinar una situacin para investigar sobre una informacin, un proceso mental o psicomotor.


4/6



NIVEL 5. METACOGNICIN. A este nivel, el alumno es capaz de manipular y de controlar estrategias de aprendizaje. 5.1 Especificacin de objetivos. Proponer objetivos especficos o metas a alcanzar para la comprensin o destreza de un tipo de conocimiento. Monitoreo del proceso. Determinar la efectividad de un proceso o procedimiento durante su ejecucin, en tiempo real. Monitoreo de la claridad. Determinar la claridad con la que se presentan los aspectos especficos del conocimiento. Puede reconocer las fases o situaciones ms difciles o que ms trabajo le cuesta en su aprendizaje. Monitoreo de la exactitud. El estudiante puede determinar qu tan correcta es la comprensin de un conocimiento especfico. Puede realizar juicios especficos que le permiten decidir qu tan correcto es lo que aprende.

5.2

5.3

5.4

NIVEL 6. AUTOSISTEMA DE PENSAMIENTO. Este sistema tiene relacin con las dimensiones afectiva y conativa del aprendizaje y consiste en examinar los pensamientos de cuatro formas: 6.1 Importancia. Analizar qu tanta relevancia tienen los conocimientos para el aprendizaje, atender detalles o componentes, juzgar en qu se basa su importancia para llegar a aprender ciertos conocimientos. Eficacia. Evaluar qu tan efectivos son los elementos que permiten la comprensin de un conocimiento o incrementar una competencia. Pueden determinar las justificaciones de por qu ciertas acciones ayudan al incremento del aprendizaje de conocimientos y habilidades. Emotividad. Identificar el origen y la magnitud de las emociones que se producen con un conocimiento especfico de una informacin, un proceso mental o psicomotor. Motivacin. Comprender la motivacin general que ayuda a mejorar una competencia dada.

6.2

6.3

6.4


5/6



TIPOS DE REACTIVOS En la siguiente tabla se aprecian 18 tipos de reactivos que pueden ubicarse en los diversos niveles de la taxonoma de Marzano.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Tipo de Reactivo Pregunta directa (Op. Mlt. Simple) Completamiento simple Completamiento mltiple Completamiento con apareamiento Respuesta alterna mltiple (lista) Relacin de columnas o esquemas Jerarquizacin u ordenamiento Clasificacin y manejo de datos Planteamiento de problemas Solucin de problemas Anlisis de textos, casos y situaciones Comprensin de textos Necesidad de datos Suficiencia de datos Decisiones y justificacin de experto Construccin de textos Diagramas de flujo, mapas, rutas Grado de veracidad

Niveles Taxonmicos de Marzano 1 2 3 4 5 6 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X


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