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TEMA 3

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOSNIÑOS Y NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES.LA CONQUISTA DE LA AUTONOMIA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTAINTERVENCIÓN EDUCATIVA

VINCULACION DEL TEMA CON LOS ELEMENTOS DEL CURRICULOSegún la Orden que regula la convocatoria debo enmarcar el tema que he desarrollado con el

currículo oficial explicando la relación del mismo con los principales elementos del currículo. En el

tema que nos atañe la relación o vinculación del mismo con el currículo es clara y ello puede

apreciarse en

1. Objetivo !e"e#$%e$& Establecer vículos fluidos con adultos y con iguales

'. A#e$

$& !dentidad y autonomía personalb& "edio físico y social

(& #omunicación y representación

3. Objetivo )e A#e$$& $ener una actitud de respeto hacia las otras personas

b& %articipar activamente en los diversos grupos con los que se relaciona

(& #omprender intenciones y mensa&es que les comuniquen otros niños y adultos.

*. +%o,-e )e (o"te"i)o )e A#e$$& 'a actividad y la vida cotidiana

b& 'os primeros grupos sociales

(& El lengua&e oral.

. P#i"(i/io )e i"te#ve"(i0" e)-($tiv$$& %rincipio de actividad

b& %rincipio del &uego

(& %rincipio de la globali(ación

)& %rincipio de la coordinación familia)escuela

. Ev$%-$(i0"

$& 'a evaluación ser* continua+ global+ formativa+ basada en la observación directa ysistem*tica.

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TEMA 3

PAUTA DE INTERVENCION EDUCATIVA

,na ve( terminada la vinculación que de alguna manera desarrolla los aspectos teóricos y

t-cnicos en los que se apoya mi actuación ante los alumnos+ paso a exponer mi pauta de

actuación educativa cuya descripción sería la siguiente

2Co" et$ /$-t$ /#ete")o ,-e %o "io (o"o4($" - it-$(i0" e" %$ 5$6i%i$ 7 e" ot#o!#-/o o(i$%e )e - e"to#"o /#08i6o9 - (o6/oi(i0"9 %$ #e%$(i0" e"t#e - 6ie6b#o9$),-i#ie")o $(tit-)e )e #e/eto9 to%e#$"(i$ 7 $7-)$2

$oda pauta como una programación que es+ debe responder a los elementos esenciales de

cualquier acto educativo.

especto al /qu- enseñar0 %o objetivo )i):(ti(o que he seleccionado a partir de los

ob&etivos generales y los bloques de contenidos que he expuesto en la vinculación. Estos

ob&etivos did*cticos se enfocar*n a conseguir todo tipo de desarrollo+ motri(+ cognitivo+ de

relación...

Este ob&etivo sería

• Co"o(e# %$ #e%$(io"e )e /$#e"te(o 7 %$ 5-"(io"e $ )e$##o%%$# e" %$ 5$6i%i$

'os contenidos har*n referencia a los tres aspectos conceptos+ procedimientos y actitudes+

aunque en esta pauta voy a traba&ar

#onceptos

- 1ocabulario adecuado al uso de las principales relaciones de parentesco 2padres+

hermanos+ tios+ primos...3

%rocedimientos

-,tili(ación de normas de relación y convivencia 2poner la mesa+ hacer la cama...3

- 4ramti(acion de actividades cotidianas familiares.

5ctitudes

- 4espertar el inter-s por participar en las tareas familiares.

El siguiente elemento del acto educativo sería /cómo enseñar0+ lo cual se reali(aría a trav-s

de actividades de los siguientes tipos

$& 5ctividades de rutina Se reali(ar*n diariamente con e&emplos como los que siguen

- #ada día al comen(ar la clase cuidaremos que los niños se quiten sus abrigos y se

pongan sus babis. 2psicomotricidad3

- Sentados en 5samblea+ observar*n que niño6a falta hoy a clase y se pasa lafotografía al panel de la casa.

- $ambi-n cada día haremos la observación del tiempo y un responsable lo marcar*

en el calendario del tiempo+ igual con el día de la semana.

b& 5ctividades propias del tema $raba&ar- actividades de iniciación+ actividades de

desarrollo y actividades de síntesis.

Las actividades de iniciación servir*n para motivar e introducir los aspectos a traba&ar en esta

pauta. Entre ellas y a modo de e&emplo+ destaco las siguientes

- %resentamos una l*mina de la familia donde desempeña cada miembro una

actividad+ a continuación haremos preguntas referidas a la l*mina /qu- miembros

aparecen0 /qu- actividad reali(an0...

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TEMA 3

Las actividades de desarrollo las usar- para la consecución de los ob&etivos did*cticos

detallados anteriormente. 7ar- actividades de desarrollo del tipo

- 4ramati(aremos la familia en la clase. %ara ello traba&aremos por rincones +

utili(ando los de pl*stica+ cocina+ disfraces. En el rincón de plastica los alumnos

har*n manteles 2recortar+ colorear...3. En el de cocina se prepara la va&illa para poner

en la mesa+ los cubiertos+ platos+ vasos de forma correcta+ a la ve( que se va

haciendo la comida en la cocina.... En el rincón de los disfraces cada niño sedisfra(ar* del papel que le haya tocado representar 2padre+ madre+ abuelos...3. En

estos rincones podemos solicitar la ayuda de los padres para que aporten comida+ les

indiquen como colocar la mesa...

Las actividades de síntesis servir*n para que el alumno exprese los aspectos fundamentales

contenidos en los ob&etivos did*cticos señalados+ ser*n del siguiente tipo

- 1ocabulario a trav-s de laminas Se le leen a los niños6as palabras que est-n

escritas en tiras+ así como se le presentan dibu&os en uno y otro caso relacionados

con la familia 2características+ estructura+ entorno...3+ con otras palabras y dibu&os

no relacionados con la familia. 'os alumnos tendr*n que ir confeccionando

murales con l*minas y vocabulario referidos a la familia.

Evaluación

'a pauta+ como cualquier proceso educativo+ debe ser evaluada en sus dos aspectos

fundamentales

- Evaluación del proceso de enseñan(a

- Evaluación del proceso de aprendi(a&e

Evaluación del proceso de enseñanza+ se debería evaluar si los ob&etivos did*cticos

propuestos est*n adaptados a los alumnos+ a su entorno+ a sus características. Se evaluar*

tambi-n los contenidos a impartir en la línea de ver si son los idóneos para la consecución delos ob&etivos propuestos+ al igual en referencia a la metodología+ si la misma es coherente con

la propuesta por el Equipo de #iclo en el %royecto #urricular de Etapa para el nivel en que

imparto mi docencia. %ara la consecución de esta evaluación emplear- &unto a los

compañeros de ciclo+ los instrumentos que hemos diseñado para estos fines+ así como un

an*lisis exhaustivo de los diferentes resultados de la evaluación continua de los alumnos+ ya

que a trav-s de estos resultados podemos inferir aspectos concretos de evaluación del proceso

de enseñan(a.

Evaluación del proceso de aprendizaje

• /8u- evaluar0

5nali(aremos la consecución de los ob&etivos y contenidos propuestos en la pauta

• /#ómo evaluar0

5 trav-s de la de la observación directa y sistem*tica 2observación de todas las

actividades que hayan reali(ado los niños y por medio de algún instrumento 2registro+

diario+ anecdotario+ lista de control...3

• /#u*ndo evaluar0

7aría coincidir las actividades de iniciación con la evaluación inicial + con lo cual

puedo determinar el punto de partida de los conocimientos previos+ con lo cual nos

permitiría adaptarlas al desarrollo psicoevolutivo de los alumnos.

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TEMA 3

La evaluación procesual, la podría hacer coincidir con las actividades de desarrollo+

lo cual nos permitiría evaluar si el desarrollo metodológico de la pauta es el adecuado

o no+ y en todo caso reali(ar los cambios pertinentes.

La evaluación final, la haría coincidir con las actividades de síntesis+ para comprobar

si el6los ob&etivo6s did*ctico6s se han conseguido o no.

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