Supuesto práctico: Atención a la diversidad ética, cultural y social del alumnado.

Mélani Navarro Martín.

2º A E.I

INDICE:

1. Escuela a la que se incorpora el alumno.

2. Presentación del alumno de nueva incorporación.

3. Principios y criterios entendiéndolos como punto de partida para el enfoque de una Intervención Educativa Inclusiva.

4. Justificación y/o ubicación en una U.D., proyecto o Centro de Interés según programación didáctica.

5. Coordinación y colaboración con la familia.

6. Adaptación de las distintas rutinas y actividades en el desarrollo y estructura de una Jornada Escolar, utilizando el juego como instrumento metodológico:

7. Coordinación con los miembros de la Comunidad.

8. Recursos.

1. Escuela a la que se incorpora el alumno o la alumna:

La escuela infantil Arcoíris está situada en Cúllar Vega, un pueblo de Granada, está formado por veinte niños y niñas, de dos a tres años por lo que en el aula habrá una educadora responsable de ellos.

Nos encontramos a principios de curso, es decir, en septiembre de 2017, que es el primer trimestre del curso.

Características psicoevolutivas:

ASPECTO PSICOMOTOR:

-Pueden caminar con seguridad hacia delante y hacia atrás, cambiando el ritmo y parando a voluntad.

-Suben y bajan escaleras sin apoyo y alternando los pies.

-Pueden saltar sobre los dos pies.

-Se sujeta sobre un solo pie.

-Pueden andar de puntillas.

-Garabatea con movimientos horizontales y circulares.

-Sentarse y levantarse sin apoyo.

-Chutar balón con el pie.

-Recoger pelota con las manos.

LENGUAJE:

-Hace frases del tipo sustantivo + verbo (“papa ven”).

- Emplea el “no” de forma oral y no sólo con el gesto.

- Responde a preguntas del tipo: ¿qué estás haciendo?, ¿dónde?

- Conoce los conceptos “grande” - “pequeño”.

- Presta atención durante algún tiempo a música o cuentos cortos.

-Entona algunas canciones aprendidas y se mueve a su ritmo.

-Dice su sexo cuando se le pregunta.

-Emplea el gerundio, los plurales y los artículos.

-Articula correctamente los sonidos: b, j, k, l, m, n, ñ, p, t.

- Es capaz de comunicarse a través de los gestos y la mímica, además del lenguaje oral. - Habla de sí mismo en primera persona utilizando “yo”, “mi” y “me” en lugar de su nombre.

- Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que quiere, lo que le pasa, etc.

RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO:

-Se mueve con soltura por los espacios habituales (casa, centro infantil, etc.). -Identifica algunos cambios en la naturaleza correspondientes a las diferentes estaciones del año. -Reconoce en fotografías a las personas más cercanas. - Juega junto a dos o tres niños de su edad. - Diferencia en imágenes algunos de estos términos: persona, animal y planta. -Saluda a niños y mayores conocidos, si se le indica.-Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales. - Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos. -Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte. -Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le indica. -Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulce-salado, buen-mal olor, etc.). - Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un familiar, parque, panadería, etc.

2. Presentación del alumno-a de nueva incorporación:

Maki Laine Virtanen nació el 10 de enero de 2015, tiene dos años y nueve meses y viene de un pueblo de Finlandia. Es la primera vez que se matricula en nuestra escuela infantil debido a que anteriormente ha estado en un colegio de la ciudad Pori procedente de Finlandia.

Nos encontramos al principio de curso, es decir, a primeros de septiembre pero Maki se ha incorporado una semana más tarde debido a que viene de otro país pero aunque se haya incorporado más tarde, se le ha dado una bienvenida (Tervetuloa) en el centro como a sus compañeros pero en finlandés para que se sintiera acogido y a gusto en clase.

Maki desarrolla todos los aspectos psicoevolutivos correspondientes a su edad, pero en el aspecto psicomotor; andar de puntillas y saltar con un pie no lo ha desarrollado totalmente. En el lenguaje como viene de otro país y por lo cual habla otra lengua no domina bien nuestro idioma. Maki en su anterior escuela infantil se relacionaba con facilidad con sus compañeros, al incorporarse a este nuevo centro y no conocer a

nadie es normal que tarde un poco más en relacionarse con los demás niños y niñas de la clase.

Localización geográfica:

Aspectos políticos:

El sistema finlandés es fundamentalmente semiparlamentario. La Constitución establece como autoridad última al Parlamento de Finlandia. Compuesto por 200 miembros, puede cambiar la Constitución, causar la dimisión del Consejo de Estado o anular vetos presidenciales; sus actos no están sujetos a revisión judicial. Las propuestas legislativas nacen del Consejo de Estado o de los miembros del Parlamento, que son elegidos cada cuatro años. El sistema judicial finlandés está dividido en dos ramas: tribunales con jurisdicción criminal o civil y tribunales especiales con la responsabilidad

Del pleito entre el público y los órganos administrativos del Estado. La ley finlandesa está jerarquizada: los tribunales locales por debajo de los tribunales de apelación regionales,

Y éstos por debajo de la Corte Suprema. Finlandia es uno de los países menos corruptos del mundo, los ciudadanos finlandeses consideran que apenas hay corrupción en la gestión de sus poderes públicos.

Sistema Educativo en Finlandia:

La Educación en Finlandia es gratuita, también buscan igualdad de oportunidades, y es considerada por el gobierno como uno de los derechos fundamentales que tienen todos los ciudadanos, y debe su éxito en parte a esto y en parte a la gran inclusión de toda la población, independientemente de su sexo, edad, nacionalidad, situación económica o discapacidad.

Este sistema educativo fomenta la estrecha participación activa de los padres. Las familias consideran la educación fundamental y la complementan con actividades culturales.

El 95% de los centros son públicos. Es gratuito el material y el comedor. Los padres pueden elegir el colegio que más les guste, también se le paga el transporte pero normalmente los padres suelen elegir el colegio más cercano de su casa, porque saben que cualquiera ofrece un altísimo nivel.

Economía:

Finlandia tiene una economía altamente industrializada, basada en grandes recursos forestales, altos niveles de inversión de capitales, máximo desarrollo tecnológico, excelente bienestar y seguridad para sus habitantes. Tradicionalmente, Finlandia ha sido un importador neto de capital para financiar el crecimiento industrial. Desde los años 1980 la tasa de desarrollo económico de Finlandia es una de las más altas de los países industrializados.

Climatología:

La latitud es la principal responsable del clima finlandés. Por su situación geográfica, el invierno es la estación más larga. Finlandia alcanza temperaturas glaciales en invierno: en el sur bajan a −25 °C en enero y febrero, mientras que en el norte a menudo se sitúan por debajo de −40 °C.

Con la llegada del verano y el sol de medianoche se alcanzan valores promedio de 15 °C en el norte y en torno a 20 °C en el sur. En ocasiones, las temperaturas pueden ascender hasta 30 °C.

Como Finlandia se encuentra en la zona de los vientos occidentales de latitud media, en la frontera entre las masas de aire tropicales y las polares, los tipos climáticos se suceden rápidamente, especialmente en invierno.

3. Principios y criterios entendiéndolos como punto de partida para el enfoque de una Intervención Educativa Inclusiva.

Se reconocen las necesidades de cada cual y se les da una atención individualizada.

El centro garantiza la igualdad de acceso a todos los miembros de la comunidad en todos sus servicios.

Los niños y niñas, las familias y los profesionales intercambian información para conocer y comprender mejor las circunstancias vitales de cada uno y poder dar respuestas adecuadas.

Las necesidades, intereses, preguntas y experiencias de los niños y niñas, y el sentido que ellos les dan, son el centro de las actividades pedagógicas.

Se ofrece un clima seguro donde todas las convicciones, valores y creencias −incluso cuando se perciben como conflictivas− puedan expresarse y negociarse.

Cada profesional reflexiona y se esfuerza en ir más allá de sus propios límites y de las limitaciones de sus conocimientos, sus valores, sus imágenes, suposiciones y emociones.

El centro contribuye a la dinámica de la comunidad permitiendo a los niños y niñas, a las familias y al personal que utilicen los recursos disponibles: espacio, personal, equipo e información.

El personal encuentra la manera de adoptar posturas firmes en contra de los prejuicios o a la discriminación.

La dirección del servicio trabaja conjuntamente con los padres y los trabajadores para identificar y eliminar todas las formas de desigualdad.

4. Justificación y/o ubicación en una U.D., proyecto o Centro de Interés según programación didáctica.

Realizaremos un estampado de pintura en el aula, donde se pondrá papel continuo por las mesas para que los niños puedan realizar el estampado. Maki y sus compañeros traerán la fruta tradicional de donde ellos pertenezcan procedente al otoño. Maki traerá su fruta tradicional de Finlandia procedente del otoño. Una vez que todos haya traído sus futras tradicionales, hablaremos un poco de ellas y de porque son

tradicionales es su país. Después iremos al patio donde Maki cogerá hojas para ponerlas en el mural. Se pondrá un papel continuo en todas las mesas y los niños con los diferentes colores irán dibujando en el mural lo que más le gusta del otoño e irán realizando estampaciones con sus frutas tradicionales ya que estas tendrán diferente forma. También en bolsas de plástico meteremos diferente colores para que ellos por fuera puedan tocarla y descubrir que color sale mezclando diferentes colores.

Con este taller podemos estar ubicados en el otoño, conocer cuáles son las frutas tradicionales de Finlandia y conocer más de su cultura y entorno.

Con las hojas recogidas en el patio o bien traídas por los padres, los niños podrán diferencias entre las distintas hojas, cuáles son las tradicionales de Finlandia y la de sus demás compañeros. Las pegaremos algunas en el mural y después le haremos unas preguntas para ver si hemos cumplido nuestros objetivos.

Una vez que hayan realizado las estampaciones y hayan respondido a las distintas preguntas, dibujaran en un folio lo que más le ha gustado del otoño y cuál de todas las frutas que pertenecen a esta estación le gusta más.

Objetivos didácticos:

-Que los niños aprendan los colores.

- Como juntando diferentes colores pueden formar otros colores diferentes.

-También que conozcan diferentes frutas con distintas formas.

- Cuáles son las frutas del otoño.

- Diferentes texturas de las frutas.

- Que conozcan las distintas hojas que hay.

- Las funciones que tienen las hojas.

- Fomentar su creatividad.

- Relacionarse e interactuar con los compañeros y familias.

- Compartir con los demás compañeros.

5. Coordinación y colaboración con la familia:

En la escuela infantil arcoíris se les llamarán a los padres de Maki para informales sobre su participación en el centro, en el caso de que no nos cogieran la llamada telefónica o de forma recordatoria se les dará una circular informativa de dicha participación que será metida en la mochila de Maki para que sus padres la puedan ver al llegar a casa.

Esta reunión se realizará en el despacho de la educadora para que los padres y la educadora puedan hablar sobre Maki, será el día 25-09-2017 a las 6h de la tarde.

Con esta cita lo que se pretende es que haya un contacto entre los padres y la educadora por lo que se realizará un diálogo en el que la educadora su función es conocer más el desarrollo y la evolución de Maki, que aspectos psicoevolutivos ha desarrollado y cuales les cuenta un poco más. También para conocer cómo fue su entorno en la anterior escuela infantil, iremos hablando como se va adaptando en la nueva escuela infantil y si tarda mucho en relacionarse con sus nuevos compañeros. Es muy importe que exista una comunicación entre los padres y la educadora de Maki ya que a la hora de actuar ante sus necesidades no sabes si lo que le estamos haciendo puede ser favorable o le estamos perjudicando, ya que cada niño es diferente por lo cual es muy importe que haya una comunicación entre ambos y esto se realizará cada mes. La educadora una vez que haya recogido los conocimientos necesarios le pasará un cuestionario en el que los padres rellenaran sobre los conocimientos y evolución de su niño para que la educadora pueda tener esa ficha de apoyo a parte de la información obtenida.

Avisaremos a los padres para que vengan a participar en actividades con los niños y se les avisará de la misma manera explicada anteriormente.

CUESTIONARIODatos del niño:Nombre y apellidos: Maki Laine Virtanen Sexo: hombre

Lugar de nacimiento: Finlandia Fecha 10- enero-2015Datos familiares:Padre: Nombre y apellidos Jarko Laine Nieminen. Profesión: Arquitecto.Madre: Nombre y apellidos: Neida Virtanen Koskinen.

Profesión: Medica.

Domicilio: C/ Aracena N/ 13 Las Gabias.Teléfono de casa958581502

T. contacto.722477151

T. de urgencia659165325

¿Quién se ocupa, normalmente, de los cuidados cotidianos del niño?

El padre La madreAmbosOtro familiarOtra persona

NO de hermanos: Hijo único. Lugar que ocupa:

Personas que conviven en el domicilio familiar: Esperamos del centro: Que tenga un buen trato con nuestro hijo y que lo adapten al nuevo centro de manera acogedora.

Ha personal del niñoEmbarazo Sin problemas con problemas

Parto Rápido largo con dificultades

Enfermedades infantiles padecidas: Ninguna.

Vacunaciones realizadas: todas las correspondientes a su edad.

Como: En el desayunoEn la comidaEn la merienda

Duermo Me gusta dormir con: mi osito de peluche.Mucho Normal Poco

Habitualmente mi hora de dormir es: a las 9 de la noche.

Actitud y comportamiento en casa

Autonomía:Le gusta jugar sólo: nunca un poco tiempo razonable

Le gusta jugar con: adultos otros niños un niño

Normalmente es

sí no Cuando tiene miedo nosotros le cantamos una canción para tranquilizarlo.

Cuando tiene una rabieta nosotros lo tranquilizaremos de la manera mas apropiada.

Cuando no quiere hacer algo nosotrosNo debemos de obligarle.

Los mayores problemas los tengo en:Comida, higiene, sueño, compartir juguetes, estar con más gente

Mis juegos, que más me gustan: cantarle canciones.Mis juguetes preferidos: los materiales de condtrucción y jugar con la pelota.

Datos de saludLas enfermedades más habituales que suele tener: el resfriadoEl antitérmico que le recomienda el pediatra es:

Alergias diagnosticadas: Actualmente no padece ningún tipo de alergia.La actuación recomendada por el pediatra esEn caso de emergencia es necesario avisar a dóndeTeléfono

Fecha:25-09-2017

Firma del tutor o padre o madre:

6. Adaptación de las distintas rutinas y actividades en el desarrollo y estructura de una Jornada Escolar, utilizando el juego como instrumento metodológico:

- Acogida: Se le darán los buenos días (Hyvää huomenta) en su idioma para que se sienta acogido y a gusto en el aula, se le dará también un abrazo y le preguntaremos como está ( Mitä kuuluu?). A continuación dejará sus cosas en el perchero que más le guste y se le hará un juego de acogida (juego cantando: En etsi valtaa, loistoa) que se será cantado por sus padres, ya que dejaremos que los padres estén los primeros días para que el niño se vaya adaptando a su nueva clase y así nos puedan ayudar también a decir algunas palabras en su idioma y juegos tradicionales de su país.

http://www.mamalisa.com/?t=es&p=5150

- Asamblea: Se pondrá en asamblea a todos los niños y anteriormente se les habrá avisado de que viene un compañero nuevo. Una vez que estén todos los niños en asamblea se presentaran al compañero nuevo, para que conozca más a sus compañeros dirán todos sus nombres y lo que más le gusta. Ejemplo: “Me llamo Maki y me justa jugar a la pelota”. Los padres de Maki al ser el primer día contarán un cuento en finlandés para que se sienta seguro y vaya cogiendo confianza y así los demás compañeros podrán ponerse en el papel de su compañero nuevo y conocer otro idioma.

- Desayuno y aseo: En el desayuno como en la comida cada semana será un desayuno típico de cada país o de donde sea cada niño y niña. Maki al ser su primer desayuno junto con la comida, se pondrá un desayuno (Aamiainen) típico de Finlandia como es el pan de queso (Leipäjuusto). También en los desayunos seguiremos el tren alimenticio, es decir dependiendo lo que toque ese día llevarán lo típico de ese país, es decir, si toca dulce (Makea) llevarán una torta típica de allí. Posteriormente se cantará una canción para ir al baño en Finlandés ya que esta semana se representa su cultura y mientras los niños y niñas cantan se cambia a Maki y se lavará sus manos y cara para que vaya adquiriendo la rutina de después de comer viene el aseo.

- Situación de aprendizaje: Como estamos en otoño, podemos potenciar los sentidos. Realizaremos un taller de alimentación en el que Maki podrá desarrollar y potenciar algunos de sus sentidos. Esta actividad consiste en probar las frutas del otoño por lo que lo que Maki podrá olerlas, tocarlas, verlas y saborearlas, desarrollando así cuatro de los sentidos. Con esta actividad también podrá favorecer las frutas que les gusta y rechazar aquellas que no le hayan gustado una vez que las haya probado, por lo que rechazará lo que no le guste.

-Comida y aseo: A la hora de la comida al ser el primer día que Maki está en la clase pondremos la comida tradicional de Finlandia (Perinteistä suomalaista ruokaa ) patatas (Perunat), de tal manera que cada semana se pondrá un plato típico dependiendo de donde sea cada niño y niña. De esta manera Maki podrá conocer nuevos sabores tradicionales de otras culturas y sentirse identificado cuando este comiendo el plato tradicional de su país. Una vez que Maki haya terminado de comer, le acompañaremos al aseo y mientras le limpiamos (Puhdas) las manos (Kädet), boca (Sorkka) se lo iremos comunicando lo que vamos realizando y posteriormente le diremos que le vamos a cambiar el pañal (Muuttaminen vaippa) e iremos hablando con el: ¿cómo estás? (Mitä kuuluu?), ¿te ha gustado la comida? (Pidätkö ruokaa?), ¿Que te apetece hacer ahora? (Mitä haluat tehdä nyt?), etc. Para que en ese momento de intimidad el niño se sienta a gusto y tranquilo con la educadora.

- Siesta: Se le cantará a Maki nanas tradicionales de Finlandia para que pueda dormir, también se le dará la posibilidad de que pueda llevar su manta o peluche favorito o cualquier objeto con el que se sienta relajado a la hora de dormir. También le podemos poner sonidos procedentes de su país para que se sienta identificado.

Nanas: http://www.mamalisa.com/?t=es&p=4668

http://www.mamalisa.com/?t=es&p=4668

-Despedida: Se le hará un juego de despedida en el que se le cantará una canción tradicional en su idioma ya que cada semana se cantará en la despedida una canción como en el de los demás niños y a la hora de la salida se le dirá hasta mañana en su idioma (Nähdään taas huomenna).

Canción: http://www.mamalisa.com/?t=es&p=4888

7. Coordinación con los miembros de la Comunidad Educativa.

Para realizar las actividades necesitaremos coordinación con los miembros de la comunidad educativa, ya que esta actividad se realizará en el aula pero tenemos que ir al patio a por hojas y flores, por lo que debemos comunicarlo a los demás educadores para que no utilicen dicho espacio. Las familias pueden ayudar aportando materiales de la actividad como son las hojas, frutas tradicionales del otoño o bien participando en el taller con sus hijos.

8. Recursos:

Materiales: La escuela infantil dispondrá de todo tipo de material totalmente gratuito como por ejemplo: papel continúo de diferentes colores, colores, folios, cartulinas, diferentes objetos (pelotas, figuras geométricas, puzles) para que Maki pueda experimentar con ellos y conocer la diferentes texturas (lana, algodón, tela, etc.), papel pinocho, dependiendo en la estación del año que estemos o fiestas tradicionales que usaremos hojas, conchas, bellotas, acuarelas, celo, plastilina, acuerelas, etc.

Humanos: La educadora de 2- 3 años.

Espaciales: Disponemos del internet adecuado y un proyector.

Documentación:

https://es.wikipedia.org/wiki/Finlandia

https://outlook.live.com/owa/?realm=gmail.com&path=/attachmentlightbox

http://www.mamalisa.com/?t=ec&c=42

https://outlook.live.com/owa/?viewmodel=ReadMessageItem&ItemID=AQMkADAwATNiZmYAZC05YjRiLTI1MWMtMDACLTAwCgBGAAADUNEyw1I6pUeN4OirqFkXmAcAjVIM72ruFk%2BVzVHB2MnjBQAAAgEMAAAAjVIM72ruFk%2BVzVHB2MnjBQABMge4ogAAAA%3D%3D&wid=15&ispopout=1&path=/attachmentlightbox